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一.字词整理重点一：场景描写的作用。
（七个要点）1．给全篇定调：情节推进的节奏：舒缓或急促情感延伸的基调：昂扬或低沉喜庆或哀怨2．渲染气氛：渲染欢快气氛，感染人物和读者渲染紧张气氛，制造悬念吸引读者3．导引人物出场：吸引人物和读者注意力4．揭示人物性格（心态、心理），突出文章主题表现人物精神（品质、境界）5．赋予象征意义，暗含文章主题6．情节产生曲折，情节发展突转7．体现时代特征，反映社会风尚重点二：环境描写。
小说的环境包括社会环境和自然环境。
社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。
常见类型：①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；③依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
1对于环境描写的作用，我们可从几个方面进行思考：1. 揭示人物心境，表现人物性格。
2. 渲染气氛，奠定感情基调。
3. 象征暗示作用。
4. 揭示或者深化小说主题。
5. 推动情节的发展。
6. 暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景。
7. 交代故事发生的时间、地点。
8. 对比烘托，也叫比衬。
（正衬：景与情的一致；反衬：景与情的反照）9. 给读者带来一定的审美愉悦。
对于要求“依据文章内容发挥想象续写一段环境描写”，一定要明确写作对像或主体，充分利用写作技巧，力争语言生动形象，要符合小说整体的氛围特点。
四.考点梳理“定调”。
或者定下情感的基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。
②营造特定意境与渲染特定气氛，以感染读者或人物。
③如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。
如果置于小说的某个情节，其作用可能是推动情节发展。
④如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格。
⑤如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。
如海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。
【考点纠错】不结合文本进行具体分析，生搬硬套场景功能；作答时遗漏要点。
小说场景描写场景是小说最小的构成要素。
它与单纯的环境描写不同，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。
它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。
学完人教版选修《外国小说欣赏》第二单元，我与同学们都被“炮兽”肆虐的恢宏场面和“安东诺夫卡苹果”的富足快乐的氛围感染着，意犹未尽。
因此，我决定也来个话题，试着让同学们创作自己心中的场景。
我选择了“站台”这个题目，因为这定然是个有故事的地方，最终习作效果远远超出我的预设：士兵、空巢老人、留守儿童、外来务工者、小商贩……叙述角度的多样化，令我不得不赞叹他们的想象力与创作力。
在他们的“站台”下，我不只看到了娴熟的场景描写技法，更读出了厚重的情感。
如若不是关注生活、热爱生活的人，怎会写出这些令人心动且耐人寻味的作品？我很庆幸这次给了场景描写教学留了些空间，因为我感受到了学生对小说的创作兴趣与热情，在他们的笔下似乎在述说：高中写作不止有议论文。
跟帖一：高1409班毛雅淇他又要走了。
像以前一样，提前几天买好车票，走的当天一大早就来站台等车，边等边吃着方便面，边听着身旁前来送行的妻子唠叨。
时间不紧，还可以和身边的人聊聊，再瞅瞅周围的人都在做什么，火车便来了。
他知道，今天妻子不会叫他起床了，便自己靠着闹钟勉强起了床。
到了熟悉的站台，买了一碗最便宜的方便面，便坐下开始享用了。
才是清晨，站台就已经积聚了不少人。
一对看上去像是一对新婚夫妻的小两口，甜蜜地黏在一起，手挽着手，开心得嘴都合不拢。
他看着，咬了咬下嘴唇，赶紧吃了一大口面，也不知为什么，心里总有点儿不是滋味，忍不住悄悄和妻子说：“老婆，你瞧现在的小年青，一个个都这么开放，咱俩刚结婚那会儿就没这样……”又是一对夫妻，但他们中间还有另一个人――一个蹦蹦跳跳的小女孩儿，大概五六岁，一会儿拉着爸爸妈妈的手玩“荡秋千”，一会儿又噘起嘴嚷嚷着要妈妈抱。
这幸福美满的一家让他看傻了眼，筷子都差点儿掉到地上。
2022语文课程标准解读及实践：六下二单元教材解读及教学建议第二单元--单元主题在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。
本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔・笛福的经典之作，是一部回忆录式的冒险小说。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛・拉格洛芙的作品。
《汤姆・索亚历险记》的作者是美国著名作家马克·吐温，这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。
阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。
本单元编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。
本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。
梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一。
本单元《鲁滨逊漂流记(节选)》一课中，教师要引导学生通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。
本单元的第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。
围绕这个要素，《鲁滨逊漂流记(节选)》引导学生交流对主人公鲁滨逊的感受，《汤姆・索亚历险记(节选)》引导学生交流最吸引自己的情节和对人物形象的感受。
“交流平台”围绕人物评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立体、多元地评价人物。
单元目标1.会写15个字，会写20个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。
4.能产生阅读原著的兴趣。
5.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
6.能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
部编版语文六年级下册第二单元任务群单元教学设计一、单元教材解读本单元以“外国文学名著”为主题，编排了三篇课文，其中《鲁滨逊漂流记》是精读课文，是英国现实主义文学作品，讲述了一个情节曲折离奇、人物形象鲜明的故事；两篇略读课文，《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的一部童话作品，通过“变形”这一艺术手段，塑造了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的人物形象，《汤姆索亚历险记》是美国作家马克·吐温的代表作，讲述了一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险的故事。
本单元的阅读教学训练要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”；“就印象深刻的人物和情节交流感受”。
本单元属于“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”学习任务群。
创意表达就是在阅读教学中学习如何针对人物和情节表达自己的感受和体会，立体、多元地评价人物，能写作品梗概。
本单元要达成的教的效果（口语交际和习作的表达与交流要求）：“口语交际”安排的是“同读一本书”，目的是通过开展班级读书会，围绕大家感兴趣的话题，交流读书心得，分享读书收获，激发学生的读书兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己观点的意识。
“习作”内容是“写作品梗概”，梗概是学生第一次接触的习作类型，目的是培养学生的概括能力，整体把握一部文学作品的内容和主要情节，能用简练的语言概括书中的主要内容，提高了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
围绕口语交际和习作和园地最后要达成的总体要求，可以把“阅读、引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走近”，通过“阅读、引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”这些学习方式开展“走近课本中的外国文学名著”“走近同一本书”“走近游离类外国文学名著”进行学科实践任务。
把“表达感受、分享交流、学写故事梗概”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“学写”，通过“交流感受、表达看法、学写故事梗概”，去感受名著中的人物和情节，体验成长的快乐和艰辛，收获智慧和勇气。
分类突破查漏补缺——二轮复习之小说情节的作用一、考纲分析在考纲中，对文学类文本阅读的具体要求如下：阅读和鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。
阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.理解 B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2.分析综合 C(1)分析作品结构，概括作品主题(2)分析作品的体裁特征和表现手法3．鉴赏评价D(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术(2)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向4．探究 F(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神参考近几年的高考真题，2018年文学类文本出小说和散文的可能性比较大，而情节作为小说的三要素之一，它的作用题型也是二轮复习的重点题型之一。
二、学情分析我任教的两个班是高三的理科普通班，学生的总体情况是语文基础较薄弱，学习语文的积极性不高，课下能用于学习语文的时间也很少。
就拿小说类文本阅读来说，我两个班的学生普遍存在审题意识薄弱、知识点记忆混乱、书写潦草、分类作答意识不强等问题。
而对于普通班学生来说，光是老师讲可能听不太进去，把他们的答案投影出来，让他们自己去评分，去总结归纳得分点和失分点，效果可能更佳。
三、教学目标1、以部分学生的答案作为范例，引导学生总结得分点和失分点，从而意识到自己答题存在的问题；2、带领学生梳理情节作用题的答题方向和答题模板；3、完成相关的情节作用题练习，掌握答题规律。
四、教学过程（一）前车之鉴过渡语：有不少同学反映，做阅读的主观题时，明明已经很努力地把答卷填满了，为什么还是拿不了多少分呢？今天就拿小说的情节作用题型作为一个突破口，看看我们目前在这种题型的答题中还存在什么问题，该如何改进。
