化学史论文(1)

化学的发展历史论文化学作为一门自然科学，具有悠久的历史。

从最早的古希腊时期开始，人们就开始对物质的性质和变化进行探索。

随着时间的推移，化学逐渐发展成为一门独立的学科，建立了自己的理论体系和实验方法，对人类社会的发展和进步起到了重要作用。

在古希腊时期，化学的雏形开始出现。

著名的古希腊哲学家和科学家，如阿那克西曼德、德谟克利特和伊壁鸠鲁等人，开始对物质的本质和变化进行探讨。

他们提出了一些关于物质构成和性质的假说，为后来化学的发展奠定了基础。

随着中世纪的到来，阿拉伯帝国成为了化学知识的传播中心。

阿拉伯人在炼金术方面有着显著的成就，他们发展了很多实验方法和技术，并开始对物质的研究进行系统的总结和整理。

到了文艺复兴时期，化学的发展迎来了新的突破。

伽利略、布鲁诺、赫尔墨斯等著名科学家对化学的理论进行了进一步的探索和发展。

他们提出了一些重要的观点和假说，为后来化学理论的建立和发展奠定了基础。

18世纪以来，随着工业革命的兴起，化学得到了进一步的发展。

众多著名的化学家如拉瓦锡、门捷列夫、达尔文等进行了大量的实验研究和理论探讨，建立了一些重要的化学理论和定律。

这些成就推动了化学从实验科学向现代科学的转变。

20世纪以后，随着量子力学和原子结构理论的建立，化学迅速发展成为一门独立的学科。

人们对分子、原子和化学键的结构和性质进行了深入的研究，建立了很多重要的化学理论和模型。

这些成就使得化学在材料科学、药物研发、环境保护等领域得到了广泛的应用和发展。

综上所述，化学作为一门自然科学，经历了漫长的发展历程，取得了很多重大的成就。

它的发展不仅丰富了人类对自然界的认识，也为人类社会的进步和发展做出了重要贡献。

相信在未来，化学一定会取得更加辉煌的成就，为人类社会的发展和进步继续发挥着重要作用。

化学的发展历程是人类智慧与创新的结晶。

经过漫长的历史沉淀与不懈探索，化学从最初的炼金术逐渐发展成为一门系统的科学，为人类社会的进步做出了巨大贡献。

浅谈中国化学发展史武瞳兰州城市学院甘肃兰州 730070摘要：化学的发展，对人类社会的进步至关重要。

化学与人们的生活息息相关，了解化学的发展史，有助于我们更好的利用化学。

化学的历史渊源非常古老，可以说自从有了人类，化学便与人类结下了不解之缘。

钻木取火，用火烧煮食物，烧制陶器，冶炼青铜器和铁器等等。

当时只是一种经验的积累，化学知识的形成和发展经历了漫长而曲折的道路。

而它的发展，又极大地促进了当时社会生产力的发展，成为人类进步的标志。

关键词：萌芽炼丹燃素定量化学化学史化学家侯德榜张青莲侯氏制碱法化学史大致分为以下几个时期：（一）化学的萌芽时期：从远古到公元前1500年，人类学会在熊熊的烈火中由黏土制出陶器、由矿石烧出金属，学会从谷物酿造出酒、给丝麻等织物染上颜色，等等。

这些都是在实践经验的直接启发下经过长期摸索而来的最早的化学工艺，但还没有形成化学知识，只是化学的萌芽时期。

（二）炼丹和医药化学时期：约从公元前1500年到公元1650年，化学被炼丹术、炼金术所控制。

为求得长生不老的仙丹或象征富贵的黄金，炼丹家和炼金术士们开始了最早的化学实验，虽然他们都以失败告终，但在炼制长生不老药的过程中，在探索“点石成金”的方法中实现了物质间用人工方法进行的相互转变，积累了许多物质发生化学变化的条件和现象，为化学的发展积累了丰富的实践经验。

在欧洲文艺复兴时期，出版了一些有关化学的书耕，第一次有了“化学”这个名词。

英语的chemistry起源于alchemy，即炼金术。

chemist 至今还保留昔两个相关的含义：化学家和药剂师。

但随着炼丹术、炼金术的衰落，人们更多地看到它荒唐的一面，化学方法转而在医药和冶金方面得到正当发挥，中、外药物学和冶金学的发展为化学成为一门科学准备了丰富的素材。

（三）燃素化学时期：从1650年到1775年，是近代化学的孕育时期。

随着冶金工业和实验室经验的积累，人们总结感性知识，进行化学变化的理论研究，使化学成为自然科学的一个分支。

坚守科学救国信念的勇者——丁绪贤20082401163李露摘要：丁绪贤(1885～1978)，字庶为，我国近代分析化学家、化学史家与化学教育家。

作为坚守科学救国信念的清末留洋学者，丁绪贤重视科学基础理论研究与先进技术的引进，革新了我国半微量定性分析化学技术。

更值得关注的是，他前瞻性地认识到化学与技术的发展离不开对于化学史的深刻研究，研究自然科学史是提倡科学、改进教学的有力措施，并在教学和研究中进行了积极有益的探索，取得令人瞩目的成就，走在了当时国内化学家的前列。

作为中国第一本化学史类的著作，丁绪贤的《化学史通考》一书开创了我国化学史研究之先河。

关键词：丁绪贤化学史研究爱国热忱人格科学思维丁绪贤的学术生涯1885年10月11日,丁绪贤出生于安徽阜阳的一个书香门第。

丁绪贤自幼聪明好学，精通文史，曾乡试为秀才。

由于当时国家贫弱，屡遭列强欺凌，世风遂倡科学救国。

受维新思想影响，丁绪贤决意弃科举就实学，于1904年考入由江苏、安徽在南京合办的江南高等学校，并于1908年春考取安徽省公费留学的第一名而得以前往英国深造，就读于伦敦大学化学系。

在攻读期间，丁绪贤师从著名化学家拉姆塞(William Ramsay,1852～1916)，受到严格训练，打下牢固的科学基础。

1912年拉姆塞退休后，他又在物理化学家唐南(F.G.Donnan,1870～1956)指导下撰写论文，于1914年获得荣誉科学学士(B.Sci.Honour)称号，并继续深造于伦敦大学研究部。

1917年，丁绪贤归国后，以高等院校为主阵地，积极投身于科学与教育事业，曾辗转南北，历任北京大学、安徽大学、东吴大学、浙江大学等校教授,长期从事化学科研与教学工作，为当时国内多所院校的化学研究与化学教育领域做了许多开创性的工作。

在治学育人之余，作为中国近代高等化学教育事业开拓者之一，丁绪贤曾担任东吴大学、安徽大学等校理学院院长,为国内有关高校化学系乃至理学院的创建与发展殚精竭虑。

初中化学教学论文范文两篇一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占30%的比例，学生对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。

自2012级开始，药学类专业学生的有机化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为64学时。

有机理论课分两个学期开课，为了方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用，避免以往由于实验室场地、时间安排冲突和教学人员不足等实际问题而导致的实验课内容超前于理论课，而使学生上课目的性不够明确。

我们将有机实验安排在有机理论授课的第二学期，为了让学生能充分运用实验室教学资源，实行小班授课。

二、合理设置，实现教学内容循序渐进根据药学专业的培养目标以及教学对象的特点，我们在实验教学内容上进行了精心的选择和安排，教学课程内容注重培养学生的基本实验技能。

基本实验操作训练部分占总学时数约40%，合成综合性实验占40%，研究性实验占10%，设计性实验内容占10%。

充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。

为此前期我们安排熔点和沸点测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶等实验，尽可能对各种基础操作进行训练。

运用前期所学的实验方法和操作技术，对物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析，对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。

因为有机实验授课安排在理论授课的后半段，在前期实验基础操作训练结束进行合成实验及设计实验时，理论授课大概已经进行至杂环化合物的章节教学，对于学生将理论教学知识运用于实验教学没有太大障碍，还有助于有机化学理论知识的复习及巩固，提高教学质量。

在学时安排上，实行弹性分布设置，不再是原来机械地一周固定几学时，而是根据实验内容选择相应的学时数，最短为3学时，最长为6学时。

化学专业毕业论文选题参考1. 如何运用化学史培养学生的创新精神和科学态度2. 化学史在中学化学教学中的作用3. 在中学化学教学中如何进行化学史教育4. 如何让化学史走进中学课堂5. 怎样看待化学家的作用6. 中国炼丹术为何未发展成为科学化学的成因分析7. 现代美国化学研究领先地位的确立及其原因8. 信息时代的化学教育前景9. 关于化学发展的历史分期探讨10. 现代化学的特点及发展趋势11. 论中学历史教材中应增加科学史的份量的必要性12. 化学史在学生素质教育中的作用13. 浅谈中学化学教学中如何进行德育教育14. 提高学生的化学自学能力15. 提高学生学习化学的兴趣16. 略论在化学教学中如何积极开展探究式教学17. 略论课堂提问的设计与思维能力的培养18. 略论非智力因素在化学教学中的作用19. 如何运用化学实验发展学生能力20. 浅谈化学教学中创新意识的培养21. 中学化学课堂教学转化为社会实践的途径22. 网络环境下的化学教学实践及思考23. 浅谈数学知识在化学教学和学习中的应用24. 化学实验教学与学生创新能力培养的探索25. 加强实验教学提高创新能力26. 利用化学实验对学生创新精神和实验能力的测量与评价研究27. 培养学生创新思维的几种方法28. 化学问题解决与创造性思维品质培养的研究29. 开展研究性学习，提高学生科技水平和创新能力30. 计算机辅助教学在化学创新教育中的作用31. 课堂“引导探究”教学模式32. 论中学化学新教材的特点及教法33. 优化课堂设计培养学生的创新素质34. 运用多媒体教学提高课堂教学效率35. 在化学教学中倡导创新精神36. 中学化学课堂教学转化为社会实践的途径探索37. 中学化学实验教学改革初探38. 从教学理念更新到教学行为探索39. 环境教育与中学化学教学40. 浅谈中学化学计算题中数学知识的应用41. 我国农药使用现状及环境影响分析42. 浅谈我国中学教育模式与高考制度的关联性及利弊43. 应试教育和素质教育在中学教育中的作用和地位分析44. 中学生的早恋调查及分析45. 中学厌学的家庭、社会原因分析46. 义务教育阶段对辍学生的对策研究47. 中学化学教学中如何培养学生化学兴趣48. 如何提高中学生化学实验的动手能力49. “研究性学习”在化学教育中的实践50. 农村沼气的开发利用研究51. 浅议大气臭氧层破坏对全球经济的影响52. 浅议温室效应对全球经济的影响53. 浅谈村、镇建设的规划与耕地保护54. 浅议化学兴趣（提高）班教学的组织与实践55. 乡村化学教材的编排与使用调查研究56. “启发性教学”在化学教育中的实践57. 环境保护兴趣组的组织与实践58. 大气污染物（如粉尘）对农作物的影响调查与分析59. 浅谈乡村经济与环境保护的协调发展60. 农村饮用水水源调查及污染途径分析61. 中学化学课堂教学类型、课时分配与内容安排对教学质量的影响规律62. 中学化学实验教学内容的选择与化学实验技能培养的关系63. 化学学科前沿知识对中学化学内容的影响与渗透研究64. 中学化学、物理、生物内容的相互交叉在化学教学中的具体体现及内在规律65. 中学化学、物理、生物内容相互交叉的特点与教学规律66. 中学化学实验教学改革的发展趋势与现有状况的协调性研究67. 中学化学实验室装备现代化的特点、要求与标准研究68. 中学化学教学模式的形成特点与实用推广价值研究69. 中学化学教学课外活动的选题特点与组织形式70. 中学化学教师自身素质特点与教学特点的相关性研究71. 化学电池的发展趋势及其特点与光化学电池研制的可行性研究72. 一种地方资源与化工产品的开发研究73. 一种固体废弃物化学处理新方法研究74. 一种废气源的组成特点及其对大气环境的影响力研究75. 农用化学品对耕地品质的影响与可持续发展战略的关系76. 化学原理在一种新产品开发中的应用研究77. 一种可再生能源的研究与开发78. 室内装修材料种类与化学污染指数的关系79. 一种新型冷冻剂的开发与研究80. 量子概念在中学化学教学中的应用与体现81. 立体效应对有机化合物性质的影响82. 有机化学中的溶剂效应83. 有机反应历程的教与学84. 芳环上取代基分类方法的探讨—取代基中心原子的氧化数与取代基类型85. 化学教学中研究性学习”的组织与实施办法86. 中学生化学学习方法的调查与研究87. 化学教学与能力培养88. 农村中学化学教学现状与对策研究89. 中学课程改革对化学教师素质要求的调查与研究90. 中等教育对师范专业学生能力要求调查与研究91. 中学有机化学教与学研究92. 烯烃亲电加成反应方向的研究93. 软硬酸碱原理在有机化学中的应用研究94. 有机化学中消除反应与亲核取代反应的竞争研究95. 中学生化学学习动因调查分析96. 化学教学与环保教育97. 中学课程改革调查与研究98. 现阶段中学化学教材在农村中学的适应性调查与研究99. 中学化学教学的调查与研究101. 素质教育中化学教师应具备的素质。

化学史以化学史上的著名人物，如葛洪、波义耳、拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗、康尼查罗、戴维、法拉第、贝采尼乌斯、维勒、李比希、凯库勒、范特荷夫、门捷列夫、居里夫人、徐寿、侯德榜等为主线，从古到今简要阐述化学发展历史，并相对突出中国化学的过去与现在。

化学史系列谈之一中国古代化学：蔡伦、葛洪、李时珍一、火与能源1、火的利用（1）中国云南元谋人（180万年前）遗址、北京周口店北京人（50万年前）遗址发现有人类的用火遗迹（2）人类学会用火是化学史的发端。

2、三大能源（1）煤、石油、天然气是三大天然能源。

（2）太阳能、风能、水能、潮汐能等绿色能源的开发势在必行（绿色化学）。

二、陶瓷（）釉的发明是陶器过渡到瓷器的必备条件。

（）瓷器（china）在世界上以中国（China）的发明最早。

（）今日著名产地：江苏宜兴（陶都）、江西景德镇、河北唐山、广东佛山（石湾）三、造纸1、文字记录材料简史（）夏商时期：兽骨、龟甲、青铜器（甲骨文、一言九鼎）（）秦汉时期：竹简、木简（留取丹心照汗青、罄竹难书、读书破万卷、学富五车）（）其它材料：帛（即丝织品，昂贵，不易保存）、羊皮（西方）2、蔡伦的历史贡献（）公元前1世纪的西汉已有用麻绳头、破布、旧鱼网制成的麻纤维纸。

（）东汉尚方令蔡伦在历史上是造纸术的改良者和推广者（公元105年）。

3、造纸术的传播（）7世纪经过朝鲜东传日本——中韩造纸术、印刷术之争（）8世纪中叶经中亚西传阿拉伯，12世纪欧洲最早在西班牙和法国建立造纸厂。

4、纸的闲话（）当今造纸工艺的漂白问题：Cl2、ClO2（绿色化学）（）当今造纸工艺的原料问题：一次性筷子与日本、再生纸（绿色化学）（）宣纸（安徽泾县）泄密事件：经济合作中的知识产权问题（）电脑、光盘、软盘成为新的文字记录材料的无纸化时代：纸还有用吗？四、火药（）人类最早使用的黑火药起源于中国的炼丹术。

（）黑火药的主要成分：一硫二硝三木炭（1S + 2KNO3 + 3C == K2S + N2 + 3CO2）（）中国主要用于娱乐，13世纪后期传入欧洲后主要用于扩张（计算机的用途？）五、炼丹术1、炼丹术与炼金术的主要区别与意义（）炼金术以乞求财富为目的，即点石成金（点金术）——今天原子核技术可以实现（）炼丹术以乞求长生不老的金丹为目的——当今美国冷冻死尸期待奇迹（）炼金术与炼丹术的意义：化学的原始形式——《伊索寓言》中葡萄园的故事2、中国炼丹术简史（）秦始皇派人海上“求仙人不死之药”——炼丹术的萌芽（）汉武帝热心于神仙、求长生不老之术——炼丹术的兴起（）东汉魏伯阳著当今世界保存下来的最早的炼丹术著作《周易参同契》（）西晋初年葛洪著《抱朴子·内篇》——炼丹术的经典名著（）唐朝炼丹家孙思邈著《丹房决要》（）唐朝（道教为国教）唐太宗等六个皇帝服丹而死——炼丹术的鼎盛时期（）明朝的皇帝服丹而死——炼丹术的衰落时期3、葛洪生平：东晋丹阳人——没落贵族——功封关内侯——失意去南海学艺——罗浮山炼丹功绩：炼丹经典《抱朴子》——《晋书·葛洪传》载："博闻深洽，江左绝伦，著述篇章，富于班马"——名垂千古（杭州葛岭）4、发展火药（中国）、在欧洲发展成为医药化学（炼金术发展成为冶金化学）。

药物化学史摘要：阐明了药物化学从古至今的发展历史以及一些重大发现与成就的事例。

关键词：药物化学/历史/药物发现一、汤剂、草药及炼丹的时代古代外国文明都是将植物提取物作为药用，主要依赖于偶然的发现和仔细的观察，如：1.美国印第安(Andcan) 山区的信使和锻矿工人咀嚼可可叶作为兴奋荆和欣快剂，在宗教仪式上人们也服用各种含有拟精神病和致幻化合物的蘑菇，南美印第安人用毒藤做成箭毒树脂来馀抹在弓箭及武器上。

2.罂粟汁在公元前三世纪就用作镇痛药，对它的了解或许更早些．瑞士炼丹术士菲利普斯·帕拉塞尔瑟斯(Philippus Paracelsus)制出鸦片酊，得到纯度较高的鸦片提取物。

吸鸦片终于在十八世纪形成潮流，这或许是药物滥用之先端。

3.十三世纪阿拉伯炼金术士杜撰出点金石，人们希望得到万应灵药和长生不老药，这对对植物提取物的热情有所下降，后来一些人信奉无机药物三大“素”—盐、硫黄和汞。

后者以甘汞丸剂形式流传下去，主要用于利尿[1]。

又如秋水仙－缓解关节疼痛、古柯叶－增加耐力和抵御饥饿、金鸡纳树树皮－高烧和疟疾等等中国古代主要是本草的药物化学的发展。

中国古代著名的《本草》，有《神农本草经》（公元前221年至公元后265年）、《神农本草经集注》、《名医别录》（公元502～536 年）、《新修本草》（唐本草，公元659年）、《开宝本草》（公元968-975年）、《经史证类备急本草》（证类本草，公元1108年）、《本草纲目》（1596年）等。

特别是李时珍（1518～1593年）所著的《本草纲目》，从1596年明万历52卷金陵原捌印本问世至1912年，已有14种版本《本草纲目》的各国译本或专部译本，自1735-1941年有法文本、日文本、德文本、英文本，共计14种之多。

《本草纲目》的广泛传播，对中国各民族的繁衍昌盛有不可磨灭的贡献，对世界各国医药发展亦有巨大影响。

下面阐述下中国古代药物化学的主要成就：1.冶金与金属化学药物的实践、发现和发明“金”自古用为定神、强壮药物。

化学史教育在初中化学中的重要性摘要：在中学化学教学中结合化学史进行教学，能全面提高学生的综合素质。

化学教科书是化学知识的载体，化学史的渗透，增强了教材的可读性，也有助于教师落实新化学课程的教学要求，引导学生进行探究性的学习，培养学生的创新精神。

关键词：初中化学；教科书；化学史一、化学史在化学教科书中的地位和作用化学史就是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述，是化学家不断探索、创新的历史，也是科学思想取得胜利的历史。

化学史教育是指在化学教学中根据具体情况适当地穿插化学史进行的一种教学活动，1904年，法国著名的科学家郎之万（langevin 1872—1946）首先提倡在科学教学中运用历史的方法。

在中学化学教学中结合化学史教育有助于学生加深对化学知识的理解，培养科学的精神和掌握科学的方法，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性；可进行爱国主义教育，增强民族自豪感，培养民族自尊心；结合化学史进行教学还可以培养学生的人文精神，以树立正确的人生观、世界观和道德观，简而言之，化学史教育在中学化学教学中能起到知识教育、创造教育、德育、美育等素质教育功能。

所以，化学史在初中化学教科书中占有重要的地位和作用。

二、化学史在初中化学教科书中的渗透情况我国20多年来人教版的初中化学教科书中都渗透了化学史教育的内容，而且化学史内容都占了一定的比例。

人教版初中化学教科书中化学史的渗透，主要有以下几个特点：1.教科书中渗透化学史的内容逐年增多。

对比几种教科书，不难看出，不同版本的教科书中渗透化学史内容的章节所占比例逐年递增，1978年版的教科书中化学史才占5%，而2001年版新课程标准教科书中化学史则占到50%。

90年代以来，特别是九年义务教育，初中化学教学要贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，强调加强素质教育，要全面提高学生的各方面素质，教科书中化学史内容渗透逐年增多，说明初中化学教科书正努力反映素质教育的思想和要求，化学史在教科书中占到比较重要的位置。

化学史在中学化学教学中的作用论文摘要：化学史作为一门独立的学科，对中学化学教学起着重要的作用。

通过对化学史的学习，学生能够了解化学的起源、发展和演变过程，增强对化学知识的兴趣和理解，培养学生独立思考和创新的能力，提高化学学科的教学质量。

一、引言中学化学教学是培养学生科学素养的重要途径之一、化学史作为一门独立的学科，对中学化学教学起着重要的作用。

通过对化学史的学习，学生可以了解到化学的起源、发展和演变过程，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础。

本文旨在探讨化学史在中学化学教学中的作用，并提供相应的教学实践方法。

二、化学史的作用1.激发学生的兴趣和好奇心化学史的学习可以使学生了解到化学的起源和发展，让学生了解到科学的发展是一个连续的过程。

这种了解可以激发学生的兴趣和好奇心，激发他们对化学知识的求知欲望。

学生对化学的研究和探索可以更加主动和积极。

2.培养学生的独立思考和创新能力化学史的学习可以培养学生独立思考和创新的能力。

通过学习化学史，学生可以了解到化学科学的发展并非一帆风顺，科学家们通过不懈的努力和勇于探索，解决了一个个科学难题。

这种精神可以激发学生勇于探索、勇于创新的意识，培养学生独立思考和创新的能力。

3.加深对化学知识的理解通过学习化学史，学生可以了解到化学知识的起源和发展过程。

这种了解可以帮助学生更好地理解化学知识的本质和原理。

通过了解科学家们的研究过程和发现，学生可以更加深入地理解各种化学现象和实验现象，提升对化学知识的理解和掌握。

4.促进教学方法的多样化借鉴化学史的教学方法可以丰富中学化学教学的内容和方法，提高教学的针对性和有效性。

在化学史的学习中，可以通过讲解课件、实验演示、文献阅读等多种方式进行教学，使学生能够从不同的角度了解化学知识。

三、化学史在中学化学教学的实践方法1.选取典型的化学发现和科学家的故事进行讲解。

通过选择典型的化学发现和科学家的故事进行讲解，可以引发学生的兴趣和好奇心，加深学生对化学知识的理解。

论燃素说既是错误理论又有进步性化学化工学院07化学一班熊涛 0706010114摘要：燃素说的基本观点是：火是由火微粒组成的，火微粒总称之为“燃素”；燃素含于万物之中，它的流动及变化产生了关于燃烧的一切现象；所有关于燃烧的化学现象都可以归结为物体吸收燃素与释放燃素的过程。

按这种学说，金属燃烧过程可以表示为下式：金属－燃素＝煅灰Abstract:The Phlogiston The fundamental point is: the fire is not composed of particlesfrom the fire, the fire particles the total called "phlogiston"; phlogiston contained in all things into its flow and changes had on the burning of all phenomena;all about combustion The chemical phenomena can be attributed to an object to absorband release of phlogiston Phlogiston process. According to this doctrine, the metal combustion process can be expressed as the following formula: Metal - Phlogiston= calcined ash关键词：燃素说元素质量拉瓦锡可燃物质氧氧化说Key words:Phlogiston said Element Combustible Quality Lavoisier Oxidation theory Oxygen引言：燃素说是形成于17世纪末、18世纪初的一个解释燃烧现象甚至整个化学的学说。

化学论文范文
《化学领域中的新进展》
化学是一门研究物质的组成、性质、结构和变化规律的科学，它的研究范围涉及到从微观到宏观的各种物质及其性质的研究。

在这个快速发展的时代，化学领域一直都在不断地有新的进展。

近年来，化学领域中的新进展在很大程度上得益于科学技术的发展。

随着先进仪器设备的不断更新和改进，人们对于物质的研究能够更加深入和全面。

新型的实验方法和技术工具的应用为化学领域的发展提供了更加丰富的数据和信息，从而推动了新的研究成果的产生。

另外，化学领域中的新进展也离不开科学家们的不断努力和探索。

他们在有限资源和条件下，依然能够不断提出新的理论和观点，推动化学领域的发展。

在新材料的研发、环境污染物的治理、生物化学的研究等方面，都取得了一系列具有重大意义的成果。

此外，化学领域的新进展还在很大程度上受益于不同学科间的交叉渗透。

在人们对于物质的认知不断提升的过程中，物理学、生物学、工程学等与化学相关的学科也在不断地为化学研究提供新的思路和方法。

不同学科间的交叉融合和合作，为化学领域的新进展注入了新的活力。

在未来，化学领域中的新进展将会继续不断涌现。

随着科技的
不断进步和人们对于物质认知的深入，相信化学领域将会有更多的新发现和新突破，为人类社会的发展做出更大的贡献。

结课论文课程名称：化学史课程性质：专业选修课课时：30学时上课学期：班级：姓名：学号：德米特里·门捷列夫门捷列夫对化学这一学科发展最大贡献在于发现了化学元素周期律。

他在批判地继承前人工作的基础上，对大量实验事实进行了订正、分析和概括，总结出这样一条些元素原子量的数值有错误。

而他在周期表中也没有机械地完全按照原子量数值的顺序排列。

若干年后，他的预言都得到了证实。

门捷列夫工作的成功，引起了科学界的震动。

人们为了纪念他的功绩，就把元素周期律和周期表称为门捷列夫元素周期律和门捷列夫元素周期表。

攀登科学高峰的路，是一条艰苦而又曲折的路。

门捷列夫在这条路上，也是吃尽出自然界到底有多少元素？元素之间有什么异同和存在什么内部联系？新的元素应该怎样去发现？这些问题，当时的化学界正处在探索阶段。

近五十多年来，各国的化学家们，为了打开这秘密的大门，进行了顽强的努力。

虽然有些化学家如德贝莱纳和纽兰兹在一定深度和不同角度客观地叙述了元素间的某些联系，但由于他们没有把所有元素作为整体来概括，所以没有找到元素的正确分类原则。

年轻的学者门捷列夫也毫无畏惧地冲进了这个领域，开始了艰难的探索工作。

他不分昼夜地研究着，探求元素的化学特性和它们的一般的原子特性，然后将每个元素记在一张小纸卡上。

他企图在元素全部的复杂的特性里，捕捉元素的共同性。

但他的研究，一次又一次地失败了。

可他不屈服，不灰心，坚持干下去。

为了彻底解决这个问题，他又走出实验室，开始出外考察和整理收集资料。

1859年，他去德国进行科学深造。

两年中，他集中精力研究了物理化学，使他探索元素间内在联系的基础更扎实了。

1862年，他对巴库油田进行了考察，对液体进行了深入研究，重测了一些元素的原子量，使他对元素的特性有了深刻的了解。

1867年，他借应邀参加在法国举行的世界工业展览俄罗斯陈列馆工作的机会，参观和考察了法国、德国、比利时的许多化工厂、实验室，大开眼界，丰富了知识。

初中生化学论文六篇学校生化学论文范文1一、化学科学学问水平九年义务教育学校化学教学大纲，对学校化学教学的四大学问板块分别提出了不同层次的教学要求，以确保同学在毕业时达到素养教育所要求的学问水平。

1．对化学基本概念和原理、元素化合物这两大学问内容，根据同学的认知水平以及在学校化学中的重要，教学要求分为常识介绍、了解、理解、把握四个不同层次；2.对化学基本计算教学要求的层次是把握。

要求同学娴熟把握有关化学式、化学方程式、溶液等方面的基本计算；3．对化学试验的教学要求分为练习、初步学会两个层次。

在教学中，老师应按要求仔细做好每个演示试验，对于同学试验，要乐观制造条件，力争使每个同学都有动手做的机会。

新教材在编排上遵循大纲规定“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，适当降低了理论要求和精减了一些次要概念。

为了协作素养教育，培育同学面对将来的适应力，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及爱护生态环境、“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活，化学与社会，化学与生产、科技的紧密联系，为同学达到规定的化学科学学问水平制造了条件。

应当明确，在构成化学科学素养的诸多要素中，化学科学学问水平始终处于基础和核心的地位。

二、化学科学力量化学科学力量是指同学在学习化学学问、应用化学学问解决实际问题的过程中，表现出的心理与个特征。

它包括对物质形态与变化的观看和感知；化学学问的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解、概括、抽象、推理和论证；应用化学科学学问解释客观世界和解决实际问题的力量。

对于处在化学教育启蒙阶段的学校同学，应从观看力量、试验力量、思维力量、自学力量等方面，培育和提高他们的化学科学力量。

1．观看力量。

观看力量是知觉的特别形式，是一种有目的、有方案、主动的、长久的知觉过程，是和思维紧密结合的主动知觉活动。

观看力量是智力三要素（观看、思维、制造）之一，是智力进展的基矗化学是一门以试验为基础的学科。

山西大同大学论文题目：化学史简要概述姓名：学号：学院：专业:指导教师：时间：2013年12月22日摘要化学的历史渊源，不管是过去、现在还是未来，人类社会的发展都离不开化学，化学与人类生活息息相关。

随着一下新概念的出现，化学出现了多个分支，形成了不同的分析领域。

关键词化学家化学史发展时期正文化学的英文词为chemistry，他是从一个古名，即拉丁字chemia、希腊字chamia、阿拉伯字chema,埃及字chemi演化而来。

（一）化学的萌芽时期化学的历史渊源非常古老，可以说从人类学会使用火，就开始了最早的化学实践活动。

或是人类的第一个化学发现。

货也是最常见、最普通的一种化学现象，是一种发光放热的氧化反应。

十七世纪以前的化学史成为古代化学时期。

这一时期经历了使用化学、炼丹和炼金、医药化学和冶金化学等时期。

早期化学知识来源于人类的生产和实践活动。

古代化学具有使用和经验的特点，但是未形成一定的规模的理论体系，是化学的萌芽时期。

（二）炼丹、冶金和医药化学时期炼金术的出现就逐步推动古代化学从实用性的化学工艺活动，转入到带有一定探索性的准实验性质的物质转变活动，使萌芽期实用性的化学得到发展，并为近代化学科学的诞生创造了有利条件。

到了十六世纪以后，一些炼金术士开始制造医药，用以治疗人们的疾病。

这推动了化学发展进入到了新的医药化学时期，它标志着古代的化学从炼金术向科学化学过度的开始。

同时，德国和英国都在大力发展矿冶业，以适应资本主义生产发展的需要，这就推动了一些化学家从事于冶金的实践。

同时也促进化学。

医药化学的发展，迎来了近代化学的诞生。

（三）确立化学时期远在公元前五世纪，希腊哲学家提出了普通的原子学说。

1661年，罗伯特波义耳在，《怀疑派化学家》文中提出了元素概念，其定义是具有相同核电荷数的同一类原子的总称。

1703年，德国化学家施塔尔提出了“燃素学说”。

施塔尔认为，火是一种由无数细小而活泼的微粒构成的物质实体。

运用化学史培养学生情感态度价值观20092401015【摘要】本文主要阐述了将化学史运用在中学课堂中，可以培养学生大胆假设，敢于质疑，刻苦勤奋，团结协作等科学品质，和爱国奉献，热爱化学，有社会责任感等人文精神，从而达到培养学生情感态度价值观这一教学目标。

【关键词】化学史，情感态度价值观，科学精神化学史是指化学学科发展的历史。

随着新课程改革的进行，化学教学与化学史的结合，已经成为化学教学发展的一种趋势。

著名化学家傅鹰先生曾经说过：化学给人以知识，化学史给人以智慧。

在化学教学中恰当运用化学史，将不只局限于知识本身，还可以揭示其中的科学精神和方法，教会学生做人做事。

因此，中学教师可以在化学教学中，可以有意识地通过化学史，潜移默化培养学生正确的情感态度价值观。

一、运用化学史，培养学生大胆假设，敢于质疑的科学精神。

科学上的许多重大发现都需要科学家具有冲破旧思想的勇气和大胆假设，小心求证的科学涵养，在化学史上不乏这类事例。

在化学教学过程中，渗透化学史教育，让学生认识到没有绝对的真理。

“学起于思，思源于疑”，一切思维活动都是从问题开始。

迷信权威只会停滞，让科学止步不前。

例如，在讲到合成有机化合物尿素时，可以介绍维勒合成尿素后，使人们一直信仰的“生命力论”受到冲击，就连他的导师也是极力反对。

在这种情况下，维勒冲破权威的局限，敢于质疑，大胆假设，细心求证，最终以大量的实验事实证实自己理论的正确性，从此开创了有机合成的新时代。

同样，在学习氧气时，可以介绍舍勒和普利斯特里先于拉瓦锡发现氧气，但由于他们思维受权威局限，没有突破燃素说的束缚，与真理擦肩而过，而拉瓦锡以敏锐的科学触角发现矛盾，并通过严谨的实验论证推翻了错误的燃素学说，提出了燃烧氧化理论，促进化学的发展。

二、运用化学史，培养学生勤奋学习，刻苦耐劳的科学品质。

艰苦奋斗是中华民族的传统美德，在物欲横流的今天，艰苦、奋斗、刻苦等品质越来越少地在学生身上体现。

青少年是我国未来的主力军，担负着振兴中华的历史使命。

化学史在新课程中的作用【摘要】化学史课程资源，化学中的人文韵味，培养学生的科学探究能力和人文精神方面的教学实践。

【关键词】化学史课程资源探究人文精神新课程资源中有很多内容，就教师的教与学生的学而言，明确地提出了六条具体目标，可概括为三个层次：第一，知识与技能；第二，过程与方法，具体的体现是，在这个过程中把握方法、形成能力，由此培养学生的应用意识、创新意识；第三，情感、态度和价值观，人的全面发展与社会的和谐发展要求通过化学教学培育学生积极的情感、科学的态度和正确的价值观。

而化学史知识的融入将有利于这些目标的实现。

高中化学教材（苏教版）结合不同的化学学科知识内容，有目的的补充引入了很多相关的化学史料，向学生介绍了化学发展史中许多著名的国内外化学科学家及其成就。

如侯氏制碱法（侯德榜），氯气的发现（舍勒），元素周期律的发现（门捷列夫），勒夏特列原理（勒夏特列），苯的发现和苯分子结构学说（凯库勒等）,胶体（格雷哈姆）等。

在化学教材中结合学科知识，恰当地引入一些科学史内容，不仅可以增加教材的人文内涵，而且可以使抽象的科学知识生动起来、有趣一些，增加亲合力，有利于提升学生的求知欲望。

本文主要结合在开发利用化学史课程资源方面的教学案例作一探讨。

一、善于发掘课外史料为新课服务俗话说，好的开端，是成功的一半。

如何导入新课方法很多，开门见山，单刀直入未尝不可，而通过回溯历史，发掘与课堂内容相关的史料，导入新课，能增加化学的人文韵味，增强学生探究的欲望，提高学生的求知兴趣。

如在讲电化学原电池知识时，可先介绍电化学发展简史。

电化学起源于1791年意大利解剖学家伽伐尼偶然发现解剖刀或金属能使蛙腿肌肉抽搐的“动物电”现象。

随后，意大利物理学家伏打于1800年发明能够产生稳定电流的“伏打电堆”—铜锌原电池，1860年法国人勒克郎榭发明最早的干电池（酸性锌锰电池），19世纪初，电化学开山鼻祖英国人戴维提出燃料电池设想，1839年英国人格拉夫就证实了戴维的想法，发明了最早的氢—氧燃料电池。

侯德榜制碱2010级化学化工学院化师四班222010316011220 xx 1、侯氏制碱法的诞生1.1背景纯碱是一种非常重要的化工原料，在玻璃、肥皂、合成洗涤剂、造纸、纺织、石油、冶金、食品等工业中有着广泛的应用。

人们最早使用的碱是天然碱。

12世纪我国北方使用内蒙古碱湖取得的天然碱，由于张家口为集散地，所以称为“口碱”。

18世纪，欧洲人从草木灰、盐湖中提取碱，主要成分是碳酸钾，称为“钾碱”。

18世纪后半叶，由于纺织工业的发展，促使肥皂和碱的需求量大增，原始的方法对于工业的要求简直是杯水车薪！为此，1775年法国科学院用10万法郎的悬赏征求可工业化的制碱方法。

先后经历了吕布兰制碱法、索尔维制碱法。

掌握索尔维制碱法的资本家采取了技术封锁，并划片瓜分全球市场。

新中国成立前的中国，饱受列强的欺凌，一穷二百，需要碳酸钠只能靠进口，称其为“洋碱”。

1917年第一次世界大战期间，因交通中断导致纯碱奇缺，靠进口为生的中国民族化学工业面临灭顶之灾。

同年，我国知名实业家范旭东和陈调甫先生在天津塘沽创办了永利制碱公司，请在美国共度博士学位的侯德榜来主持技术工作。

在制碱技术和市场被外国公司严密垄断的情况下，侯德榜带领广大职工艰苦努力，解决技术难题，掌握了索尔维制碱法的技术。

抗日战争爆发后，塘沽永利碱厂和南京永利硫酸铵厂迁往内地，在四川五通桥筹建川厂。

当时盐价昂贵，牛华溪一带地下黄卤浓度过淡，不符合索尔维法的要求，加之排放废液难处理，必须加以改进。

该厂在侯德榜主持下，从事改进索尔维法的研究，几年后获得成功。

1941 年3 月15 日，永利化学工业总公司总经理范旭东郑重宣布，决定将新法命名为侯氏制碱法。

1.2侯氏制碱法诞生19 世纪欧洲化学工业的发展史就是吕布兰制碱工业的兴衰史。

吕布兰制碱法以芒硝、焦炭、石灰石为原料生产碳酸钠，但因是高温固相反应，不能实现连续生产，最终为索尔维法所代替。

索尔维法以食盐和石灰石为原料、以氨为媒介，原则上实现下列反应：NH32NaCl + CaCO 3Na2CO3+ CaCl2原料路线合理，大部分为气液反应，能实现连续生产，而且产品质量高。

元素周期表意义论文摘要:元素周期表揭示了物质世界的秘密,把一些看来似乎互不相关的元素统一起来，组成了一个完整的自然体系。

它的发明，是近代化学史上的一个创举,对于促进化学的发展,起了巨大的作用。

本文按时间顺序说明了元素周期表从创始到发展的过程、其重要的意义、新元素的发现以及元素周期表的未来。

关键词:元素周期表，门捷列夫，意义1.元素周期表的发明19世纪初,道尔顿的原子论提出以后，人们对化学元素的概念就更加清晰了。

到1 869年时，已经发现的元素达到了63种,当时最令化学家激动的事莫过于发现一种新元素了。

然而，世界上究竟有多少元素,它的数量是有限的还是无限的?这些化学性质不同的元素有没有什么内在的联系?1865年，英国化学家纽兰兹把当时已知的元素按原子量大小的顺序进行排列,发现无论从哪一个元素算起,每到第八个元素就和第一个元素的性质相近。

这很像音乐上的八度音循环,因此他干脆把元素的这种周期性叫做"八音律”。

并据此画出了标示元素关系的“八音律”表。

显然，纽兰兹已经下意识地摸到了“真理女神”的裙角,差点就揭示元素周期律了。

不过,条件限制了他作进一步的探索,因为当时原子量的测定值有错误，而且他也没有考虑到还有尚未发现的元素,只是机械地按当时的原子量大小将元素排列起来所以他没能揭示出元素之间的内在规律。

德米特里伊万诺维奇门捷列夫生于1834年二月七日俄国西伯利亚的托波尔.斯克市。

1850年家境困顿的门捷列夫藉着微薄的助学金开始了他的大学生活。

门捷列夫在学校读书的时候，一位很有名的化学教师热情地向他们介绍当时由英国科学家道尔顿始创的新原子论。

由于道尔顿新原子学说的问世促进了化学的发展速度，一个一个的新元素被发现了。

化学这一门科学正激动着人们的心。

这位教师的讲授,使门捷列夫的思想更加开阔了，决心为化学这门科学献出一生。

在理论化学里应该指出自然界到底有多少元素?元素之间有什么异同和存在什么内部联系?新的元素应该怎样去发现?这些问题,当时的化学界正处在探索阶段。

化学发展史一、古代史在古代，人类使用的第一个化学反应就是火的使用。

几千年来，火被视为一种神秘的力量，它可以通过燃烧将一种物质转化为另一种物质，同时产生光和热，从化学的角度看，这就是典型的氧化反应。

火的使用，给生活的方方面面带来极大的改变，极大的促进了人类社会的发展，除了冶炼金属，还有制陶、制砖和制玻璃等生产都利用火来进行。

古代的人们通过利用火来冶炼矿石，得到各种金属。

最具代表性的则是铜和铁的冶炼，其次还有锡和铅的冶炼。

将锡和铜进行混合，铸造成青铜，这是一个重大的技术转变，由此开启人类社会的青铜时代。

由于合金具有比普通金属更优良的特性，尤其是利用合金制备的装甲和武器更坚固，许多国家开始制造各种各样的高级合金，由此在战争中更有优势。

从铁矿石中提炼铁比提炼铜和锡难得多。

最早的炼铁技术似乎是由赫梯人发明的（青铜冶金术也是由赫梯人首先发明）。

人类社会步入铁器时代，开启了黑色冶金的历史，其发展的历史可以从古代所有国家中找到。

铁器的许多应用、实践和有关的炼铁设备是在古代中国发展建立的，比如高炉、铸铁液压杵锤和双作用活塞风箱，古代中国的炼铁技术可以说领先于世界。

古代的哲学家试图提出一套理论解释为何世界有如此多的具有不同特性（如颜色、气味）和不同状态（气液固三态）的物质，和各种变化反应，比如为什么能利用火将一种物质变成另一种物质等问题。

其中与化学相关的哲学理论可以在任何一个古代文明的历史记录中找到。

所有这些哲学家、思想家和理论家都试图找到构成自然界所有物质的少数主要的基本元素。

古希腊、古印度、玛雅文明和中国古代哲学都认为气、水、火和土是要找的主要元素。

原子论的早期理论可追溯到古希腊和古印度。

原子论由古希腊哲学家留基伯和其学生德谟克利特提出，他们认为物质是由不可分割、不可破坏的原子组成。

同一时期的古印度哲学家伽那陀（Kanada）也提出类似的声明。

由于没有科学的证明，亚里士多德反对原子的存在。

二、中世纪的炼金术早期的炼金术士的生活时代是从公元一世纪到五世纪。