用心教育用爱浇灌走进孩子心里

用心教育，用爱灌溉摘要：在没毕业证之前，相信每个幼儿教师都对自己未来的工作充满幻想。

温馨有爱的大家园，孩子们稚嫩的笑脸……直到真正走到了幼儿教师的工作岗位，开始更真切的体会到这份职业的幸福与心酸。

在从教过程中，更深思要做一名有温度的教师，用心教育，用爱灌溉！关键词：用心教育；用爱灌溉；教育案例卢梭曾说：要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。

每个孩子，都是独一无二闪耀的星星。

尽管有些孩子，在群体中总是脱颖而出，只要老师用心，相信我们可以更好地引导她。

小M就是个更特别的孩子。

第一次见她，第一印象只觉得这是个调皮的孩子，上串下跳，也不听家长的话。

直到后来，才发现她的与众不同。

一是好动，小M没办法安静地坐在位置上，也没有规则意识，只要老师转身拿个东西，她就有可能跑出教室，去操场、功能室等地方。

就这样，她成了整个园所都认识的孩子。

二是情绪极其不稳定，她很容易暴躁发脾气，不能与小朋友友好相处，她说的话是普通话、方言、和越南语混合在一起，引导她成了我们的难题。

三是好奇，小M对周围的一切都充满了好奇，最经常问的是，这是什么？而她的了解方式，都是用嘴巴咬。

她咬展示台装饰的泡沫苹果，咬班级的区域材料，甚至是自己鞋底，木床……通过家访，我们了解到小M的母亲是外国人，从小父亲忙于生计，她和妈妈在一起居多，而妈妈忽略了对孩子的教育。

于是，我开始想办法引导她。

一是引导小M学习普通话，语言是沟通的桥梁，老师每天都和小M谈话，了解小M的更多情况；二是培养她的规则意识，引导她和同伴友好相处；三是重视幼儿的好奇心，并对其进行卫生安全等教育；四是与家长沟通，家园配合。

持续了一学期的引导，小M的语言能力、交往能力和行为习惯有了很大改善。

小M能主动地与老师和小朋友问好；能在游戏中遇到问题时，与同伴商量解决；能自己的事情自己做，并主动承担任务。

对于孩子的进步，老师无疑是欣慰的。

有人说，教育是影响儿童精神成长、温暖儿童心灵的事业。

教育就是要用全部的心灵让儿童温暖地成长。

用心灌溉，以爱育人作者：赵海霞来源：《学校教育研究》2017年第25期陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，而教育的最有效手段就是“爱的教育”。

在学生的德育教育中，爱是本质，爱是基础，爱是师德的核心。

下面谈谈我在教育教学中如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。

一、用真诚的爱融化学生的心灵爱不仅仅是一种教育方法，也是一股温暖人心的巨大力量。

爱是人的一种基本需要，是学生的一种内心渴望，一种心理寄托。

教师只要真诚真心付出爱，让学生体会到温暖之情，就能融化学生的心灵，就可以达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界。

我曾经碰到这样一个学生，父亲远在澳门，母亲又因病去世，她由姑妈来管教。

家庭的变顾使她性格孤僻、自卑、不合群，害怕参加活动，上课也不敢举手发言，放学后，又经常独来独往。

如何打开她的心扉和诱发她学习的动力呢？我觉得只有真正了解了孩子的内心，才能找到解决的策略，我选择了谈话的方式。

开始时，每次她都只是流泪，不肯和我说话，但我没有放弃，用真诚的态度，以及关怀的语言，逐步的得到她的信任。

“真诚所至，金石为开”，经过一段时间后，终于肯开口跟我说话了。

我知道了她孤僻不语的个性与家庭有关，她缺少家庭的爱和温暖。

于是，我注重对她学习、生活的关心。

在教学中，我多创造机会，让她有多展示自己的机会。

每当她有一点进步时，我都有意识地在课堂上对她的进步进行一番表扬。

学习上，我选出几个学习成绩好的学生帮助她，并用好的表现带动她，还经常过问她的生活情况，她感受到了老师和同学的关心和帮助，此后的上课，她显然比以前投入多了，渐渐地也敢举手发言了。

我还鼓励她担任了班里图书角的负责人，一段时间后，在她的管理下，图书角摆得整齐有序，我又在全班同学面前表扬了她，让全班同学都向她学习，慢慢地她爱上了这份工作。

她终于变得自信起来了，和同学的关系融洽了，整个人的精神面貌也有了很大的改观，对学校班级开展的活动也能积极参加。

教育源于爱，用爱心浇灌孩子的心灵本学期我担任五（2）班的班主任，我发现五年级的孩子的自我意识开始崛起，孩子对事物已经有了自己的观点和看法，并且总是固执地认为：自己才是对的。

他们强烈需要老师的的尊重，老师不能再靠威严和吓唬。

当他们得不到老师的尊重和理解时就会故意与老师作对。

老师不要以为孩子故意与你作对只是单纯的不听话行为，其实背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。

特别是哪些班中的特殊学生。

他们就像长在墙角中的小花，往往容易被老师忽略。

（二）解决对策我找到他原来教过他的班主任，询问他过去的学习情况，一问跟现在的情况一模一样。

上一任老师告诉我；这个孩子很聪明，爱帮老师做事，吃软不吃硬，最大的问题就是懒，最怕写作业，特别是写作文。

解了这些情况后，我打算找一天好好跟他聊一聊。

有一天放学后我把他留下来，语重心长地跟他说了许多道理，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是点头答应，可第二天他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

反正每天给他气死，此时我的心都快冷了，算了吧！或许他是根“不可雕的朽木”。

但我又觉得作为他的班主任，怎么能因一点困难就退缩，不能让他影响整个班集体，必须再想办法，因为要转化一个后进生并不是件容易的事啊！我可不能轻易就放弃。

我内心一横，不转化你，誓不罢休。

他身上有这么多缺点也不可能马上全部克服，只能一个一个地击破。

就先让他每天能完成作业吧！我觉得一个问题学生，跟他的家庭与父母是有着很大的关系。

我一定要去他家进行一次家访，详细与他的父母好好谈谈，看能否得到家长的配合，一同教育共同转变他的学习态度。

现在不是常说“家校共育，合作共赢。

”来到他家里，只见到他妈妈和姐姐，他爸爸长期在中山工作，很少回家一次，所以教育孩子的任务都落到他妈妈一个人的身上。

通过与他妈妈沟通交流，发现他的妈妈是非常支持老师和学校工作的家长，她也告诉我，冠城是一个非常贪玩的孩子，比较懒惰，写作业时总是要她守在身旁，看着他写，否则他磨磨蹭蹭都写不了几个字。

走进孩子的心田悉心浇灌智慧的花朵当今社会，学生的压力不断增加，从小学开始，学生的课业负担过重，失败体验过多，师长期望过高，外部评价过低，再加上家庭、社会等方面的不良影响，就会使一部分学生尤其是成绩差的学生在思想意识上造成消极的自我意象，若不能及时纠正，日积月累，就会形成“我不行”、“我不如人”的自卑心理，但又怕别人“瞧不起”，怕别人议论自己“不行”，发展下去就形成过敏、自责、孤独，甚至出走、轻生。

怎么帮助这些学生克服心理负担，让他们快乐地体验学习的快乐，并逐步走向成功呢？一、学习心理障碍的产生1、焦虑心理表现为动机强度过高，急于取得理想的学业成绩，形成主观愿望与客观实际的矛盾冲突，常处于忧虑紧张、烦躁不安的情绪状态，或造成精神压抑。

2、依赖心理表现为依赖感强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，甚至抄袭作业、考试作弊，一旦离开教师的辅导或别人的帮助，会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。

依赖心理使学生丧失主动性和独立性，心理承受力较差，经不起困难和失败的考验。

3、闭锁心理表现为对外界评价过于敏感，回避失败的意识较强，封闭内心世界，学习中的烦恼常压在心里，从而引起消极的情绪体验，孤独感强，行为表现胆怯、退缩。

另外，在升学竞争压力下同学之间互相戒备，学习情况彼此保密。

闭锁心理阻断了学生和他人的交流，从而妨碍了学生智力和潜能的发展，还可能导致变态人格。

4、自卑心理表现为在学习上缺乏自信，遇到困难时感到无能为力，对成功不抱希望，伴随有沮丧、悲观、不安等消极情绪体验，自卑心理在学习成绩差的学生中表现较明显。

5、自安心理表现为安于现状，心理上的惰性强，意志力薄弱，知难而退，随波逐流。

6、抗拒心理表现为对教学要求怀有对立和排斥情绪，以抵抗外界压力来满足自尊，导致抗拒的行为倾向。

7、嫉妒心理表现为对成绩或学习能力高于自己的同学产生不满、憎恨情绪，极力排除他人的优点，以贬低和诽谤的手段寻求心理上的快慰。

嫉妒心理不仅有损他人，而且也给自身带来烦恼和痛苦，“内伤”更大。

用爱浇灌学生的心田班主任的工作对象是有思想、有个性、有丰富内心情感的活生生的学生群体，在教育过程中，班主任要深入到学生中，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，使孩子们在和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长。

班主任要学会宽容，学会赞赏学生独特的个性，维护学生利益，尊重学生个性，平等地对待学生，用爱心为他们创造适合他们的宽松的自我发展的条件，搭建实现自己奋斗目标的平台，要帮助学生扬起自信的风帆，激发学习兴趣，让他们在成功中得到自信，让他们在自信中迈出更加坚定的步伐。

班主任工作爱学生班主任的工作对象是有思想、有个性、有丰富内心情感的活生生的学生群体，因而班主任工作不但要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，而且要求班主任着眼长远，加强学习、不断研究与探索。

班主任既要深入到学生中，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，使孩子们在和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长。

还要用慈母般的爱心，察微知著的细心，坚定执着的耐心，融化冰雪的热心，巧谋善断的慧心以及海纳百川的宽容心对待学生，为学生的将来着想，使每一个孩子养成良好的习惯，形成正确的世界观。

一、热爱学生，把教育当作事业去做“热爱是最好的老师”，学生渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长，爱和信任是他们最渴望得到的。

以来用发自内心的爱和信任对待班级中的每一位学生，学生把你作为最可信赖的知心朋友，他们有什么事情都会向你纵情倾吐。

于是，就会从中了解了他们的性格特点以及在日常生活中的兴趣爱好，从而寻找最佳的教育方法。

教育是关心，教育是帮助，教育是一种爱心的呵护。

只有把教育当作事业去做了，你才会自觉加大工作的力度和情感投入，才能创造性的开展工作。

当好班主任，要热爱自己的教育事业，热爱自己的每一个学生，“一碗水端平”，把自己的行为建立在崇高的职业道德之上，用理智和策略支配的行动。

二、以爱心抚慰“后进生”的心灵一个班级肯定既有好生，又有差生。

大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。

爱心浇灌学生的心灵有个著名的教育家以前说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。

教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。

”班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。

作为班主任，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。

“没有不好的孩子，只有不会教育的班主任”，我把这个教育理论作为班主任工作的座右铭，指导我的实际工作。

（一）尊重学生尊重能够调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。

艾小琳是刚从其他班级转到我班的。

刚开始的时候，内向、文静的她可能因为跟不上班级的教学节奏，整天愁眉苦脸的，加上她父母均在外地工作，平时只能在电话里关心她的日常生活，一段时间下来，她越发不爱说话了，学习明显下降，几次向父母哭诉压力太大，没有信心学得很好，也没有信心交到知心的朋友，甚至向她父母提出回到原来班级去。

得知此事后，我时不时地找她聊天，希望了解到她内心的需要，试图让她恢复原来的自信。

“小琳啊，你知道吗？老师从你还未进入我班的时候就理解你了，而且老师很欣赏你呢！”听了此话，小C的脸上写满了惊讶，我继续说：“老师欣赏你是因为你能在父母不在身边的情况下，生活自理，更让老师尊重你的是：同学们都认为你是学习的佼佼者，大家都叫你‘小超人’呢！所以，没有什么可怕的，只要你调整好自己的心态，老师相信你的学习成绩和你的朋友会越来越好的”。

我还特别安排了一个性格开朗、活泼幽默的女生与她同桌。

一个月以后，她不但学习成绩有了提升，还交到很多的好朋友，竞选班委也成功了。

教师发自内心去爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心，是爱学生的前提。

设身处地的考虑学生的年龄去体谅学生的言行，放低身段理解学生的心理，赏识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成长轨迹中每个细节，才能让学生拥有自信，走向成功。

用爱、用心、用情走进学生心里作者：方蕾来源：《基础教育参考》2012年第14期近年来，我校(浙江省义乌市香山小学)针对当前一些不良的教育现象，大力践行“回到原点，用爱、用心、用情走进学生心里”，回归教育本真，回归学校本质，努力培养身心健康的人，造就了一批“建设祖国，服务他人，成就自己”的新型人才。

一是回归到人，以人育人。

有人说，中国的教师从教5年后，就把自己当成了传授知识的“工具”，把学生当成了接受知识的“载体”，他们都成了知识的奴隸。

知识是没有感情的，而人是有感情的。

因为每个人的先天因素、接受能力和兴趣爱好是不一样的，所以教师要采用多种方法、多种途径去传授知识，培养全面发展的人。

如7～14岁是培养语言能力的最佳时期，而这一时期正好是小学阶段；一些人长大后不爱说话，不愿与人交往，把自己封闭、孤立起来，往往是小学阶段受到某些教师的错误批评所造成的。

小学阶段的教师，在平时上课或活动中要多让学生开口说话，让他们多与人交往；学校也要多举办一些活动，给学生多说话的机会，如讲故事比赛、演讲比赛、猜谜语比赛等；平时上课提问，教师一定要注意多叫几个学生回答，不要老是叫个别学生回答，使其他学生没有说话的机会。

再如，学生很喜欢在课间、中午饭后、课外活动中打打球或出去活动活动，但有些教师却喜欢把学生关在教室里，以为让他们看书、做作业就安全、放心了。

其实，这都是教师不懂儿童成长心理造成的，没有把学生当成有需求的人看待，没有回归到人的本质。

人都需要劳逸结合，放松心情，其需求也是多方面的，有的人喜欢安静地读书，有的喜欢到操场上拼搏，有的人喜欢听音乐……学生每天必须要有一定的时间活动，这样才有助于提高其学习效率。

二是回到教育本真，以情唤情。

教育是什么?当我们把在学校学到的东西都遗忘掉时，剩下的就是教育。

我们能留给孩子们什么?有人说，留给孩子的只是做作业。

某太空飞行员到一所小学去做报告，完了问孩子们：“小朋友们，你们想到太空去做什么?”学生齐答：“去做作业。

用爱浇灌孩子的心田教师，一个我从小梦想的职业；爱，一个简单却富含多层含义的字眼；孩子，一朵含苞待放的花蕾。

我喜欢教师这个行业，喜欢他的与世无争，喜欢他的默默无闻，更喜欢他的无私奉献。

在父母的眼中，孩子，是一块璞玉，散发光芒，散发希望；在他人眼中，孩子，是一位天使，带来魅力，带来灵动；在我眼中，孩子，是一朵含苞待放的花蕾，我们有责任给予他们阳光雨露，让每一个孩子都绚丽地绽放。

在我们班就有这样的一个孩子，她，上课时从不举手发言，也不认真听讲，坐在座位上只顾做自己的事情，有时还发小脾气，尤其是犯错误时，更是低头不语，如果我批评两句，眼泪就不停地往下流，但无论如何却得不到她的回应。

对于这样的孩子，我很是头疼，多次进行批评教育，不见有多少起色。

与家长联系沟通后，家长也在家多次教育，但是效果不大。

几次也曾想放弃，但想起曾经看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子“一个也不能少”。

这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神让我有个不能放弃的理由。

一节课间休息，一个偶然的举动打动了我，她默默地捡起同学掉落在地上的书本，还是一句话也没说。

我及时抓住这难得的一次机会，当着全班同学的面，大大地表扬了她。

这对她还是有一点点触动的，我发现她开始偶尔的看书，看黑板，开始慢慢听讲了。

从这次之后，我经常和她谈心，给她讲道理，让她感受到老师对她的重视，一开始她还是不说话，但是她会默默地点头。

我也会经常让她和其他的小伙伴玩耍，让她感受到同学的关心与帮助，慢慢地，她懂得了她是这个大家庭中的一员，体会到了集体的关爱与温暖。

我努力地寻找着她身上的闪光点，经常表扬她的小进步，她的小优点。

而后．我试着给她布置一些小任务，如果她按时完成，就会给她一些小奖品。

她就这样一点点慢慢地成长进步着，开始在课堂上发言了，课间和同学玩耍了。

有了阳光雨露的滋养，她终于绽放出了自己绚丽的姿态。

用爱滋润用心教育
爱是一种无形的东西，可以溢出在我们的言语、行动和态度中。

对于我们每个人来说，都应该在自己的生活中用爱去滋润身边的人和事。

尤其是在教育领域，我们需要用爱心、
耐心和智慧来教育孩子，让他们在成长的道路上走得更加健康、快乐和有意义。

爱润心田
爱是一种需要传递的感情，我们需要将这种感情传递给别人，让他们感受到它的存在。

在教育领域中，我们需要用爱去润泽孩子们的心灵，让他们感受到我们的关爱和奉献。

只
有在被爱包围的环境中，孩子们才能更好地成长和发展。

对于教育工作者来说，我们需要时刻将爱融入到我们的教育工作中。

不只是在交流、
沟通的过程中，更重要的是在我们的教育原则、强调的价值观和教育方式中。

只有让孩子
们感受到我们真诚的关爱和理解，才能让他们在教育中走得更加坚定和自信。

教育是一种繁重的工作，涉及到多个学科、格局和方式。

只有用心去教育，才能真正
做到把每一位孩子教好。

用心教育的过程，不仅仅是讲授知识，更多的是在关注每一位学
生的问题和需求，并用我们自己的方法去解决，以保证每个人都能从中受益。

对于教育工作者来说，用心教育是需要付出极大努力的。

我们需要不断改进自己的教
育方式、提高自己的教育理念，以达到更好的教育成果。

结语
使用爱去滋润身边的人和事，使用心去教育每一位孩子，是每一个人的责任。

尤其是
教育者，需要时刻提醒自己，将爱和关怀融入到自己的工作中，引导每一个孩子健康成长、快乐生活。

这是我们共同的责任和使命。

师德教育演讲稿：用爱滋润孩子的心田尊敬的校长、老师们，亲爱的同学们：大家早上好！我很荣幸能在这里与大家分享我的师德教育演讲稿主题：用爱滋润孩子的心田。

师德教育是每一位教师在日常教学工作中必须坚守的原则和准则，而爱是我们教师最为强大的力量，也是我们滋润孩子心田的不竭动力。

在孩子的成长道路上，好的师德教育是无可替代的。

作为教师，我们肩负着为学生传递知识的使命，但更重要的是通过我们的言传身教，为学生树立正确的道德观念和价值观。

首先，我们要用爱去倾听孩子。

孩子们的内心世界如此丰富而脆弱，他们需要一个能够理解、关心的肩膀。

当他们遇到困难和挫折时，我们不仅要耐心倾听他们的诉说，更要给予适当的指导和鼓励。

用心去倾听，给予孩子情感上的支持，让爱温暖他们的心灵，让他们感受到我们对他们的关怀与珍惜。

其次，我们要用爱去引导孩子。

教师不仅要在课堂上传递知识，更要在生活中教育孩子树立正确的价值观念和行为规范。

我们要通过自己的言行榜样，教导孩子们如何尊重他人、宽容他人、关爱他人。

在面对纷繁复杂的社会现实中，我们要向孩子们传授正确的道德观念，引导他们做一名有良知、有担当的人。

最后，我们要用爱去关注每个孩子。

每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的特点和需求。

作为教师，我们应该全面了解每个孩子的优势和劣势，并针对他们的需求给予个别关注和照顾。

我们要鼓励他们发展自己的特长，并在他们遇到挫折时给予适当的帮助和支持。

让每个孩子都感受到我们的关爱，激发他们的潜能，培养他们的自信心和自尊心。

亲爱的同学们，爱是世界上最为强大的力量之一。

在追求知识的同时，让我们在师德教育中用爱滋润孩子的心田。

让我们成为孩子们身边那个温暖的人，那个给予他们关怀和支持的人。

相信每一个孩子都能够在我们的爱的滋润下茁壮成长，成为有价值、有意义的人。

最后，我想以一句话来总结我的演讲：用爱滋润孩子的心田，让他们在关爱中茁壮成长，为美好的未来添砖加瓦！谢谢大家！。

把爱说到孩子心里去教育随笔现在很多独生子女，一家就一个孩子，全家人都宠爱她，所有好的都给了她，这样很容易让孩子形成娇生惯养的脾性。

但是，她们与同龄人或者陌生人交流时，难免会有小脾气，认为别人就应该迁就自己。

这需要老师把爱说到孩子心里去，让她们学会爱，爱父母，爱老师，爱同学，也爱自己。

下面是随笔网整理的《把爱说到孩子心里去教育随笔》，欢迎阅读。

把爱说到孩子心里去教育随笔【第一篇】：用爱现在的孩子大都是独生子女，不会谦让、不懂容忍。

孩子们得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。

而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。

对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。

毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。

更重要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。

用爱心对待孩子。

要把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分之二的时间是在幼儿园度过的，我们要充分展现自己的爱心，像父母般的照顾他们，使孩子有在园如在家的感觉。

从孩子进入校园的那一刻以及我们从家长的手中接过孩子的那一刻起，就要对孩子负起所有的责任，这也是家长对我们的信任和期望。

我所带的班级是小班来的都是新生，大家都知道当孩子不适应一个环境时，往往会采取一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚开始，我还耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然无休止的哭闹，还又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。

可是一想到自己的工作职责以及那个家长对我的信任，便在心里暗暗告诉自己绝对不能放弃，要坚持。

到了园里，我依然是轻言细语，给孩子更是多了几分关爱。

渐渐的，他们不再哭了，也开始和我说话了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。

有一天，当妈妈送他们进园时，竟然主动向我说老师早，而且还破天荒地的给妈妈再见。

当时一种强烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以平静。

用爱心浇灌孩子心灵之花——浅析班主任工作之点滴发布时间：2022-08-02T02:06:37.440Z 来源：《中小学教育》2022年第467期作者：黄秋念[导读] 班级是学校教育和教学的基本单位，班主任是班集体的核心，是班级孩子的教育者和组织者，是塑造孩子灵魂的工程师。

班主任工作直接关系到班集体的整体素质。

有效开展班级管理工作，用爱心去浇灌孩子心灵之花尤为重要。

黄秋念广西田东县平马镇中山小学531500摘要：班级是学校教育和教学的基本单位，班主任是班集体的核心，是班级孩子的教育者和组织者，是塑造孩子灵魂的工程师。

班主任工作直接关系到班集体的整体素质。

有效开展班级管理工作，用爱心去浇灌孩子心灵之花尤为重要。

关键词：班主任整体素质班级管理爱心爱是教育的源泉，爱也是班主任搞好班级工作的奠基石。

作为一名班主任，爱的意义更显得厚重。

因为班主任工作不仅关系到每一个孩子的全面发展，而且关系到每一个孩子的生命成长。

多年的班主任工作经历，让我感受到爱的力量，爱的伟大。

一、用爱心呵护孩子，走进孩子心灵一个班集体中班主任是孩子们的第二任母亲，要给孩子们慈母般的爱，每天像母亲一样询长问短，暄寒问暖，叮嘱他们食宿要注意，冷暖要当心，安全记心间，不管在思想、学习、还是生活上，都要给予孩子们足够的关爱。

在日常工作中，我多以“晨会” “周会”“月会”等为教育主阵地，做到天天讲，周周宣，月月结，以面对面的形式让孩子们敞开心扉，给孩子们搭建交流互动的平台，走进孩子们的心灵，让师生之间心心相贴。

把对班级的期待，对孩子的理解、肯定、信任、关爱用语言表达出来，让孩子感受到老师对他们的一片真心，做到让爱使班级中可能出现的一些意外事件被制止在萌芽状态中，让学生在不断成长中学会反省自律。

二、严中有爱，爱中有严，严爱相济班主任的爱体现在平时的一颦一笑，一举手一投足间。

班里孩子学习上有困难，不厌其烦地利用课余时间为其辅导；生活上有困难，尽己所能，为其排忧解难；班里学生伤心时，给他一个安慰的眼神，悄悄与他谈心，小声开导他。

教育笔记-用爱浇灌每一个孩子心各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育笔记：用爱浇灌每一个孩子的心一个班里，总有比较特殊的孩子。

在我们班，小旭算一个。

他是个比较内向的孩子，不爱说话，也不喜欢参加集体活动。

记得刚开学的时候，几乎大半的孩子是哭闹着要妈妈的，可是他没有，静静的站在那，看着别的小朋友，没有表情起伏。

接下来的一段时间，让我感受了他的“与众不同”，基本上每个孩子都可以很开心的与老师交流，和小朋友玩耍。

可是他不一样，老师跟他说话，他不回答，就这么看着你，问老半天，也不会说一个字，来幼儿园基本一天不开口。

别的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一边看着，三番两次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不愿意。

老师带着他一起，也不愿意。

抗拒别人，不愿别人走进他的世界。

孩子的妈妈很担心，总是询问他在幼儿园的情况。

也总是跟我们说：“孩子会不会有孤独症呢？”但是孩子的妈妈说，在家里，孩子比较愿意跟家人交流，也不会不愿意说话。

孩子妈妈这么一说，一语惊醒梦中人，孩子并不是孤独症，并不是不愿意跟任何人说话。

经过一段时间的观察，孩子会跟他们一桌上的小朋友一起玩耍，一起说话。

于是，我便有意无意的去跟孩子亲近，下课的时候拉来孩子，跟他聊聊家常。

中午的时候跟孩子一起玩玩具。

午睡前夕，坐在孩子的床边，跟他说说话，陪他入睡。

一次户外活动的时间，所有的孩子都兴致很高、三五成群地玩着，只有他，站在一边，没有合怍的伙伴。

我便悄悄地过去拉起他的手，他没有拒绝我，我跟他说：“小旭，你怎么不玩呢？”他生埂地回了我一句：“我家也有这个。

”我便说：“家里有也能玩阿，我们一起玩吧，”他想了一会，回了我一个为什么，我轻轻俯下身，在他耳边说：“因为我喜欢你阿。

”就这样，我们一起玩纸球，你扔我接，你拋我滚，看他开心的玩着，露出了从未有过的笑容，我的期待也变成了现实。

孩子终究是孩子，不能用成人的标准和观点去要求他们，但孩子又不是孩子，他们同成人一样，有自己的思想，同样想得到应有的尊重。