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推荐作品：狱中杂记 陶庵梦忆序[助读链接]戴名世在《南山集》中引用了同乡方孝标在《滇黔纪闻》中记叙的有关桂王抗清的史料。
康熙五十年(1711)，方苞因“《南山集》案”牵连被捕。
《南山集》的作者戴名世富有民族气节，是方苞的同乡旧友，方苞曾给《南山集》作过序，《南山集》的木板又藏在他家，因此受牵连入狱。
后来经过大学士李光地竭力营救，才得免死，被编入汉军旗下为奴。
[基础自测]一、读准字音遘．者(ɡòu) 有瘳．(chōu) 痼．疾(ɡù) 梏．扑(ɡù) 晷．刻(ɡuǐ) 主谳．(yàn) 口呿．(qū) 舌挢．(jiǎo) 二、一词多义(1)作⎩⎪⎨⎪⎧作．而言曰（神情激动）此疫作．也 （动词，发作） (2)叩⎩⎪⎨⎪⎧余叩．所以（动词，问）尝以十倍之地，百万之众，叩．关而攻秦（动词，击）以手叩．门扉曰（动词，敲击） (3)易⎩⎪⎨⎪⎧是疾易．传染（副词，容易）文书下行直省，多潜易．之（动词，改变，更改）或未易．量（副词，轻易） (4)即⎩⎪⎨⎪⎧即．幸留，病数月乃瘳（连词，即使）即．夕行步如平常[副词，就在（某时某地）]欲勿予，即．患秦兵之来（副词，于是，就）项伯即．入见沛公（副词，立即，马上） (5)质⎩⎪⎨⎪⎧质．明启钥（副词，正，刚刚）每质．狱词（动词，审察）然犹质．其首（动词，抵押）君不如肉袒伏斧质．请罪（名词，杀人时作垫用的 砧板）三、词类活用(1)牖．其前以通明(名词作动词，开窗户)(2)不问罪之有无，必械．手足(名词作动词，戴上刑具)(3)凡死刑狱上．(名词作动词，呈报)(4)然犹质．其首(名词作动词，抵押)(5)奸民久于狱，与胥卒表里．．(名词作动词，内外勾结)(6)漠然无所事．(名词作动词，做)(7)贫则面．语之(名词作状语，当面)(8)席．地而卧(名词的意动用法，以……为席)(9)皆利．系者之多(名词的意动用法，以……为利)(10)予我千金，吾生．若(动词的使动用法，使……活下去)(11)所全．活可数计哉(形容词作动词，保全)四、古今异义(1)余叩所以．．古义：……的原因。
第五单元散而不乱气脉中贯单元概述〔目标导航〕1．了解古代散文在形与神关系上“散而不乱、气脉中贯”的特点。
2．理解本单元所选各篇散文的思想感情。
3．学习分析文章思想感情的方法。
4．重点分析“自主赏析”中三篇散文的艺术特点,体会古代散文的逻辑性与抒情性。
5．掌握本单元中所涉及的文言知识。
〔内容概说〕这个单元共选六篇古代散文,从时代上说,唐宋元明清都有。
之所以选到一个单元里来,是因为它们在结构上和文气上有某些共同之处。
“赏析示例”选的是苏洵的《六国论》。
这篇议论文通过探讨六国灭亡的原因,提出“弊在赂秦”的观点。
作者的写作目的在于借古讽今,给北宋统治者提供借鉴。
“自主赏析”中的第一篇文章是欧阳修的《伶官传序》,这篇文章是欧阳修为自己编的《新五代史·伶官传》作的序,用后唐庄宗的兴亡历史,阐明了“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理。
《祭十二郎文》是韩愈为他早逝的侄儿写的祭文,联系家庭、身世和生活琐事,反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情,感情真挚,催人泪下。
《文与可画筼筜谷偃竹记》是苏轼的一篇风格较特别的文章,以乐景写哀情,对亡友表达了深切的怀念和沉痛的哀悼。
“推荐作品”是方苞的《狱中杂记》和张岱的《陶庵梦忆序》,从思想上、内容上、表达上说,都是很丰富的,应该认真阅读鉴赏。
〔赏析指导〕1．本单元所选的文章照顾到不同的体裁和风格。
《六国论》《伶官传序》属于议论文,在结构和行文上比较严谨规范,通过提要钩玄,逐段梳理归纳,文章的构思和脉络即能清楚地显示出来。
《祭十二郎文》是抒情文,《文与可画筼筜谷偃竹记》是记叙文,两文都是随着情感和思维的流动,把恳挚的亲情、友情与一些琐事夹杂在一起叙述,一方面“散”的特征非常鲜明,另一方面由于情感充沛,首尾贯注,便于从声调高低、节奏快慢和文辞表达上把握文章的气脉,认识散文形散而神不散的特点。
精读以上几篇文章,对实现本单元的学习目标,具有举一反三的作用。
四篇文章虽然有偏重于议论或偏重于抒情的不同,但都是情理兼用。
文言文阅读讲评——以《隋书▪刘方传》节选为例，探索阅读解题技巧一、教学目标1、知识目标回顾文言文阅读考纲要求，熟悉文言文各类文体特点，学习文言文整体阅读的方法技巧。
2、能力目标掌握文言文整体阅读答题方法和技巧，提高文言文阅读能力，准确解答文言文阅读试题。
3、情感目标培养热爱传统文学、热爱传统文化的情感。
二、教学要点了解文言文阅读考纲要求，学习文言文整体阅读的方法技巧。
三、教学难点掌握并熟练运用文言文整体阅读答题方法和技巧，准确解答文言文阅读试题。
四、教学过程（一）明确考纲浅显的文言文，一般学生均能读懂。
1、选材上：较稳定，基本为人物传记，出处以《旧唐书》、《明史》、《宋史》为主，选文长度在750字左右。
2、分值上：19分3、题型上：三道选择题：主要考查断句、古代文化常识、筛选信息的能力、理解归纳、概括评价能力。
两道翻译题：考查文言实词、虚词、词义的多样性、词类活用、古今异义、通假字、特殊句式等。
（二）回顾文言文阅读习题阅读下面的文言文，完成10～13题。
刘方，京兆长安人也。
性刚决，有胆气。
仕周承御上士，寻以战功拜上仪同。
高祖为丞相，方从韦孝宽破尉迥于相州，以功加开府，赐爵河阴县侯，邑八百户。
高祖受禅，进爵为公。
仁寿中，会交州俚人李佛子作乱，据越王故城，左仆射杨素言方有将帅之略，荐之，上于是诏方为交州道行军总管，统二十七营而进。
方法令严肃，军容齐整，有犯禁者，造次斩之。
然仁而爱士，有疾病者，亲自抚养。
长史敬德亮从军至尹州，疾甚，不能进，留之州馆。
分别之际，方哀其危笃，流涕呜咽，感动行路。
其有威惠如此，论者称为良将。
至都隆岭，遇贼二千余人来犯官军，方遣营主宋纂、何贵、严愿等击破之。
进兵临佛子，先令人谕以祸福，佛子惧而降，送于京师。
其有桀黠者，恐于后为乱，皆斩之。
寻授欢州道行军总管，以尚书右丞李纲为司马，经略林邑。
方遣钦州刺史宁长真、欢州刺史李晕、上开府秦雄以步骑出越常，方亲率大军舟师趣比景。
高祖崩，炀帝即位，大业元年正月，军至海口。
《六国论》教案教学目标：1．理解课文中作者关于六国灭亡的观点。
2．掌握率、厥、弥、判、速、洎、殆等字的意义。
3．品味文中的句子。
4．能结合现实对国家大事进行评论。
教学重点：熟悉全文并结合背景理解作者的观点。
教学难点：文中词类活用现象。
教学法;引导、合作、探究、归纳、赏析课时安排：3课时。
第一课时教学要求：简介相关知识，熟读课文，翻译课文第一段。
一、导入新课：“以史为镜,可以知兴亡”,总结历史的兴亡教训,可以补察当今为政的得失。
“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。
也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。
《六国论》是历史上第一篇不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性兼有很高的史学价值和文学价值。
二、作者及写作背景介绍。
1．作者简介：苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉（苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号），眉州眉山（现在四川眉山）人，北宋著名散文家。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉祐元年（1056）带领儿子苏轼，苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。
一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。
嘉祐五年，授职秘书省校书朗，后为霸州文安县主簿。
参与修纂礼书《太常因革礼》一百卷，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。
苏洵为文，学《孟子》、《荀子》、贾谊、司马迁诸家，尤以《战国策》为主要楷模。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主长“言必中当世之过”。
《陶庵梦忆序》教案
教学目标:
1．了解作者张岱.
2．通读全文,注意个别字音及断句.
3．翻译全文,掌握重要文言实词和虚词,以及文言句式.
4．探讨文中作者面对国破家亡时的复杂情感.
教学重点:
掌握文言字词
理解作者的复杂情感
教学难点:
作者的痴情
教学方法:
诵读法.探讨法.讲授法
课时: 1课时
教学设计:
本文是一篇序,这种文体以前学过,所以本节课不再进行讲解。
作为文言文,文言知识是重点,但本文是选修课文,课本下面的小字注解很详细,同学们对照注解可以理解,不能理解的部分放在课堂上,老师补充讲解。
所以文言知识的掌握作为预习让学生在课前完成,课内补充难点。
课堂上重点完成诵读断句和作者面对国破家亡时的复杂情感。
断句是高考题中的10小题,分值3分,平时的教学中需要练习.所以采
用学生个别读,集体读的方法加以练习。
通过学习作者情感的表达,从而让学生理解作者的悲伤,懂得他的"痴情",拓展到民族精神,以及懂得反思的重要性.在平常的学习生活中学会反思,做最好的自己，也在写作时运用借鉴，能准确表达自己的情感。
教学过程:
一..导课:
初中时,同学们学过张岱的代表作<<湖心亭看雪>>.(要求齐读) 文章记叙了自己看雪的经过,表现了作者孤独寂寞的心境,以及作者的“痴情”。
今天我们通过学习《陶庵梦忆序》，进一步了解张岱的这种“痴情”。
二．了解作者：
张岱：（1597-1679年），字宗子、石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。
张岱是明末清初的一位散文家、史学家，崇尚老庄之道，喜清雅幽静。
不事科举，不求仕进，著述终老。
是公认成就最高的明代文学家之一。
张岱出身仕宦之家，早岁生活优裕，久居杭州。
明亡后披发入山，安贫著书。
其著作有《石匮书》、《琅环文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
其文学创作以小品文见长，文笔清新，绕有情趣，风格独特。
有“小品圣手”之誉。
三．通读文章,检查预习:
1．通读全文,注意断句和个别字音:
（1）正音：要求学生动手查字典解决
（2）叫个别同学读.(分别叫5名同学读1--5自然段,点评并加以表扬) （3）全体同学齐读课文。
四．积累文言实词和虚词：（检查预习为主，补充讲解难点为辅）重点是第二段需要意译，用PPT展示，其余段落以提问，学生互相讨论的方式进行
五．赏析全文：
（一）理清行文脉络，概括段意：
第一段：国破家亡后的生活状况和精神面貌。
昔日生活：繁华奢靡
第二段：今昔生活的对比（因果报应）
今日生活：凄凉，痛苦不堪
第三段：遥想往事,忆即书之,忏悔,留念故国故人.
西陵脚夫-----希望当下困境是一场梦
第四段:两个典故
中式寒士------ 希望昔日美好不是一场梦
第五段:用“文人名心难化,卢生名根坚固”表达出不可磨灭的黍之悲。
板书设计：(1)目前的状况(悲)
(2)今昔生活对比(悔)
陶庵梦忆序(3)回忆往事(伤)
(4)两个典故（梦）
(5)文人名心，卢生名根(难忘)
（二）、问题探究:
1.文中反复出现的一个字是什么？梦
用文中句子作答：繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
黍熟黄粱，车旅蚁穴。
（提问学生）
2.今昔对比：
昔日：客服、轻暖、甘旨、温柔、爽、地、香艳、舆从——繁华奢靡。
今日：笠、蒉、衲、苎、藿、粝，荐、石、绳、瓮、烟、粪、途、囊——惨淡凄凉，痛苦不堪。
反思：种种罪案，从种种果报中见之（因果报应）
拓展：反思的重要性：
（1）个人方面：优秀感恩有美好未来
（2）国家方面：和谐美好强盛
3.今昔生活境遇反差如此之大，那么作者张岱的心情又是怎样的？（提问学生）
①遥思往事，忆即书之，持向佛前——忏悔
② 偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜——喜
（似喜实悲）
③始知首阳二老，直头饿死，不食周粟，还是后人妆点语也——
悲（艰辛酸楚）
4 .复杂的心情和复杂的心态背后隐藏的真正的情感是什么？（学生
探讨）
(1)“国破家亡，无所归止，披发入山，駴駴为野人”、“作自挽诗，每欲引决”
------念念不忘旧朝，故国之思不可磨灭
(2)“遥思往事，忆即成书如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜。
”
-------往事难忘，故国之思不可磨灭
(3)“大梦将醒，作者犹事雕虫，又是一番梦呓。
雕虫指写作，此处指《陶庵梦忆》《西湖梦寻》”
------ 寄托故国之思、黍离之悲。
(4) “因叹慧业文人，名心难化，政如邯郸梦断，漏尽钟鸣，卢生遗表，犹思摹榻二王，以流传后世，则其名根一点，坚固如佛家舍利，劫火猛烈，犹烧之不失也。
文人名心难化，卢生名根坚固，烧之不失”，那么对张岱而言又是什么坚固呢？
------坚固的是他那种故国之思，黍离之悲的情感。
总结：作者明知故国不再，人世已非，却仍名根坚固，心系旧朝，传达出了不可磨灭的黍离之悲，不可不谓之“痴”。
六．拓展：
这份痴情让我们想到历史上的哪些人？
国破身死的屈原，留取丹心照汗青的文天祥，精忠报国的岳飞，坚贞不屈的苏武………….（他们就是中华民族的脊梁）
七．作业：
1.熟读全文。
2. 课后阅读《陶庵梦忆》。
八．教学反思：
通过1节课的学习，教学目标全部完成，时间安排合理，师生互
动好，尤其学生配合不错，张莉同学的诵读特别好，给以表扬。
检查预习情况,收效特好,学生基本都能完成要求,做到提前预习,疏通文意. 其次在课堂能够积极配合老师,回答问题积极,声音洪亮.完成教学重点时对作者复杂情感的理解,把握好.总之本节课完成不错,收效特好.相信学生在课后阅读<<陶庵梦忆>>难度不大.。
