高职院校大学生创业研究3篇

文

_读天下社科研究

205I N S I G H T

摘要 ：大学生创业如今成为高校乃至社会一大热潮，对高校大学生创新创业环境的深刻研究，探索出大学生创业的可行路径，对于推进大学生创业事业的蓬勃发展具有十分重要的意义。本文以广东S高职院校大学生创业为例开展研究，旨在探索出高职院校大学生创新创业的新路径。研究表明，“政府—社会—学校”形成了三位一体的大学生创新创业发展路径，是当前大学生创新创业的一条适合的发展路径。关键词：高职院校；大学生；创新创业一、研究背景及意义近几年来，在全国众多高校中不断涌现“学生商”、校园“创客”等创业主力军，甚至已有“大学生宿舍里的千万富翁”诞生。[1]在“大众创业，万众创新”的浪潮中，中国每年有700多万高校毕业生走向社会，推动“大众创业、万众创新”，离不开最具活力的高校学生，已成各界共识。然而，大学生创业去年在工商部门登记数量只有48万，我国大学生自主创新创业比例相较于发达国家仍有较大差距。在前几年上海曾做了调查分析：大学生的创业热情指标为61.5分，但创业准备分值则明显偏低，仅为48.2分。美国创业周的主办者、考夫曼基金会对中美大学生的调查还显示，美国大学生中想创业的人数达到70%，实际创业的人数占到20%，而中国大学生中，想创业的人达到80%，但是，真正创业的只有0.01%，我国大学生自主创业相较于发达国家还存在着很大差距。[2]我国大学生创新创业方兴未艾，体制机制尚待完善；对于刚起步创业的大学生来说，还需面临着各种各样的问题和挑战。基于上述背景，分析高校大学生创新创业的环境，探索出大学生创业的可行路径，对于推进大学生创业事业的蓬勃发展具有十分重要的意义。本文以广东S高职院校为例，开展高职院校大学生创新创业路径的研究。二、S高校调研分析为了解S高校大学生的实际情况，进一步分析大学生创业所存在的问题和探究大学生创业的可行路途，本文开展相关的问卷调查研究。1）大学生自主创业人数情况据图1官方数据可知，S学校大学生自主创业的比例与2014年我国大学自主创业的比例相近，这说明大学生自主创业发展趋势良好，可对大学生的自主创业进行多方面的引导和扶持，有利于大学生自主创业的成功。2）大学生创业的意向图2中的数据表明，66%的大学生没有创业意向，19%的大学生目标模糊，仅有15%的大学生有明确的目标和计划，由此我们可以推算出就业仍是我校大多数学生的选择，但想自主创业的学生所占的比例较大，尽管当前其中有过半人的目标仍不够清晰；这需探索出一条可行的路径，使更多想创业而又不敢创业的大学生有足够信心地进行自主创业。3）大学生创业失败的原因据图3的数据分析可知，阻碍大学生自主创业的主要因素有缺乏资金、缺乏工作经验、缺乏社会资源和人脉，其次缺乏相关的知识和能力、缺乏合适的项目。4）我校大学生自主创业选择的行业据图4数据表明，51%的大学生会选择健康环保行业，4%的大学生选择高科技行业，13%的大学生选择IT行业，15%的大学生选择金融行业；由此说明大多数的大学生偏向健康环保行业进行创业，同时也符合我国当前行业发展的趋势。三、S高校大学生创新创业现状的SWOT分析1）S高校大学生创业处于刚起步阶段，缺少资金、经验和谈判经验，在创业的过程还面临着各种各样的困惑。对外部环境（国家制度政策、社会支持、高校支持等）存在着较大的依赖，而我国的创业政策缺乏系统性、稳定性、持续性等不足，从而导致大学生创业成功率低于国内发展水平。[3]2）S高校大学生创业有足够的冲劲，但是对现实环境等方面考虑不足，缺乏充分的准备；一旦深入做下去，就要占用大量的时间精力、金钱，需要在学业、金钱乃至家庭方面做出牺牲，这是大多大学生就开始犹豫了，有的甚至是放弃创业之路。高职院校大学生创新创业路径研究符茂

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２０１７／１１ （上） 总第２７８期 高职院校大学生创业倾向研究文／无锡工艺职业技术学院 刘佳佳 殷婧瑶【摘要】随着社会的发展，近几年各所高职院校不断进行扩招，导致高职院校的毕业生人数逐年上升，大学生就业压力也越来越大。以大学生自主创业带动就业已经成为缓解社会就业紧张的有效办法，因此，研究现在高职院校大学生的创业倾向，分析对大学生创业倾向产生影响的因素，对以后社会的良好发展具有重要作用。【关键词】高职院校；大学生创业倾向；研究；因素如今“创业”这个词在高校中已经多次被讨论，从论坛以及其他新闻资讯中我们可以知道，现在的大学生对于创业都拥有自己独特的想法。有调查表明，不同的人在讨论创业的时候都会表达出不一样的看法。例如：有的大学生表示自己想通过自身的努力，从小事做起，一点一滴地创业；有的大学生表示想依靠父母获得财力上的支持，然后进行创业；另外还有一部分学生想另辟蹊径，利用自己的独特想法，发明创造一些物品进行创业。这些都表明了大学生在面对创业时产生出来的倾向差异，因此本文将从可能影响大学生创业倾向的因素出发，探究其对于高职院校大学生的创业倾向以及行业选择的影响。一、研究目的首先，大学生创业倾向指的是大学生在进行创业的时候，对大学生起到动力作用的心理倾向，也是大学生未来创业选择从事行业的可能性。我们国家的社会经济正不断优化调整，想要更好更快地让社会得到发展那么就需要创业，拥有稳定的创业倾向是推动社会创业数量最主要的力量。站在教育的层面来看，我国的高职院校教育已经向前迈出了一大步，但是却仍然需要面临重大的改革。因为社会的发展让高职院校大学生产生了更大的压力，而大学生是未来社会的中坚力量，也是创业的主要群体。高职院校大学生创业倾向人数的多少，决定了未来社会选择创业的人数，这也会直接影响社会创业与就业的成功概率。因此从影响大学生创业倾向的关键因素进行研究，可以科学地分析大学生创业倾向，并且对怎样培养和提高大学生的创业倾向有重要的指导作用，对社会未来的创业也有着深切的影响。创业倾向主要还是依靠大学生自我心理决定的，它会受到大学生所处环境以及自我个性等多项因素的影响。例如创业的背景与家庭生长环境对于大学生创业占有主要的动力作用，而社会经济环境也是影响大学生创业的另一个重要因素。有学者研究表示，如果一个国家或者国家某一个区域的经济得到增长，那么这个地方的创业人数也会随之增长。因此，经济与创业是正比的关系，而研究高职院校大学生创业倾向的目的，也是为了我国社会经济更好地发展。二、大学生创业倾向的影响因素（一）个人背景。研究表明，高职院校中男性的创业倾向相比女性要高一些，并且男性大学生创业倾向一般趋于稳定，而女性大学生的创业倾向则会随着不同阶段的兴趣而发生更改或者逐渐消失。并且大学生创业倾向也与个人家庭经济条件有关，一些经济条件较差的学生通常会想要通过自己创业来获得成功，从而改善家庭的经济状况。这种情况的学生比经济条件好的学生创业的动力要更多一些，因此一些高职院校贫困生的创业活动应该受到校领导的重视，帮助贫困生指引创业倾向，实现创业，对于引导更多的大学生积极参与创业具有重要的作用。在个人背景中，影响高职院校大学生创业倾向的因素还有家庭环境。比如父母较为独立或者在对学生早期教育中灌输了独立成功责任等观念原则的话，那么父母本身的职业将会对子女未来创业的选择造成积极的影响。如果家庭中有曾经从事创业或者个人经营等情况的人员将自身创业的经验或者是教训、方法教授给学生，那么这也会影响大学生对于创业的看法，甚至达到激励的效果。让大学生在选择创业倾向的时候偏向于父母想要孩子从事的职业，这样也可以让大学生获得家庭的支持，从而更加坚定创业的想法。（二）创业态度。这里的创业态度主要指的是高职院校大学生在毕业后是否希望接受创业面临的挑战，希望通过创业得到社会的认可，从而实现个人的价值，获得个人想要成功的愿望。还有是否希望通过创业得到自己想要的权利、金钱和社会地位，能够为社会贡献出自己的一份力量等等。调查表明，在校高职院校大学生中，想要通过创业改变自己命运或者得到相应社会地位的大学生人数比较少，而希望通过创业让自己获得一定的经济能力和改善自己与家人的生活状况，提高生活质量水平的大学生占大多数。从大学生的创业态度中可以分析得出，普遍大学生创业倾向都是社会中等水平的职业，少数的大学生拥有强烈的创业倾向，希望通过创业改变人生，其创业倾向的行业都是社会较为高等职业的方向。（三）创业环境。创业环境的优良决定了大学生创业成功的概率，因此也会影响大学生创业的倾向。如果一个地域的创业相对政策较为完善，校园内部创业气氛高昂，并且学校教育对于创业有鼓励以及实践的想法，那么，大学生也会产生积极的创业倾向，并且愿意一直执行下去。反之，如果一个地域的环境不适合大学生创业，并且在大学生创业上没有帮扶政策，那么大学生想要创业的想法就不会得到社会的支持以及家庭的肯定。那么大学生想要创业就较为困难，从而降低在校大学生想要创业的愿望。三、高职院校大学生创业倾向职位研究高职院校的大学生创业都是从基础开始做起的，根据以上第　１８６　页

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高职院校“互联网+”大学生创新创业大赛管理模式研究

作者：卢航

来源：《科技风》2018年第02期

摘 要：在互联网+”大学生创新创业大赛的带动下，高职院校开始以此为契机探索高职院校的管理模式。本文结合“互联网+”大学生创新创业大赛特征，根据高职院校学生创新创业教育现状，提出将"互联网+”大学生创业教育融入到课程开设革与师资队伍、资源共享与第二课堂的各个环节中，渗透性的对学生进行的创新创业素质养成教育。

关键词：互联网+；高职院校；创业大赛

“互联网+”是发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中的一种新的经济形态，“互联网+”和实体经济相结合可以提高其创新力和生产力。“互联网+”技术与现代制造业、服务业相结合可以打造新的经济增长点，为经济发展提供动力。“互联网 +”大学创业大赛就是将移动互联网、大数据与云计算等互联网信息技术，应用到现代制造业、服务业相关的创业中去。2015 年 10 月份，中共中央政治局常委、国务院总理李克强对首届中国“互联网 + ”创新创业大赛作出重要批示： 大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真学习专业理论知识和实践技能、掌握专业知识和计算机技术，也要提高创新创业的实践能力[1]。为促进高职院校发展，高职院校“互联网+”大学生创新创业大赛管理模式应当从高职院校第二课堂、行业最新动态、人才培养方案修订、高职院校校企合作等方面来进行改革。

一、对“互联网+”大学生创新创业大赛的全新解读

高职院校的培养目标是培养技术人才，高职院校的培养目标决定了其发展应该根据国家的各项传略政策和时代步伐进行适时调整。在我们的课堂教育中更多的融入“互联网+”创业大赛的相关知识，和课堂教学融为一体，作为高职院校必须重视课堂教学。除此之外，足够的课时是保障课堂教学的基本条件，创业理论知识的讲授是实施创业活动的前提条件，是对创业活动的积累和准备。

环球市场/理论探讨

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-完善高职院校大学生创业教育的对策研究邓闵心重庆工业职业技术学院摘要：近年来，高职院校创新创业教育不断加强，对提高教育质量、推动学生创业就业、服务经济建设和社会发展发挥了重要作用高职院校创业教育存在的问题，本论论文提出了加强高职院校创业文化理念的塑造、高职院校创业教育模式的创新、高职院校创业教育实践的探索和高职院校与社会单位的合作等四个方面的对策。关键词：高职院校 创业教育 对策一、加强高职院校创业文化理念的塑造第一，加强创业教育理念的培养。经多年的实践探索和理论研讨，有关创业教育的哲学、理念已逐步凝练形成，各大高校在挖掘自身特色开展创业教育之前，要围绕“为什么、怎么办”开展创业教育展开讨论，逐渐提炼出有特色的创业教育理念。作为高职院校教育者，我们应该把创业教育作为新的教育理念贯穿于创业教育的全过程。同时，加强对学生的创业观念培养，使学生认识到自主创业是生存和发展的需要。培养学生的创新创业意识，要让学生形成适应时代发展的就业观念，加大在校园内的创业宣传，将创业提升到为社会创造财富、为社会分忧、对社会作贡献的高度，崇尚创业、鼓励创业，让创业成功者成为新时代大学生心中的榜样和英雄，鼓励发动校友创业成功的事迹，增强高职院校校园里浓郁的创业文化气息。第二，加强大学生健全的创业品质的培养。高职院校要培养学生树立坚定的创业信念，具备创业成功的自信，以及具备创业的责任感，还要有逆境创业的心理准备。要使学生树立积极的创业心态，保持巨大的创业热情；要使学生锻炼顽强的创业心理意志，具备坚持到底的心理品质；要帮助学生树立鲜明的创业个性，培养他们的冒险精神和抵御外界干扰的能力。高校要努力营造良好的校园创业氛围，通过多种渠道来锻炼大学生的创业品质。二、加强高职院校创业教育模式的创新第一，加强课程体系和教学模式的改革。构建起能提高学生综合素质和创业能力的新型教学模式，并且在教学计划、教学实践中加以体现。就课程设置而言，要找出一条适合本校的模式，实施和推进创业教育。在教学的实践环节培养大学生应用知识的能力，掌握创业的实用工具与方法。通过系统的创业课程教育，着力培养学生的创新思维、创业意识和创业精神，精心教授创业理论、知识和经验，培养大学生的创业素质和技能。首先，学校教育课堂是主渠道，必须把创业教育作为课程列入教学计划。以一定学时的专门的创业课程为主，相关基础课、专业课为辅，实现各学科知识的相互渗透，形成完整的创业知识教学体系。第二，加强创业教育课程体系的完善。紧扣创业教育的目标，创业教育的内容渗透到各门专业课教材内容和教学特点。可以开设专门的创业教育学科课程，单科与综合，必修和选修等。比如，必修科目可以包括经营管理、人际交往、公共关系、信息处理、市场营销等，选修科目可以包括金融债券、股票交易、广告创意、生产流程与操作程序、谈判技巧等。加强创业教育的科研工作，不断提高创业教育的实效。要切实提高我国的创业教育水平，大力加强创业教育研究。三、加强高职院校创业教育实践的探索第一，创业教育的目的是使学生不仅成为谋职者而且成为岗位的创造者。首先，完善学生的基本技能发展，高职院校要利用丰富的教育资源通过创业课程的开设和各种校园文化活动的开展，逐步完善和提高学生的基本技能。其次，着力培养学生的各种创业技能。在培养目标上，可拓宽专业，注重高素质、强能力、会创新、能创业的学生的培养计划，以市场为导向，使学生构建起能够适应社会发展变化需要，具有不断学习和更新知识的能力。同时高校应加强与企业社会的联系，提高学生的社会适应能力；建立学生见习、实践实习基地，聘请企业高级技术人员作为指导师，增加与企业、社会的交往，使学生的专业知识得到巩固。第二，创建与改进大学生创新创业教学课程体制。高职院校要进一步改进创新创业教育教学课程体制安排，使大学生自身能清楚创新创业的就业方向。创业教育课程安排的合理性与科学性会在一定程度上促进创业教育活动的顺利实施，因为它是将教育理论思想转变成教育实践的最优途径。同时，要鼓励学生申报各种大学生课外学术竞赛活动，或者参与导师的科研项目，由教师在教学中将学生的毕业设计和研究课题或实际建设项目结合起来，既培养学生的创新能力与应用能力，又可为社会及企事业解决实际问题。然后，要发挥社团优势，组织学生参加各种创业竞赛活动。要与专业机构和企业合作，建立学生创业实践基地，让学生以员工身份进企业实习，让学生在企业单位实践中边学边干，培养学生的创新创业能力。四、加强高职院校与社会单位的合作第一，营造宽容的社会风气。要大力在全社会营造一种鼓励、支持、尊重创新创业的良好风气，在社会中将创业塑造成一种崇高选择和职业追求。当前，社会上对大学生创业持疑惑和否定的观念仍有存在，如何转变观念，形成有利于创业的舆论环境和积极因素，必须加大宣传力度，使大学生敢于创业。此外，创业艰难贵在坚持，创业教育必须注重加强学生抗压韧性的培养和做好逆境创业的心理准备，帮助他们形成豁达、乐观、坚忍不拔的心理品质。对此，社会应在此方面有所作为。第二，搭建创业孵化平台。以市场为导向，以科技成果项目为载体，搭建服务创业者的技术市场，利用项目的带动作用发挥创业实践基地培养创业人才的主阵地作用，落实创业优惠政策政府引导，政策先行。政府的创业扶持政策越给力、创业保障制度越完善，高校创业教育才会更加卓有成效。大学生创业门槛的高低将会影响创业人数，尽可能在初期多给大学生一些扶持，特别是资金、场地、税收减免、融资渠道等方面，并且要督促层层将政策落到实处，给高职创业创新教育创造了一个宽松发展环境。参考文献：[1]朱鑫铨.大学生创新创业教育的模式分析和路径选择[J].继续教育研究，2015(9).[2]杨建武，吴名蒙.社会创业生态视阈中高校创业教育存在的问题与完善路径[J].创新与创业教育，2015(9).基金项目：本论文为重庆工业职业技术学院校级科研课题编号GZY201516-YK《新形势下高职院校大学生创业教育实践研究》阶段性成果之一。

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生有１４．６％，且处于低就业状态。由此可见，高职院校毕业生就　

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业质量不高。对此，党的十八大明确提出：努力实现就业更加充　

分，推动实现更高质量的就业，做好以高校毕业生为重点的青　

年就业工作。教育部在《关于做好２０１３年全国普通高等学校毕　

业生就业工作的通知》中明确要求，要大力推进创新创业教育　和大学生自主创业，加快建立和完善高校毕业生就业服务体　

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双创背景下高职院校大学生创新创业训练研究

作者：林绍坪 江暮红

来源：《科学与财富》2016年第29期

摘要：高职院校大学生创新创业依托国家政策平台，步入快速发展通道，各院校纷纷兴起创新创业训练高潮。我们在创新创业训练过程中，发现存在这样那样的问题。本文从高职院校大学生创新创业训练现状入手，分析高职院校创新创业训练存在的问题，产生问题的原因，提出解决存在问题的途径，希望本文能够给高职院校大学生创新创业训练提供参考价值。

关键词：创业训练 创业教育 创业群体

我国经济发展进入新常态，经济结构持续优化升级，创新驱动为个人、企业提供了新的战略性机遇。高校拥有宝贵的人才资源，大学生有良好的教育背景，特别是以技能培训为主的高职院校学生，在激烈的就业竞争中，积极投入就业创业训练中，参与"大众创业、万众创新"项目，在训练的大潮中努力转变就业创业理念，在双创的背景下实现更高质量的就业创业。

一、高职院校大学生创新创业训练现状

随着双创的进一步深入开展，越来越多的年轻人选择了创业。2011年教育部推出大学生创新创业训练计划，各地高职院校纷纷出台大学生质量工程项目，广泛举办大学生创新创业训练，推出形式多样的创新创业活动，包括大学生创新创业教育成果展、大学生创新创业训练计划、挑战杯培育项目、创业训练营项目、创业产业园等等。形成一批卓有成效的创新创业训练项目，表现为以下几种形式。

1.大学生创业训练营

设立大学生创业训练营，由专业导师主持训练，通过专业的集中培训，开展公司决策和执行、路演PPT的制作、项目路演、答辩技巧等与创业相关的专业知识培训；设置户外游戏锻炼团队合作能力；设置互联网思维等课程、讲座，开拓创业者思维。

创业训练营一般在毕业前一段时间进行培训，可以给准备创业的学生一些专业上的指导，有的地方政府、学校提供创业平台，为学生搭建创业者的圈子。

2017年12月·第36期（总第556期）成才之路【高教与成才研究】随着社会现代化和全球经济一体化进程的不断加快，创新创业教育日益受到社会广泛关注，培养具有创业基本素质和开创型个性的人才成为人们的共识。每年增加的毕业生为了应对日益严峻且不平衡的就业市场，也开始关注现实社会，关注自我创业。为此，本文研究高职院校大学生创业倾向的影响因素。一、高职院校大学生创业现状由麦可思研究院独立编撰发布的《2017年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）表明，接受过高等教育的大学生群体自主创业总体稳定，且创业存活率稳步上升。大学生毕业半年后有2.3%的毕业生选择自主创业（本科为1.2%、高职高专为3.3%），3年后有5.9%的毕业生自主创业（本科为3.8%、高职高专为8.0%）。而在这些毕业半年后自主创业的高职高专毕业生中，又有46.8%的毕业生3年后还在继续自主创业。这些数据有力地说明有更多的毕业生在毕业3年内选择了自主创业，且比例持续上升。在近年出台的一系列公共政策中，促进创业也成为了非常热门的议题。国务院于2011年发布了《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》，地方各级政府以及各个高校都出台和完善了一系列创业教育扶持政策来支持鼓励大学生进行自主创业，同时加强了对大学生的相关创业培训以及创业服务，稳定他们的创业就业。在这些众多公共政策的扶持下，大学生成功创业的典型事例屡见不鲜。实际上，大学生自主创业活动已经成为了经济发展新动力的主要来源。教育部颁发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》表明，最具有创新能力、创业潜力的群体就是具有高学历的大学生。所以，大学教育，特别是以培养专业实践技能混合型人才为主的高职教育，为大学生自主创业提供了专业知识的培养和实践技能方面的锻炼。例如，每年专门面向大学生群体的各类创业培训讲座、创业计划大赛、创新实践锻炼、项目式课程、校企顶岗实习等，都是为了培养他们的实践动手及创新能力，使他们成为未来的创业者。除了学校常规实践教育以外，大学生创业活动中心、各类为大学生专设的创业孵化器等也为这些跃跃欲试准备跨入创业大军的大学生们提供短期特定的创业培训服务。各高校为了加大对大学生创业的支持力度，还在一些知名企业、风险投资家、社会中介机构的帮助下，设立了各类创业专用资金，采取相关实质性的举措鼓励大学生们参加创业计划大赛、大学生实践创新活动等，旨在扶持大学生创新创业。在越来越严峻的就业形势下，受这些创业项目的影响和身边学友们创业成功的激励，大学生们的“创新创业梦”被完全激发出来，他们在毕业后开始由“自主择业”转向“自主创业”。根据公开数据显示，欧美发达国家大学生自主创业比例仍旧高于我国。从我国高职院校大学毕业生的创业现状上看，他们的创业活动质量不高，多集中于低技术行业，这也从侧面说明我国大学生创业虽然能够创造出一定的就业岗位，但长期来看，对我国经济结构转型和经济增长的作用并不很大，还具有很大的成长空间。因此，科学地对大学生的创业倾向进行研究，剖析影响大学生创业的关键因素，并对大学生的创业倾向提出有针对性的指导就显得非常必要。二、高职院校大学生创业倾向影响因素“创业者”（英文含义是“enterpriser”或“entrepreneur”）来源于法文，是由法国经济学家理查德·坎蒂隆（CantillonR.）最早在《商业博览》中引入的经济理论。创业者的最大特点是具有勇于承担风险的勇气，具备创新和创业精神。教师选取地处经济发达的长三角地区的无锡工艺职业技术学院经济管理系毕业生作为研究对象，该校经济管理系毕业生就业统计数据显示，高年级大学生在回答自己就业选择的时候，大约有45%的大学生愿意尝试自主创业，而这其中又只有不到11%的大学生相信他们会创业成功。在对周边区域同类学校大学生的调查结果中也发现了相似的情况。有效问卷中只有低于8%的大学生表示自己在进行职业选择的时候会首先考虑自主创业。教师通过研究分析，认为有以下几个因素影响了大学生创业倾向。1.外部环境大学生创业意愿与宏观环境密切相关，经济环境、政治环境、金融环境、文化环境等这些外部环境对于创业而言，可以提供支持，也可能成为障碍。这些宏观经济改革方面的创业环境因素不仅包括各级各类的政府政策、法律法规、地方经济发展、文化习俗、周边生活环境、通讯信息和创新实践精神等，也包括与当地市场、技术水平、物质文化等相关的行业体系。再加上近年来中国与世界接轨后，越来越规范透明的就业市场都将影响大学生的自主创业选择，激励他们创业发展。国家政策是否稳定，地方政策是否规范，当地文化、政治、经济、历史等转型是否成功，法律法规是否健全公正，就业形势是否良好，地方政府有高职院校大学生创业倾向的影响因素研究陈丽萍（无锡工艺职业技术学院，江苏宜兴214206）摘要：文章通过分析高职院校大学生的创业现状，对创业倾向的关键影响因素进行剖析，梳理这些因素对高职院校大学生创业倾向的影响，可以为高职院校大学生创业提供方便，提高高职院校大学生群体的创业积极性。关键词：大学生；创业倾向；影响因素；创新创业教育中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）36-0012-02

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高职院校大学生创新创业能力培养的路径研究

作者：宋宇宁

来源：《科教导刊·电子版》2017年第16期

摘 要 目前，高校中创新创业教育已经成为许多学生重点学习的课程。然而，虽然重视程度较高，也存在一些问题，主要表现在教育的局限性较强，缺少对学生综合性创新创业拓展能力的培养与实践训练，职业能力培养不足，创新创业的精神和能力培养未作为系统的培养内容加入到整个教育体系中等。在这种情况下，创新创业教育的初衷无法得到满足，因此对当前我国高职院校大学生创新创业能力有效培养路径做出针对性研究具有重要的现实意义。

关键词 高职院校 大学生 创新创业能力 培养路径

中图分类号：G712 文献标识码：A

1高职院校学生创新创业教育背景分析

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育。长期以来，创新创业的教育理念在国际上备受推崇，在教育的不断改革中表现出重要的地位。

高职院校与普通高校相比，在创新创业教育方面的价值定位存在着一定的差别。普通高校重视学术性研究，而高职院校更注重培养实践能力。在实施创新创业教育时，应当考虑与社会经济发展的同步性，在此基础上将课程体系和教学模式进行相应调整。一方面，高职院校的教育应当在制定出合理的课程体系前提下，进行具有实践价值的创新创业基础知识与实践能力的教学。另一方面，应当对其实践能力进行更加重点的关注，帮助学生在进入社会之后获得生存与立足的能力。

2高职院校学生创新创业教育存在的不足

2.1高职院校创新创业教育体系不健全

当前高职院校在创新创业教育体系方面存在很多问题。虽然目前我国高职院校的创新创业教育仍然处于探索阶段，但作为培养学生创新创业能力的基本教育体系，提供全面的基础理论与实训机会是最基本前提，只有在完善的教育体系前提下，学生们的创新创业能力才能获得不断的提升。 龙源期刊网

高职院校大学生以创业带动就业的研究

【摘要】 高职院校开展创业教育，鼓励学生自主创业，是深化高等职业教育教学改革，培养高职学生创新精神和实践能力的重要途径；也是在日益严峻的就业形势下，落实以创业带动就业，促进高职院校毕业生充分就业的重要措施。本文在分析高职院校大学生创业与就业背景的基础上，明确了高职院校大学生创业对就业的重要意义，并针对高职院校大学生在创业实践过程中存在的问题，提出了具体措施。

【关键词】 高职院校 自主创业 充分就业 以创业带动就业

一、高职院校大学生创业与就业背景分析

党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求各地大力推进创新创业教育，加强创业基地建设，进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，强化创业指导和服务，推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。由此可见，高职院校开展创业教育，鼓励学生自主创业，是深化高等职业教育教学改革，培养高职学生创新精神和实践能力的重要途径；也是落实以创业带动就业，促进高职院校毕业生充分就业的重要措施。

据麦可思2012年6月发布的《2012年中国大学生就业报告》提供的最新数据显示：高职高专院校2011届毕业半年后就业率为89.6%，毕业生自主创业比例仅为2.2%，就业的大学毕业生有14.6%，且处于低就业状态。由此可见，高职院校毕业生就业率相对于前两年虽然有一定程度的上升，但自主创业比例相对较低，14.6%处于低就业状态也说明目前高职院校毕业生的就业质量不高。对此，党的十八大明确提出：努力实现就业更加充分，推动实现更高质量的就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。教育部在《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确要求，要大力推进创新创业教育和大学生自主创业，加快建立和完善高校毕业生就业服务体系。2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，比2012年增加19万人，高校毕业生就业形势更加复杂严峻，工作任务也更加艰巨繁重。

关于高职院校大学生创业孵化器的研究

在当前经济发展越来越迅速的背景下，孵化器这一新型的经济组织得到了广泛的应用。高职院校大学生创业孵化器的应用已经取得了一定效果。为了促使高职院校大学生创业孵化器能够继续充分发挥其积极作用，本文首先明确了高职院校大学生创业孵化器建设的重要性，并且分析了其运行过程当中存在的主要问题。在此基础上，本文中提出了几点针对性的，促使高职院校大学生创业孵化器得以健康成长的策略。

标签：高职院校；大学生创业；创业孵化器

0 引言

孵化器属于一种新型的社会经济组织，能够为入驻企业有偿地提供服务与帮助。入驻企业在创业初期所遇到风险时，孵化器能够有效地帮助其规避风险，促使企业能够在短时间内获得快速的成长与稳定，协助企业走向最终的成熟和完善。孵化器在运行的过程当中必须要遵循经济发展规律率，其经济效益与为入驻企业提供的帮助与服务质量存在正相关关系。本文对高职院校大学生创业孵化器进行分析与研究，主要目的在于帮助我国高职院校大学生积极创业，提高高职院校实践教学能力以及竞争能力。

1 高职院校大学生创业孵化器建设的重要性

当前，我国高职院校大学生创业存在着严重的问题，首先表现为创业的理论不足。面对越来越严峻的就业形势，诸多大学生均希望能够进行自主创业，但是比较容易出现急于求成的现象，导致大部分项目半途而废。其次，高职院校大学生创业的启动资金严重不足。大学生创业当中存在着部分好创意，但是却缺少丰富的启动资金，限制了创业项目的发展，亦比较容易导致创业而的夭折。最后，大学生创业缺少丰富的经验。部分大学生在创业时具有饱满的热情，但是却由于经验不足并能够进行良好的市场调研，使得自身的创业存在较大风险，成功概率比较小。面对如此的创业情况，大学生创业孵化器的建设能够予以其巨大的帮助。

孵化器主要包括了企业创新中心、个体所有孵化器、公司所有孵化器和大学企业孵化器几个类型。我国高校创业孵化器基本上集中在本科院校，其运行创业孵化器的投入与高职院校相比较多，在科学技术与人才方面已经具有一定优势。高职院校大学生创业孵化器的建设，并不能够对高校的创业孵化器进行完全模仿，其应该对自身的人才培养模型、专业设置、师资力量等均进行详细分析。至此，其建立的大学生创业孵化器将能够将社会要求作为标准，以人才培养模式作为依托，充分体现高职院校办学特色的同时，提高高职院校学生的综合素质。此外，高职院校大学生创业孵化器的建设，亦能够纳入更多的专业领域新技术，促使各个专业的人才均能够进入到创业教育当中，使其具备创业意识。由此，各专业人才的资源整合利用的情况下将能够获得更加良好的发展。

２０１５年第５期　江苏经贸职业技术学院学报　总第１２１期　

ＤＯＩ：１０．１６３３５／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２—２６０４．２０１５．０５．０２０　

高职院校大学生创业能力提升方法研究　

陶恩锦　，黄敏　

（江苏经贸职业技术学院ａ．艺术设计学院；ｂ．工程技术学院，江苏南京２１１１６８）　

摘要：创业是江苏“三创”精神之精髓。受过高等教育并掌握系统知识且具有较强实践动手能力的高职大学生理应是　创业的主体。开展高职院校大学生自主创业教育，探索提升大学生自主创业能力的方法与路径，是大学生素质教育的重要组　成部分，也是培养具有创新精神和创造能力的创新型人才的核心。　关键词：高职院校；创业能力；方法　中图分类号：Ｇ７１０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７２—２６０４（２０１５）０５—００６２—０３　

加强高等学校创业教育，是党中央、国务院做　出的重要决策。《国家中长期教育改革和发展规划　

纲要（２０１０－－２０２０年）》明确提出：“要加强就业创　

业教育和就业指导服务。”高职院校开展创新创业　

教育，是时代发展的需要，是服务国家加快转变经济　发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举　

措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促　

进大学生全面发展的重要途径。创业教育不单纯是　

解决就业问题，更是培养、提升大学生创新能力的新　动力和高职院校创新人才培养模式的嵌入点　Ｊ。　

一、优化高职院校人才培养质量是　

提高学生创业能力的基础　

（一）专业设置与市场接轨，强化创业实践　创业教育要将理论与实践相结合，努力提高学　

生综合素质。在专业设置与课程设置方面需要做　

大量市场调研、专家论证等工作，开设实用型专业，　培养社会急需的技能型人才。在课堂教学以外，尤　

其要重视学生的专业技能、动手能力的培养，每学　

期应安排４—６周集中实训，使学生熟练掌握专业技　

能知识。同时，要把学生的全面发展作为根本目　

标，重视学生创造能力的培养。　（二）启动“两重一再”工程，推动教学规范化　

一教育与培　高职院　

高等职业教育作为我国高等教育的一种类　型，着重培养在生产和服务第一线的知识型高技　能人才，强调学生应用知识的技能和解决问题的　实际能力。随着科技进步日新月异，经济全球化　趋势加剧，人才竞争日益激烈，高职教育人才培　养也面临新的要求和挑战。在高职教育中增加创　业创新能力的培养环节，有助于提高高职学生就　业技巧和增强自主创业的潜能，增强学生的就业　竞争力和培养可持续职业发展能力。本文结合高　职学生特征，通过高职院校大学生创新创业状况　问卷调查，分析高职院校创新创业教育的内涵，　并对高职院校开展创新创业教育的工作机制予　以初步研究和探讨。　一、高职院校学生特点分析　高职学生的特点不同于其他普通高校学生，　不能照搬普通高校开展创新创业教育的模式。认　真分析高职高专学生的心理行为特点、学习特　点，是高职院校有效地进行针对性创新创业教育　的重要环节。通过对高职学生的调研分析，我们　认为高职院校大学生具有以下特点：　１．个性较单纯但对社会及自我认知度不够　客观全面　高职院校大学生由于长期在应试教育环境　下形成的弱势状态，知识面相对比较狭窄。因此　高职学生的自信力普遍不强，部分高职院校大学　生容易将关注度迁移到生活、娱乐、消费等方面，　育研究水　由此获得价值认同和安慰，而且在人生观、价值　观方面易受周围人群影响。因此高职院校部分大　学生存在着在一些重大理论问题上认识比较模　糊，对社会及自我认知上客观性和全面性相对不　足的现象。　２．有较强的求知欲但文化基础相对较弱　高职院校大学生面对竞争激烈的就业压力，　一方面表现出较强的求知欲，另一方面容易在心　理上产生焦虑、烦恼、担忧等情绪，干扰学习动　力。许多高职院校全国招生，学生生源地不同，学　习经历也不同。有的从技校考入，有的从高中考　入，学生的文化基础参差不齐。高职学生本身学　习能力的不足，以及对专业学习和对未来发展的　双重迷茫，是造成高职院校大学生学习动力相对　不足的重要因素。　３．个性乐观较自立但自我管理能力相对较　弱　高职院校大学生中大部分性格乐观，有较强　的自立意识，参加校园活动积极性高，同学关系　较融洽。但高职学生在自我管理、自我约束能力　上相对缺乏恒心和毅力，自我要求相对不高，所　以比较容易习惯性地对违纪现象和不良行为产　生原谅心理。因此，高职学生需要外力经常性的　约束和鞭策，直至自觉自省。　４．动手能力较强但创新能力相对较弱　高职院校大学生在学习能力上的不足，主要　表现在对理论知识的理解领会能力偏弱。对于高　★本文为２０１　１年度上海市学校德育实践研究课题“高职院校在专业教育中开展创新创业教育模式研究”（项目编号：２０１　１－Ｄ一０６９）阶段　性研究成果。

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高职院校大学生创新创业问题及对策研究

作者：甘锦琛

来源：《现代商贸工业》2016年第01期

摘要：大学生从来不乏创业的热情，高达80%以上的大学生都拥有创业梦想，但毕业后真正投入创业者仅占6.3%，而其中又有一半以上的人熬不过3年，半路出局。中国的大学生梦想创业，国家与地方也不乏激励政策，那么真正投入创业者为何寥寥无几呢？答案是，创业不仅要有激情，不仅要有激励，还要有创业的能力。鼓励大学生创业，必须将关口提前，从培养他们的创业能力、创业精神做起。基于此，重点对高职院校大学生创新创业能力培养的对策进行研究。

关键词：大学生；创新创业；对策；激励政策

中图分类号：F24

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2016）01-0080-02

1大学生创新创业的背景

从当前时期来看，我国已经进入了一个全民创业时代。在2015年两会上，李克强总理指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一，另外国务院设立了400亿元人民币的“国家新兴产业创业投资引导基金”来支持创业，从政府高层的鼓励到实际支持政策的落地，都可以看出，我国目前对青年人创业，尤其是大学生创新创业是非常支持的。高职院校的大学生，在创新创业方面既有着自身一定的优势，也存在较多不足，其创新创业能力的培养，还需要政府的引导和社会各界提供大量的支持和帮助。

1.1创新创业的基本内涵

第一方面是精神层面，创新创业代表一种以创新为基础的做事与思考方式；第二方面是实质层面，创新创业代表一种发掘机会，组织资源建立新公司，进而提供市场新的价值。整个过程往往是十分复杂和困难的。不仅仅包括物质、技术手段、方法方式等方面的创新改革，新型物质材料的开发等等，更多的是包括了一种新的业务模式，新的商业手段，新的理念、管理意识等

…………………………．学　交　．．　＿　高职院校在校大掌生自置　业现状调查研究　以江苏财经职业技术掌院为例　江苏财经职业技术学院叶惠娟　【摘要】对江苏财经职业技术学院的在校大学生创业现状进行了调查统计，围绕该校学生创业现状、对创业的认识、对创业教育的看法以及创业过程中的障碍与需要进行　统计分析，并针对其中的问题提出相对完善＿的对策体系，为高职院校在校大学生自主创业提供理论帮助和智力支持。　【关键词】高职院校；大学生；创业；建议　一、引言　猛的发展阶段，一群积极活跃的在校大学生用　当今就业形势严峻，竞争激烈，大学生　他们火一样的青春和激情，铸造他们未来的生　就业难已成为当今社会经济发展的热点和难点　活梦，描绘着他们的热血青春。　问题。据不完全统计，２０１２年全国高校毕业约　二、我院在校大学生自主创业调查概况及　有６８０万，２０ｌ３年全国普通高校毕业生规模将　结果　达到６９９万，比２Ｏ１２年增加１９万人，高校毕业　（一）调查概况　生就业形势更加复杂严峻，工作任务更加艰巨　此次调查在我院正在自主创业的学生中　繁重。２００３年国家推出了针对大学生创业的各　展开，通过发放调查问卷和访谈的形式开展。　项优惠政策；各地政府部门也相应推出了针对　共发放调查问卷３Ｏ份，回收３０份，回收率为　大学生的创业园区：　“挑战杯”全国大学生创　１００％。问卷涉及五个部分，创业学生的基本信　业计划竞赛和全国大学生电子商务“创新创　息，创业现状，对创业的认识，对创业教育的　意创业”挑战赛更是为广大在校大学生提供　认识和看法以及创业的障碍与需要。　了一个模拟创业和实战演习的平台；各大高校　（二）调查结果分析　．　也纷纷开展创业论坛，创业大赛等针对大学　１．我院在校学生创业主体基本信息　生自主创业的活动，建立了创业孵化中心。　本次调研回收的有效问卷中，男生５人，　十八大报告提出：“要引导劳动者转变就业观　女生１５人，男女比例持平；大一学生５人，大　念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就　二学生ｌ２人，大三学生１０人，留校专接本学生　业。”“全党都要关注青年、关心青年、关爱　２人。大二和大三大学生所占比例较大。主要　青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青　原因是大一新生忙于适应大学校园新生活，创　年创业。”各大高校在校生创业的形势处于迅　业意识较淡薄，大二、大三学生通过大学生职　表１创业障碍调查表　业生涯规划课以及就业指导课的学习，对于创　业基本知识有了解，不少学生也有过兼职以及　创业实践。调查显示，正在创业的学生中家庭　经济情况一般的为２４人，较为富裕的有４人，　这与大学生创业需要资金扶持是分不开的。　２．我院在校学生创业现状分析　（１）创业动机明显。调查结果显示，　５３．３％的学生认为创业能使个人获得不断的成　长和发展，２６．７％的学生认为创业能够最大限　度地实现自我价值；极少数学生创业是为了缓　解就业压力。（图１）大部分学生选择创业是　为了以后步入社会积累经验，在创业的过程中　锻炼自我，同时不少学生渴望通过创立自己的　事业来成就自我，实现自我的人生价值。　（２）创业项目类型偏重于服务和销售　类。通过调查，创业项目类型偏重于服务类和　销售类，分别占５５％和４５％，缺少专利产品生　产经营类。选择服务类的多与所学专业相关，　如旅游管理专业的创办校内旅游公司；选择销　售类的所选项目启动资金少、容易开业有关。　这两种项目类型创办门槛比较低，感觉容易成　功。　３．我院在校创业学生对创业的认识　化实践教学环节。思想政治理论课所有课程都　要加强实践教学环节。要建立和完善实践教学　保障机制，探索实践育人的长效机制。要紧紧　围绕教学目的，制定大纲，规定学时，提供必　要经费。加强实践教学的组织和管理，把实践　教学与开展社会调查、志愿服务、公益活动、　专业课实习等结合起来，努力使学生在丰富多　彩的实践教学活动中，提高思想政治素质和观　察分析社会现象的能力，深化教育教学的效　果。（３）改进和完善思想政治理论课考试考核　方法。考核方式也是影响学生学习兴趣的重要　方面，多数高校按考试分数评价学生对此门课　程的掌握程度。因此出现学生“上课记笔记，　下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记”的怪　现象。这种考试方式有悖思想教育的初衷，急　需改革。（４）加强高校马克思主义理论学科建　设。要抓住国家设立马克思主义理论一级学科　的机遇，加大马克思主义理论学科博士点和硕　士点的建设力度，进一步凝练学科方向、汇聚　学术队伍、增强科研水平和高层次专业人才培　养能力。要大力开展马克思主义基本原理、马　克思主义发展史、马克思主义中国化、国外马　克思主义以及思想政治教育研究，为加强思想　政治理论课建设、培养思想政治教育专业人才　提供有力的学科支撑。　第四，加强师资队伍建设，不断提高教师　教学水平。　从目前思想政治理论课教学存在的问题　和发展的需要来说，在教师队伍建设上应抓好　四点：一是优化和充实思想政治理论课教师队　伍。要按照学生人数和教学任务，合理核定专　职教师编制。“在教师编制问题上的含糊其　词”，就是在实际上削弱思想政治理论课。制　订思想政治理论课教师任职资格标准，实行准　入制度。思想政治理论课专任教师要通过兼任　班主任、辅导员等工作，承担思想政治教育工　作任务。鼓励符合条件的校内专任思想政治教　育工作人员和辅导员承担一定的思想政治理论　课教学任务。鼓励相关专业课的教师承担一定　的思想政治理论课教学任务，促进专业课教师　与思想政治理论课教师间的交流。鼓励聘请理　论研究单位和实际工作部门的专家学者和领导　干部开设专题讲座。有条件的学校可建立校际　之间教授互聘、优势互补的教学协作机制。二　是建立和完善思想政治理论课教师培养、培训　体系。加强思想政治理论课教师培训工作，以　掌握教学大纲的基本要求、熟悉教材、了解教　学方法、手段为重点，以提高教师的思想政治　素质、专业水平和教学能力为目标，做好骨干　教师的脱产进修和轮训工作。高校要把思想政　治理论课教师的培养、培训纳入学校人才培　养、培训总体规划，并在挂职锻炼、社会考察　等方面给于倾斜。组织思想政治理论课教师在　职攻读相关专业硕士、博士学位，不断提高教　师的学历层次。三是妥善解决思想政治理论课　教师的待遇。要及时向思想政治理论课教师传　达党和国家的有关文件政策，在阅读有关文件　资料方面提供便利。高校在教师专业技术职务　评审工作中，要设立专门的学科组，负责思想　政治理论课教师和其他思想政治教育人员的教　师专业技术职务评聘工作。思想政治理论课教　师可以申报马克思主义理论学科职称，也可以　申报其它相关学科职称。在计算教师工作量　时，思想政治理论课教师应当与其他专业教师　同等对待，确保思想政治理论课教师的实际收　入不低于其它专业教师的平均水平。　只有这样，才能稳定思想政治理论课教师　队伍，提高思想政治理论课教学质量，最终达　到提高思想政治理论课教育教学实效的目的。　参考文献　【１】谢海光．大学生思想政治工作务实　．上海：复旦大学　出版社，２００１．　［２Ｊ宋元林．大学生网络思想政治工作方法探析Ｕ】．湖南社　会科学，２００２（２）．　【３】郑家茂，潘晓卉．大学创新教育呼唤人才培养模式改　革的突破Ⅱ］．江苏高教，２００８，（１）：８３—８５．　ｆ４】曹茂春．以科学发展观指导大学生思想政治教育创新　Ⅱ】．观察与思考，２００６（５）：６９．　作者简介：白冰（１９７１一），男，河南南阳人，研究　生，现供职于国家检察官学院河南分院，研究方向：　思想政治教育研究。　／２０１３．０４／电子世界

研究高职院校大学生创业素质的培养

作者：郑志民

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第8期

【摘要】最近几年，随着就业市场竞争的不断激烈，学生面临较大的就业压力以及严峻的就业形势，所以，高职院校应当加强对学生创新创业素质的培养，本文主要研究高职院校大学生创业素质的培养。

【关键词】高职院校；大学生；创业素质

高职院校应当高度重视对于学生创业素质的培养，提升学生的创业能力。但是，高职院校由于实践环境、教师资源、培养模式以及师资力量等方面存在一些的限制，所以，难以取得较好的培养效果。以下主要分析了大学生的创业素质培养对于学生创业的重要性以及提出了有效培养学生创业素养的策略。

一、大学生创业素质在创业活动中的重要性

在创业培训中完成各种创业活动和任务目标，必要条件是大学生的创业素养。创新素养包括创业精神、创业态度以及创业心理。尤其是良好的心理素质。心理素质是心理活动相对平稳的状态，是人进行创业活动所必需的。包括个人的精神、性格等，有的人具有创业的素质，所以创业更容易成功，反之，创业素质偏低容易导致失败。总之，创业素质在创业活动中能起到至关重要的作用，是促进大学生全面发展，为顺利创业奠定基础。创业风险一般都比较大，变动因素比较多，较好的创业素质能够推动成功的创业活动，而较差的创业素质会给创业活动带来较大风险。这些风险既有客观因素，例如政策的变化、市场的发展、资金环节的问题，也包括主观因素，即创业人员的身心素质。从创业机会的市场识别到创业管理、创业筹备各个过程中，创业人员必须不断提高自身素质来降低创业的风险资本。

二、高职院校培养学生的创业素养的有效策略

在高职院校应当加强对学生创业素质培养，为了提升创业教育的水平，应当深化创新人才培养模式、转变创业课程和创业内容、建立专业师资队伍以及激发学生自主创业热情以及调动学生创业的主动性。

（一）深化创新人才培养模式

创新创业论坛

高职院校大学生创新创业现状研究张理武(武汉铁路职业技术学院，湖北武汉430205)摘要：随着国家相关政策的出台，高校创新创业活动蓬勃开展。但在承担技术技能型人 才培养使命的高职院校中，存在创业意识不足、创业能力不足、创新不足等问题，导致高职院校 大学生创业参与率低，失败率高。因此，分析问题的症结，研究针对性的对策，对有效激发学生 创业意识、提升创业效果具有重要意义。关键词：高职院校；创新创业；大学生创业；创业环境中图分类号：G717.38 文献标识码：A〇引言在“大众创业，万众创新”的形势下，国家出台一系 列政策，引导、支持、鼓励大学生创新创业，创新创业教 育也在各大高校广泛开展。目前在高校中，学生的科 研及创新能力相对较强，开展创新创业活动有一定的 理论优势与技术优势，但在高职院校中，由于教育模 式、学生综合素质等原因，大学生创业活动开展少、成 效差。客观分析高职院校大学生创新创业的现状，查 找问题、研究对策，促进高职学生创新创业活动的开 展。1现状在国家政策引领下，很多高职院校开展了大学生 创业活动，但整体效果较差，问题较多。1.1动机不正，定位不准，创新创业活动成功率低高职院校的办学定位是培养生产、建设、服务、管 理第一线的高端技术技能型专门人才，所有的活动是 围绕此目标展开的，创新创业活动也不例外。通过创 新创业教育，着力培养学生创新创业的素质与能力，促 进学生的全面发展和实现个人价值，进而引导学生从 被动适应社会到主动适应社会。目前在大多数高职院 校中，学生创新创业的成功率低，原因之一就是学校与 学生对创新创业活动的定位不准。(1)学校定位不准确。在高职教育阶段开展创新 创业活动，其根本目的应该以能力与素质培养为核心， 是人才培养目标的一部分，很多学校只是为了响应政 策才开展一些创新创业活动，有些则是为了提高就业doi：10. 3969". issn. 1672-2272. 2018. 02. 008率或获得创新创业方面的数据，这些活动的开展是盲 目的，没目标没计划，学生得不到正确的引导与支持。 一些学校期望通过学生的创业活动来提升就业率，把 创新创业活动当做就业的一部分，而不是教育活动的 一部分，对学生的创新创业活动缺乏从根本上的引导 与支持，在经历了学生创业失败及带来的一些负面影 响下，对学生创新创业的意识逐渐淡化了。甚至一些 学校对高职学生创业，从根本上认识不足，创新创业成 了一句空喊的口号，没有落到实处。(2)学生定位不准确。大多数学生选择创业是以 营利为目的的，受传统及西方国家的因素影响，创业价 值观存在问题，创新意识不强，目标功利，社会责任感 淡薄。在创业项目选择上盲目性大，竞争力差，缺乏长 远的规划，成功率很低。在创新创业过程中没有正确 处理好学习与创业的关系，耽误了学业。1#能力不够，指导不当，创新创业竞争力弱创新创业是一个复杂的过程，对参与者有很高的 要求。高职学生在创新创业过程中，由于定位不准确， 各方面准备不充分，竞争力差，导致创业成功率低。学 校在创新创业教育方面由于缺乏经验、力量，重视不够 等原因，没有对学生起到很好的指导与帮助作用。从学生看，一方面高职学生整体的科研能力、创新 能力相对薄弱，缺乏社会经验，对项目的发展前景与风 险预估不足，由于资金、人际关系等方面的匮乏，项目 难有很强的竞争力；另一方面，学生自身的管理能力、 团队协作能力、受挫能力不够，导致在创业过程中，不 能很好地发挥团队力量，竞争优势也很难发挥出来。 同时，由于风险承担能力和受挫能力较差，一旦创业失作者简介：张理武（1993-)，男，硕士，武汉铁路职业技术学院讲师，研究方向：计算机应用、教育管理、教育信息化。收稿日期！018-01-15PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY NO. 2 2018