六年级美术下册 第1单元 古代传说与科幻故事中的艺术 第1课《古代传说中的艺术形象》教案 岭南版
- 格式:doc
- 大小:28.02 KB
- 文档页数:2
岭南版美术六年级下册知识点第1课古代传说的艺术形象传统绘画中古代传说的艺术形象,造型简洁、装饰性强,形象千奇百怪、善恶分明,其服饰、道具的造型具有故事形成时的时代特点。
今天,由于出现了多种多样的表现手法,古代传说中的艺术形象变得更加生动可爱了。
1、《哪吒闹海》(壁画)1979张仃欣赏■感受:传说中的哪吒神通广大、敢作敢为,为保护百姓牺牲了自己,然后借莲藕为躯体复活。
不同绘画作品中的哪吒造型英姿飒爽,表现形式各不相同。
2、《佛说九色鹿经》(敦煌壁画);《九色鹿》(动画)欣赏■感受:《九色鹿》讲述的是一个关于因果报应的故事。
故事中的九色鹿正直、善良,在敦煌壁画中它的造型古朴、简洁,在动画片中则显得更富有装饰性。
3、《阿拉丁》(动画)欣赏■感受:阿拉丁是阿拉伯神话《一千零一夜》中的人物,他借助神灯使大家过上幸福生活。
动画片《阿拉丁》人物造型生动活泼,服饰道具体现了阿拉伯风情。
4、《宝莲灯》(动画)欣赏■感受:民间传说中,小沉香战胜二郎神,斧劈华山,救出母亲。
动画片《宝莲灯》成功塑造了沉香勇敢坚毅的小英雄形象。
第2课科幻故事中的艺术形象随着科技的飞速发展,人类更加憧憬未来的世界,科幻故事便应运而生。
故事中的艺术形象天马行空,是科技现实与未来幻想的奇妙结合。
欣赏科幻故事中的艺术形象,有助于我们了解、学习科学与艺术相结合的造型手段,培养我们对科学探秘的兴趣。
观察,发现:这些科幻故事中的艺术形象的表现手法从造型上可划分的类型为:人物造型、机器人造型、外星生命造型。
他们的造型特点分别是:人物造型一一某些人物被赋予了超自然能力,造型英姿勃勃,例如:阿童木、超人;机器人造型一一机器人身上布满各种机器部件,有的还被想象成机器与有机生命的综合体。
例如:瓦力、《星球大战》中的机器人;外星生命造型一一善良的外星人常有夸张的大脑和大眼睛;邪恶的外星怪物多混合了昆虫和猛兽的特点。
第3课回到古代在历史长河中,有许多辉煌的文明和扣人心弦的故事,让人产生许多联想。
岭南版美术六年级下册《1. 古代传说中的艺术形象》教学设计1一. 教材分析《1. 古代传说中的艺术形象》是岭南版美术六年级下册的第一课,主要让学生了解和认识中国古代传说中的艺术形象,如夸父、精卫、愚公等,通过欣赏和分析这些艺术形象,让学生感受中国古代神话传说的魅力,培养学生的审美能力和文化素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的美术基础和审美能力,对神话传说故事有一定的了解,但可能对其中一些细节和艺术形象的特点不够深入。
因此,在教学过程中,需要引导学生从细节入手,深入分析和欣赏古代传说中的艺术形象。
三. 教学目标1.让学生了解和认识中国古代传说中的艺术形象,提高学生的文化素养。
2.通过欣赏和分析,培养学生对中国古代神话传说的兴趣和热爱。
3.培养学生运用美术语言表达和分析艺术形象的能力。
四. 教学重难点1.重点:让学生了解和认识中国古代传说中的艺术形象。
2.难点:引导学生深入分析和欣赏古代传说中的艺术形象,运用美术语言进行表达。
五. 教学方法1.讲授法:讲解中国古代传说中的艺术形象的特点和背景。
2.欣赏法:学生欣赏和分析古代传说中的艺术形象。
3.实践法:让学生通过绘画、制作等方式,创作属于自己的艺术形象。
六. 教学准备1.教师准备:了解中国古代传说中的艺术形象,准备相关的图片和资料。
2.学生准备:带齐绘画和制作工具,提前了解中国古代传说中的艺术形象。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一些中国古代传说中的艺术形象,如夸父、精卫、愚公等,引导学生思考:你们对这些形象有什么印象?然后简要介绍这些艺术形象的特点和背景。
2.呈现(10分钟)教师展示更多的古代传说中的艺术形象,让学生在欣赏的过程中,注意观察和分析这些形象的特点,如造型、色彩、线条等。
3.操练(10分钟)学生分成小组,每组选择一个艺术形象,用讨论的方式,分析该形象的特点和创作背景。
然后,每组选择一位代表,进行分享。
4.巩固(10分钟)教师引导学生运用美术语言,表达自己对古代传说中的艺术形象的理解和感受。
六年级下册美术教学设计-《1古代传说中的艺术形象》岭南版教学目标知识与技能1. 让学生了解古代传说中的艺术形象,如神话人物、神话故事等。
2. 培养学生对美术作品的欣赏和审美能力。
3. 培养学生运用美术语言和表现手法,创作出具有个性和创意的艺术作品。
过程与方法1. 通过观察、讨论和实践,让学生掌握美术的基本技巧和方法。
2. 培养学生合作学习的能力,提高学生的团队协作意识。
3. 培养学生的问题解决能力,提高学生的创新思维。
情感态度与价值观1. 培养学生对美术的热爱和兴趣,激发学生的创作热情。
2. 培养学生尊重多元文化,理解不同文化背景下的艺术作品。
3. 培养学生的审美情趣,提高学生的生活品质。
教学内容1. 古代传说中的艺术形象介绍1. 神话人物:如女娲、伏羲、神农等。
2. 神话故事:如《愚公移山》、《精卫填海》等。
2. 美术作品欣赏1. 古代壁画:如敦煌壁画、云冈石窟等。
2. 古代雕塑:如秦始皇兵马俑、乐山大佛等。
3. 古代绘画:如《洛神赋图》、《女史箴图》等。
3. 创作实践1. 线描:运用线条描绘古代传说中的艺术形象。
2. 彩绘:运用色彩表现古代传说中的艺术形象。
3. 陶艺:运用泥塑表现古代传说中的艺术形象。
教学重点与难点教学重点1. 让学生了解古代传说中的艺术形象。
2. 培养学生对美术作品的欣赏和审美能力。
3. 培养学生运用美术语言和表现手法,创作出具有个性和创意的艺术作品。
教学难点1. 古代传说中的艺术形象的深入了解。
2. 美术作品的欣赏和审美能力的培养。
3. 美术语言和表现手法的灵活运用。
教具与学具准备1. 教具:PPT、视频、图片等。
2. 学具:画纸、画笔、颜料、泥塑等。
教学过程1. 导入:通过PPT展示古代传说中的艺术形象,引发学生的兴趣。
2. 新课:介绍古代传说中的艺术形象,引导学生欣赏美术作品。
3. 实践:学生进行创作实践,教师进行指导。
4. 展示与评价:学生展示自己的作品,教师进行评价和总结。
六年级下册美术教学设计第1课古代传说中的艺术形象|岭南版教学目标本课旨在引导学生探索古代传说中的艺术形象,提高学生对美术作品的欣赏和创造力。
通过本课的学习,学生应能够:1. 知识与技能:了解古代传说中的艺术形象,掌握相关的美术创作技巧。
2. 过程与方法:通过观察、分析和讨论,培养审美能力和创新思维。
3. 情感态度价值观:培养学生对传统文化的尊重和热爱,激发对美术创作的兴趣。
教学内容本课主要介绍古代传说中的艺术形象,如《山海经》中的神话生物、古代壁画和雕塑中的神话人物等。
学生将通过欣赏和分析这些艺术作品,了解其背后的文化内涵和艺术特点。
教学重点与难点教学重点1. 古代传说中的艺术形象的认知:学生能够识别和描述古代传说中的艺术形象。
2. 美术创作技巧的应用:学生能够运用所学的美术创作技巧进行创作。
教学难点1. 艺术形象背后的文化内涵:引导学生深入理解艺术作品背后的文化背景和意义。
2. 创新思维和创造力的培养:鼓励学生发挥想象,创作出独特的艺术作品。
教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、PPT、教材、参考书籍、美术作品等。
2. 学具:画纸、颜料、画笔、剪刀、胶水等。
教学过程1. 导入:通过PPT展示古代传说中的艺术形象,引导学生进入主题。
2. 新授:介绍古代传说中的艺术形象,讲解相关的美术创作技巧。
3. 实践:学生根据所学知识进行创作,教师进行个别指导。
4. 展示与评价:学生展示自己的作品,进行自评和互评。
5. 总结与反思:教师总结本课内容,引导学生进行课后反思。
板书设计1. 古代传说中的艺术形象2. 提纲:- 教学目标- 教学内容- 教学重点与难点- 教学过程- 教学评价作业设计1. 课堂作业:根据所学知识,创作一幅古代传说中的艺术形象的作品。
2. 课后作业:收集更多关于古代传说中的艺术形象的信息,进行深入研究。
课后反思通过本课的学习,学生应能够对古代传说中的艺术形象有更深入的了解,并能够运用所学的美术创作技巧进行创作。
教案标题:六年级下册美术教案第1课古代传说中的艺术形象|岭南版教学目标:1. 让学生了解古代传说中的艺术形象,培养学生的艺术鉴赏能力。
2. 引导学生通过观察、分析、讨论,了解古代传说中的艺术形象的特点和寓意。
3. 培养学生的绘画表现能力,提高学生的美术创作水平。
4. 培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学内容:1. 古代传说中的艺术形象的起源和演变。
2. 古代传说中的艺术形象的特点和寓意。
3. 古代传说中的艺术形象的绘画表现方法。
教学重点:1. 古代传说中的艺术形象的起源和演变。
2. 古代传说中的艺术形象的特点和寓意。
教学难点:1. 古代传说中的艺术形象的绘画表现方法。
教学准备:1. 教师准备古代传说中的艺术形象的图片和资料。
2. 学生准备绘画工具和材料。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过展示古代传说中的艺术形象的图片,引起学生的兴趣。
2. 学生观察图片,自由发表对古代传说中的艺术形象的看法。
二、新课导入(10分钟)1. 教师介绍古代传说中的艺术形象的起源和演变。
2. 学生通过观察和分析,了解古代传说中的艺术形象的特点和寓意。
三、绘画表现方法(10分钟)1. 教师示范古代传说中的艺术形象的绘画表现方法。
2. 学生跟随教师示范,进行绘画练习。
四、学生创作(15分钟)1. 学生根据所学知识,进行古代传说中的艺术形象的绘画创作。
2. 教师巡回指导,给予学生建议和鼓励。
五、作品展示和评价(5分钟)1. 学生展示自己的绘画作品。
2. 教师和学生共同评价作品,给予肯定和鼓励。
六、总结和反思(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和学习收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
教学延伸:1. 学生可以进一步了解其他古代传说中的艺术形象,进行深入研究。
2. 学生可以尝试将古代传说中的艺术形象与现代艺术相结合,进行创新性创作。
教学反思:本节课通过展示古代传说中的艺术形象的图片,引导学生了解其起源和演变,以及特点和寓意。
六年级下册美术说课稿第1课古代传说中的艺术形象|岭南版课程背景本课是《美术》六年级下册的第1课,主要介绍古代传说中的艺术形象,让学生理解传说与文化之间的联系,了解文化传承的意义和价值。
本节课是岭南版《美术》的教材,所授内容为古代传说中的艺术形象,以岭南文化为背景,使学生能够对祖国的传统文化有更深刻的认识。
教学目标知识目标1.能够理解传说与文化之间的联系。
2.能够辨别不同的岭南古代传说中的人物形象。
3.能够简要介绍各个形象的故事情节。
4.能够简单描述形象的艺术特点。
能力目标1.能够观察并发现艺术形象的特点。
2.能够从文化角度解读艺术作品。
3.能够简单表述自己对艺术作品的感受和理解。
情感目标1.增强对祖国传统文化的认同感和自豪感。
2.激发艺术创作的兴趣和热情。
教学重难点重点1.岭南古代传说中的人物形象。
2.形象的艺术特点。
难点1.学生对岭南文化的了解程度不同。
2.传说与文化之间的联系的理解。
教学步骤步骤一:导入(10分钟)引导学生回忆自己所知道的岭南文化,开展头脑风暴,让学生尽量多的说出一些与岭南文化相关的词语或名词,如客家文化、妈祖文化、侗族文化等等。
然后把这些词语通过画面、言语等体验方式带入不同的故事情节中,让学生乐于思考、兴趣盎然。
步骤二:呈现主题(10分钟)教师向学生介绍本节课的主题:“古代传说中的艺术形象”。
并且从文字、音乐、图片等方面引入。
例如通过神话、传说、民俗等故事情节,梳理古代传说中的艺术形象,如“西王母”、“嫦娥”、“蟠桃园”等,给学生留下印象。
步骤三:学习与探究(30分钟)激发学生对岭南传说中的人物形象的兴趣,让学生分成小组,自由探究所分配的人物形象,然后围绕相关的图片、故事、语言等资料展开学习和讨论,回答有关这个人物形象的问题,例如这个人物形象的故事情节是什么、有哪些艺术特点等等。
然后让学生在小组内,互相交流,分享自己的学习成果。
最后邀请各小组代表进行展示和分享,让全班同学见识不同的岭南文化中的艺术形象,并在老师的帮助下,进行简要的分析和解读。
第1课古代传说中的艺术形象
教学目标:
1.认识古代经典传说中的人物形象,了解他们的造型特点和服饰特征。
2.能用简单的线条描绘喜欢的古代传说中的人物形象。
3.辨别古代传说中的善、恶、忠、奸等角色,追求真、善、美的健康情感。
教学重点:
认识古代经典传说中的人物形象,了解他们的造型特点和服饰特征。
教学难点:
分析和描述古代经典传说中艺术形象的造型特点。
教具准备:相关图片及资料
教学过程:
一、创设情境,导入课题。
1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白,让学生猜猜故事中是谁在说话。
2、播放《哪吒闹海》动画片段,让学生判断自己的猜测。
3、结合范例导赏,体验古代经典传说中的人物形象。
(1)他在干什么呢?你能模仿一下他的动作吗?
(2)他的本领可大了,把你知道的告诉周围的同学好吗?
(3)你最喜欢他的哪些方面?为什么?
4、出示课题:古代传说中的艺术形象。
二、课堂发展。
1、设计探究。
(1)设计自主学习的环节,明确学习目标。
教师:通过预习,你希望在本课中了解什么?
(2)根据学生提出的问题,布置他们利用收集的古代传说资料,小组探讨,寻找答案。
2、深入体验。
(1)布置学生进行角色扮演游戏,深入体验人物的造型特点。
引导学生展示。
(2)提问:有时凭动作也不能猜到是谁,为什么?
3、细致分析。
展示图片,深入分析艺术形象,归纳特征:
(1)古代传说故事中的人物有什么样的事迹?他们的外形是怎样的?表现出他怎么样的性格呢?
(2)出示哪吒的图片,这是《哪吒闹海》中哪吒的形象,这个形象是如何表现出哪吒的各种特征?
(3)你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方?他与我们身边的小朋友有什么区别?
4、深入拓展。
展示图片,比较分类,拓展欣赏范围。
(1)提问:
①同一个古代传说的艺术形象是唯一的吗?你可以从哪里找到证据呢?
②课本第6页《西游记》的人物造型有古代的、有现代的,谁能说说这些造型之间有何不同?
③你能说说古代传说中的艺术形象都有些什么类型吗?
(2)介绍一个你最喜欢的古代传说艺术形象。
(3)用简单的线条描绘自己喜爱的古代传说人物形象。
三、学生绘画,教师巡视辅导。
四、展示作业,师生共评。
五、总结课堂,培养健康情感。
教学后记:。