传统教学与网络教学的优势互补_张志刚

网络教学与传统教学的优势与互补作者：张顺来源：《商情》2018年第02期【摘要】网络教学为学习提供了高效、个性化的学习环境，使教育获得了新的载体。

随着软硬件技术和理论研究的不断进步，今后计算机网络还有很大的可塑性，网络教学的适用性也将进一步扩大。

随着传统教学与网络教学的有机整合。

网络教学操作模式会不断成熟，并为社会文化所接受。

终将构建起终身教育的体系和学习化社会，实现教与学的真正革命。

【关键词】网络教学传统教学优势互补一、网络教学与传统教学的比较（一）网络教学的优势1、网络教学面对的教育层次更加广泛传统教学属于精英教育，主要是提高低层次知识人群的知识水平的教育思想。

九年义务教育中不包括高中以上的学历层次，普及大学不在国家计划之内；网络教学属于用新的教学手段扩大教学效果、提高教育社会质量、提高国民整体素质的教育思想，自然包括所有层次的的教育。

2、网络教学的教学手段更加丰富、多样、直观传统教学，学生经常发现跟不上老师的授课节奏，老师发挥状态不同，不可能在一生任意时间内进行全时、高质、高效的教学，学习效果很不容易得到随时的反馈。

互联网为教学手段提供了基本的交互录音及声音、影像存储回放功能，具有经济、高效、个性化的特征。

计算机几乎实现了虚拟任意物质的技术条件。

保证了每一次教学的质量技术要求。

首先，在信息量上，网络教学可以保证几乎是任意信息量，可以很大，也可以很精简；其次，媒介物可以是音频，仿真的声音，或再现真实声音的过程；也可以有视频，实时性的影像，再现现实的真实场景，或模拟显现出宏观或微观、一维或多维物质变化的场景；第三，网络教学有各种不同类型：大致分为教师辅导型、学生自主学习型、测试型、实验型、工具型、游戏型等六种。

基本把网络教学充分利用网络功能的所有形式都概括出来了，也覆盖了传统教学的所有需要。

3、网络教学强化学生主体性传统课堂教学是以教师授课为主、集体化无个性的学习行为。

而在网络教学中，教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者。

传统教学和网络教学在大学教学中的优势互补作者：芦明霞来源：《课程教育研究·上》2013年第08期【摘要】本文分析了传统教学与网络教学的优势与不足，探讨了传统教学与网络教学的优势互补，说明网络教学不可能替代传统教学。

大学教学必须整合两种教学模式的优势并使其互补，以进一步提高教学效果。

【关键词】网络教学传统教学优势互补【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0031-02网络教学是网络课程在教学中的具体应用，网络教学是以Internet为教学传输系统，为远距离的学习者提供学习内容。

利用网络的优势和资源来创造一种有意义的、不同于传统教学的学习环境，以更好地促进学生的学习。

网络教学已经对大学教育领域产生了深刻的影响，有着其他教学方式无法比拟的优势，但它绝不可能完全替代传统教学。

1.传统教学的优势与不足传统教学的优势：一是传统教学以教师为主导，以教材为中心，强调的是教师的“教”，有利于教师主导作用的发挥；二是教师都接受过专业训练，能按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式，有目标、有计划、有重点地开展教学活动。

有利于知识和经验的传授；三是师生之间进行面对面的交流，教师的言行、举止对学生都具有潜移默化的影响，这是网络教学不可替代的。

传统教学的不足：一是由于教师是教学活动的中心，是知识的灌输者，把学生当作灌输的对象，当作一个信息的机械接受者，忽视了学生学习的主动性、积极性，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于学生创新精神和自主学习能力的培养。

二是学生的学习仅仅局限在书本知识，使作为认识主体的学生的创新能力无从发挥。

这就影响了整个教育教学的效果。

2.网络教学的优势与不足网络教学的优势：一是网络教学以学生为中心，以学生的自主学习为主，因此不受教师的主宰与课堂的限制；二是教学内容呈现多层次与多样化，有利于因材施教并实现学生学习的个性化；三是更为重要的是Internet汇集了大量的教学资源，因此，网络教学能使学生冲破以书本为中心的局限，拓展学生的学习内容；四是由于Internet没有地域和时空的限制，学生可以接受优质的远程教育，为终身学习打好基础。

网络教学与传统教学的优势互补作者：刘海强来源：《各界·下半月》2020年第04期摘要：疫情期间，为最大程度降低疫情对教学进度和学生身心健康的影响，按照教育部门的部署，学校进行了网络教学。

如何将传统教学与网络教学进行优势互补，是各学科教师一直在探讨的问题。

就这一阶段的教学活动结合教学经验，本文总结了关于网络教学与传统教学的区别和联系、两者优劣分析以及优势互补建议。

关键词：网络教学;传统教学;优势互补为了做好延迟开学期间学生的课业指导与艺体实践，各校根据教育局的要求和学校的具体情况，积极开展“停课不停学，教育不断线”的网络教学活动。

如何充分发挥网络教学的优势及处理网络教学与传统教学的关系，是各学科教师一直在探讨的问题。

此次网络教学既是防控疫情的应急之举，也是对家长、学生与教师的一大考验。

就这一阶段的教学活动以及多年的教学经验，本文总结了关于网络教学与传统教学的区别和优势互补的内容。

一、传统教学与网络教学的区别与联系传统教学是指在学校课堂中，教师授课、学生听讲与练习，以及适时的知识考核、课后家校联系与作业反馈的教学活动。

教师依据学校教学计划，设计各学期教学方案，运用各种教学模式和方法，依课本内容为学生授课并在课后解答学生的问题。

学生课前预习新知识，上课认真听讲练习并参加阶段性学习考核。

学生课后温习课本知识内容并运用于生活实践中。

网络教学是指在教学过程中，运用互联网这一媒介，教师传授知识、进行家校联系和学生进行学习、参加考核的教学活动。

教师对每个学生的信息和学情可数据化，课堂内容可以回放，家校联系更加紧密。

传统教学是以教师和书本为中心，学生没有主动获取知识，一定程度上限制了学生的创造性和积极性。

网络教学以自主学习为主，可以根据自己的兴趣和需要选择学习的方法和内容，可以提高学生的自主性，激发学生的学习兴趣。

相较于传统教学模式，网络教学更能培养学生综合信息素质以及激发教师更新自我技能。

可为学生适应信息社会的生活、工作、学习打下良好的基础，也可为教师培养提供方向，优化教师的现代教学能力，拉近学生与教师间的距离。

网络教学与传统教学的优势和互补探究在数字化时代，信息技术的迅猛发展已经对教育产生了巨大的影响。

网络教学作为一种创新的教学方式，与传统教学相比具有不同的优势和互补性。

本文将探究网络教学与传统教学的优势和互补之处。

首先，网络教学具有灵活性和便捷性的明显优势。

学生可以随时随地通过互联网接受教育，不再受制于时间和地点。

无论是在家里、办公室、咖啡馆还是旅途中，只需要一台连接互联网的电脑或移动设备，就可以随时获得教育资源和学习材料。

这种灵活性使得学习具有很高的自主性和个性化，学习者可以根据自己的节奏和时间安排学习，有效提高学习效率。

其次，网络教学利用信息技术提供了丰富多样的学习资源。

网络上有海量的教育资源和学习材料，包括各种形式的文字、图片、音频、视频等，不仅可以提供全面的知识内容，还可以通过互动和多媒体技术提供更直观、生动、趣味的学习体验。

学生可以通过网络浏览器、电子书、教育软件等多种方式获取这些资源，可以更加灵活地选择和组织自己的学习内容，提高学习的效果。

另外，网络教学还具有强大的互动性。

传统教学中，教师通常是知识的主要来源和传播者，学生是被动接受者。

而在网络教学中，学习者可以通过与教师、同学以及其他学习者的互动交流，获得更多的学习机会和途径。

网络教学提供了各种互动平台，如在线讨论论坛、视频会议、在线作业交流等，学生可以在虚拟的学习环境中与他人进行实时的互动和合作，共同解决学习中的问题和困惑，促进知识的共享和构建。

此外，网络教学还能够提供自适应和个性化的学习支持。

根据学生的学习需求和水平，教师可以通过网络教学平台进行个性化的学习指导和辅导。

通过学习者的学习行为数据和学习成果数据，教师可以了解学生的学习情况和学习困难，从而提供针对性的教学建议和学习资料。

同时，通过自适应学习系统，网络教学可以根据学生的学习进度和学习效果自动调整教学内容和方式，让每个学生都能够得到最有效的学习支持。

然而，网络教学也存在一些不足之处，正是这些不足与传统教学的优势形成了互补。

浅析网络教学与传统教学的互补随着高校校园网络建设的发展,网络教学也越来越得到广泛的应用。

网络教学极大地颠覆了传统教学的模式,提高了学生的自主性学习能力和独立思考能力,成为仅次于传统教学的一种重要教学方式。

文章阐述了传统教学和网络教学的特点,从中找出两种教学模式优势互补的方法,以便更好地提高教学效率。

关键词:网络教学;传统教学;互补一、网络教学与传统教学的对比分析(一)理论基础的对比传统教学模式迄今已存在了几百年,所以它的理论基础比较复杂。

其中比较突出的有美国布鲁纳的发现教学法,前苏联赞科夫的“一般发展”教学思想,根舍因和克拉夫基的“范例”教学思想,布卢姆的“掌握”学习思想,巴班斯基的“最优化”教学思想。

但真正能作为主要的理论基础的只有奥苏伯尔的“学与教”理论。

奥苏伯尔对学习过程中的认知因素、情感因素及有效的教学策略进行了深入的探索,并取得了重要成果。

其理论的内容主要有:“有意义接受学习”、“先行组织者”、“教学策略”和“动机理论”。

网络教学理论基础是建构主义学习理论。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者和促进者;要求教师应该在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和教学设计;教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。

(二)角色的转变1、教师角色。

教师的角色和行为方式在网络教学中发生了很重大的变化,教师将从传统的知识传授者与灌输者的角色中摆脱出来。

首先,教师不再是主要的信息源,他的工作不再是直接向学生传授知识,而是信息资源的设计者和查询者、课程的开发者。

通过网络课程的设计与教学,让学生充分利用网络所提高的信息资源。

其次,教师在知识教学方面从传统教学的传道授业,即信息的直接提供者的位置上退下来,成为组织者、指导者、研究者,转变为学生意义架构的促进者、学生的学术顾问等多种角色。

网络教学与传统教学的优势和互补探究随着互联网技术的发展，网络教学越来越被人们所熟知和重视。

相比于传统的教学方式，网络教学在实施上有着许多优势。

但是，与此同时，传统教学方式所具有的优势依然不可忽视。

本文将深入探究网络教学与传统教学的优势和互补，分析其实施方式以及二者在教育领域的未来趋势。

一、网络教学的优势1.具有时间和空间的自由性。

网络教学允许学生在家中、咖啡厅、公共图书馆等地方进行学习，无需到学校或指定场所上课，使得学生可以自由选择学习时间和地点，更为方便和灵活，可以大幅提高学习的效率。

2.更加贴近现代教育需求。

网络教学通过多媒体技术、互联网等手段提供丰富的学习资源，能够更好地符合现代教育的需求，并适应快速变化的教育市场需求。

通过网络教学，可以使用最新的信息和技术资源，及时更新和修订教材内容，充分体现教育的先进性和时代感。

3.个性化学习。

网络教学为学生提供了自主和个性化的学习机会。

学生可以自由选择课程、自主学习、自主思考、自主完成任务，并随时联系辅导教师进行交流。

在个性化学习的模式下，教学目标、教学方法、教学资料以及学习方式和提示等都可以根据学生的不同需要进行调整，更加符合学生的学习需求。

4.有效提高教学效果。

网络教学不仅可以传达知识，而且可以促进学生的自主思考、自主学习和互动交流，有助于提高学生的学习兴趣、积极性和主动性，在教学效果上具有显着优势。

二、传统教学的优势虽然网络教学在实施上有着许多优势，但是传统教学方式所具有的优势也依然不可忽视。

1.面对面的交流和互动。

传统教学可以进行面对面的交流和互动，在教学过程中教师可以更好地了解学生的学习情况，及时进行反馈和调整教学，提高教学效果和修正学生的不足。

同时，传统教学由于其面对面的联系和互动方式，有助于增强学生的人际交往和掌握沟通技巧。

2.实践操作能力的培养。

传统教学更加强调实践操作，有更多的实验课程和实践课程，在实际操作中，学生可以更深入地了解知识，掌握更加全面的知识体系和操作技能，在将来的实践中更加得心应手。

浅议传统课堂教学模式与网络课堂教学模式的优势互补(doc 7页)浅谈传统课堂教学模式与网络课堂教学模式的优势互补作者：郭存友单位：湖南省澧县一中摘要：网络课堂教学模式的兴起，使传统课堂教学模式受到了前所未有的挑战。

网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗？笔者认为：在相当漫长的时间内，传统课堂教学模式和网络课堂教学模式还会同时存在，它们不是对立的关系，是优势互补的关系。

网络课堂教学模式应该在继承、融合传统课堂教学模式优势的基础上进一步发展，形成一种新型的网络课堂教学模式。

这种新型的网络课堂教学模式既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用；既重视知识与技能，又注重过程与方法、情感态度价值观。

关键词：网络课堂教学模式传统课堂教学模式优势互补新型网络课堂教学模式最近几年，面向中小学的网校遍地开花，如雨后春笋般的冒了出来。

各地举办的研讨课、竞赛课也不知不觉中由前些年的多媒体课变为了网络课。

网络课堂教学开始“火”了，它已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

那么，网络课堂教学模式会取代传统课堂教学模式吗？我们怎样认识网络课堂教学模式与传统课堂教学模式的关系？网络课堂教学模式和传统课堂教学模要素。

建构主义的教学理论则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，换句话说，在建构主义学习环境下，“发现式教学”是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。

可见奥苏贝尔关于发现式教学的论断是完全违背建构主义理论的。

建构主义之所以能在九十年代风行，就是因为多媒体和网络技术（特别是Internet）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件。

二、传统课堂教学模式与网络课堂教学模式的优势互补关系长期以来，传统课堂教学模式戴着“灌输”、“接受”、“难以实施个性化教学”、“不能培养创造型人才”的高帽子。

许多人认为，随着Internet的迅速发展，网络课堂教学模式会对传统课堂教学模式进行一场深刻的变革，最终会取代传统课堂教学模式。

浅谈网络教学和传统教学的优势互补随着科学技术的突飞猛进，我国社会面貌发生日新月异的变化，信息技术对我们的学习、工作、生活产生了巨大影响。

利用网络资源，主要是多媒体课件，有利于调动学生的积极性，抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，增大课堂容量，提高教学质量，同时也是符合小学生身心特点和认知规律的。

例如：在一年级“2+1=3”的教学中，教材编排了图帮助学生理解2+1。

图是这样的：左边两个小孩在玩，右边走来一个女孩。

虽然课本中出现了图，降低了理解的难度，但是学生第一次接触，要求根据图理解算式、理解加法的含义还是比较困难。

同时，对于刚入学的学生，也不够直观、形象，难以激起他们的兴趣。

为了帮助建立表象，提高教学效果，可以充分利用课件的优势，把图分解成动画，降低理解的难度，同时也给学生呈现了一个明确的概念，从而帮助学生理解加法的意义。

网络教学作为一种新型的教学手段，有着蓬勃的生命力，但它并不是万能的。

对于小学生来说，由于他们受年龄特征、知识基础及认知能力等的限制，学习上缺乏自觉性与自制力，再加上不懂得自己应该学习些什么和怎样去学习，如果没有教师的启迪与引导，就难以独立去从事网络学习，更难以掌握系统、扎实的基础知识并形成相应的能力。

另外，教育是人与人之间的活动，而在网络教学中学生所面对的是一台没有感情的机器，难以与教师的言传身教相比拟。

例如：在三年级“可能性”的教学中，我在几个纸盒中分别放了若干个不同颜色的球，让学生自己动手猜一猜、摸一摸，看看可能摸出哪种颜色的球。

引导学生实际观察、操作，用多种感官进行学习。

这样，通过师生之间的交流，既培养了学生的动手操作能力，又可以提高学生的学习兴趣，使学生比较容易理解所学的知识，还拉近了师生之间的距离。

世界上是没有十全十美的事物的，传统教学与网络教学既有它们各自的优势，也存在着各自的不足或短处。

然而，它们两者各自的优势往往也正是对方的不足。

如果将两者有机地整合对接，就有可能以彼之长克己之短，实现博采众长、优势互补。

网络教学与传统教学的优势和互补探究【摘要】网络教学与传统教学各有其独特的优势，网络教学具有灵活性、便捷性和全球资源共享的特点，而传统教学则注重师生面对面的互动和师生情感交流。

两种教学方式可相互补充，结合起来，提高学生的学习效果。

本文研究了网络教学的优势、传统教学的优势以及二者的互补性，比较了它们的学习效果和互动性。

结论认为，网络教学与传统教学应该结合起来，发展出更加适合未来教育需求的教学模式。

未来的教育趋势将更加强调个性化、灵活性和互动性，而网络教学与传统教学的结合将会更好地满足这些需求。

通过本文的探讨，可以更好地了解两种教学方式的优势和互补关系。

【关键词】网络教学、传统教学、优势、互补、学习效果、互动性、结合、发展趋势、总结。

1. 引言1.1 网络教学与传统教学的对比在当前信息技术高度发达的时代，网络教学和传统教学成为了两种主流的教学模式。

网络教学是指通过网络平台实现教学活动，学生可以随时随地进行学习；而传统教学则是指在实体教室内进行面对面授课。

这两种教学模式各有其优势和劣势。

网络教学的优势在于灵活性和便捷性。

学生可以根据自己的时间和空间选择学习，不受地域限制；而传统教学则需要学生前往学校上课，时间和空间受到限制。

网络教学资源丰富，学生可以随时获取海量的学习资料和教学视频，便于学习和复习；传统教学则需要依赖教师课堂讲解。

传统教学也有其独特的优势。

传统教学在互动性和情感方面更胜一筹。

学生和老师可以面对面交流，互动性更强，学生可以更直接地获得反馈和支持。

传统教学更有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力，能够更好地促进学生的综合发展。

网络教学与传统教学各有其优势，但也存在一定的局限性。

如何充分发挥两者的优势，实现互补，将是未来教育发展的方向。

1.2 研究背景随着信息技术的快速发展和互联网的普及，网络教学逐渐成为教育领域的热门话题。

传统教学方式在侧重师生面对面交流和实体教室环境下的教学方式上存在一些局限性，而网络教学则可以通过线上平台实现师生之间的远程交流和互动，加强学习资源的共享和在线学习的灵活性。