物理：人教新课标八年级上 温度计(教案)1

八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。

（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。

2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。

（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。

3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。

（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。

二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。

2.温度计的原理。

3.温度计的正确使用方法。

三．教学难点：温度计的正确使用。

四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。

五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。

六．教学时数：1课时。

七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。

1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。

）进入新课。

（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。

2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。

（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。

②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。

得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。

③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。

《温度》教学设计一.教学目标1．知识与技能。

①理解温度计的工作原理。

②了解并记住生活环境中常见的温度值；③会用温度计测量温度。

2．过程和方法。

①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感、态度和价值观。

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二.教学重点温度计的正确使用方法。

三.教学难点液体温度计的设计。

四.教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每组3只，中等大小）、多媒体课件、开水、温水、冷水若干。

五.教学过程：师：大家桌面上有三杯水，大家摸一下，有什么感觉呢？生：有冷的，烫的和温的。

师：我们今天学习一个和物体冷热程度有关的物理量-----温度。

（板书标题：温度）师：这种凭感觉判断物体温度高低的方法可靠吗？生：不可靠。

师：哪个同学来谈谈呢？学生谈自己的看法，老师引导其他同学一起体验这个同学的方法。

师：看来我们要比较物体温度的高低，需要借助测量工具-------温度计。

（板书：温度计）大家的桌面上都有自制的温度计，它能为我们做点什么呢？生1：放在热水中，液柱变高，放在冷水中，液柱变低。

生2：握在手中，可以看到液柱变高师：由此可见，温度计的原理是利用液体热胀冷缩的性质做成的。

（板书标题：温度计的原理）师：还有什么发现吗？生1：发现有的温度计漏气，不管放入冷水还是热水中，液柱都没变化。

生2：发现用酒精和水做成的温度计，放入同一杯水中，液柱升高的高度也不一样。

生3：发现管的粗细不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。

生4：发现瓶子的大小不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。

生5：发现管子如果太短，瓶子中德液体就会容易溢出来。

师：老师没想到大家在做温度计时，有这么多得发现啊。

相信只要我们善于发现问题，以后没准也会成为一个科学家呢。

师：要想测出具体的温度值，我们应该对温度计进行怎样的改进呢?生：标上刻度师：刻度怎样来标呢？学生：先将温度计放入冰水混合物中，等液体稳定后，在液面到达的位置标上0℃，再放入沸水中，等液体稳定后，在液面到达的位置标上100℃，然后将0℃和100℃之间100等份，1等份就是1℃。

人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。

三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。

四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。

步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。

2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。

3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。

步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。

2.教师展示温度计的种类和使用方法。

3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。

步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。

2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。

3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。

步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。

2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。

3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。

步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。

2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。

3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。

五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。

《温度计》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：(1)理解温度计的工作原理。

(2)了解生活环境中常见的温度值。

(3)会用温度计测量温度。

2.过程与方法：(1)通过观察和实验了解温度计的结构。

(2)通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3.情感、态度和价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。

教学难点：温度计的构造和使用方法。

三、教学方法：1.利用多媒体课件，创设轻松愉快的情境，激发学习的兴趣。

2.以小组为单位进行合作探究学习。

3.用“问题-实验-探究”教学模式和“自主-合作-探究”教学模式结合进行教学。

四、教学用具：实验室用温度计、体温计、寒暑表、自制温度计、烧杯、冷水、热水、多媒体。

五、教学过程：1.课题引入(1)带领学生欣赏冬天吉林省特有的自然景观，引入本章教学探讨课题“…物态变化。

师：同学们，让我们先来欣赏一下，冬天的吉林市特有的自然景观吧。

配文：初冬，一夜之间，小城变成了冰清玉洁的银色世界。

落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目，树上的枝条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷自然界中这种奇特的现象举不胜举，真可谓千姿百态。

师：面对如此神奇的自然景观，你想知道什么？(如树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是怎样形成的？北方其他的地方也有这种景色吗？树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是什么东西？）师：大家提出的问题非好，要想弄清楚这些问题，我们就要先弄清楚物质有几种状态，他们之间是怎样相互转化的。

从这节课开始，我们就来探讨物态变化。

板书：第四章物态变化（3）走进生活，了解物态变化与温度有关，引入本节课教学内容… 温度计。

师：请大家看生活中的一些现象，他们的状态都发生了改变。

师：你认为物态变化与什么因素有关？生：与温度有关。

师：对，我们这节课就来探究温度和温度计。

第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。

2会用常见温度计测量温度。

3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。

【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。

难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。

【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。

学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。

【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。

【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。

提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。

提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。

二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。

教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。

教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。

教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。

引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。

(1)了解温度计的原理。

《温度计》教学设计
一．教学目标：
知识与技能
1．了解温度的概念。

2．了解生活环境中常见的温度值。

3．会用温度计测量温度。

过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构。

2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二．重点、难点
重点
1．摄氏温度的规定及其读法和写法。

2．实验室温度计的使用方法。

难点
体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。

三、教具：
自制温度计，实验用温度计，大烧杯能盛下自制温度计的玻璃瓶3只，开水，冷水，教师用多媒体课件。

温度
温度
定义：物体的冷热程度
单位：摄氏度（℃）
测量工具——温度计
温度计
原理
结构
使用。

温度计一.教学内容：1. 知道温度表示物体的冷热程度。

2. 知道摄氏温度是怎样规定的。

3. 知道摄氏温度的单位符号和读法。

4. 会正确使用液体温度计。

5. 知道液体温度计的测量步骤。

二. 重点、难点：1. 掌握摄氏温度的规定和温度计的记法、读法。

2. 掌握温度计的正确使用方法。

3. 在实践中能做到读数又快又准确。

三. 知识点分析：1. 物体的冷热程度叫温度。

冷热程度是一个比较含糊的说法，因人的感觉不同而有差异，常常是不准确的。

要准确地测量温度需要使用温度计。

温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。

液体温度计的主要部分是一根内径很细且均匀的玻璃管。

管的下端是一个玻璃泡，在管和泡里盛适量的液体（水银、酒精或煤油等）。

当温度变化时，由于热胀冷缩，管内液面的位置就随着改变，从液面稳定后到达的刻度就可以读出温度值。

2. 摄氏温度是瑞典科学家摄尔修斯首先制定的。

他把通常情况下冰水混合物的温度规定为0度，把一个标准大气压下水沸腾时的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分是摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。

摄氏度用符号℃来表示。

在0℃以下和100℃以上的温度用1℃间隔的同样大小向外扩展。

摄氏温度用符号t表示。

在0℃以下的温度写法、读法要特别注意。

东北地区十一月份的平均气温记作“-18℃”，应读作“零下18摄氏度”或“负18摄氏度”，而不能读作“摄氏18度”。

书写时不要漏掉字母C左上角的小圆圈。

3. 实验用温度计因为做实验时需要测量的温度变化X围比较大，所以实验用温度计的刻度X围是-20℃到110℃。

最小刻度值是1℃。

温度计中红色的液柱是酒精。

酒精在-117℃才会凝结，就是在地球上温度最低的南极洲，酒精温度计也能用。

4. 温度计的使用方法（1）使用温度计前，首先要观察量程和最小刻度值，也就是认清温度计上每一小格表示多少摄氏度。

（2）在测量前要先估计被测物的温度，选择合适的温度计。

（3）测量时应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁，要竖直放置。

第1节 温 度（共2课时）第一课时 温度计及摄氏温度【知识与技能】 1．理解温度的概念．2．了解生活环境中常见的温度． 3．会用温度计测量温度． 【过程与方法】1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理． 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法． 【情感、态度与价值观】1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律．2．养成使用物理仪器测量的良好习惯．【重点】正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力． 【难点】温度计的构造和使用方法．知识点一 温度 【自主学习】阅读课本P47－48，完成以下问题：物理学中通常用温度来表示物体的冷热程度． 【合作探究】 演示一一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗？说明什么问题？答：不一样．说明了仅凭感觉器官去判断温度的高低不准确．知识点二温度计【自主学习】阅读课本P47－48，完成以下问题：1．测量温度的工具是温度计.2．家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的．【合作探究】演示二如图所示，取一个带塞玻璃瓶(如注射用青霉素瓶)和一根细透明塑料管(如细饮料吸管)，在瓶中装满水(在水中滴两滴红色墨水)，将细管插入塞中并使细管中的水略高出瓶口，将玻璃瓶放入热水中．1．将会观察到什么现象？答：细管中的液面上升．2．再将玻璃瓶放入温度更高的热水中，又会观察到什么现象？答：液面会继续上升．3．液面高度的不同，能够说明什么问题？答：说明物体的温度不同．演示三1．家庭和实验室里常用的温度计有哪些种类？答：有实验室用温度计、体温计和寒暑表等．2．温度计的基本结构包括哪些？答：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度．3．为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？答：可以使测量更精确．4．家庭和实验室里常用的温度计是依据什么原理制成的？答：液体的热胀冷缩．【教师点拨】1．在制备简易温度计时，玻璃管越细越好，能更好地观察到液面的变化；在玻璃瓶的水中加入红墨水，可以方便观察到液面的变化．2．常见的温度计是利用液体的热胀冷缩工作的，另外也有温度计是利用气体的热胀冷缩工作的．【跟进训练】为了提高液体温度计的灵敏度，下列措施中最好的是( D )A．在温度计的玻璃泡与玻璃管之间加一段非常细的管子B．把温度计下端的玻璃泡做小些C．把温度计玻璃管的内径做粗些D．把温度计玻璃管的内径做细些知识点三摄氏温度【自主学习】阅读课本P48，完成以下问题：1．在1个大气压下冰水混合物的温度是0 ℃，沸水的温度是100 ℃，在0 ℃和100 ℃之间划分100等份，每一等份代表1摄氏度．2．－4.7 ℃念作负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度.【教师点拨】温度计的刻度是均匀的，每一等份都表示着相同的温度，在0 ℃以上每上升一小格增加1 ℃，0 ℃以下每下降一小格即减少1 ℃，为负数.【跟进训练】(广西百色中考)下列说法正确的是( B )A．0 ℃的冰比0 ℃的水冷B．－6 ℃读作“零下6摄氏度”C．正常情况下，人的体温约为25 ℃D．任何情况下，水的沸点都是100 ℃知识点四温度计的使用【自主学习】阅读课本P49－50，完成以下问题：1．使用温度计时，首先要看清它的量程，然后要看清它的分度值.2．使用实验室用温度计，温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平.【合作探究】演示四用温度计测量水的温度ⅠⅡ1．判断图Ⅰ中4种测量方法的正误，并指出错误的地方．答：图A错误，玻璃泡不能接触烧杯底．图B错误，玻璃泡不能接触烧杯壁．图C错误，玻璃泡要完全浸没在被测液体中．图D正确．2．判断图Ⅱ中3种读数方法的正误，并指出错误的地方．答：甲方法错误，读数时若俯视读数会偏大．乙方法正确．丙方法错误，读数时若仰视读数会偏小．演示五温度计的读数温度计的示数分别是多少摄氏度？答：－2 ℃、38 ℃.【教师点拨】1．实验室用温度计的正确使用方法：(1)“一看一清”：观察它的量程；认清它的分度值.(2)“三要”：①温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器壁或底．②温度计的玻璃泡浸入液体后要稍候一会儿，待示数稳定后再读数．③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与液柱的上表面相平．2．若将玻璃泡接触容器的底或壁，温度计显示的将是容器本身的温度；视线若在液柱的上表面以上或以下，读取的数值将比实际值偏大或偏小.【跟进训练】1．(广西柳州中考)用温度计测量烧杯中水的温度，如图所示的几种做法中正确的是( D )A B C D2．(内蒙古赤峰中考)如图所示，温度计的示数为－9 ℃.(温度计的单位是摄氏度)1．温度计(1)工作原理：液体热胀冷缩(2)构造：玻璃外壳、细玻璃管、玻璃泡、测温液体、刻度 (3)使用方法：一看一清，三要2．摄氏温度 ⎝ ⎛符号：t单位：℃在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度.完成本课对应训练．第二课时 体温计的使用【知识与技能】了解体温计的量程、分度值、使用方法． 【过程与方法】让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识． 【情感、态度与价值观】培养学生积极探索的精神和对比学习的能力．【重点】 体温计的构造． 【难点】正确使用体温计测温度，培养学生的观察能力和实验能力．知识点体温计【自主学习】阅读课本P50，完成以下问题：1．体温计的量程是35 ℃～42 ℃，分度值是0.1 ℃.2．体温计的玻璃泡与玻璃细管之间有很细的细管，这种结构使体温计可以离开人体读数．【合作探究】演示体温计甲乙1．体温计相比普通温度计有什么特殊的结构？答：体温计在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口．2．为什么要这样设计？答：这种结构使体温计可以离开人体读数．3．使用体温计为什么要先甩一甩？其他温度计可以甩吗？答：使玻璃管中的水银回到玻璃泡内．其他温度计不允许甩．4．此时体温计示数是多少？答：37.8℃.【教师点拨】1．体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确．2．读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确．3．使用温度计前不甩，则当被测的体温高于体温计的示数时，水银柱会上升；当低于体温计的示数时，水银柱不会下降，可简记为“能上不能下”．4．体温计、实验室用温度计、寒暑表的比较【跟进训练】1．(甘肃兰州中考)对于水银体温计的认识，下列说法正确的是( C ) A ．其分度值为0.01 ℃B ．它利用了气体热胀冷缩的原理C ．读数时可以离开人体D ．可以不采取任何措施进行连续测量2．(山东泰安中考)如图所示为常用体温计，其读数为37.8 ℃.体温计⎩⎪⎨⎪⎧构造特点：缩口使用方法：使用前要用力往下甩完成本课对应训练．。