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第三单元课题1 水的组成南京市共青团路中学曹文强210012设计思想1.教材与学情分析本课题选自《义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学》第三单元课题1，教材的编排顺序是首先对水的组成的认识，通过水的电解水实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
然后在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
本课题包括水的组成和纯净物的分类两部分，在教学目标中这两部分同等重要，二者在实际教学中是相互依托的关系。
学生参差不齐，面对知识点多、关系复杂和要有较强逻辑思维能力的这课时，只有采取多种方法、方式，才能提高学习效率。
2.教学思路与设计教材设计不合理及处理：本课题包括水的组成和纯净物的分类两部分，无论要使学生很容易学会那一部分，都必须建立在熟悉一些元素，知道物质是由元素组成的基础上，然而元素概念的建立是滞后的。
所以这种编排忽略学生现有的认知平台，学生不熟悉物质是由元素组成（绪言提过，时间久了），更不知道什么是元素，在这样的情况还要求学生经过复杂的逻辑推理得出水是由氢氧两种组成，这显然是一厢情愿。
现实是学生能够做好仔细观察现象，但要想让学生得出水是由氢氧两种组成总是磕磕绊绊。
所以设计了预习1、2做铺垫，唤醒学生对这一知识的感性认识。
如果按教材的编排顺序来教学，即使我们设计了预习1、2做铺垫，使学生得出水是由氢氧两种组成，还要等到讨论完单质、化合物、氧化物的概念后，再回过头来进一步讨论从电解水实验中还能得出的结论，如水既然是由两种元素组成，那么它不属于单质，而属于化合物、氧化物。
与其这样，不如交流完预习1、2先学习纯净物的分类，再探究水的组成，还可以一气呵成。
教材明显要我们通过电解水实验推导出水的组成（水的化学式是未知），而推导出水的组成必须用到“在化学反应前后元素的种类不变”这一规律。
初中化学复习第三单元自然界的水知识梳理第一节水的组成一、水的物理性质纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体。
在101kPa时，水的凝固点是0℃，沸点是100℃，4℃时密度最大，为1g/mL。
二、水的电解实验（实验装置如右图）【实验现象】①通电后，电极上有气泡产生。
通电一段时间后，两个试管内汇集了一些气体，与正极相连的试管内的气体体积小，与负极相连的试管内的气体体积大，体积比约为1：2，质量比约为8：1。
②与正极相连的试管内的气体可以使带火星的木条复燃；与负极相连的试管内的气体移近火焰时，气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。
【实验结论】①水在通电的条件下，发生了分解反应，生成氢气和氧气：2H2O2H2↑+O2↑；②水是由氢、氧两种元素组成的（在反应前后，参与反应的元素种类没有变化）；③化学反应中，分子可分，原子不可分。
【注意事项】①通电时，必须使用直流电。
②预先在水中加入少量氢氧化钠溶液或稀硫酸可以增强水的导电性。
③负极产生的是氢气，正极产生的是氧气。
【正氧负氢（在水中：氢是正一价带正电，氧是负二价带负电）】理论上氢气和氧气体积比是2:1，在实际操作中两试管汇集的体积比往往大于2:1，主要原因①氧气在水中的溶解性比氢气稍大；②氧气的氧化性强，与电极发生了氧化反应，有少部分被消耗了。
④该变化是把电能转变成化学能三、水是最常见的一种溶剂，是相对分子质量最小的氧化物。
(1)水的检验：用无水硫酸铜，若由白色变为蓝色，说明有水存在；CuSO4+5H2O = CuSO4·5H2O(2)水的吸收：常用浓硫酸、氢氧化钠固体、生石灰、碱石灰（NaOH和CaO）等干燥剂。
四、物质的分类第二节 分子和原子一、 分子和原子的异同物质 单质（由同种元素组成的纯净物）化合物（由不同种元素组成的纯净物） 氧化物（由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的是氧化物酸、碱、盐、有机物混合物纯净物二、验证分子运动的探究实验【实验操作】如右图，取适量的酚酞溶液，分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5mL浓氨水。
《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。
参考要点：①污染形势较为严峻。
②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。
c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。
板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。
同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。
第三单元自然界的水课题1 水的组成【教学目标】1、认识水的组成。
2、了解单质、化合物的区别。
3、了解人类认识物质世界的过程和方法。
【教学重点】1、电解水的实验，确定水的组成2、单质、化合物、氧化物的概念3、了解人类认识物质世界的过程和方法。
【教学难点】1、通过水的电解实验现象确定水的化学式。
2、了解单质和化合物的区别。
【教学准备】1、实验器材和用品准备。
2、教学课件准备。
【教学时数】1课时【教学过程】〖师〗：通过上一单元的学习，我们知道空气对我们来说很重要。
这节课我们将学习另一种我们身边同空气一样重要的化学物质。
你们知道是什么吗？〖生〗：根据生活经验及教材内容回答：水。
〖师〗：提问：水在自然界以几种状态存在呢？想一想冬天的水会怎样？〖生〗：根据已有知识回答：水在自然界中以三种状态存在；水在冬天会结成冰。
〖师〗：追问：水存在哪三种状态？〖生〗：回答：气态、液态、固态。
〖师〗：请同学们根据自己的日常生活经验，谈谈并归纳水都有哪些用途呢？〖生〗：讨论并回答：水可以用来洗菜、做饭，灌溉农田，工业用水，发电，维持生命，水上交通及航运等。
〖师〗：回答得很好。
可以说水与我们的生活联系非常密切，没有水就没有生物生存。
我们人体内也含有水，其作用是调节体温，适应环境。
下面，我们就一起来探究有关水的秘密。
【板书】：一、水的组成〖师〗：水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答。
【演示】：[实验3-1]：水的电解。
边介绍边演示，引导学生观察接通电源后两电极上产生的现象。
〖生〗：学习实验操作技能，观察、描述并记录实验现象。
回答：与电源相连的两个电极上都有气泡产生。
正极上产生气泡的速率慢又少；负极上产生气泡的速率快又多；而且正、负两极管内气体的体积比约是1 : 2。
〖师〗：根据现象观察可知，水电解后两支玻璃管中都得到了无色的气体。
请同学们思考：它们是同一物质，还是不同物质？〖生〗：不敢轻易下结论。
〖师〗：那么，水电解后得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。
课题3 《水的组成》一、教学目标1、知识与技能（1）让学生了解氢气的物理性质及化学性质。
（2）通过电解水的实验，让学生理解水是由氢、氧两种元素组成，了解电解水发生的文字表达式。
（3）通过本课题学习，让学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
（1）培养学生的观察探究水平。
（2）培养学生宏观和微观相结合的分析探究水平。
3、情感、态度与价值观（1）通过观看相关氢气验纯现象,增强燃烧可燃性气体安全防范意识。
（2）通过电解水的实验对学生实行培养实事求是的态度。
二、重点难点1、教学重点：电解水实验和根据实验现象分析确定组成水的组成元素。
2、教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
三、教学准备检验氢气纯度的演示视频、氢气在空气中燃烧的演示视频、电解水实验的演示视频、PPT。
四、课时安排第一课时五、教学过程[一]、课题引入（5分钟）猜谜语：双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
（打一化学物质）[学生思考]：[学生回答]：水[教师过渡]：我们的日常生活离不开水，水是人类不可缺少的宝贵的自然资源。
那么你对水又了解多少呢？[学生思考]：[学生回答]：[教师总结]：纯净的水是一种无色、无臭、无味、透明的液体。
凝固点是0℃，沸点是100℃，密度是1g/cm3。
[教师追问]：那么水是由什么组成的呢？这节课我们就来探究水的组成。
[二]、推动新课（30分钟）[教师展示]：电解水实验的演示视频[学生思考]：1、电解水实验发生了哪些现象？2、切断装置中的电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解水反应中产生的气体，有什么现象发生？[学生回答]：[教师总结]：1、电解水实验发生的现象：正负极收集到的气体的体积比是：1：2。
2、切断装置中的电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解水反应中产生的气体，发生的现象：[学生思考]：1、电解水实验发生了什么变化？生成哪些新的物质？2、电解水实验发生的文字表达式？3、水是由什么组成的呢？[学生回答]：[教师总结]：1、电解水实验发生了化学变化。
第三单元自然界的水课题一水的组成【目标要求】【知识与能力】1.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。
2.了解单质和化合物的概念及区别。
【过程与方法】通过电解水的实验培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。
【情感、态度与价值观】1.通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
重点：1. 电解水的实验，确定水的组成2. 单质和化合物的概念及区别。
难点：1.了解人类认识物质世界的过程和方法2. 培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
【课题分析】本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念。
在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
【实验准备】：小试管、酒精灯、火柴、木条、电解用水、水电解器、直流电源课时：二课时第一课时：（参考课件3.1/3.1a）教学过程：1.导入新课上一单元我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。
水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。
水究竟是纯净物还是混合物，是单质还是化合物呢？水的组成又如何呢？今天我们就来研究这个问题。
2.讲授新课：一、水的组成下面我们用实验来回答这个问题。
【演示实验】在水电解器玻璃管里注满水[这里的水含有5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。
1.现象：（负氢——父亲）（1）两极都产生无色的气体，与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。
