职业教育课程开发设计

高职教育课程学习包的开发与设计摘要：文章结合高职经管类课程《企业会计报表分析》学习包的设计与开发，提出了学习包的设计要体现新的高职课程教学理念，以“职业活动的工作过程”为依据，以“能力目标、项目载体、能力训练”为核心，精心设计学习包内容，以实现课程教育的能力目标，最终实现职业能力目标。

关键词：学习包项目内容高职课程一、课程学习包的作用“课程学习包”是借鉴国内外各种高等教育形式、特别是开放教育的经验，结合我国自学考试的特点和广大考生的需要研制而成的自学媒体，主要由考试大纲、教材及与之配套的辅导书、同步练习册、音像资料构成。

其中考试大纲是考生自学和考试命题的纲领性文件，它所规定的学习内容，即为课程考核的目标；教材是依据考纲编写成的比较系统、完整的知识载体，是最基本的学习材料；辅导书是对教材难点、重点、疑点的进一步讲解，是辅助学习的教学资料，帮助学生进一步理解、吃透教材，起到补充教材的作用；同步练习册以适量练习题和对典型习题的分析、讲解，帮助考生更好地掌握和巩固所学的知识。

最先推出“课程学习包”的是邓小平理论概论、毛泽东思想概论、大学语文等高教自学考试课程。

多年来的实践证明，“课程学习包”并不是简单的复习资料集萃，而是向考生提供的一种比较全面的学习资料，并且各种资料的组成是一个相辅相成的有机整体，是一个相对完整的学习系统。

考生只要按照课程设置的要求制订个人学习计划，有计划、分步骤按教材内容体系结构系统性地学习学科知识，并结合辅导材料、习题册进行循序渐进的研习和训练，就能收到事半功倍的学习效果。

因此，“课程学习包”对激发考生学习兴趣、帮助其掌握学科知识、提高学习效率有着不可替代的作用。

当下，与高教自学考试课程推出的“课程学习包”不同的是较为流行的cbe模式下的“技能学习包”和tafe模式下的“培训包”。

这两种学习包主要适用于职业资格证书培训和考核，可操作性强，其目的在于进行在职岗位的培训，提高所在岗位的职业技能。

中职课程开发实施方案一、背景分析。

随着我国经济的快速发展，中等职业教育已经成为培养技术技能人才的重要途径。

然而，当前中职教育课程开发实施方面存在一些问题，如课程设置不合理、教学内容滞后、师资队伍不稳定等，严重制约了中职教育的发展。

因此，有必要对中职教育课程开发实施方案进行深入研究和探讨，以推动中职教育的持续发展。

二、目标设定。

1.明确培养目标。

中职教育课程开发实施方案应该与国家经济发展需求相适应，突出技能培养，培养学生实际操作能力和创新精神。

2.优化课程设置。

通过对中职教育课程的合理设置，提高学生综合素质和实际操作能力，提升学生就业竞争力。

3.健全师资队伍。

建立健全的中职教育师资队伍，提高教师的教学水平和专业素养，为学生提供优质的教学服务。

三、实施方案。

1.优化课程设置。

根据行业需求和学生兴趣特点，对中职教育课程进行优化调整，增加实用性强、与时俱进的课程内容，提高学生的实际操作能力。

2.加强教学资源建设。

积极引进先进的教学设备和技术，为学生提供更好的学习条件，提高教学质量。

3.加强教师培训。

开展针对中职教育教师的培训计划，提高教师的专业水平和教学能力，使其能够更好地适应新的课程设置和教学要求。

4.加强与企业合作。

积极与企业合作，建立实习基地，为学生提供实习机会，培养学生实际操作能力和职业素养。

5.加强评估机制。

建立中职教育课程开发实施的评估机制，及时发现问题并进行调整，确保教育教学质量。

四、预期效果。

1.学生能力提升。

通过优化课程设置和加强实践教学，学生的实际操作能力和创新能力得到明显提升。

2.学生就业率提高。

优化课程设置和加强与企业合作，使学生更好地适应市场需求，提高就业竞争力。

3.教师教学水平提高。

通过培训和评估机制，提高教师的教学水平和专业素养，为学生提供更好的教学服务。

五、总结。

中职教育课程开发实施方案的制定，对于推动中职教育的发展具有重要意义。

只有不断优化课程设置、加强教学资源建设、健全师资队伍，才能更好地培养出符合国家需求的技术技能人才，推动中职教育的可持续发展。

浅论职业教育项目课程开发摘要：职业教育快速发展过程中的主要矛盾是人才培养质量与社会需求之间的系统性、结构性偏差。

产生这一矛盾的主要原因是课程问题，进一步来说就是人才培养目标与课程模式不协调造成的。

本文从项目课程的含义、体系结构、开发主体等三个方面，结合我市项目课程开发的实际阐述项目课程开发的基本内涵。

关键词：职业教育项目课程项目开发课程开发当前，职业教育快速发展过程中的主要矛盾是人才培养质量与社会需求之间的系统性、结构性偏差。

产生这一矛盾的主要原因是课程问题，进一步来说就是人才培养目标与课程模式不协调造成的。

基于这样的认识，很多职业院校都积极地进行了课程模式改革。

项目课程作为一种新的职业教育课程模式，在把握职业教育本质内涵、体现职业教育特色等方面，代表了我国职业教育课程模式改革的发展方向，是值得探索、研究并推广的课程模式。

本文从项目课程的含义、体系结构、开发主体等三个方面，结合我市项目课程开发的实际阐述项目课程开发的基本内涵。

一、项目课程的含义项目课程是以典型产品或服务为载体，让学生学会完成完整工作过程的课程模式。

我们对项目可理解为一件产品的设计与制作，一个故障的排除，一项服务的提供，强调应用技能来获得产品。

项目课程的设置不仅仅是对课程内容做些删减或对编排顺序做些调整，更重要的是项目课程还必须触及按照何种逻辑来设置课程的问题。

项目课程的基本特征可以通过三方面来表述。

（1）用职业能力表述课程目标。

重点关注学生能做什么，而不是知道为什么。

（2）以工作任务为教学内容。

重点是教会学生如何完成工作任务，而知识、技能的学习则结合任务完成过程来进行。

（3）围绕工作任务学习的需要，以典型产品或服务为载体设计学习项目，组织教学。

教学顺序按照项目编排展开，只要能服务于工作任务的学习就行，不必拘泥于学科理论的顺序。

二、项目课程的体系结构1.项目课程的理论基础项目课程的理论基础可概括为联系论、结构论、综合论和结果论。

（1）联系论要求改变过去与任务过程相脱离，单纯学习知识的课程模式。

2024年中专校本课程开发与建设实施方案一、前言中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，对于培养适应社会经济发展需要的专门技术人才具有重要作用。

随着经济发展和社会需求的变化，中专校本课程需要进行不断的调整和更新。

本方案旨在对2024年中专校本课程的开发与建设进行规划，以满足社会经济发展的需求，提高中专生的就业竞争力和综合素质。

二、现状分析1. 人才需求随着经济结构的调整和技术创新的推进，社会对于高素质的技术型人才的需求越来越大。

中专校本课程需要注重培养学生的实践能力和创新能力，使其更好地适应社会发展的需要。

2. 课程内容当前中专校本课程设置比较固定，内容相对滞后。

需要对课程进行调整和优化，增加前沿科技知识和实践能力的培养，提高学生的创新意识和实践能力。

3. 师资队伍中专校本课程建设需要有一支高素质的师资队伍来支持，目前部分中专校本课程的师资力量还不够强大。

三、目标与原则1. 目标根据社会经济发展和人才需求的变化，更新中专校本课程内容和教学方法，提高学生的实践和创新能力，增强他们的就业竞争力和综合素质。

2. 原则基于学生需求，关注实践能力培养，结合行业需求进行课程设置和教学方法选择；坚持“以学生为中心”的教育理念，提供个性化的学习支持和辅导服务；充分利用高新技术手段，推动课程建设与教学改革的有效结合。

四、内容与方法1. 课程内容调整根据人才需求和行业发展趋势，对现有课程进行修订和调整，增加前沿科技和实践能力培养等内容。

同时，注重课程与实际产业的结合，增加实践项目和实践课程的设置，提高学生实践能力。

2. 教学方法改进通过合作学习、项目学习、实践操作等多种教学方法，培养学生的合作精神和实践能力。

建立产学研结合的教育模式，加强学校与企业的合作，为学生提供实践机会和实习场所。

3. 师资队伍建设加强对中专校本课程教师的培训和学术支持，提高他们的教学水平和专业素养。

同时，引进业界专家，开展教师与企业专家的交流与合作，使教师更加贴近行业需求。

基于工作过程的高职《导游实务》课程开发与设计在职业院校教学改革的浪潮中，高职课程正在逐步走向工作过程导向的课程模式改革。

这种课程模式是对项目课程和模块课程的一种继承、改革与创新，也将是我国职业教育专业建设改革的方向。

《导游实务》课程必须根据旅游业发展的需要，以工作过程为导向，研究设置新的课程体系，不断更新教学内容，改进教学方法，直接面向工作过程，从而深度解决旅游专业人才供需的矛盾。

课程内容的开发设计·理念与思路本课程的设计围绕旅游管理专业培养高素质的导游人才和较高综合素质的初中级管理人员培养目标，在对职业岗位群进行工作任务分析与归纳，邀请旅游行业专家和专业教学指导委员会组成课程团队，提炼出职业岗位群工作任务和相对应学习领域的课程内容，同时以职业能力和职业素养培养为核心，根据”与导游岗位能力衔接，与导游综合素质衔接，与导游考证内容衔接”三衔接的课程理念，按照导游员实际工作过程将学习领域的课程内容进行整合和序化，共同开发基于导游工作过程的项目化课程。

将理论知识、实践操作和课程实习融为一体，采用“行动导向教学”方法，实现“教学做”一体化，体现课程的职业性、实践性和开放性。

·内容选取的针对性和适应性本课程以职业能力和职业素养培养为核心，从接团准备、导游服务到送团结束的完整工作内容和程序过程为主线，邀请旅游行业专家和专业教学指导委员会和本课程教学团队教师组成课程团队，一起座谈、研讨，确定导游职业岗位所需要的能力模块和与之对应的知识模块，校企共同参与，有机整合多门传统课程，使课程内容与职业岗位实际工作过程相适应，并符合导游工作实际。

教学模式与教学方法的改革与创新·教学模式在教学探索与实践过程中，形成了基于导游职业岗位的工作过程的任务驱动教学模式，综合运用任务驱动教学法、情景模拟法、引导文教学法、多媒体教学法、案例教学法、角色扮演法和现场教学法、课程实习法，促使学生完成一系列学习任务，经历导游服务与管理整个工作过程，掌握导游服务与管理技能和技巧，形成导游服务与管理应用能力。

职业教育项目课程的内涵、原理与开发职业教育项目课程的内涵:1. 职业素养培养：职业教育项目课程的核心任务是培养学生的职业素养。

这包括学生对职业的认识和理解、职业道德和职业道德规范、职业技能和职业技能的提升、职业心理素质和情感态度调整等方面。

2. 职业知识传授：职业教育项目课程也要传授特定的职业知识，使学生对于特定职业领域有一定的了解。

这个领域可能包括技术知识、管理知识、市场知识等等，使学生在实践中更好地应用职业知识。

3. 实践能力培养：职业教育项目课程需要通过一系列实践活动来促进学生实践能力的提升。

这包括现场实习、企业参观、职业素质拓展训练等活动，让学生在实践中逐渐掌握和提升职业技能。

职业教育项目课程的原理：1. 实践导向：职业教育项目课程的最终目的是培养学生的职业素养和实践能力，因此必须以实践为导向，通过实践活动来提升学生的能力。

2. 职业导向：职业教育项目课程要让学生对于职业有清晰的认识和了解，因此必须以职业为导向，让学生深度了解特定职业领域的知识和实践。

3. 教育个性化：职业教育项目课程必须根据学生特点和个性进行个性化的教育，以便更好地满足学生的能力和需求。

4. 全面发展：职业教育项目课程需要全面发展学生的能力，不仅关注学生的职业技能，在情感态度、知识结构、批判思维等方面也有全面发展的要求。

职业教育项目课程的开发：1. 课程目标确定：职业教育项目课程的开发需要先确定课程目标，这将有助于准确分析学生的需求和提高点，从而更好地为培养学生成就目标做准备。

2. 教材选定：教材是职业教育项目课程的重要组成部分，需要根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教材和教学媒介，以提高教育效果。

3. 教学方法选择：职业教育项目课程的教学方法需要根据课程目标、教材特点和学生特征进行选择，以适应学生的学习需求和教育目标的达成。

4. 教师培训与支持：职业教育项目课程的教师不仅要有丰富的教学经验和职业实践经验，还需要经常进行培训和支持，以保证他们始终保持教育专业性。

【中职劳动教育校本课程开发计划表】1. 引言中职劳动教育校本课程开发计划表，是学校为了培养学生丰富的劳动技能和职业素养，提高学生的综合素质和就业竞争力而制定的重要文件。

劳动教育是中职教育的重要组成部分，是培养学生劳动意识、动手能力和实践能力的重要途径，也是实现中职教育目标的重要保障。

2. 校本课程开发的背景和意义中职学校是培养技能人才的重要阵地，校本课程的开发具有重要的现实意义。

随着社会经济的发展和职业教育的不断改革，中职学校需要根据时代发展的需求和学生发展的需求，不断完善劳动教育的内容和方式，提高教育教学质量。

另校本课程的开发能够更好地贴近学校的实际情况和学生的需求，更好地发挥教师的主体作用，更好地实现个性化、因材施教。

3. 中职劳动教育校本课程开发的原则为了确保中职劳动教育校本课程开发的有效性和可持续性，我们制定了以下几项原则来指导课程的开发：(1) 符合职业教育的发展需求和学生的成长需求；(2) 注重学生的动手能力和实践能力的培养；(3) 注重课程的实用性和职业导向；(4) 注重教材的多样性和多媒体教学的应用；(5) 注重课程的灵活性和因材施教的原则。

4. 中职劳动教育校本课程开发的内容和方法校本课程的开发需要贯彻落实现代教育理念和教学理念，以学生发展为中心，以问题为导向，注重学生的参与性和体验性。

校本课程的内容应包括技能培训、实训实习、创新创业等多个方面，注重理论与实践相结合，注重课程与社会需求的对接。

应采用多种教学方法，如项目驱动教学、任务型教学、合作学习等，实现知识、能力、素质的全面发展。

5. 我的个人观点和理解在中职劳动教育校本课程的开发中，我认为需要注重学校与企业的深度合作，充分利用社会资源，创设更多的实践机会。

也需要注重课程的前瞻性和灵活性，及时调整课程内容和方式，与时俱进。

还需要注重评价体系的建设，实现对学生全面发展的评价，激发学生的内在动力。

6. 结语中职劳动教育校本课程的开发是一项长期而艰巨的任务，需要学校、教师、学生和社会的共同努力。

《职业教育课程开发》课程教学大纲课程代码：一、课程基本情况（一）课程类别：教师教育类课程（二）修读方式：公共必修课（三）学时：36学时（四）学分：2学分（五）适用专业：全校师范生（六）适用对象：大三本科学生（七）考核方式：考查课（八）先修课程：职业教育学、职业教育心理学二、课程介绍（一）课程性质职业教育课程设计与开发是职业师范院校为培养合格职业教师开设的一门实践性很强的学科。

这门课程的基础定位是：以学生掌握职业教育课程开发技术为基本目标，以培养学生职业行动能力为核心内容，以培养集理论、技能、师范于一体的复合型人才为教学出发点，将职业教育课程开发理论与学生专业教育联系起来进行教育教学。

（二）课程教学目标通过本课程的学习，旨在使学生立足于本专业了解职业教育课程开发的基本理念和基本程序，熟悉职业教育课程开发的典型范式，能够灵活运用职业教育课程开发的理论和技能技巧参与或组织开发专业课程，为日后胜任职教工作打下良好的基础。

（三）课程教学方式本课程应采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。

教学可采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、情境教学、任务驱动教学、社会调查等方法。

三、教学内容及要求项目一职业教育课程及开发研究模块一：职业教育课程及课程开发任务一：了解课程任务二：理解职业教育课程模块二：职业教育课程改革的发展历程及趋势任务一：了解职教课程改革的发展历程任务二：掌握当代世界职业教育课程改革的趋势模块三：职业教育课程开发的理论基础任务一：技术知识论任务二：知识论任务三：建构主义的学习观和知识观任务四：多元智能理论的学生观教学要求：了解职业教育课程及课程开发的概念；熟悉职业教育课程改革的发展历程及趋势；理解职业教育课程开发的理论基础，能够用职业教育课程开发的理论解释职业教育实际问题。

教学重点：理解理解职业教育课程及职业教育课程改革的发展历程及趋势。

教学难点：掌握技术知识论、知识论、建构主义的学习观和知识观、多元智能理论的学生观等职业教育课程开发的理论基础。