才能来自勤奋学习

才能来自勤奋学习勤奋学习，是每个人成长的必经之路。

它是通向成功的桥梁，是实现自我价值的关键。

正是因为勤奋学习的力量，我们才能够不断进步，不断成长。

勤奋学习，首先要树立正确的学习态度。

学习是一项持久而坚韧的事业，不可能一蹴而就。

我们需要耐心与毅力，坚持不懈地投入时间和精力。

不论遇到什么困难和挫折，我们都要坚定信心，相信通过自己的努力，一定能够克服困难，达到目标。

其次，要制定合理的学习计划。

学习计划可以帮助我们合理安排时间，高效利用每一分钟。

在制定学习计划时，我们要考虑到自己的实际情况和学习目标，合理安排每个学科的时间，并留出适当的休息时间。

同时，还要有所取舍，将时间用在最重要、最有价值的事情上。

为了更好地学习，我们还要培养良好的学习方法和习惯。

不同的人有不同的学习风格和喜好，我们要找到适合自己的学习方法。

可以通过阅读书籍、参加课外培训、与优秀的人交流等方式，不断提升学习能力和水平。

此外，要养成良好的学习习惯，如定时、定量地学习，合理安排作息时间，保证充足的睡眠和休息，以保持体力和注意力的充沛。

在学习过程中，我们要注重思维方法的培养。

学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养思维能力和创新意识。

我们要学会提出问题，思考问题，解决问题。

要培养逻辑思维、创造性思维和批判性思维，注重实践和实践能力的培养。

只有具备了这样的思维方法，我们才能够更好地理解知识，拓展思路，应对各种问题和挑战。

此外，我们还要保持主动学习的态度。

学习是一个主动的过程，我们不能仅仅依赖老师或别人的教导。

我们要积极主动地获取知识，拓宽视野，不断学习新的知识和技能。

可以通过自主阅读、参与课外活动、开展科研项目等方式，主动获取新的知识和经验。

最后，勤奋学习还需要注重全面发展。

学习应该是全方位、全面发展的，不能仅仅局限在学业上。

我们要注重培养自己的兴趣爱好，拓展自己的技能和能力。

要注重锻炼身体，保持良好的身心健康。

要注重培养社交能力，学会与他人合作和沟通。

《才能来自勤奋》读书笔记(精选多篇)第一篇：才能来自勤奋学习--《伤仲永》有感才能来自勤奋学习--《伤仲永》有感读了王安石先生的《伤仲永》，我的感触很深，方仲永这个天才，竟然会最终变为一个普通人，我们对他的遭遇仅仅只有惋惜和同情吗？恐怕还应有一些对方仲永父亲和县人的批评吧，如果不是他们，“唐宋八大家”可能就变为了“唐宋九大家”。

生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。

人们的才能虽有差别，但主要来自于勤奋学习。

《伤仲永》一文给我的启示是：一个人即使有很高的天赋，但如果不努力学习，也很难取得真正的成就。

有句话说的好：学如逆水行舟，不进则退。

仲永的故事是这样的：并非书香子弟的仲永5岁时便能“指物作诗立就”，并“自为其名”，且“文理皆有可观者”。

到了十二三岁，才气渐减，“令作诗，不能称前之所闻。

”到了成年，竟“泯然众人矣”。

读罢此文，我不禁为仲永感到惋惜。

愚昧无知、惟利是图的方父，由于他的“不使学”，导致仲永天赋泯灭。

随波逐流、整日“环谒于邑人”的仲永，由于“不受之人”，而断了自己的成材之路。

天才，一是努力不懈、刻苦勤学所得来；二是先天所得到的恩赐。

而真正的天才是二者结合。

俗话说“玉不琢，不成器。

”是呀，仲永这块好玉，是难得的。

可再好的玉不经过雕琢也会成为烂石，但换一块肯努力的烂石，有一日也会成为人们赞颂的美玉。

朋友，如果你是一块玉，定要尽情地“琢”，使之为“器”；若你是一块铁，也要不懈地“磨”，使之为“针” 。

爱迪生就曾说过：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋。

”天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，否则将会一事无成。

有句话说得好：“才能来自于勤奋学习！”第二篇：成功来自勤奋成功来自勤奋翻开历史的画卷，我们可以看到古今中外的伟人名人、专家学者，他们成功的奥秘之一都是勤奋。

不是吗？我国著名的生物学家童第周，上中学时，他考试不及格，老师要让他留级，同学们笑他，他不悲观失望。

从此发奋学习，最后取得了优异的成绩。

天才来自勤奋作文精选4篇一：天才来自勤奋人的才能不是天生的，是靠坚持不懈的努力，靠勤奋换来的。

举世瞩目的科学家霍金和诺贝尔就是很好的例子。

史蒂芬·霍金1942年1月8日出生于英国的牛津，这是一个特殊的日子，现代科学的奠基人伽利略正是逝世于300年前的同一天。

他年青时就生患绝症，然而他坚持不懈，战胜了病痛的折磨，成为了举世瞩目的科学家。

霍金在牛津大学毕业后即到剑桥大学读研究生，这时他被诊断患了“卢伽雷病”，不久，就完全瘫痪了。

1985年，霍金又因肺炎进行了穿气管手术，此后，他完全不能说话，依靠安装在轮椅上的一个小对话机和语言合成器与人进行交谈;看书必须依赖一种翻书页的机器，读文献时需要请人将每一页都摊在大桌子上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读……但霍金不会因为小小的病痛的折磨而放弃了对学习的渴望，他正是在这种一般人难以置信的艰难中，成为世界公认的引力物理科学巨人。

霍金在剑桥大学任牛顿曾担任过的卢卡逊数学讲座教授之职，他的黑洞蒸发理论和量子宇宙论不仅震动了自然科学界，并且对哲学和宗教也有深远影响。

如果霍金得病之后就放弃学习，放弃对知识的渴求，那他还会成为影响世界的科学家吗?爱迪生说的没错：天才，不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水!作文二：天才来自勤奋正如爱迪生说的那样，所有的成功都是离不开汗水，离不开勤奋!有很多人看到了成功的大门，却未能打开，最后碌碌无为，他们不能被称为成功，他们只是失败者!中国曾有一名年轻大学生钱某，他12岁就学会了他人苦学多年都学不懂得微积分，被人称为神童，未来以他的天资，将会带领中国数学走向新高潮，但是他却懒惰的不参加学习，只是闲逛，这使他原有的天赋消失殆尽，最终成为一届庸才。

正相反的，勤奋你将取得成功!伟大的发明家爱迪生在他小时候就被冠以一事无成的称号，但他并不在意，他依旧用心研读，努力钻研，在不断的实践，不断的改正，用他的勤奋完成他的理想，最终发明了电灯泡!这样的例子不只是外国有，中国也有。

才能来自勤奋，成就来自于勤奋，美好明天来自于勤奋，只有勤奋学习才能取得好成绩。

爱迪生说；“天才是百分之九十九的汗水，再加上百分之一的灵感。

”意思是说即时是天才也要流百分之九十九的汗水，再加上百分之一的灵感才会有成就。

这就是勤奋人不断奋斗得出的至理名言。

爱迪生的话在他自己的身上更能体现出来。

爱迪生幼时家境贫寒，做过报童、小贩，没有受过正规教育。

他自学成才，一生中有上千项发明。

例如，在电气方面，当时世界上有许多人在研究电器来照明，但没有多大成效。

爱迪生总结他人的经验，每天工作达十六个七个小时，历经数百次失败，终于在1887年研制成耐用的碳丝灯泡。

他还发明了留声机和电影放映机等。

爱迪生的发明，证明了这是他不辞劳苦的奋斗得硕果。

古今中外有成就的人不胜枚举，难道他们真的就是天才吗？难道他们的才华是与生俱来的吗？不，他们并不是生来就是天才，他们的才华是通过他们不辞劳苦所取得的。

比如，我国春秋时期著名的思想家、教育家、政治家，也是我国儒家学说创始人的孔子。

他刚刚三岁的时候，母亲就教他读书识字，到四岁的时候，他已会念百余字了。

有一次，他妈妈把刚教了他仅一天的字拿来考他。

他满怀信心的回答了母亲的问题.其实他也并非是天才，在这期间他通过反复的练习，甚至在寒冷的季节里他都不放过一分钟，睡觉前他还在他哥哥的胸口上做练习。

这样之后他才记住了所有的字，其实在他超人的资质之后，更更多的是他契而不舍的精神和勤奋的汗水？17 世纪时，英国科学家牛顿长期的实验和数学计算，写出了科学巨著《自然哲学的数学原理》。

牛顿的这一创举对后来的人产生了巨大的影响。

牛顿曾说：“我只不过对一件事情总是花很长时间很热心地去思考、去研究罢了。

牛顿的创接举说明了他是天才吗？当然不是，这是他不断奋斗所得到的硕果。

18世纪以后，英国生物学家达尔文的著作《无种问世》，这也证明了他的才能是天生的吗？不，其实达尔文出生于医生世家，19岁进剑桥大学，屈从他父亲的意志攻读神学，但他的兴趣在于自然科学。

阅读下面短文，完成小题。

（10分）才能来自勤奋学习①生而知之者是不存在的，“天才”也是不存在的。

人们的才能虽有差别，但主要来自于勤奋学习。

②学习也是实践，不断的学习实践是人们获得才能的基础和源泉。

没有学不会的东西，问题在于你肯不肯学，敢不敢学。

自幼养成勤奋学习的习惯，就会比一般人早一些表现出有才能，人们却误认为是什么“天才”，捧之为“神童”。

其实，“天才”和“神童”的才能主要也是后天获得的。

当所谓“天才”和“神童”一旦被人们发现后，捧场、社交等等因素阻止了他们继续勤奋学习，渐渐落后了，最后竟一事无成者，在历史上是屡见不鲜的。

反之，本来不是“神童”，由于坚持不懈地奋发努力，而成为举世闻名的科学家、发明家的却大有人在。

③牛顿、爱因斯坦、爱迪生都不是“神童”。

牛顿终身勤奋学习，很少在午夜两三点以前睡觉，常常通宵达旦工作。

爱因斯坦读中学的成绩并不好，考了两次大学才被录取，学习也不出众，毕业后相当一段时间找不到工作，后来在瑞士伯尔尼专利局当了七年职员。

就是在这七年里，爱因斯坦在艰苦的条件下顽强地学习、工作着，利用业命时间勾画出了相对论的理论基础。

发明家爱迪生家境贫苦，只上了三个月的学，在班上成绩很差。

但是他努力自学，对于许多自己不懂得的问题，总是以无比坚强的意志和毅力刻苦钻研。

为了研制灯泡和灯丝，他摘写了四万页资料，试验过一千六百多种矿物和六千多种植物。

由于他每天工作十几个小时，比一般人的工作时间长得多，相当于延长了生命，所以当他七十九岁时，他宣称自己已经是一百二十五岁的人了。

任何人付出和他们同样艰苦的努力，都能有这样、那样的贡献，都会获得一定的才能。

④其实不仅是科学，在文学艺术上也是一样。

狄更斯曾说：“我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。

”巴尔扎克说：“不息的劳动之为艺术法则，正如它之为生存法则一样。

”⑤总之，人们的才能主要是由勤奋努力学习得来的。

马克思终身好学不倦，为了写《资本论》，花了四十年的功夫阅读资料和摘写笔记。

《才能来自勤奋》教案设计一、教学目标1. 让学生理解“才能来自勤奋”的含义，认识到勤奋对于个人成长的重要性。

2. 培养学生热爱学习、自觉勤奋的习惯。

3. 提高学生搜集资料、合作交流的能力。

二、教学重点1. 理解“才能来自勤奋”的含义。

2. 培养学生勤奋学习的意识。

三、教学难点1. 如何引导学生深刻理解勤奋的重要性。

2. 如何激发学生自主学习的兴趣。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受勤奋的力量。

2. 案例教学法：分析名人事迹，让学生从中受到启发。

3. 小组讨论法：引导学生相互交流，共同探讨勤奋的意义。

五、教学准备1. 搜集有关勤奋的资料、故事、名言等。

2. 准备投影仪、课件等教学设备。

3. 划分学习小组，分配任务。

六、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考勤奋的重要性。

2. 讲解概念：阐述“才能来自勤奋”的含义。

3. 分享案例：讲解名人事迹，让学生感受勤奋的力量。

4. 小组讨论：引导学生交流心得，分享自己的勤奋经历。

5. 总结提升：强调勤奋在学习、工作中的重要性。

七、课堂练习1. 设计练习题，巩固所学内容。

2. 让学生课后搜集有关勤奋的资料，加深理解。

八、课后作业2. 制定学习计划，明确自己的努力方向。

九、教学评价1. 学生课堂参与度。

2. 课后作业完成情况。

3. 学生学习态度的变化。

十、教学拓展1. 组织参观名人纪念馆，感受名人的勤奋精神。

2. 开展“勤奋之星”评选活动，激励学生自觉勤奋。

十一、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足。

2. 调整教学方法，提高教学效果。

十二、教学修改1. 对教案进行修改，使之更符合实际教学需求。

2. 完善教学评价体系，提高教学质量。

十三、教学延伸1. 开展相关主题的校会、班会，扩大影响。

2. 联合家长，共同关注学生的勤奋成长。

十四、教学总结1. 总结整个教学过程，反思教学效果。

2. 为后续教学提供有益的经验和启示。

十五、教学资源1. 推荐阅读资料，拓展学生视野。

《才能来自勤奋》教案设计一、教学目标1. 让学生理解“才能来自勤奋”的含义，认识到勤奋对于个人成长的重要性。

2. 培养学生热爱学习、主动探究的精神，提高学生的自主学习能力。

3. 引导学生树立正确的价值观，明白只有通过努力才能实现自己的梦想。

二、教学内容1. 导入：通过讲述古代学者颜真卿的名言“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

”引发学生对勤奋的思考。

2. 新课导入：讲解“才能来自勤奋”的含义，分析勤奋对于个人成长的重要性。

3. 案例分享：分享古今中外勤奋学习的故事，如匡衡凿壁偷光、车胤囊萤夜读等，让学生感受勤奋的力量。

4. 小组讨论：分组讨论如何培养勤奋学习的态度，以及勤奋对个人成长的影响。

5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调勤奋在学习、工作、生活中的重要性。

三、教学方法1. 讲授法：讲解“才能来自勤奋”的含义，分析勤奋的重要性。

2. 案例分析法：分享勤奋学习的案例，引导学生从中汲取经验。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4. 互动提问法：课堂上设置提问环节，激发学生的思考，提高学生的参与度。

四、教学步骤1. 导入：引用颜真卿的名言，引导学生思考勤奋的意义。

2. 新课导入：讲解“才能来自勤奋”的含义，分析勤奋的重要性。

3. 案例分享：分享勤奋学习的案例，让学生感受勤奋的力量。

4. 小组讨论：分组讨论如何培养勤奋学习的态度，以及勤奋对个人成长的影响。

5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调勤奋在学习、工作、生活中的重要性。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，评价学生的学习积极性。

2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、口头表达能力等。

3. 课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对课堂内容的掌握程度。

4. 长期跟踪：关注学生在后续学习、生活中的表现，评价勤奋学习的态度对其成长的影响。