课题1 水的组成

《水的组成》化学教案《水的组成》化学教案《水的组成》化学教案1 2、注重培养学生自主学习才能。

如在课前布置学生预习，课堂中学生上台展示预习的内容，在课中实验活动探究中，让学生组成学习小组，学生来展示自己当堂所学，给学生展示自己的舞台，同时分成小组，培养学生的合作意识和集体观念。

另外，让学生课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与本质性教学活动。

3、运用科学探究的手段来攻破教学难点。

水的组成是本节课的教学难点。

本节课对课本的实验[3-1]利用多媒体展示出来(实验室中水电解器上的电极有问题不能做实验)，这样全体学生都能看到，防止了演示实验时有一局部同学看不到的敝处，而且现象比拟明显，还节省了时间，当然不能用多媒体演示代替实验。

这个探究过程中贯穿以“提出问题—作出猜测—设计实验—进展实验—表达与交流—得出结论—知识应用”的科学探究环节，学生对这个探究实验很感兴趣，参与度较高，他们以小组合作的形式展开探究，体会到成功的喜悦。

此过程培养了学生的思维才能、合作才能、表达才能、动手才能和应用才能，进步了科学素养。

4、注重拓宽学生的视野，进步学生的科学素养。

展示我们的地球，同时展示没有水的火星，在强烈的比照下，让同学们体会到水对我们地球上一切生命的重要性，培养学生关注社会，关注生命的一种情感。

此外，本节课在教学设计上仍存在需要改良的地方，尤其是在学生进展了探究活动后，应对学生的探究过程进展学习过程性评价，让学生客观地认识到自身的优势与有待进步的方面，发挥评价的诊断功能。

例如，在课堂达标检测中，有的学生的正确率不高，未能当堂及时给与指正和评价，这些存在的问题假设能及时向学生指出，那么更有利于他们下一阶段的开展。

二、教学施行过程中的反思整节课的教学过程顺畅，教学节奏还行，语言的感染力有点欠缺，需要找到学生的学习兴趣所在，进步他们的课堂参与度。

以下两个方面也有待改良：《水的组成》化学教案2 目的要求1、知识与技能：认识水的组成。

第三单元 自然界的水课题1 水的组成一、水的组成1、水的组成：（1）电解水的实验A.装置―――水电解器B.电源种类---直流电C.加入硫酸或氢氧化钠的目的----增强水的导电性D.化学反应：文字表达式：：水（H 2O ）氢气（H 2） + 氧气（O 2）化学方程式：2H 2O 通电 2H 2↑+ O 2↑ 产生位置 负极 正极 体积比 2 ： 1质量比 1 ： 8E.检验：O 2---出气口置一根带火星的木条----木条复燃H 2---出气口置一根燃着的木条------气体燃烧，发出淡蓝色的火焰（2）结论： ①水是由氢、氧元素组成的。

②化学变化中，分子可分而原子不可分。

2、水的性质物理性质：无色无味的液体、40C 时密度最大，为1g/cm3 化学性质：通电分解 文字表达式：水（H 2O ）氢气（H 2） + 氧气（O 2）化学方程式： 2H 2O 通电 2H 2↑+O 2↑ 3、氢气1、物理性质：密度最小的气体（向下排空气法）（氢气与其它气体的显著区别之处）；难溶于水（排水法）、无色无臭的气体证明氢气密度比空气小的方法：用氢气吹肥皂泡，若肥皂泡上升，则密度比空气小2、化学性质：可燃性（用途：高能燃料；氢氧焰焊接，切割金属）文字表达式：氢气（H 2） + 氧气（O 2）水（H 2O ）化学方程式：2H 2 + O 2 点燃2H 2O 点燃前，要验纯 现象：发出淡蓝色火焰，放出热量，有水珠产生注意：混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，因此点燃前必须验纯。

二、物质的分类1、概念单质：由同种元素组成的纯净物 例：氢气、氧气、红磷等化合物：由不同种元素组成的纯净物 例：水、高锰酸钾等氧化物：由两种元素组成，且含有氧元素的纯净物 例：二氧化硫、氧化铁等注意:单质、化合物前提必须是纯净物，即划分单质、化合物的标准是根据纯净物的元素种类来划分的。

若只含一种元素的纯净物就属于单质；若含有几种元素的纯净物就属于化合物2、物质分类的步骤①根据物质种类分为纯净物与混合物②写出纯净物的化学符号 点燃 通电通电 电解水口诀：正氧负氢，氢二氧一③根据元素种类将纯净物分为单质与化合物④在化合物中根据氧化物的概念找出氧化物②加热高锰酸钾：表达式：高锰酸钾（KMnO4）△锰酸钾（K2MnO4）+ 二氧化锰（MnO2）+ 氧气（O2）方程式：2KMnO4K2MnO4 + MnO2 + O2↑C、装置：加热固体制气体（加热氯酸钾的为一类）D、操作步骤：（连）查、装、定、点、收、离、熄。

第三章自然界的水课题1 水的组成教学目标1、使学生了解水的物理性质。

2、通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式。

3、初步建立物质分类的模型。

重点难点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素教学【展示】一杯水【问题】你认识水吗？请大家谈谈对水的认识。

【过渡】水可不可以继续分解呢？让我们从科学实验中寻找答案！【演示】实验3－1水的电解实验（教师边实验边说明实验方法）组织小组交流，观察并记录小组讨论情况。

组织学生进行组间交流。

【讨论问题】水可不可以分解，为什么？大家观察的真细致！化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。

不过，正如大家所想的，判断水是否分解还得找出实验中生成的气体到底是什么气体？【展示史实】１８世纪末，法国化学家拉瓦锡在前人探索的基础上，发现水可以分解，产物为氢气和氧气。

【板书】水→氢气＋氧气大家能用实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗？请大家设计实验方案。

【知识链接】氢气的性质。

组织交流通过实验你能得出什么结论？【介绍史实】化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成！【提问】那么，水的组成呢？通过刚才的实验，我们可以知道，水（H2O ）、氢气（H2）、氧气（O2）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。

你能说说区别吗？【讲授新知】我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。

【提问】想想看，你还知道哪些单质，哪些化合物呢？将你找的物质的化学符号，填在方框呢？比比看，哪个小组在一分钟内找的又多又准！教师组织学生组间交流。

教师指出学生书写的一些物质：CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2……，大家发现这些物质的组成有什么特点？好，我们还可以把这些物质归为一类，叫做氧化物。

物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好的认识这些物质。

第三单元课题 1《水的组成》教案设计一
教学目标：
知识与技能：
认识水的组成
了解单质、化合物、氧化物的定义及区别
过程与方法：
认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。

通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。

能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。

情感态度与价值观：
了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

教学重点和难点：
水是由氢元素和氧元素组成的
单质、化合物、氧化物的定义
实验设计：
学生电源（9～12V），大烧杯（盛电解液），小试管2支，铜导线若干，酒精灯，木条，烧杯（盛洗手水）。

教师器材：
学生电源（36V），大烧杯（盛电解液），小试管2支，铜导线若干，酒精灯，木条，氢气若干（用排水法收集，置放于烧杯中），烧杯（盛洗手水）。

《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。

教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。

教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。

参考要点：①污染形势较为严峻。

②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。

c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。

水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。

板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。

同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。

要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。

《水的组成》教案
水的组成教案
一、教学目标
1. 知道水的化学式和分子式。

2. 知道水的组成。

3. 掌握制备水的方法。

二、教学重难点
1. 水的组成。

2. 制备水的方法。

三、教学准备
1. 实验器材：量筒、烧杯、导电计、电极。

2. 实验药品：NaCl、HCl、MgSO4。

四、教学过程
1. 水的化学式和分子式
引导学生探究水的化学式和分子式。

当学生了解到水的分子式是H2O之后，教师引导学生探究水分子是由哪些元素组成的，并且把水的组成部分列在黑板上。

2. 水的组成
介绍水的组成，包括元素和结构，其中结构可适当用图示进行讲解。

教师还可以介绍水的各种性质、用途和种类。

3. 制备水的方法
实验制备水，让学生亲身体验水的制备过程。

实验步骤如下：
1) 取一定量的NaCl、HCl或MgSO4，放入烧杯中，加入少量的水，然后搅拌。

2) 将导电计的电极浸入烧杯中，调整电极间距，启动导电计。

3) 在导电计上观察电极的振荡和颜色变化，当振荡停止和反应结束时，用量筒测定制得的水的体积。

4) 当实验结束时，用药材清洗试管和实验台。

五、教学反思
通过本节课的学习，学生不仅学习了水的化学式和分子式，还深入
了解了水的组成，掌握了制备水的方法。

另外，教师还可以引导学生
思考水在各行各业中的应用场景，从而培养学生的综合认知能力。

水的组成说课稿（共5篇）篇1：《水组成》说课稿尊敬的各位老师，大家下午好。

我是XXX，今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。

一、说教材（一）、教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但是如何从化学的角度认识水，学生还是陌生的。

本课题要紧扣教材，从人类认识水的组成的简要史实引入并开展，既符合事物的认识规律，贴近学生的生活实际，又有利于缩小学生对于化学的距离感，引起学生的学习兴趣。

对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的，在此过程中，直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法，这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力、探究能力。

本课题具有承上启下的作用，在认识水的组成的基础上，结合前一单元所学的氧气的知识，能够区别并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。

由对水的分解反应的认识学习，深化学生对化学反应的认识--有新物质的生成，但元素种类不变。

为今后学习元素的概念，正确书写化学式打下了基础。

（二）、目标分析1.知识与技能（1）通过水的电解实验认识水的组成。

（2）了解氢气的性质。

（3）了解单质与化合物的概念，并学会区分。

2.过程与方法（1）结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

3.情感态度与价值观通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度，保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲，从而激发他们学习化学的兴趣。

（三）重点通过实验认识水的组成。

（四）难点对单质、化合物、氧化物的认识和区分。

（五）教具准备试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。

二、说学生九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。

其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。

课题一水的组成教学目标：（1）认识水的组成（2）了解单质化合物氧化物的定义及区别教学重点：水是由氢元素和氧元素组成的教学难点：单质化合物氧化物的定义【知识回顾、检测】1.写出实验室分别用过氧化氢高锰酸钾氯酸钾制取氧气的文字表达式【自主学习】2.电解水的实验。

（1）在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电；（2）可以观察到：两个电极上出现_________，两玻璃管内液面___________；(3)用点燃的火柴接触液面下降较多（即______）的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到________（火焰呈_______，点燃时发出一声轻微的爆鸣声），这个玻璃管中产生的是____气；用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察到__________，这是__________气；(4)产生氢气的那个电极是______极，产生氧气的那个电极是________极；(5)通过精确实验测得点解水时，产生的氢气和氧气的体积比是____________。

3.电解水的实验说明水在通电条件下，生成_________和________，这个过程的文字表达式是________________。

4.实验结论：氢气中的________和氧气中的__________是从水中产生的，所以水是由组成的。

答案:2.(2)气泡下降(3)气体体积较多气体能燃烧淡蓝色氢带火星的木条复燃氧(4正(5)2:13.气氧气水氢气氧气4.氢元素；氧元素；氢元素和氧元素【合作探究】通电5.反应的文字表达式：水——→氢气+氧气6.现象：①电源负极相连的电极上产生的气体体积是与电极正极相连的电极上产生的气体体积的二倍。

②电源负极相连的电极上产生的气体可以燃烧，发出淡蓝色的火焰，并放出大量的热；与电源正极相连的电极上产生的气体可以使带火星的木条复燃。

7.结论①水在通直流电的条件下可以分解生成氢气和氧气。

②水是由氢元素和氧元素组成的。

③一个水分子是由二个氢元素和一个氧原子构成的。

水的组成教学设计（通用6篇）水的组成教学设计1教学目标知识与技能认识水的组成，了解并区分单质和化合物。

过程与方法1.从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。

2.通过分析、讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。

教学重难点重点：理解水是由氢元素和氧元素组成的。

难点：单质、化合物、氧化物的定义。

教学工具直流电源、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。

教学过程一、导入新课前面我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢?对，是水。

从太空上观察。

地球是一个蔚蓝色的星球，这种蔚蓝色物质是什么呢?对，是水。

水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约，所以有人戏称地球为“水球”。

水与生物关系非常密切，各种生物体内都含有水。

水是生命的孕育和维系必需物质;人类的日常生活和工农业生产离不开水;水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。

那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢?本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们一起来研究水的组成。

二、推进新课师：古人认为大自然由五种要素(金、木、水、火、土)所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。

因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢?(一)水的组成1.电解水的实验[演示实验4-25]水的电解实验教师先进行演示，之后要求学生根据图中所示进行水的电解实验。

引导学生观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。

[提示](1)提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。

(2)可加入少量硫酸或氢氧化钠增强水的导电性。

[现象](1)通电后，正负电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。

(2)一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1∶2。

水的组成一、水的重要性（P 43课题1前） 二、水的物理性质三、水的组成1、确认水是由氢、氧两种元素组成的化学家是：拉瓦锡。

2、电解水实验（1）实验装置（P 46图3-1）水电解器或水槽、试管、直流电源（介绍功能） （2）实验现象①正负两极上均出现气体 ②正极气体体积：负极气体体积=1：2 （3）气体的检验①氧气的检验（P 47图3-2所示）a 、操作：将一根带火星的木条放在试管的口部。

b 、现象：带火星的木条复燃c 、结论：气体是氧气。

②氢气的检验（P 47图3-3所示）a 、操作：1、用拇指堵住试管口；2、试管口向下，靠近火焰，然后移开拇指。

气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色 b、现象：不纯的气体发出爆鸣声 c 、结论：这种气体是氢气。

（4）实验结论①水在直流电的作用下发生的化学反应，生成了氢气和氧气，反应的文字表达式为水 氢气 + 氧气 （分解反应） (H 2O) (H 2) (O 2)②氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，即说明水不是由一种元素组成的，而是由氢元素和氧元素两种元素组成的（5）注意事项：在电解水中加入含少量的食盐或硫酸的目的是增强水的导电能力。

四、氢气的性质 2、化学性质纯净的氢气能安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，不纯的氢气燃烧可能发生爆炸 △氢气具有可燃性 氢气纯度的检验（1）收集一试管氢气点燃（如P 47 图3-3所示）发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，若声通电音很小则表示氢气较纯。

（2）若氢气不纯，再次检验操作：把试管口用拇指堵住一会儿。

或换一支试管或改用排水法收集。

目的：是为了使管内氢气因缺氧而熄灭，以免氢气不纯燃烧发生爆炸。

结论：加热或点燃氢气前，必须先验纯 五、单质和化学物 1、单质和化合物的概念（1）单质：由同种元素组成的纯净物：如：氧气（O 2）、氮气（N 2）、氢气（H 2）、铁（Fe ） （2）化合物：由不同种元素组成的纯净物： 如：二氧化碳（CO 2）、氧化铁（Fe 2O 3）、水（H 2O ） 2、单质和化合物的比较 （1）单质和化合物的比较：（2）化合物与氧化物的关系：由两种元素组成的化 合物中，如果其中一种元素是二年以来，这种化合物叫 氧化物，如SO 2、H 2O 、P 2O 5等。