八年级物理教案-温度和温度计

一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念、基本计量单位和温度计的结构及使用方法。

2.能力目标：能够正确运用温度计进行温度的测量和转换。

3.情感目标：培养学生对于科学实验和观察的兴趣，激发学生独立探索和学习的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：温度的概念、基本计量单位、温度计的结构及使用方法。

2.教学难点：运用温度计进行温度的测量和转换。

三、教学准备教师准备：显示屏、温度计、热水、冷水、冷冻室、热湿度计等。

学生准备：笔记本、温度计、实验记录表等。

四、教学过程1.导入新课教师通过显示屏展示不同地点的天气预报，引入温度计的讨论。

提问学生：你们知道温度计是用来干什么的吗？2.温度的概念与计量单位教师向学生解释温度的概念，即物体冷热程度的度量。

然后，引导学生讨论温度的计量单位，并介绍摄氏度、华氏度和开氏度。

通过与学生进行简短的问答交流，确保学生对温度单位的理解正确。

3.温度计的结构与使用教师向学生介绍温度计的结构和工作原理，包括温度计中的毛细管和水银。

通过展示温度计的实物，让学生了解温度计的使用方法，并进行简单的实操演示。

4.温度的测量与转换4.1温度的测量教师组织学生进行实验，将温度计放入不同温度的水中，观察温度计的读数，并记录在实验记录表上。

同时，教师指导学生观察温度计读数的变化规律。

4.2温度的转换教师通过实例向学生解释温度的转换，如摄氏度与华氏度的换算。

然后，让学生进行一些温度单位之间的转换练习，进一步巩固学生对温度单位之间换算的掌握。

5.温湿度计的使用教师向学生介绍温湿度计的使用方法，包括测量环境温度和湿度，以及如何正确放置和读取温湿度计的读数。

引导学生进行实际操作，感受温湿度计的测量过程，并进行实验记录。

6.实验总结教师与学生共同总结本节课的重点内容，并梳理学生在实验过程中的收获和发现。

引导学生进行讨论，提出对温度计的其他应用领域和可能存在的问题等。

7.课堂小结教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。

初中物理温度与温度计教案沪科版课题温度和温度计（第二课时）课时1备课人审核课型新授教学目标1、了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程2、通过观察和实验了解温度计的构造，知道不同类型和用途的温度计。

3、会用温度计测量温度，正确掌握温度计的使用方法。

教学重难点教学重点：液体温度计的原理教学难点：温度计的使用教法三疑三探学法自学、合作、探究教具教学过程一、设疑自探:（一）创设情景，导入新课我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。

现在请同学们来做个实验探究。

三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。

估测水的温度后由教师得出凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。

（二）引导学生提出问题，教师归纳整理如下：1、液体温度计的原理是什么？2、温度有哪些种类？3、如何使用温度计测物体温度？4、体温计有什么特殊构造？它的作用是什么？5、体温计与常用温度计在使用上有何不同？二、解疑合探（一）小组合探1、小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得2、教师出示展示和评价分工问题123456展示评价（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲1、其它温度计：（1）、数字式温度计：根据物质导电性与温度关系制成的。

（2）、用双金属片制成的温度计。

（3）、彩色温度表：它是根据高温物体发光的颜色测温度。

彩色温度表上一种颜色代表一种温度，将赤热高温的物体的颜色与彩色温度表的颜色对照，就可估测出物体的温度2、温度计的正确使用：(1)温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但不能碰到容器底或容器壁；(2)温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数；(3)读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

3、细弯管作用测量体温时，水银膨胀能通过细弯管升到毛细管内,不能自动退回液泡中。

教案：初中物理温度计教学目标：1. 了解温度表示物体的冷热程度。

2. 掌握液体温度计的构造和原理以及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。

3. 熟悉摄氏温度的规定。

4. 了解热力学温度与摄氏温度的关系。

5. 培养学生的观察能力和实验操作能力。

教学重点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

教学难点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

教学准备：1. 教具：演示用温度计、烧杯、冷水、温水、热水、家庭用寒暑表、体温计。

2. 学生实验室用温度计（每人1支）。

教学过程：一、引入新课1. 热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

例如物体的热胀冷缩就属于热现象。

2. 我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。

但是这样的形容非常粗糙。

3. 为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

二、教学过程设计1. 温度的概念1.1 温度是表示物体冷热程度的物理量。

1.2 温度的计量单位是摄氏度（℃）。

2. 温度计的作用2.1 温度计是用来测量温度的工具。

2.2 温度计的种类很多，如实验用温度计、体温计、寒暑表等。

3. 液体温度计的原理3.1 液体温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的。

3.2 液体温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度盘等。

4. 摄氏温度的规定4.1 标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃。

4.2 标准大气压下，沸水的温度为100℃。

4.3 将0℃到100℃之间等分为100等份，每份为1℃。

5. 热力学温度与摄氏温度的关系5.1 热力学温度是以绝对零度（-273.15℃）为基准的温度计量单位，单位为开尔文（K）。

5.2 摄氏温度与热力学温度的转换公式：T（K）=t（℃）+273.15。

三、实验操作1. 学生分组实验，使用温度计测量不同液体的温度。

2. 学生观察温度计的示数变化，并记录数据。

3. 学生根据实验数据，分析液体温度计的准确性。

四、课堂小结1. 温度是表示物体冷热程度的物理量。

初中物理-八年级温度与温度计教学设计教案一、教学目标：1.掌握温度的概念与单位。

2.了解温度计的基本原理，掌握常见的温度计的类型及其特点。

3.理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。

二、教学重难点：重点：温度的概念与单位、温度计的基本原理、温度的变化规律。

难点：理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。

三、教学方法：采用归纳法、图示法、演示法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究、积极思考，注重实验、图示化教学。

四、教学过程：1.导入：通过提问，调动学生的思维，激发学生的兴趣，引导学生思考温度是什么、温度的重要性及常见的温度计有哪些。

2.知识讲解：（1）温度的概念与单位。

温度是反映物体热度高低的物理量，单位是摄氏度（℃）、华氏度（℉）和开尔文（K）。

（2）温度计的基本原理。

温度计是根据不同材料的线膨胀、液体体积膨胀等作用测量温度的仪器。

（3）常见的温度计类型及其特点。

有普通温度计、气压式温度计、热敏电阻、热电偶等，每种温度计有其特点应用领域。

3.实验操作：（1）实验目的：探究物质的状态变化与温度的关系。

（2）实验仪器：三种常见的温度计、水、手套等。

（3）实验过程：取三个烧杯，分别装满水，将温度计分别放入水中，用火炭加热水，同步记录三个温度计的温度变化，观察水的状态变化及颜色变化。

（4）实验结果：随着温度升高，水的状态逐渐由固态变为液态，最后变为气态，水的颜色也逐渐由蓝色变为白色。

4.小结：（1）要求学生概括温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点。

（2）要求学生理解温度的变化规律，掌握物质的状态变化与颜色变化的原理。

五、作业布置：让学生自行查阅资料，搜集温度计的名称、工作原理及应用领域等相关知识，写出1000字左右的学习笔记。

六、板书设计：温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点、物质的状态变化与颜色变化的原理。

八年级物理－温度计教案【教学目标】1. 知道温度计的原理，了解温度计的工作原理。

2. 学会使用摄氏温度计和华氏温度计，并能够相互转换。

3. 学会使用温度计测量温度，测量误差控制在正负0.5℃以内。

【教学重点】1. 温度计的工作原理。

2. 温度计的使用方法与注意事项。

3. 摄氏温度与华氏温度的相互转换。

【教学难点】学生需要理解温度计的工作原理与使用方法，并能够熟练使用。

【教学方法】1. 讲解法。

通过课件与教师口述，让学生了解温度计的工作原理，以及温度计使用方法与注意事项。

2. 实验法。

通过实际操作温度计测量温度，并比较不同温度计的测量误差，让学生更好地理解温度计的使用方法。

【教学过程】一、导入（5分钟）通过生活中的实例引出温度计的作用，如测量室内温度、测量人体体温等。

二、讲解（15分钟）1. 温度的定义：物体的热度高低，能量集中情况的定量表现。

2. 温度的单位：摄氏度、华氏度、开尔文。

3. 温度计的工作原理：利用物质受温度变化而产生物理变化的原理，将物理变化转换为度数，从而测量温度。

4. 温度计的使用方法：测量时将温度计置于温度测量的物体上，等待温度计稳定后读数。

5. 温度计的注意事项：避免碰撞、过度摇晃、高温或低温环境下的使用等。

6. 摄氏温度与华氏温度的相互转换：C=（F-32）x 5/9，F= C x 9/5 + 32。

三、实验演示（30分钟）1. 实验材料：摄氏温度计、华氏温度计、酒精灯、冰水、滚水。

2. 实验过程：(1) 将两种温度计同时放进冰水中测温，比较两种温度计温度的读数是否相同。

(2) 将两种温度计同时放进滚水中测温，比较两种温度计温度的读数是否相同。

(3) 将两种温度计同时测量室温，并比较两种温度计温度的读数是否相同。

3. 实验思考：(1) 为什么摄氏温度计和华氏温度计在冰水温度下的读数不同？答：冰水的温度是0℃，而华氏温度计的刻度零点是32℉。

所以，在冰水温度下，两种温度计的读数不同。

“温度计”教学案例八年级物理教案课题：一、温度计教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。

2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）演示器材：焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。

（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。

（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：a．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受b．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。

师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知1．实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）。

第1节 温 度（共2课时）第一课时 温度计及摄氏温度【知识与技能】 1．理解温度的概念．2．了解生活环境中常见的温度． 3．会用温度计测量温度． 【过程与方法】1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理． 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法． 【情感、态度与价值观】1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律．2．养成使用物理仪器测量的良好习惯．【重点】正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力． 【难点】温度计的构造和使用方法．知识点一 温度 【自主学习】阅读课本P47－48，完成以下问题：物理学中通常用温度来表示物体的冷热程度． 【合作探究】 演示一一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗？说明什么问题？答：不一样．说明了仅凭感觉器官去判断温度的高低不准确．知识点二温度计【自主学习】阅读课本P47－48，完成以下问题：1．测量温度的工具是温度计.2．家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的．【合作探究】演示二如图所示，取一个带塞玻璃瓶(如注射用青霉素瓶)和一根细透明塑料管(如细饮料吸管)，在瓶中装满水(在水中滴两滴红色墨水)，将细管插入塞中并使细管中的水略高出瓶口，将玻璃瓶放入热水中．1．将会观察到什么现象？答：细管中的液面上升．2．再将玻璃瓶放入温度更高的热水中，又会观察到什么现象？答：液面会继续上升．3．液面高度的不同，能够说明什么问题？答：说明物体的温度不同．演示三1．家庭和实验室里常用的温度计有哪些种类？答：有实验室用温度计、体温计和寒暑表等．2．温度计的基本结构包括哪些？答：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度．3．为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？答：可以使测量更精确．4．家庭和实验室里常用的温度计是依据什么原理制成的？答：液体的热胀冷缩．【教师点拨】1．在制备简易温度计时，玻璃管越细越好，能更好地观察到液面的变化；在玻璃瓶的水中加入红墨水，可以方便观察到液面的变化．2．常见的温度计是利用液体的热胀冷缩工作的，另外也有温度计是利用气体的热胀冷缩工作的．【跟进训练】为了提高液体温度计的灵敏度，下列措施中最好的是( D )A．在温度计的玻璃泡与玻璃管之间加一段非常细的管子B．把温度计下端的玻璃泡做小些C．把温度计玻璃管的内径做粗些D．把温度计玻璃管的内径做细些知识点三摄氏温度【自主学习】阅读课本P48，完成以下问题：1．在1个大气压下冰水混合物的温度是0 ℃，沸水的温度是100 ℃，在0 ℃和100 ℃之间划分100等份，每一等份代表1摄氏度．2．－4.7 ℃念作负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度.【教师点拨】温度计的刻度是均匀的，每一等份都表示着相同的温度，在0 ℃以上每上升一小格增加1 ℃，0 ℃以下每下降一小格即减少1 ℃，为负数.【跟进训练】(广西百色中考)下列说法正确的是( B )A．0 ℃的冰比0 ℃的水冷B．－6 ℃读作“零下6摄氏度”C．正常情况下，人的体温约为25 ℃D．任何情况下，水的沸点都是100 ℃知识点四温度计的使用【自主学习】阅读课本P49－50，完成以下问题：1．使用温度计时，首先要看清它的量程，然后要看清它的分度值.2．使用实验室用温度计，温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平.【合作探究】演示四用温度计测量水的温度ⅠⅡ1．判断图Ⅰ中4种测量方法的正误，并指出错误的地方．答：图A错误，玻璃泡不能接触烧杯底．图B错误，玻璃泡不能接触烧杯壁．图C错误，玻璃泡要完全浸没在被测液体中．图D正确．2．判断图Ⅱ中3种读数方法的正误，并指出错误的地方．答：甲方法错误，读数时若俯视读数会偏大．乙方法正确．丙方法错误，读数时若仰视读数会偏小．演示五温度计的读数温度计的示数分别是多少摄氏度？答：－2 ℃、38 ℃.【教师点拨】1．实验室用温度计的正确使用方法：(1)“一看一清”：观察它的量程；认清它的分度值.(2)“三要”：①温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器壁或底．②温度计的玻璃泡浸入液体后要稍候一会儿，待示数稳定后再读数．③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与液柱的上表面相平．2．若将玻璃泡接触容器的底或壁，温度计显示的将是容器本身的温度；视线若在液柱的上表面以上或以下，读取的数值将比实际值偏大或偏小.【跟进训练】1．(广西柳州中考)用温度计测量烧杯中水的温度，如图所示的几种做法中正确的是( D )A B C D2．(内蒙古赤峰中考)如图所示，温度计的示数为－9 ℃.(温度计的单位是摄氏度)1．温度计(1)工作原理：液体热胀冷缩(2)构造：玻璃外壳、细玻璃管、玻璃泡、测温液体、刻度 (3)使用方法：一看一清，三要2．摄氏温度 ⎝ ⎛符号：t单位：℃在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度.完成本课对应训练．第二课时 体温计的使用【知识与技能】了解体温计的量程、分度值、使用方法． 【过程与方法】让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识． 【情感、态度与价值观】培养学生积极探索的精神和对比学习的能力．【重点】 体温计的构造． 【难点】正确使用体温计测温度，培养学生的观察能力和实验能力．知识点体温计【自主学习】阅读课本P50，完成以下问题：1．体温计的量程是35 ℃～42 ℃，分度值是0.1 ℃.2．体温计的玻璃泡与玻璃细管之间有很细的细管，这种结构使体温计可以离开人体读数．【合作探究】演示体温计甲乙1．体温计相比普通温度计有什么特殊的结构？答：体温计在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口．2．为什么要这样设计？答：这种结构使体温计可以离开人体读数．3．使用体温计为什么要先甩一甩？其他温度计可以甩吗？答：使玻璃管中的水银回到玻璃泡内．其他温度计不允许甩．4．此时体温计示数是多少？答：37.8℃.【教师点拨】1．体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确．2．读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确．3．使用温度计前不甩，则当被测的体温高于体温计的示数时，水银柱会上升；当低于体温计的示数时，水银柱不会下降，可简记为“能上不能下”．4．体温计、实验室用温度计、寒暑表的比较【跟进训练】1．(甘肃兰州中考)对于水银体温计的认识，下列说法正确的是( C ) A ．其分度值为0.01 ℃B ．它利用了气体热胀冷缩的原理C ．读数时可以离开人体D ．可以不采取任何措施进行连续测量2．(山东泰安中考)如图所示为常用体温计，其读数为37.8 ℃.体温计⎩⎪⎨⎪⎧构造特点：缩口使用方法：使用前要用力往下甩完成本课对应训练．。