下载文档原格式
试论思想政治教育过程的规律【摘要】思想政治教育的过程，是教育者对受教育者施加思想政治影响，以及受教育者接受教育影响的过程，它主要包含在矛盾冲突中定向引导的规律、迂回曲折中发展的规律和层次递进的规律等三大规律。
只有在遵循其客观规律性的前提下，才能确定适当的目标和任务，选择恰当的内容和方法，实现思想政治教育的科学化和现代化。
【Abstract】Ideological and political education is a process that educators exert their influences on the educated and the educated accept the educational influences. The process mainly contains three laws: the law of directional guide among contradictions, the law of development in a tortuous way and the law of stratified progression. Only in complying with the premise of objective laws can we determine suitable objectives and tasks, choose proper contents and methods, and realize the scientific style and modernization of ideological and political education.【Keywords】Ideological and political Education Laws思想政治教育就是一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进而指导人们行动的社会行为。
第六章思想政治教育过程及规律第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律一、思想品德及其结构二、人的思想品德的形成发展过程三、人的思想品德形成发展的规律思想品德思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
道德是一种社会现象，是由社会舆论与内心信念驱使的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和。
品德与道德的区别与联系1.区别道德是社会现象，其发生、发展服从于社会发展规律；而品德的形成与发展除了受社会发展规律的制约外，还受个体生理、心理发展规律的制约。
道德是社会学、伦理学研究的对象；品德则是心理学、教育学研究的对象;道德作为社会意识的一种形式，反映的是社会对其成员的道德要求，品德作为个体意识的一种形式，反映的是个体道德需要与社会道德要求之间的关系。
品德与道德的区别与联系２.联系：品德是社会道德规范在个人身上的体现。
个人品德是在社会道德舆论和道德影响下发展起来的。
个人的品德及其行为表现体现了社会道德的内容。
思想品德结构•思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。
•思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。
心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心理是思想品德的基础。
思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等，是思想品德的核心。
行为是思想品德的外显因素和客观内容。
人的思想品德的形成发展过程•1、内在矛盾转化过程。
•2、外部环境影响制约过程•内在矛盾转化过程知，即思想品德认识（先导）。
情，即思想品德情感（催化剂）。
信，即思想品德信念（关键）。
意，即思想品德意志（内在条件）。
行，即思想品德行为（外在表现和综合）。
品德的心理结构间的关系•道德认识在道德行为中起定向作用，道德感是道德行为的推动力之一，当道德认识和道德感结合在一起成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，就成了道德动机。
思想政治教育过程1、思想政治教育过程的基本矛盾思想政治教育过程是一个诸多因素相互作用的复杂的运动过程，这个过程充满着各种各样的矛盾。
概略地加以分析，我们认为，思想政治教育过程的矛盾是由基本矛盾及其制约下的诸多具体矛盾所构成的。
思想政治教育过程的基本矛盾可以具体表述为：教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。
为什么说它是基本矛盾呢?首先，这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据。
为什么要进行思想政治教育呢?根本的原因就是人的实际的思想品德表现总是同一定社会的思想品德要求有距离，不那么协调。
进行思想政治教育就是要帮助人们逐步缩小这一距离，使两者协调起来。
没有这一矛盾，思想政治教育就不需要存在了。
其次，这个矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展。
这个矛盾是思想政治教育过程的起点。
进行思想政治教育，首先要分析这个矛盾，弄清受教育者的思想品德哪些方面不符合社会要求，不符合的程度，然后才能确定内容，采取措施，加以解决。
通过教育，使受教育者的思想品德与社会品德要求由不适应到基本适应，这可以看作是一次教育过程的完结。
随着社会环境的变化，社会会提出一些新的要求，人的思想也会产生一些新特点，两者又会出现新的不平衡，这时思想政治教育又开始新的过程，发展到新阶段。
正是这一矛盾运动推动着思想政治教育不断向前发展。
最后，这个矛盾规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。
在思想政治教育过程中，还存在着许多其他的矛盾，如教育者与受教育者的矛盾、教育者与教育介体的矛盾、教育介体与受教育者的矛盾等。
这些矛盾可以看作是上述特殊矛盾的具体表现，它们的解决都服务于基本矛盾的解决，都是为了使社会所要求的思想品德规范转化为受教育者的品德意识和实践行为。
思想政治教育过程的基本矛盾通过一系列具体矛盾表现出来。
这些具体矛盾主要有：1、教育者与思想政治教育的客观要求之间的不一致在思想政治教育过程中，一定社会的思想品德规范要求一般是通过教育者传达给受教育者的。
《思想政治教育学原理》课程教学大纲PRINCIPLES OF IDEOLOGICAL ANDPOLITICAL EDUCATION学时数：54学分数：3适用专业：思想政治教育一、课程的性质、目的和任务本课程是为师范类思想政治教育专业开设的专业必修课。
教学的目的是要学生对思想政治教育的基本理论、专业理论和管理理论有一个全面的系统的了解，为学生以后从事思想政治教育，教学工作做必要的准备。
本课程的基本任务是阐明人的思想政治品德的形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律，用马克思主义教育人，培养本专业的青年学生具备马克思主义的理论修养、政治觉悟，提高他们的思想道德素质，促进人的全面发展。
二、课程教学的基本要求（一）掌握思想政治教育学原理的基本概念、基本原理、基本理论等基础知识。
（二）能运用思想政治教育的基本规律去分析、解释现实生活中与之有关的种种现象。
（三）掌握思想政治教育的方法、技能，进行思想政治教育工作。
三、课程的教学内容、重点和难点第一章绪论一、思想政治教育与思想政治教育学（一）思想政治教育概念分析（二）思想政治教育学的含义二、思想政治学的研究对象（一）思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾（二）思想政治教育学研究对象的确定三、学科特点和研究方法（一）特点第二章思想政治教育的历史考察一、马恩列对思政教育的历史考察（一）马恩奠定了思想政治教育的理论基础（二）列宁对党的政治思想工作所作的重大贡献二、我党思政教育的历史回顾（一）初创阶段（二）形成阶段（三）成熟阶段（四）发展阶段三、我党思政教育的优良传统和主要教训（一）优良传统第三章思想政治教育的地位和功能一、思想政治教育的战略地位（一）地位的确立（二）思想政治教育在现代化建设中的战略地位二、思想政治教育的功能（一）宏观上的功能第四章思想政治教育的理论基础一、社会存在和社会意识关系的原理（一）社会存在和社会意识关系的理论揭示了思想形成、发展的根源（二）社会意识相对独立性的理论揭示了思想意识的复杂性和能动性的的实质二、马克思主义的认识论和灌输理论（一）马克思主义实践论和认识论揭示了人的正确思想形成和发展的规律性（二）马克思主义的灌输论阐明了人的正确思想来源的实质三、马克思主义关于人的本质和社会关系的理论（一）马克思主义关于人的本质的理论（二）马克思关于社会关系的理论四、辨证法是实施思政教育的科学武器（一）关于主体与客体的辨证关系原理（二）关于事物普遍联系和运动发展的观点（三）关于内因和外因辨证关系的原理（四）关于一般与个别辨证关系的原理五、坚持思想政治教育学的科学理论基础，反对错误的思想趋向（一）坚持唯物史观，反对精神万能论和精神无用论（二）坚持科学社会主义理论，反对空想论和机械论（三）坚持人的本质的理论，反对人的本性自私论（四）坚持实事求是的思想路线，反对“左”与“右”的两种错误倾向第五章思想政治教育学的范畴一、思想与行为（一）思想及其表现形式（二）行为及其分类（三）思想与行为的关系二、内化和外化（一）内化及其基本环节（二）外化及其制约因素（三）内化与外化的关系三、疏通和引导（一）疏通与引导的基本含义（二）正确处理疏通与引导的关系四、教育与管理（一）教育与管理的含义（二）正确处理教育与管理的关系五、物质鼓励与精神鼓励（一）物质鼓励与精神鼓励的含义及主要形式（二）正确处理物质鼓励与精神鼓励的关系第六章思想政治教育的环境一、思想政治教育环境的宏观环境（一）社会经济和政治制度对思想政治教育的影响（二）社会意识对思想政治教育的影响二、思想政治教育环境的微观环境（一）家庭环境（二）学校环境（三）单位环境（四）社区环境（五）传媒环境三、思想政治教育环境的优化（一）思想政治教育环境优化的含义（二）优化外部环境（三）优化内部环境第七章思想政治教育的对象一、正确认识教育对象（一）正确认识教育对象的重要性（二）把握教育对象的广泛性（三）分析教育对象的基本方法二、教育对象的结构（一）教育对象的系列（二）群体教育对象层次（三）个体教育对象的层次三、青年是思想政治教育的主要对象（一）社会主义建设的重要力量（二）青年的特点第八章思想政治教育的目标和内容一、确立思想政治教育目标的依据（一）制约教育目标的条件（二）思想政治教育受两方面限制：党和国家的奋斗目标，人们的思想实际二、思想政治教育的近期和远期目标（一）思想政治教育的近期目标（二）思想政治教育的远期目标三、思想政治教育的内容（一）世界观、人生观、价值观的教育（二）爱国主义、集体主义、社会主义的教育（三）社会公德、职业道德、家庭美德教育（四）坚持集体主义价值导向，反对个人主义、享乐主义、拜金主义第九章思想政治教育的过程和规律一、思想政治品德的形成发展过程及其规律（一）思想政治品德及其结构（二）思想政治品德形成发展的规律二、思想政治教育过程的结构和特点（一）思想政治教育过程的基本环节（二）思想政治教育过程的特点三、思想政治教育过程的矛盾和规律（一）思想政治教育过程的基本矛盾（二）思想政治教育过程的具体矛盾（三）思想政治教育过程的规律第十章思想政治教育的原则一、思想政治教育原则确立的依据（一）思想政治教育的客观规律是思想政治教育原则的根本依据（二）思想政治教育的实践经验是思想政治教育原则的直接依据（三）党的路线、方针、政策是思想政治教育原则的现实依据二、思想政治教育的主要原则（一）方向原则（二）求实原则（三）民主原则（四）渗透原则（五）层次原则（六）激励原则（七）主体原则（八）示范原则第十一章思想政治教育的主体一、教育主体及教育主体功能（一）教育主体的含义（二）教育主题的功能二、主体在教育结构中的地位、类型（一）地位（二）类型三、教育主体素质的提高（一）教育主体素质提高的必要性（二）教育主体素质提高的方法四、思想政治教育主体队伍的选拔与管理（一）思想政治教育主体队伍的选拔第十二章思想政治教育的方法一、概述（一）方法及方法论（二）研究方法要注意的问题二、探索思想政治教育的新路子（一）开辟多渠道（二）寻找新载体第十三章思想政治教育的评估一、思想政治教育评估的必要（一）思想政治教育评估的意义（二）思想政治教育评估的要求二、思想政治教育评估的标准和原则（一）思想政治教育评估的标准（二）思想政治教育评估的原则三、思想政治教育评估的范围（一）思想政治教育评估的范围（二）思想政治教育评估的种类第十四章思想政治教育的领导一、坚持党对思想政治教育的领导（一）树立科学的党的领导观念（二）加强党对思想政治教育的领导二、建立、健全思想政治教育的领导机制（一）始终坚持党组织在思想政治教育中的领导地位（二）充分发挥行政部门在思想政治教育中的重要作用（三）善于依靠群众组织做好思想政治教育工作（四）优化整合社会力量加强思想政治教育工作三、提高党对思想政治教育的领导水平（一）加强对新时期思想政治教育客观规律的科学研究四、课程各教学环节要求讲授要理论联系实际，从生活案例入手，讲清思想政治教育的基本原理，再用所学原理分析现实问题。
思想政治教育学原理复习资料编著胡钜源黄习容王江波鸣谢胡宝银胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银22010年1月22日版权所有翻印必究第一章绪论1.思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析1)思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们建立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
2)政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
3)思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分。
4)思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
2.什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？有哪些特点1)思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
2)研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
3)特点：a阶级性、b实践性、c综合性3.试论思想政治教育学的基本范畴1)个人与社会：个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。
2)思想与行为：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分；行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。
3)教育主体与教育客体：教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育课题则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
4)内化与外化：内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
外化则是将个体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。
内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。
