思想政治教育过程与其规律

第五章思想政治教育的过程和规律第一节思想政治品德形成发展过程及规律思想政治教育有特殊的规律性，首先是因为人的思想政治品德形成发展是有规律性的；人们做思想政治教育工作若要取得成效，就必须遵循人的思想政治品德形成发展规律、有针对性地去做。

因此，研究人的思想政治品德形成发展过程及规律，便成为研究思想政治教育过程和规律的基础和前提。

一、思想政治品德及其结构所谓思想政治品德是指人们在一定社会一定阶级的思想体系指导下，按照一定的言行规范行动时，集中表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

研究人的思想政治品德形成发展过程及规律，首先就要研究思想政治品德的结构。

所谓思想政治品德结构，是指构成人的思想政治品德的各个要素及其相互的作用方式和联结方式。

人的思想政治品德系统是一个由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来、具有稳定倾向性的三维立体结构。

心理是思想政治品德的基础因素。

任何人的思想政治品德都是建立在一定的心理机制、心理形式基础之上的。

首先，心理是思想政治品德形成的发端。

第二，心理是思想政治品德形成发展的动力。

人的情感、欲望在人的思想政治品德形成中起着巨大的推动作用。

人的激情是品德认识转化为动机和信念的催化剂，对品德行为起着巨大的调控作用，是品德行为的强大动力。

第三，心理也是思想政治品德形成的条件。

在个性心理特征中，兴趣、性格、气质、能力都影响着思想政治品德的形成和发展。

思想是思想政治品德的核心因素。

这里所说的思想不仅包括一部分理性认识，理性认识是思想的主要形态，而且还包括许多逼近理性认识过程中的感性认识甚至是片面认识。

正因此，思想政治教育才是永远必要的。

思想是思想政治品德的内在本质和核心因素。

因为，第一，思想是联结心理与行为的纽带；第二，思想是思想政治品德的社会内容；第三，思想因素决定着思想政治品德的性质和方向。

行为是思想政治品德的外显因素。

这里说的行为是指的品德行为，它是受教育者经常表现出来的自觉的行为活动。

第5章思想政治教育过程及其规律思想政治教育过程理论是思想政治教育学理论体系的核心。

第1节人的思想品德的形成与发展过程思想政治教育学是以人们的思想品德的形成与发展和对人们进行思想政治教育的规律为研究对象的。

思想政治教育过程和人的思想品德的形成与发展过程是统一的。

1、思想品德及其结构思想品德是人们在一定的思想指导下，按照一定社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

思想品德具有十分复杂而又精微的结构。

所谓思想品德结构，是指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。

具体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。

人的心理是思想品德的基础。

（1）心理是思想品德形成的发端。

（2）心理是思想品德形成的动力。

（3）心理是思想品德形成的条件。

思想品德结构中的“思想”，是指个体的思想。

个体的思想是个人独特的社会经历与社会地位的反映，是人脑对主体自身社会存在的反映。

根据反映社会存在的深浅程度的不同，个体思想可以分为感性思想和理性思想。

感性思想是个体对自己的社会经历和处境的直接反映，具有具体生动、零散肤浅等特点。

思想政治教育要解决的“思想”问题，许多是人们的感性思想。

理性思想是个体在社会生活中概括提炼出来的比较系统的、自觉的、理论化的思想，即人们通常所说的“观念”，如世界观、人生观、政治观和道德观等。

由于理性思想具有间接概括性，深刻确切反映了社会存在的本质，克服了感性思想的片面性、表面性和盲目性的弱点，因此，它是思想的主要形态。

思想是思想品德结构的内在本质。

（1）思想是思想品德的核心因素。

（2）思想是思想品德的社会内容。

（3）思想是思想品德的方向。

行为是思想品德的表现形式。

（1）行为是思想品德的客观内容。

（2）行为是思想品德的根本标志。

（3）培养良好的行为是思想政治教育的直接任务。

心理、思想和行为是相互联系、相互影响、相互转化的。

思想政治教育过程及规律第五章思想政治教育过程及规律第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律一、思想品德及其结构二、人的思想品德的形成发展过程三、人的思想品德形成发展的规律思想品德及其结构思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。

思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。

心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心理是思想品德的基础。

思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等，是思想品德的核心。

行为是思想品德的外显因素和客观内容。

人的思想品德的形成发展过程1、内在矛盾转化过程。

2、外部环境影响制约过程内在矛盾转化过程知，即思想品德认识（先导）。

情，即思想品德情感（催化剂）。

信，即思想品德信念（关键）。

意，即思想品德意志（内在条件）。

行，即思想品德行为（外在表现和综合）。

外部环境影响制约过程社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总和。

它从范围上可以分为国际社会环境和国内社会环境两大部分社会环境对人的思想品德的形成发展所产生的影响是以人们的社会实践为中介而实现的。

（通过人的主体活动和人际交往等实践形式）人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。

一个孩子如果被父母唾弃，这个家庭就是他的地狱；一个孩子如果被老师唾弃，这个学校就是他的地狱；一个孩子如果被父母和老师同时唾弃，这个世界就是他的地狱。

一切都是从童年开始的。

童年的快乐是一生快乐的源头。

童年的不幸是一生不幸的开端。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

思想政治教育过程矛盾和规律研究一、本文概述本文旨在深入研究和探讨思想政治教育过程中的矛盾和规律，旨在揭示思想政治教育工作的内在逻辑和发展趋势，为提升思想政治教育工作的科学性和实效性提供理论支撑。

思想政治教育作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径，其过程中的矛盾和规律研究具有重要的理论和实践价值。

本文首先界定了思想政治教育过程的基本概念和内涵，明确了研究范围和对象。

在此基础上，通过对思想政治教育过程中的矛盾进行深入分析，揭示了矛盾的产生、发展和解决过程，以及矛盾对思想政治教育过程的影响和作用。

本文还深入探讨了思想政治教育过程的规律，包括教育者与受教育者的互动规律、教育内容与方法的发展规律、教育环境与教育效果的关系规律等，为优化思想政治教育过程提供了科学依据。

通过本文的研究，不仅可以深化对思想政治教育过程的认识和理解，还可以为改进和创新思想政治教育方法提供理论支持和实践指导。

本文的研究也有助于推动思想政治教育学科的发展和完善，为培养更多具有高尚品德和坚定信念的社会主义建设者和接班人贡献力量。

二、思想政治教育过程的基本矛盾思想政治教育过程是一个复杂而动态的系统，其中包含着各种矛盾和规律。

在这些矛盾和规律中，最基本、最核心的矛盾是教育者与受教育者之间的矛盾。

这一矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，是推动思想政治教育发展的根本动力。

教育者与受教育者之间的矛盾表现在思想观念的差异上。

教育者通常掌握着一定的社会主流价值观和思想观念，他们的任务是向受教育者传授这些价值观和思想观念。

然而，受教育者的思想观念往往受到家庭、社会、个人经历等多种因素的影响，与教育者所传授的价值观和思想观念存在一定的差异。

这种差异导致了双方在思想政治教育过程中的矛盾和冲突。

教育者与受教育者之间的矛盾还表现在行为方式的差异上。

教育者的行为方式通常是以教育、引导、示范为主要手段，通过言传身教来影响受教育者的行为。

然而，受教育者的行为方式却受到个人性格、习惯、环境等多种因素的影响，与教育者的期望和要求存在一定的差距。

思想政治教育过程矛盾和规律研究一、概述思想政治教育过程是一个复杂而系统的教育活动，旨在培养人们的正确思想观念和道德素质。

在这个过程中，矛盾和规律是不可避免的存在，它们对于思想政治教育的效果和质量产生着深远的影响。

研究思想政治教育过程中的矛盾和规律，对于提高思想政治教育的针对性和实效性，具有重要的理论意义和实践价值。

思想政治教育过程中的矛盾主要体现在教育者与受教育者之间的矛盾、教育内容与社会现实之间的矛盾、教育方法与受教育者需求之间的矛盾等方面。

这些矛盾的存在，使得思想政治教育过程充满了挑战和困难。

我们需要深入研究这些矛盾的本质和产生原因，以便更好地解决它们，提高思想政治教育的效果。

思想政治教育过程中的规律是指在思想政治教育过程中客观存在的、本质的、必然的联系。

这些规律包括教育者与受教育者之间的互动规律、教育内容与社会现实之间的适应规律、教育方法与受教育者需求之间的匹配规律等。

研究和掌握这些规律，有助于我们更好地认识和理解思想政治教育过程的本质和规律，提高思想政治教育的科学性和系统性。

研究思想政治教育过程中的矛盾和规律，不仅有助于我们深入认识和理解思想政治教育过程的本质和规律，也有助于我们更好地应对和解决思想政治教育过程中出现的问题和挑战。

我们应该加强对思想政治教育过程中矛盾和规律的研究，不断提高思想政治教育的针对性和实效性，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

1. 思想政治教育过程的重要性思想政治教育过程在现代社会中占据着举足轻重的地位。

它不仅关乎个体的思想道德素质的培养，更是影响整个社会稳定和谐的关键因素。

通过系统的思想政治教育，人们能够树立正确的世界观、人生观和价值观，从而在日常生活中更好地处理各种复杂的关系，促进社会的和谐与进步。

思想政治教育过程是塑造人的灵魂的重要工程。

人的思想意识是行为的先导，只有具备正确的思想意识，人们才能做出符合社会道德和法律规范的行为。

思想政治教育通过一系列的教育活动，引导人们形成积极向上、健康向善的思想品质，为社会的稳定和发展提供坚实的思想基础。

一、思想政治教育过程的规律思想政治教育规律与普通规律一样有着客观性和普遍性的特点.目前学术界关于思想政治教育基本规律和具体规律的划分提法各不相同,其中对于思想政治教育具体规律的研究已比较全面,具体可概括为适应超越率、双向互动率、要素协同率和人格塑造率.学术界对于基本规律的研究还不成熟,我认为思想政治教育基本规律应包括社会制约和心理制约率.思想政治教育过程的规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。

它是一个由基本规律和具体规律组成的多侧面、多层次的体系。

1、思想政治教育过程的基本规律思想政治教育过程的基本规律是指思想政治教育的主要因素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。

关于这一规律，目前在思想政治教育学界有许多不同的表述，本书试作如下表述：教育者根据一定社会发展的要求和受教育者精神世界发展的要求以及品德状况，运用一定的方法和手段，以社会要求的思想品德规范去影响受教育者，不断解决其思想品德水平与社会品德规范要求之间的矛盾，使其思想品德朝着社会要求的方向发展并不断提高到新水平。

这一规律可以简述为：教育活动既要适应受教育者的思想品德状况，又要超越受教育者思想品德的现状，体现社会思想品德要求。

我们可将其称为“适应超越规律”。

由于这一规律反映了思想政治教育主要因素之间的本质联系，揭示了思想政治教育过程基本矛盾运动的发展趋势，因而是思想政治教育过程的基本规律。

适应超越规律是适应与超越的辩证统一。

在思想政治教育过程中，教育活动显然要受到受教育者思想品德状况的制约，因而教育内容、方法等应与受教育者思想品德的实际状况相适应，只有这样，教育影响才能真正作用于受教育者，促进其思想品德逐渐升华。

反之，思想政治教育就有可能脱离实际，起不到它应起的作用。

但另一方面，思想政治教育又具有提高受教育者思想品德水平的职能，因而教育要求又应有一定的超越性，应指明受教育者努力的方向，只有这样，教育活动才能满足受教育者精神世界长远发展的需要，推动其思想品德朝社会要求的方向不断发展。

论思想政治教育过程的基本规律“适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律。

适应超越规律强调在思想政治教育过程中,教育者的教育活动既要从受教育者的现有思想政治品德状况和目前的思想政治教育环境出发,又要按照社会发展的趋势和社会实践要求促进受教育者的思想政治品德状况不断完善的规律。

标签：思想政治教育过程;基本规律;适应超越规律1 “适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律“适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律,对“适应超越规律”的内涵并没有一致的看法。

有人认为: “适应超越规律即教育者的活动一定要适合受教育者的思想政治品德状况的规律。

” 这种看法强调“适合”,强调教育者应从受教育者的思想政治品德状况出发,有合理性。

但只强调“适合”,比较消极不全面。

思想政治教育过程的基本矛盾是教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水品之间的矛盾。

要解决这一矛盾,就要使受教育者也形成一定社会的思想品德要求,简单的说思想政治教育要适合受教育者的思想品德状况有缺陷。

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成与发展的规律,对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响,促使受教育者产生内在的思想矛盾运动,形成一定社会所期望的思想品德的过程。

2 对“适应”的解析思想政治教育过程是教育者借助教育介体,综合教育环体,对受教育者施加教育影响,使教育者逐渐形成社会期待的思想政治品德的过程。

“适应”就是适应受教育者的实际,符合受教育者所处环境的实际。

要适应受教育者的思想政治品德基础和发展的需要,是遵循人的思想政治品德形成与发展的必然要求和具体体现,是坚持一切从实际出发。

首先,教育者适应受教育者思想的实际。

认识思想政治教育对象的特点才能更有效地进行思想政治教育活动。

社会性的特点。

人只能是从事物质生产的社会的历史的具体的现实个人,而不能成为脱离一定社会联系的抽象的人。

遵循受教育者的身心发展规律是思想政治教育的必然要求。

第六章思想政治教育过程的主要矛盾思想政治教育过程的基本矛盾可表述为：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。

这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展，同时规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。

思想政治教育过程的基本矛盾通过一系列具体矛盾表现出来，这些具体矛盾包括以下几种：一思想政治教育者与社会要求之间的矛盾1．教育者与社会要求之间的矛盾是什么？在思想政治教育过程中，社会要求的思想品德规范一般是通过教育者传达给受教育者的。

在一般情况下，多数教育者都能正确理解、把握和践行社会要求，因而与社会要求是一致的，但有时也会与社会要求不一致，甚至产生矛盾和冲突。

（1）教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能全面完整地把握社会要求，有时甚至在无意识中曲解社会要求。

（2）少数教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。

2．必须切实采取措施解决这一矛盾（怎么做？）无论是兼职的还是专职的思想政治工作者，都必须具有较高素质，才能运用现代手段，采取多种方式，融入社会化的工作体系中，真正实现思想政治工作的科学化。

（1）政治素质○1首先，要坚定政治信仰。

共产党人的根本政治信仰是社会主义和共产主义，共产党人的世界观是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，这是任何时候都不能动摇的。

○2其次，必须不断提高理论素质。

马克思主义理论素质是思想政治工作者思想政治素质的灵魂。

思想政治工作者只有具备较高的马克思主义理论素质和水平，才能有较强的洞察力和分析问题、解决问题的能力；才能自觉执行党的基本路线、基本纲领，进而坚持正确的政治方向，卓有成效地把思想政治工作落到实处。

○3再次，要强化“生命线”意识。

思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线。

（2）思想素质思想政治教育是塑造教育对象思想品德的工作，从事这一工作的教育者必须具备良好的思想素质。

思想政治教育基本规律研究1. 本文概述思想政治教育，作为我国教育体系中的重要组成部分，旨在通过一系列的理论教育和实践活动，培养学生的思想政治素质，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

随着社会的快速发展和变革，思想政治教育面临着新的挑战和机遇，其基本规律也需要与时俱进，不断探索和创新。

本文旨在深入研究思想政治教育的基本规律，通过理论分析和实证研究，揭示其内在的运行机制和发展逻辑。

文章首先对思想政治教育的概念、特点和功能进行了概述，明确了研究的基本范围和重点。

接着，文章从理论层面探讨了思想政治教育的基本规律，包括教育内容的选择与组织、教育方法的运用与创新、教育过程的优化与控制等方面。

同时，文章还结合具体实践，对思想政治教育的基本规律进行了实证分析，提出了针对性的优化策略和建议。

通过本文的研究，旨在深化对思想政治教育基本规律的认识和理解，为提升思想政治教育的质量和效果提供理论支持和实践指导。

同时，本文也期望能够为相关领域的研究者提供有益的参考和启示，共同推动思想政治教育的创新与发展。

2. 思想政治教育的历史发展思想政治教育作为一项重要的教育活动，其历史发展与中国社会的历史变迁紧密相连。

自古代起，中华民族就有“教化”的传统，强调通过道德教化来引导人们的行为和思想。

进入现代社会，特别是新中国成立以后，思想政治教育的地位和作用愈发凸显。

在新中国成立初期，思想政治教育主要围绕社会主义建设和国家发展目标展开，强调集体主义精神和社会主义核心价值观的培养。

教育内容涵盖了马克思列宁主义、毛泽东思想等基本理论和党的基本路线，旨在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

改革开放以来，随着经济社会的快速发展和国际交流的日益频繁，思想政治教育的内容和形式也发生了相应的变化。

在坚持马克思主义指导地位的基础上，更加注重与时代发展相结合，强调创新精神和实践能力的培养。

同时，思想政治教育也逐渐向多元化、开放性方向发展，不仅在高等教育中占有重要位置，也在中小学教育乃至终身教育中发挥着重要作用。

一、前言思想政治教育的规律：思想政治教育活动中诸要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。

对其界定主要有三种不同趋向：1、用思想政治教育过程的规律作为思想政治教育的规律。

2、把思想政治教育的任务、目标、原则、功能等具体内容演化为思想政治教育的规律。

3、将西方行为科学、心理学和人格理论的规律转移为思想政治教育的规律。

本书认为，首先思想政治教育规律有其质的规定性，正是这些质的规定性使得思想政治教育的规律区别与其他因素。

其次，思想政治教育的规律应当是一个综合的、立体的关系结构，它是一个由基本规律和多个具体规律组成的多侧面、多层次的体系。

所以，认为思想政治教育的基本规律是社会适应律。

二、思想政治教育的基本规律社会适应律，处于思想政治教育活动中的人们的思想政治品德状况一定要与社会发展要求的思想政治品德相适应的规律。

内涵：1、思想政治教育是在社会发展要求下进行的，只要思想政治教育活动存在，就必须反映社会对广大人民群众的思想政治品德要求。

2、全社会而言，所有社会个体都是思想政治教育对象；就具体思想政治教育活动而言，教育者代表社会要求，受教者应接受来自教育者的教育内容以形成社会所希望的思想政治品德。

3、社会对个体的思想政治品德要求是绝对的，个体能否达到要求是相对的，二者之间存在着必然的矛盾。

4、所谓适应，并非消极适应，而是积极适应。

将其作为基本规律的原因：1、揭示了思想政治教育基本矛盾发展的必然趋势。

2、在思想政治教育的规律体系中居于总体上的最高层次。

3、在思想政治教育的具体活动中起着主导作用。

4、具有客观性和普遍性。

5、具有历史性。

（《思想政治教育原理与方法研究》罗洪铁贵州人民出版社，2002,5P216-221）三、思想政治教育的具体规律思想政治教育的具体规律：思想政治教育活动中诸要素之间的本质联系及其具体矛盾运动的必然趋势。

主要介绍：1、适度超越律。

2、双向互动律。

3、内化外化律。

4、协调控制律。

（《思想政治教育原理与方法研究》罗洪铁贵州人民出版社，2002,5 P222-229）。