传统备课的华丽转身

2013年连云港市个人课题小学数学一年级练习课课堂提问有效性的研究结题报告连云港市赣榆县城头镇中心小学二〇一三年十二月小学数学一年级练习课课堂提问有效性的研究课题结题报告赣榆县城头镇中心小学张秀娟【内容摘要】数学课堂提问有效性的实施对启迪学生思维、培养学生表达能力、活跃教学气氛、密切师生关系、优化教学过程、提高教学质量都有着十分重要的作用。

只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，勤思考、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性，“问”活学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。

【课题简介】本课题是2012年底，本人在教学一年级练习课中遇到一些问题得不到解决的前提下提出来的，后来得到了全校数学老师的认同。

于是在学校展开了研究：一、研究现状及意义课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

特别是一年级准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。

然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。

有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。

如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少臵疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。

总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。

特别是一年级学生在课堂上不能长时间注意力集中，认识不到学生的目标和重要性。

以上分析所得，我们在平时的教学中，能体会到有效提问对学生数学学习的巨大作用，但时常也感觉到我们的课堂提问起不到很好的促进学生思维的作用。

二次备课心得体会引言备课是教师在教学过程中不可或缺的一环，它对教师的教学质量和效果有着重要的影响。

作为一名教师，在备课过程中，我经历了一次次的实践和反思，在这个过程中，我不断地成长和进步。

通过二次备课，我深刻地体会到备课对教学的重要性，并且积累了一些宝贵的经验和体会，现在我将这些心得与大家分享。

一、认真研读教材备课的第一步是研读教材。

在第一次备课时，我对教材的内容和结构有了一定的了解，但是在二次备课时，我发现自己对教材的理解更加深入。

通过细致地阅读教材，我能够更好地把握教学的整体框架和重点难点。

同时，我还通过反复研读教材中的例题和习题，对知识点有了更加全面的掌握，并且总结了一些在教学中常见的易错点，为学生的学习提供了更加准确的指导。

二、理清教学目标在第一次备课时，我大致确定了教学目标，但是在二次备课时，我深入思考了教学目标的具体细化和分解。

我把教学目标分为了知识目标、能力目标和情感目标三个方面，并通过选择教材中合适的内容和设计恰当的教学活动，有针对性地培养学生的综合素质和能力。

在设定教学目标的过程中，我还利用评价手段，制定了不同层次的评价指标，以便更好地监测学生的学习进展。

三、灵活运用教学方法第一次备课时，我主要采用了传统的讲授式教学方法，但是在二次备课时，我进一步研究了教学方法的选择和运用。

我发现在教学过程中灵活运用多种教学方法是非常重要的。

比如，我在引入新知识时采用了直观教学法，通过图片、视频等多媒体资源有助于激发学生兴趣；在巩固和拓展知识时，我使用了合作学习法，让学生在小组内相互协作，共同解决问题。

通过灵活运用教学方法，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

四、精心设计课堂活动在第一次备课时，我的课堂活动设计较为简单，但是在二次备课时，我意识到精心设计课堂活动对于教学效果的重要性。

我设计了丰富多样的教学活动，如案例解析、小组探究、角色扮演等，这些活动能够让学生主动参与到教学中，提高他们的学习积极性和主动性。

走出备课的误区好的方面一、走出备课误区1、健全课程设计。

备课不能脱离课程设计，要注重教学目标，课程整体设计才能真正把握课堂的真谛，尤其要注重教具的运用及语言的精彩，让学生能够快乐地学习。

2、善于激发学生学习兴趣。

备课要注意与学生的素质、年龄等因素紧密结合，把握学生的学习节奏，及时调整教学思路，找出学生的兴趣点，以及有助于学生掌握知识的有效训练方法，真正把教学有机地与学生发展结合起来。

3、坚持“以学生为中心”的教学原则。

备课要参考学生的实际情况，从生活中获取课文的背景，了解学生的知识结构，以及学习水平的新的发展，在课堂上为学生提供有趣的情景，有温馨的氛围，让学生融洽的学习，实现真正的教学和学习。

4、尊重学生的学习主体性。

备课要尊重学生的主体性，尊重学生的学习需要，放宽学习空间，帮助学生形成较为完善的学习结构，培育学生独立动手能力、分析问题能力和解决问题能力。

5、注重学生思想健康和德育方面。

备课要将教育理念与课堂教学融合起来，以学生为主体，使教学具有温暖的精神气息，强调培养学生正确的价值观，提倡积极的人生观。

二、有效的备课技巧1、重视理论备课。

备课一定要以理论为基础，即要熟练掌握相关教学理论，注意教学方法与学习策略之间的关系，特别要注重学生参与课堂学习的能力，分析学生在课堂学习中可能存在的困难。

2、分析学生实际情况。

要根据学生的年龄、年级和知识结构，及时调整教学方法，有针对性的变更学习策略，组织课堂灵活生动，调动学生学习学习的积极性。

3、实践准备题目。

要把课堂中的实验题目准备好，以求让学生能够清晰的掌握知识和原理，既可以引导学生理解概念，又可以让学生练习操作熟练技能，从而使学生能够真正掌握知识本质。

4、用心备课。

备课不能只是一件走过场的事情，应该认真备课，把课堂学习完全覆盖，以达到贴切深入，每次备课要熟练理解教材、知识点，安排好教学内容、教学方式和课堂教学环节，有利于提高课堂教学质量，达到良好的教育效果。

微课让我们华丽转身——哈尔滨市花园小学四年级团队关于微课的思考王岩【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》【年(卷),期】2015(000)011【总页数】3页(P46-48)【作者】王岩【作者单位】哈尔滨市花园小学【正文语种】中文信息化网络的畅通，让我们一起迈进了微时代，微信、微电影、微小说，当然还有我们的微课程。

微课，从听说、认识，雾里看花；到学习、了解，置身其中；再到如今的操作、研究，小有成效。

虽然我们与它一起携手走过的时间不长，但靠近它我们的教学思想、教学行为都在悄然改变着。

翻转课堂是充分相信学生、培养学生自主学习的综合能力的“先学后教，以学定教”的教学实践探索，是一种“基于学情的教学”，因此实践翻转课堂，学情把握是关键。

众所周知，学习成效最终是发生在学生身上的，这使得教师的教学努力也必然是通过学生才终得体现。

在翻转课堂中搜集与把握学情，要求教师由传统教学的经验性学情分析转至研究性学情分析。

例如：传统教学，教师在课前根据自己的经验预设学情，而翻转课堂课前充分利用反馈、网络交流等途径搜集学情，确定教学的“生长点”。

翻转课堂教学中可以借助课前预习，了解学生的学习准备；利用课堂预设，分析学生的学习困惑；通过课堂观察，把握学生的学习需要；采取逆向设计，遵循教学评估一致性。

努力架构好学前、学中、学后三个阶段的学情诊断方法，才能快速做出教学判断，实现“先学后教，以学定教”的翻转课堂教育理念。

翻转课堂“翻”不“翻”，怎么“翻”都是依学情而定，因而下面我们交流的主题是——都是学情惹的“祸”。

在传统课堂中，对于学情的捕捉主要有两种方式：课前预设和课中反馈。

这样教师就很难精准掌握对学情的捕捉。

微课正好以多种反馈方式弥补了传统模式的不足：1.师生对话。

学生带着看微课后的感受和老师课下交流。

2.网上交流。

通过QQ群或者微信群交流收获和困惑。

3.检查反馈。

通过微课反馈单，及时捕捉学生在理解重难点时出现的问题。

“翻转课堂”与教师角色转型翻转课堂是现代教育领域中一种创新的教学模式，该模式强调学生在课堂上主动参与和探究，以提高学习效果和培养学生的综合能力。

与传统教学中教师授课为主的教学方式相比，翻转课堂要求教师在学习内容和学习方式上进行转型，并在教学活动中扮演不同的角色。

在传统教学中，教师通常扮演的是知识的传授者和指导者的角色。

教师制定教学计划、准备教材、进行课堂授课，然后布置作业和批改作业。

这种教学方式强调教师的知识传递和学生的被动接受，学生在课堂上往往缺乏实际操作和深入思考的机会，容易出现学生对知识的记忆和理解的不够深入的情况。

相比之下，翻转课堂强调学生在学习过程中的主动性和创造性。

教师在课堂之前将相关的学习材料以视频、教学文稿等形式提供给学生，学生需要在课前自主学习相关知识，掌握基本概念和原理。

在课堂上，教师不再是知识的传授者，而是充当引导者和促进者的角色，鼓励学生提出问题、分享观点、展开讨论，并运用所学知识参与实际问题的解决。

学生通过与同学和教师的互动，深化对知识的理解和应用能力的培养。

这种转变带来了教师角色的转型。

教师在翻转课堂中需要更多的时间和精力用于教学设计和学生学习过程的监控。

首先，教师需仔细筹划教学活动，为学生提供具有启发性和挑战性的学习任务。

在课前，教师需要精心准备自学材料，包括视频、学习指导和练习题等，确保学生在自主学习过程中获取到正确的知识和方法。

其次，在课堂上，教师需要确保学生能够积极参与讨论、交流观点，并且能够给予及时的反馈和指导。

教师需要与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生发现问题、提出问题，并提供适当的学习资源和指导，促进学生的自主学习和思考能力的发展。

翻转课堂也给教师的专业发展提出了新的要求。

教师需要不断学习和探索新的教学理论和方法，提高自己的学科知识和教学技能。

教师要积极参与教学团队的合作和交流，分享教学经验，相互学习和提升。

教师还需要关注学生的学习反馈和评估，对学生的学习情况进行分析和评估，及时调整和改进教学活动，以提高学生的学习效果和满意度。

突破传统教学的创新方式近年来，教育改革一直是一个备受关注的话题。

随着社会的不断发展，传统的教学方式逐渐暴露出一些问题，无法满足学生的多元化需求和现实社会对人才的要求。

因此，突破传统教学的创新方式成为了当下教育界亟需解决的问题之一。

本文将探讨几种创新的教学方式，旨在提供一些建设性的参考和思考。

一、项目制学习项目制学习是一种基于任务的学习方法，强调学生在项目中主动地、自主地学习和实践。

传统的教学方式往往以教师为中心，而项目制学习则将学生置于学习的核心地位。

在项目制学习中，学生扮演着领导者的角色，他们需要提出问题、制定解决方案、组织实施，并最终完成一个现实中有意义的项目。

通过项目制学习，学生从被动的接受者转变为主动的参与者，不仅能够增强他们的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

同时，项目制学习还能够有效地培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们在未来的工作中更加适应社会需要。

二、反转课堂传统的教学方式通常是教师先讲解知识，然后学生在家做作业以巩固所学。

而反转课堂则将学习的过程颠倒过来。

在反转课堂中，教师事先提供学习资料和课程内容，学生需要在家自主学习，然后在课堂上进行讨论和实践。

通过反转课堂，学生在家自主学习可以根据自己的进度和学习风格进行，提高了学习效果。

而在课堂上，学生可以通过互动和讨论解决问题，教师则扮演着辅助和引导的角色。

这种方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的批判性思维和问题解决能力。

三、个性化教学个性化教学是根据每个学生的个体差异和学习需求，为其量身定制的一种教学方式。

传统的教学方式往往只追求统一标准，忽视了学生的多样性。

而个性化教学则关注每个学生的特长和需求，充分发挥每个学生的潜力。

个性化教学的实施需要结合教育技术的支持，例如智能化的学习软件、在线课程和个性化学习系统等。

通过这些工具，学生可以根据自己的节奏和学习风格进行学习，提高学习效果。

同时，教师也能够更好地了解每个学生的学习情况，根据需要进行指导和辅助。

创新性备课方法一、教学目标个性化传统的备课方法往往以教师为中心，关注的是如何将知识传授给学生。

而创新性备课方法则更加注重学生的个性化需求，关注学生的兴趣、特长和认知水平，从而制定出更加符合学生实际的教学目标。

在制定个性化教学目标时，教师需要充分了解学生的实际情况，包括他们的知识基础、学习风格、兴趣爱好等。

同时，教师还需要根据学生的实际情况，制定出具有针对性的教学目标，以满足不同学生的需求。

二、教学内容整合化创新性备课方法注重教学内容的整合，即将不同领域、不同学科的知识进行有机整合，形成完整的知识体系。

这种整合化的教学方式可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。

在整合教学内容时，教师需要充分考虑不同领域、不同学科之间的联系和区别，找出它们的内在逻辑关系，从而将它们有机地结合起来。

同时，教师还需要根据学生的实际情况和教学目标，对教学内容进行适当的调整和优化，以更好地满足学生的需求。

三、教学方法多样化创新性备课方法注重教学方法的多样化，即采用多种不同的教学方式和方法，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

这种多样化的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在选择教学方法时，教师需要考虑学生的实际情况和教学目标，选择适合学生的教学方式和方法。

例如，可以采用讲解、演示、讨论、案例分析等多种方式进行教学，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

四、教学评价多元化创新性备课方法注重教学评价的多元化，即采用多种不同的评价方式和方法，对学生的学习效果进行全面、客观的评价。

这种多元化的评价方式可以更加准确地反映学生的学习情况，为教师提供更加准确的教学反馈。

在选择评价方式和方法时，教师需要考虑学生的实际情况和教学目标，选择适合的评价方式和方法。

例如，可以采用考试、作业、课堂表现等多种方式进行评价，以全面了解学生的学习情况和进步情况。

五、教学资源数字化随着信息技术的不断发展，数字化教学资源已经成为备课的重要手段之一。

改变传统教学模式的创新方法教育是社会进步的重要推动力，而教学模式是教育效果的关键因素之一。

传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视学生的主动参与和个性发展。

为了提高教学效果和培养学生的创新思维能力，我们需要采用一些创新的教学方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生的思维和解决问题能力为目标的教学方法。

教师通过提问、案例分析、讨论等方式，引导学生主动思考和发现知识。

这种教学方法可以激发学生的兴趣和求知欲，培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。

二、项目制学习项目制学习是一种以项目为基本单位的学习方式。

学生通过参与真实的项目活动，进行实践和合作，培养解决实际问题的能力和团队合作精神。

这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造力。

三、多媒体教学多媒体教学是一种以多种媒体技术为辅助手段的教学方法。

通过图像、声音、视频等多样化的媒体形式，可以使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和注意力。

同时，多媒体教学也能够增强学生的信息获取和处理能力。

四、游戏化教学游戏化教学是一种通过将教学过程设计成游戏的形式来激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。

通过设置游戏目标、奖励机制和挑战，可以使学生在学习过程中充满乐趣，并能够培养他们的合作能力和创造力。

五、反转课堂反转课堂是一种将课堂教学内容转移到课后自学的教学方式。

学生可以通过预习、自主学习等方式在课堂上进行探究和讨论。

这样的教学模式能够提高学生的学习效果和思维能力，并能够激发他们对知识的主动探索和思考。

六、个性化教学个性化教学是一种根据学生的个体差异和学习需求，给予个别学生不同的教学方式和学习任务的教学方法。

通过针对性的教学，可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的潜能和个性发展。

个性化教学可以提高学生的学习兴趣和自信心，并能够激发他们的创新思维和学习动力。

七、合作式学习合作式学习是一种通过小组合作的方式进行学习和共同解决问题的教学方法。

教学篇•教学创新一、翻转课堂的教学理论翻转课堂使教师变成了学习的促进者和指导者。

教师通过对教学内容的章节重点知识的设计来促进学生的成长和发展。

在翻转课堂中，学生成为学习主体。

可以理解为：“老师课堂不详细讲述课本的知识，以学生自学的形式为主，课上注重引导与交流，学生的学习方式实现新的转变。

”1.什么是翻转课堂所谓翻转课堂，就是每一章节重难点知识的教学视频，学生通过看视频中教师的讲解来自主学习。

翻转课堂是一种有效的教学手段，增加学生和教师之间的互动，在评价性的教学过程中营造学生自主学习的氛围。

老师的角色转变为学生的“引导者”，而不是讲台上的“知识灌输者”，是融合了直接讲解与建构主义学习的学习形式。

使课堂的内容得以保存，可用于学生预习和复习使用，营造出学生积极学习的课堂气氛，个性化教育得以有效的使用和延伸。

2.翻转课堂的学习理论翻转课堂模式的学习理论是掌握学习法。

掌握学习法，是美国的教育家、心理学家布卢姆提出的一种有关教与学相辅相成的新型学习模式，学生按自己的节奏学习课程，通过实验室和测试的方式，调查证明、相互探讨完成知识体系的构建和学习，更有效地调动学生学习的积极性和主动性。

二、翻转课堂教学模式的构建翻转课堂的核心教育方式是“先学后教、以学定教”，教与学相辅相成，充分发挥学生学习的主观能动性，做学习先行者和探究者。

突破以教师为主体和控制的教学方式，该模式中教师是整个学习活动的设计与引导者，学生是整个学习活动的搭建者、执行者；而家长则起着监督、沟通的作用。

翻转课堂教学过程，教学角色需要重新定位。

教师作为学习过程的设计者，按照课前、课中、课后模式授课。

课前负责给学生布置预习内容，配合适当的导学案和学习任务清单，让学生明白要学习的知识、学习的方式的要领，自主构建知识体系，从而有效地突破教学的重难点，这也是微课开设的要义所在。

学生结合信息技术云平台共享，自主学习教师精心在课前设计好的紧贴教学目标和教学方式的微课。

突破传统教学方式，探索多元化教学模式2023年，教育领域的变革已经开始。

传统的单一教学模式已经难以满足多元化的学生需求，更加注重个性化、实践性教学的教学模式走进了大家的视野。

如何突破传统教学方式，探索多元化教学模式，成为了这个时代需要我们思考的问题。

在探索一种教育模式之前，我们需要先弄清楚学生的需求。

当前，我们的学生不再是简单的听讲课堂，抄写笔记和完成试卷的学生，他们需要更多实际操作和个性化教学。

因此，我们需要更多关注学生的兴趣爱好和影响他们成为独立思考者的因素。

如何将这些因素应用到教育和教学中，成为了教育工作者需要去思考的问题。

多元化教学模式需要基于学生的需求和个性化的教学。

我们需要从学生的兴趣、爱好和学习习惯出发，并以此为基础为学生提供不同的学习方式。

能够让学生参与和了解的教学活动，更能让他们在学校里获得自信和乐趣，而这种乐趣和信心进而会提高学生在学业上的积极性和自我发展的愿望。

作为教育工作者，探索多元化教学模式并不是一件容易的事情。

过去我们经常想到让学生通过课程，试卷来评估学生的学习效果，根据学习效果，我们可以在关键时刻对学生进行纠正。

然而，随着时间的推进，这种方法越来越显得过于单一。

仅仅通过课程和试卷，无法真正衡量一个人的深度和广度。

因此，多元化教学模式要求我们学会使用更多新的教育方法，通过教育所产生的互动、交流、创造和新想法，来教育和培养我们的学生。

未来，我们需要引入更多时间和精力来探索多元化教学模式。

我们的教育体系需要不断调整和更新，以满足现实世界的不同需求。

毫无疑问，在这个经济学全球化的时代，我们需要培养一个能够适应各种类型的文化背景、语言和思维方式的人才。

通过多元化的教学模式，我们可以更好地满足学生的需求，将学习变得更加有趣、有趣、自主。

总之，在未来的教育教学中，多元化教学模式将变得越来越重要。

这需要我们全程关注学生的需求，以个性化、实践性的方法来培养学生。

我们需要不断地探索新的教育方法、新的思维方式、新的教育模式，因为教育的未来充满了挑战和机遇。