[课件]佩普劳人际关系理论PPT

佩普劳人际关 系理论
目录： 理论回顾 文献汇报
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目录
汇报总结
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4 探索讨论
理论回顾： Peplau模式的四个概念
人
健康
生活在不稳定平衡中的一个有机体。
人格和人类发展过程中向有创造性的、建设性的、有价值 的人生前进时的各种其他活动。
环境 护理
与人起相互作用的重要组成部分。 病人或需要健康服务的个体，与能认识这些需要并能做出 反应的、受过特殊教育的护士之间的人际关系。
综述文献：
个案护理运用
• Peplau人际关系理论指导骨折患者功能锻炼、股骨颈骨折术 后疼痛的护理、唇裂患者及家属、皮肤病患者、阿尔兹海默 病患者的心理护理中取得良好效果。 • 我国学者提出：“认识期识别危机、确认期鼓励参与、进展
期扩大支持、解决期促进独立”的临床思维。
综述文献： 个案护理运用
• 国外研究表明：该理论可促进抑郁症或精神病患者的治疗
综述文献：
小 结
•该理论清晰地说明了护士、患者在不同阶段所要解决的问题，明 确了各自的作用，特别是不同阶段护士所承担的角色功能，逻辑 性强。 •该理论不适用于急、危重症和无意识的患者。环境与人际关系的 相互作用没有提及。心理方面的研究广泛，生理方面的研究却较 少。
临床运用文献：
姜小民，应用Peplau的人际关系模式对乳腺癌患者的健康教育效果， 现代医院，2013年8月 干预组 80例 Peplau关系模式进行 160例乳 腺癌患者
及康复，减少患者对镇静药物的依赖、控制高血压及其并 发症、慢性病及老年病的护理中十分有效。
• 该理论也可用于患者家属的沟通中，提高满意度，增强信 任感，使得经济效益和社会效益不断增长。
综述文献：
护理教育中运用
Peplau人际关系理论使教师与学生建立起一种持续的友谊关系， 提高了教学质量的同时提升实习效果。 认识期：赢得护生的信任。 确认期：师生双方心灵融合。
对照组
实验组 X2 P
80
80
50（62.5）
76（95.0） 12.62 <0.01
56 (70)
74 (92.5) 6.65 <0.05
34 (42.5)
14 (17.5) 5.956 <0.05
50 (62.5)
68 (85.0) 5.23 <0.05
临床运用文献：
小
结
施行Peplau的人际关系理论指导，开展各项护理工作： ·增加了患者的依从性，减少了患者的术后并发症，缩短了患 者的住院天数，降低了住院费用。 • 增强其自我保护意识和能力，使患者及其家属能够自觉、主
解决期
与护患之间解除治疗性关系。 帮助患者恢复独立性： • 指导：自我检查乳房、佩戴义乳、复诊情况。 • 在获得充分的康复信息基础上，自然而然地与管床护士脱离依
赖关系，以良好的心态面对生活。
临床运用文献： 结 果
两组患者健康教育比较｛n(％)｝
组别 n 相关知识 掌握 功能锻炼 达标 上肢水肿 日常生活 能力恢复
进展期：老师进行个性化带教。 解决期：关注、评价、引导达预期效果。
综述文献：
护理科研中运用
•已经形成的科研工具：人际关系表格、同情结构效能量表、社会互 动量表、治疗性行为量表。
•成人患者病房中护士的角色：顾问、资源提供者和代言人。 •儿童患者病房中护士的角色：顾问、代理人、资源提供者和朋友。 •通过质性研究发现了该理论同样适用于家庭访视和指导公共卫生服 务的开展。
理论回顾：
Peplau人际关系理论
护患关系的分期 核心问题 明确病人的健康问题，护士和病人初 次见面，互相认识，共同明确存在问 题，制定出初步的计划 护士的角色
认识期
陌生者、代言人
确认期
确定共同的目标，病人有归属感，选 顾问、资源提供者、领 择适当的专业性帮助 导者、代言人 病人可以得到所有可能的、符合其利 顾问、资源提供者、领 益和需要的服务，主动寻求和吸收有 导者、代言人 关专业知识 各期成功完成后，成功地解除护患关 系 朋友
随机
护理及健康教育
对照组 80例 使用常规护理措施
临床运用文献： 熟悉期
与患者建立良好的护患关系。 入院评估时：
• 了解患者的语言表达、教育背景、家庭关系、经济基础等。
• 热情地接待，详细介绍住院的注意事项。
• 举止得体，语音、语调温柔，动作干练。
临床运用文献：
确认期
与患者建立治疗性关系。
加强护患沟通，得到患者信任，并提供专业性的帮助
动地参与治疗和护理过程，对医疗护理的满意度也随之升高。
教育与管理文献：
高东霞 张利 岩宋 慧娜 王剑英，Peplau人际关系理论在护理专业 学生实习管理中应用，中华护理教育，2012年11月 将Peplau人际关系理论应用于241名2010年护理专业的实习学生。 根据人际关系理论的4个阶段采取不同的管理方法， 与2009年未实施人际关系理论的学生进行实习效果的比较。
• 讲解成功的病例，消除心理顾虑。 • 合理安排检查时间。 • 适当安排日间的活动内容。
临床运用文献:
运作期
与患者维持治疗性关系。 • 术前练习：有效咳嗽、排痰的方法，床上大小便等。 • 术后康复锻炼：鼓励患者，并在家属帮助下逐渐增加运动 量和运动范围。
• 饮食：营养丰富的高热高蛋白饮食
临床运用文献:
教育与管理文献：
认识期 核心问题是明确学生的需求问题 为实习学生和各级带教教师相互认识和了解阶段 确认期 相互依赖是此阶段最理想的关系模式
各级带教与实习学生进一步了解和熟悉
进展期 核心问题是师生选择专业性的帮助解决问题
此阶段是最主要的工作阶段
解决期 核心问题是成功解除师生关系
教育与管理文献： 结
两组实习学生成绩比较（分，
组别
实验组
果
两组实习学生对带教教师测评分数比较 （分， x s ）
组别
实验组
x s
）
n
241
理论成绩
83.37±10.56
操作成绩
92.56±9.18
进展期
解决期
综述文献：
卓晟珺 付伟，Peplau的人际关系模式在临床护理中的应用进展，中 华现代护理杂志，中华现代护理杂志，2014年3月 •文献阐述了理论基本观点、主要内容、护理领域的三个运用进展： •基本观点：强调护患关系是护理实践的基础，护理是一种使人成熟
的力量和教育工具。 •主要内容：护患关系分为四期以及护士的六种角色。 •护理运用：个案护理，护理教育，护理科研。