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高职院校大学生创业研究3篇第一篇1.高职学生创业能力培养的必要性创业能力是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力。
创业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三类，是一种高层次的综合能力，是创业成功的必要条件。
高职院校培养学生的创业能力既与高素质技能型人才的培养目标一致，又对学生的自主就业和职业生涯的后续发展非常有利。
借助于创业能力的培养过程，培养学生吃苦耐劳的精神、创新意识、团队协作的能力等，使其将来在职场能有更大的发挥空间，充分地展现自身价值。
2.高职学生创业存在的主要问题2.1缺乏创业意识目前，高职学生都是“90后”，大多是独生子女，成长在改革开放以及时代变迁的大环境下，政治和社会环境都比较稳定，家庭条件也比较好。
许多家长总希望孩子有一个稳定的工作，害怕承担不了创业失败的风险，家长及学生本人更倾向于传统的就业而非充满挑战和变数的创业，因而，学生的创业意识受到影响。
2.2缺乏创业行动面对严峻的就业形势，高职院校已开展创业教育活动，鼓励学生进行创业，学生也开始有了创业的意愿，想进行创业，想证明自己的价值。
但因缺乏创业氛围，又怕找不到货源或创业失败而被同学嘲笑等，所以，他们仅处于观望状态，没有迈出创业的步伐。
2.3缺乏专业知识受媒体对比尔•盖茨、张朝阳、马云等创业成功人士的宣传影响，以及国家和各高校对于创业的优惠政策吸引，高职学生有创业激情，但缺乏创业方面的专业知识，对企业的运营管理知识知之甚少。
因为缺少专业知识的支撑，在创业过程中存在着较大的盲目性，创业的风险增大，创业的成功率很低，又挫伤了学生的创业热情和积极性。
2.4融资渠道不畅高职学生创业融资渠道主要是依靠好友合资或是向父母借贷，因没有任何可供抵押的资产，未获得风险投资公司的支持，导致缺少创业启动资金，使许多优秀的创业设计难以付诸实施。
3.高职院校大学生加强创业能力的培养模式要解决上述存在的问题，提高高职学生的创业能力，可实施“123”创业能力培养模式。
浅谈高职院校学生创业能力的培养［摘要］当今就业形势严峻，作为大学生中的一个特殊群体——高职毕业生的就业也面临很大困难，而鼓励高职毕业生自主创业是解决当前就业难的有效途径。
文章分析了高职毕业生创业的必要性，创业的优势、劣势，然后针对高职毕业生自主创业中存在的主要问题提出了对策。
［关键词］高职毕业生创业对策分析一、创业是时代对高职学生的基本要求（一）高职毕业生应当有自主创业的意愿自主创业不仅是大学生自主就业的重要途径，更是成才的重要模式。
20世纪末，国际教育界曾做过这样的预测：21世纪有50%的大学生要走自主创业之路。
1998年10月在巴黎召开的世界高等教育会议更是明确提出“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，为了方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神”，要使高校毕业生“不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者”。
有人把社会形态分为农业经济、工业经济和知识经济三种类型，指出：农业经济时代需要体质型人才；工业经济时代需要技能型人才；知识经济时代需要创造型人才。
在知识经济时代有一技之长甚至多技之长的人，如果没有创业个性和能力，其发展必受限制。
相反，一个并不具有一技之长却有创业意识、创业个性、创业能力的人，却可以使那些有技术的人成为自己的伙伴和助手。
正是如此，在联合国教科文组织的“面向21世纪国际教育研讨会”上，提出了21世纪的人应有三本“教育护照”，即普通教育护照、职业教育护照、创业教育护照。
一个高等职业技术学校的毕业生如果缺乏事业心和创业精神，其知识水平和职业能力会大打折扣。
（二）时代的发展为高职毕业生的自主创业创造了条件目前，大学生自主创业面临着良好的环境，从中央、地方到各个高校都热情鼓励、支持大学生毕业后自主创业。
各级政府为大学毕业生创业出台了一系列的优惠政策。
现代技术日新月异，市场变化无穷，人们生活节奏加快，生活方式变化加剧。
当今社会，每一天都有新的职业在产生，每一天也有旧的职业在消失。
创新创业方面的论文创新创业方面的论文一一、前言高职院校毕业生进入社会，能够给社会发展带来很大的促进，但是一个地区或者领域中所能接收的工作岗位以及工作人数是一定的，于是会有很多行业或者地区出现人员饱和现象。
而我们现在针对这种情况所实施的措施就是大力发展高职院校学生创业教育，鼓励高职院校毕业生创业。
通过自主创业的模式来解决已经十分严峻的就业问题，既可以加快我国经济发展与建设，更是可以为人们提供更多的就业岗位与机会，对国家综合国力的提升也具有很深远的影响。
二、高职院校市场营销专业创业教育的必要性1、提高营销专业学生的营销管理能力针对高职院校中营销专业学生创业教育的发展，我们需要提高其本身的营销管理能力。
一个公司或企业的成功与发展潜力都取决于其中高层管理决策者的管理能力，所以，营销专业学生具有更强的营销管理能力是一件十分重要的事。
通过日常的课堂教学，让学生能熟悉并掌握一些营销管理应该具备的管理知识与技能，让他们能够更加清晰的分析出当前的商业环境优劣势、明确市场的风险、看准营销市场的商业机会，学会做产品的市场定位，以及掌握销售中的相关营销技能。
2、指导营销专业学生创业授人以鱼不如授人以渔，在高职院校的教学发展中，教会学生如何在毕业后能抓住市场空缺，实现独立创业已经成为十分重要的教学宗旨。
不同的人生经历会有不同的生活感悟，一个老师的教学引导可能会影响着这个学生的一生，有利于形成更加正确的人生观、价值观和世界观。
我们要在日常课堂中通过一些真实企业的发展案例的讨论学习，从中得出一些值得借鉴学习的创业经验，邀请创业成功的师兄师姐们现场讲解他们的创业经历，分享他们的创业故事。
以这种互相学习激励的'理念与实际生活真实案例相结合的模式来教学，提升学生们的学习和创业热情，增强学生自身的创业意识与对实践问题的解决能力。
3、有利于营销专业学生个人发展这种高职院校的创业教育教学，能够培养学生自身的创业意识，更能提升营销专业学生的个人能力，形成高职院校的知识理论教学与社会实践结合互相印证的教学氛围。
职业院校创业教育探究摘要：在职业院校开展创业教育，培养大批具有创业意识和创新能力的人才，已经成为社会发展提出的必然要求。
从分析职业院校的鲜明特征入手，提出创建符合我国职业院校特色的创业教育模式，将有效提升职业院校学生的创新素质创业能力，还能不断深化职业院校的办院水平。
关键词：职业院校创业教育思路目前，我国的职业院校已经开始普遍注重创业教育的重要性，但对创业教育仍然缺乏深刻的认识和明确的目标。
事实上，创业教育中的创新创业能力即开创性和创造力的培养是职业教育主流教育体系中的一个十分重要的部分。
根据职业院校办学特色的主要特征，积极开展符合职业院校特色的创业教育，不仅有效提升职业院校学生的创新素质创业能力，还能深化职业院校的办院水平。
1.职业院校的主要特征职业学校主要培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性专门人才，要求学生在具备必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，并具有较好的职业道德和敬业精神。
职业学校办学特色的主要特征，就是它的应用性。
把握住了这个特征，就抓住了职业学校办学特色的灵魂[1]。
研究职业院校的主要特征，便于我们依据职业院校的特色，因势利导的开展创业教育。
具体分析职业院校的特征主要在以下几方面：首先教学过程的实践性强，职业学校培养的技术应用型人才，必须具备素质高、能力强、适应快，这就要求整个教学过程必须突出技术应用实践性的特色。
教学过程的实践性强主要体现在两方面，一是教学安排上设有充足的实训，职业学校的实训安排上，会按照有关要求至少不低于学制规定学时的三分之一；且学校能提供必备的实训设施及良好的实训师资，还建有稳定的校外实训基地。
二是课堂教学模式中运用灵活多变的仿真模拟实践法，因为职业院校培养的是技术应用型人才，所以课堂教学模式相应采用体验式教学、模拟现场教学、多媒体仿真教学、学做一体化教学等。
其次职业院校校拥有丰富多彩的第二课堂，职业院校大都结合专业稳步开展了丰富多彩的第二课堂。
高职院校学生众筹创业现状研究【摘要】本文旨在研究高职院校学生众筹创业的现状及影响因素，分析成功案例及发展趋势。
在将介绍背景、研究意义和研究目的。
正文将详细探讨高职院校学生众筹创业的概念，现状分析，以及影响因素，并列举成功案例展示其重要性。
结论部分将总结研究发现，展望未来发展方向，同时提及研究的局限性及未来研究方向。
通过本文的研究，有望深入了解高职院校学生众筹创业的现状，为相关领域的研究和实践提供有益参考。
【关键词】高职院校、学生、众筹、创业、现状、影响因素、成功案例、发展趋势、主要发现、发展方向、局限性、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着我国经济的快速发展和大众创业、万众创新政策的倡导，高职院校学生众筹创业逐渐成为一种新型的创业模式。
相比传统创业方式，众筹创业更加注重社会化、公开化、平等化的特点，为广大学生提供了更多的创业机会和资源支持。
高职院校学生作为当代大学生中的一个重要群体，其众筹创业现象备受瞩目。
高职院校学生众筹创业具有一定的特殊性和复杂性，首先是由于高职院校学生的专业性和实践性需求较强，其创业项目往往更加务实和可行；其次是由于众筹平台的变化和创新，为高职院校学生提供了更加便捷的众筹途径和资源支持。
深入研究高职院校学生众筹创业现状，探讨其影响因素和发展趋势，具有重要的理论和实践意义。
本文旨在对高职院校学生众筹创业进行详细研究，为该领域的进一步发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校学生众筹创业的研究意义在于探讨和分析这一新兴的创业模式在教育领域的实践应用，可以帮助我们更好地了解高职院校学生参与众筹创业的动机和行为，促进创业教育的发展和创新。
研究高职院校学生众筹创业的现状和影响因素，可以为高职院校提供参考和借鉴，指导学校和学生如何更好地利用众筹平台进行创业活动。
通过探讨成功案例和发展趋势，可以为高职院校学生提供实践经验和启发，激发更多学生参与创业活动，培养他们的创新精神和创业能力。
高职大学生实践创新创业服务路径探讨近年来，实践创新创业已成为高职院校教育的重要组成部分，为培养学生创新创业的能力和素质，提供了重要的平台和机会。
在实践创新创业服务路径的探讨中，我认为应包括以下几个方面：要加强实践创新创业的教育引导和培养。
高职院校应加强创新创业教育的课程设置，开设相关的实践课程和创业导向的专业课程，培养学生的创新意识和创业能力。
应建立创新创业导师制度，为学生提供专业的指导和支持，引导他们进行实践创新创业活动。
还应加强学生的实践能力培养，组织学生参加创新创业项目实践，锻炼学生的实践能力和团队合作能力。
要建立健全的创新创业平台和资源。
高职院校应积极与相关企业、创业孵化器等进行合作，建立创新创业实践基地，为学生提供实践创新创业的平台和资源。
在创新创业平台上，学生可以得到实践创新创业的机会和支持，实践和体验创新创业的全过程。
高职院校还可以通过与企业合作，提供创新创业项目的实践机会，为学生提供切身的实践机会，培养他们的创新创业能力。
要加强创新创业的政策支持和学科研究。
政府应加大对高职院校实践创新创业的政策支持，为学校提供资金和政策支持，开展创新创业教育和实践活动。
高职院校应加强对创新创业的学科研究，探索创新创业的教育模式和实践方法，为学生提供更好的创新创业教育资源和支持。
要加强创新创业的创新创业意识和素质培养。
高职院校应通过创新创业教育和实践活动，培养学生的创新创业意识和素质。
学生应通过实践活动，增强创新创业的能力和自信心，掌握创新创业的基本技能和知识，了解创新创业的风险和机遇。
高职院校还应积极引导学生培养创新创业的态度和价值观，使他们具备创新创业的精神和品质。
高职大学生实践创新创业服务路径的探讨需要从教育引导、创新创业平台、政策支持和学科研究等多个方面来进行，共同努力为学生的创新创业能力和素质的培养提供更好的支持和保障。
只有注重实践创新创业，才能不断培养出创新创业的人才，推动社会经济的发展和进步。
谈高职高专院校开展大学生创业教育的思考摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出”加强就业创业教育和就业指导服务”。
高职高专院校作为人才培养的重要基地，担当着培养创新型高素质人才的神圣使命。
目前，中国高职高专院校创业教育规模从无到有，从小到大，课程从少到多，逐渐迈入积极发展的关键期。
但是，高职高专院校的创业教育在创业理念定位、体系构建等方面仍存在不少问题。
本文试图从创业教育内涵入手，对高职高专院校开展大学生创业教育予以浅显探讨。
关键词：高职高专；大学生；创业教育；创业教育体系中图分类号：g718.5一、创业教育的内涵20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了”创业教育”这一新的教育概念。
关于创业教育的内涵，学术界并没有一个统一的界定。
创业，据《现代汉语词典》的解释为”创办事业”，是一个动态的过程。
教科文组织指出：从广义上说，创业教育是为了培养具有开拓性的个人。
从本质上说，在大学生中开展创业教育，实际上就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存，提高能力，以及进行自我创业的方法和途径。
创业教育的核心价值观就是事业心与开拓技能的培养，就是一个人开创性形成的教育，这就是创业教育的基本含义。
创业教育已逐渐成为中国大学教育的重要组成部分。
二、高职高专院校开展大学生创业教育的重要性（一）深化高等教育教学改革，大力推进国家的建设与发展江泽民同志曾说：”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
创新不仅能体现一个国家的综合实力，也是推动社会发展的重要条件。
创业教育正是从实际出发，根据社会发展的变化和需要，帮助大学生树立创业信心，掌握创业技能，学会捕捉就业机会，提高创业的能力，孕育出一批高素质的创业者。
带动就业，促进技术转化和技术创新，而且能够提高产业素质，促进产业高度化，对我国经济建设和可持续发展有重大意义。
论新时代高职院校创新创业教育的新范式全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新时代高职院校创新创业教育的新范式随着中国经济的快速发展和国家战略的转变，创新创业教育在高职院校中的地位愈发重要。
新时代高职院校创新创业教育的新范式也在不断探索和发展，为学生提供更符合时代需求的教育。
本文将探讨新时代高职院校创新创业教育的新范式，并展望未来发展方向。
一、理念更新：注重实践与应用传统的高职院校教学模式偏重理论知识的传授，缺乏对实践与应用的培养。
而新时代高职院校创新创业教育的新范式将注重实践与应用，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。
学校将引入更多的创新创业项目，并鼓励学生参与从而培养学生的创业意识和实际操作能力。
二、课程设置：创新与实践并重新时代高职院校创新创业教育的新范式对课程设置也提出了新要求。
除了传统的理论课程外，学校将更加注重实践课程的设置，如创业实践、创新项目开发等。
学校还将加强与企业合作，引进企业实践课程，让学生在实际项目中学习和实践，提高他们的实际操作能力和创新意识。
三、导师团队：引入业界人才为适应新时代高职院校创新创业教育的新范式，学校还将加强导师团队的建设。
除了传统的学术导师外，学校将引入更多的业界人才，如企业经理人、创业者等，他们将为学生提供更真实的创新创业教育案例和经验分享，从而帮助学生更好地了解创新创业的实际情况，并为他们的创新创业之路提供更专业的指导。
四、资源整合：校企合作促进创新创业新时代高职院校创新创业教育的新范式还要求加强校企合作，共同促进创新创业的发展。
学校将积极整合各种资源，与企业合作开展校企合作项目，共同培养学生的创新创业能力，并为学生提供更多的创新创业机会。
通过这种方式，学校可以更好地将学生培养成创新创业人才，并为社会和经济发展注入更多的创新创业力量。
五、评价体系：多元化综合评价在新时代背景下，高职院校创新创业教育的新范式将更好地符合时代需求，为学生的创新创业能力提供更全面和专业的培养。
高职院校学生创新创业能力培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校学生创新创业能力培养研究旨在探讨如何在高职院校培养学生的创新创业能力，帮助他们更好地适应社会的发展需求和就业市场的变化。
当前，我国正处在经济转型升级的关键时期，创新创业已成为推动经济增长的重要驱动力。
在这种背景下，高等职业教育的学生需要具备较强的创新创业能力，才能适应未来社会的发展需求。
目前我国高职院校学生的创新创业能力仍然存在一些问题和挑战。
传统的教育模式和课程设置往往难以满足培养学生创新创业能力的需求，缺乏针对性和实践性。
部分学生缺乏创新创业的意识和精神，对创业的风险和挑战缺乏充分认识。
高职院校在创新创业教育的资源投入和师资队伍建设方面还存在不足，限制了学生创新创业能力的培养。
对于高职院校学生创新创业能力的培养研究具有重要意义。
通过深入研究学生创新创业能力的现状、培养模式、实践策略、效果评估以及提出建议与展望，可以为高职院校的教育教学工作提供指导和借鉴，推动学生创新创业能力的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校学生创新创业能力的培养情况，分析目前存在的问题和挑战，寻找解决方案并提出建议。
通过研究，可以更好地了解高职院校学生创新创业能力培养的现状，为进一步完善培养模式和策略提供依据。
通过对学生创新创业能力的评估，可以评估培养效果，并为提高教育质量和学生成才质量提供参考和指导。
本研究旨在为高职院校学生创新创业能力培养提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和就业能力的提升，为学校教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。
最终目的是培养更多具有创新精神和创业能力的人才，为社会和经济发展做出贡献。
1.3 研究意义创新创业能力培养是高职院校教育工作的重要内容之一，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
提高学生的创新创业能力有助于培养学生的综合素质，增强其就业竞争力。
随着社会经济的快速发展，人才需求也日益增加，拥有创新创业能力的学生更容易适应社会的发展需求，更容易获得优质职业机会。
高职高专大学生创业教育探讨摘要：大学生创业教育、指导和实践体系建设研究——自我就业教育，鼓励学生毕业后自谋出路，使他们意识到“不仅是求职者，还应是工作机会的创造者”。
本研究主要以建筑工程系09级、10级装饰专业为试点，针对学生所学专业，有目的的指导他们，从学生时期开始，采取一系列措施培养他们的创业意识，即对教学进行改革，加大实践力度，开展模拟创业大赛等举措。
关键词：大学生；创业；教育中图分类号： f241.4 文献标识码： a 文章编号：当前我国的就业形势较为严峻，对高职高专的大学生来说，进行创业，不仅可以解决自己的就业问题，还可以为社会创造更多的就业机会。
社会发展需要大学生创业，也为大学生创业提供了良好的机遇。
因此，加强创业教育已成为世界教育发展的一个重要趋势。
实施创业教育不仅是缓解目前大学生就业压力的重要举措，更能培养大学生的综合素质及适应社会发展的创新意识与能力。
1加强高职院校大学生创业教育的几点措施(1)健全机制，营造学生创业教育的良好氛围。
①领导重视。
学校党政领导的重视是开展和深化大学生创业教育的重要保隆。
要实施大学生创业教育工作。
必须首先从高职院校领导层面上树立把“学生创业教育视为创新精神和创新能力培养的重要实践方式之一”的意识，从而统一全体师生认识，鼓励和支持一部分具备一定创新能力的尖子学生在条件成熟的基础上进行创业，使得高职院校的创新型人才培养与创业教育工作走向深入。
健全组织。
高职院校更应该重视对学生创业和创业教育的引导，建立相应的组织机构和服务体系。
高职可以成立由学院主管学生工作的院领导任组长，学院相关职能部门负责人为成员的工作领导小组，组织、协调和指导大学生创业教育工作，由具体负责创业教育的工作部门具体运作和实施，形成高职大学生创业教育齐抓共管的良好局面。
③政策保障。
高职院校应该认真贯彻执行国家和地方的各项相关政策，并结合高职自身的优势，从基层上制定实施各项创业教育政策，鼓励学生组建创业团队，参与各项创业活动，学校每年对创业团队进行考评，并将对学生创业团队的考核评比结果纳入学校素质教育工作的考核体系中。
高职大学生创业教育研究与实践[摘要]创业教育是一种全新的教育观，把培养学生的事业心、冒险精神与创新精神作为学校教育目的新的价值取向。
本文介绍了高职院校创业教育存在的问题：高职院校创业教育重视程度低、没有形成独立的创业课程、实施创业教育的师资力量不足。
针对上述问题，提出了以下措施：树立创业教育理念，实现教育观念的转变；完善创业教育的课程体系；加强师资队伍建设，完善师资体系。
[关键词]高职创业教育研究实践创业教育是一种全新的教育观，把培养学生的事业心、冒险精神与创新精神作为学校教育目的新的价值取向。
大学生创业教育是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，培养大学生从事创业实践活动所必须具备的意识、能力、知识和心理品质等方面的教育。
通过对高职大学生调查问卷的统计发现，有不少于30％的学生毕业后打算创业，认为通过自主创业能够实现自我价值，享受人生自由。
但是96％的学生对创业的政策不甚了解甚至没听说过，95％的学生没参加过创业培训和指导。
高职学生创业的成功率低和创业过程中的举步维艰，究其原因还是高职院校的创业教育处于起步阶段，发展不成熟，存在诸多问题。
一、高职大学生创业教育存在的问题(一)高职院校创业教育重视程度低。
创业教育起步晚，认识不到位，多数学校没有成立创业中心，甚至没有一个教研室统筹管理创业教育。
近几年部分高职院校正逐步引入大学生创业教育课程和创业实践学分，但是绝大多数高校对此并没有表现出特别关注，有些高校即使将创业教育引入校园，也只停留在第二课堂活动层面，效果不明显，实施创业教育的广度、深度不够。
(二)没有形成独立的创业课程。
高职院校创业课程大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，没有形成独立的创业课程。
大多数创业课程都是选修课，或是以课外辅导的形式出现，没有受到广大学生和教师的重视。
有些学校把创建创业园、创业一条街认为是创业教育的全部，忽视创业课程体系的建立。
(三)实施创业教育的师资力量不足。
“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的探究1. 引言1.1 背景介绍在当前“双创”政策的推动下，高职教育正在逐步转变与升级。
高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其学生创新创业能力的培养备受关注。
随着社会经济的发展，创新创业已经成为提升国家竞争力和个人职业竞争力的重要手段。
而高职学生作为未来技术工人和创业者，其创新创业能力的培养尤为重要。
目前，高职学生在创新创业方面存在着诸多问题，例如缺乏实际操作经验、创新意识不足、对市场需求了解不深等。
如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前高等教育领域亟需解决的问题。
只有通过切实有效的教育培训，才能更好地培养出具有创新创业意识和能力的高职学生，为社会和经济的发展做出积极贡献。
本文将探讨“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的相关问题，旨在为高职教育提供有益的借鉴和参考。
1.2 问题提出在当前“双创”背景下，高职学生的创新创业能力培养成为了一个备受关注的话题。
随着我国经济结构转型和产业升级的推进，创新创业已成为经济发展的重要动力。
而高职学生作为未来劳动力市场的主要力量，他们的创新创业能力培养将直接影响到国家的经济发展和社会进步。
目前高职学生的创新创业能力培养仍然存在着诸多问题和挑战。
一方面，学生们在校期间主要注重理论知识的学习，缺乏实践机会和创新意识培养。
教育教学方式相对传统，缺乏针对性和实用性，无法有效激发学生的创业热情和动力。
如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。
需要探讨如何在“双创”背景下，通过创新教育模式和创业培训计划，引导学生开拓创新思维，激发创业潜能，从而培养出更多具备创新精神和创业能力的高素质人才。
【200字】1.3 研究意义高职学生创新创业能力培养在当前“双创”背景下具有重要的研究意义。
高职学生是我国未来创新创业的重要力量，他们具有年轻、活力和创造性强的特点，是创新创业的主要力量之一。
培养高职学生的创新创业能力对于推动我国创新驱动发展战略、促进经济转型升级具有重要作用。
新形势下高职院校要大力发展创业教育当前，全球竞争日趋激烈，高职院校大力发展创业教育是培养符合时代要求的大学生的需要，是高职教育改革的需要，也是提升民族竞争力的需要，高职院校大力开展大学生创业教育同时也是知识经济时代的迫切要求，也是我国实现社会主义现代化，全面建设小康社会和构建和谐社会主义的迫切需要。
高职院校创业教育高职毕业生当前，知识经济时代国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，知识和人才成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。
谁拥有更多有创新性和开拓精神的人才，谁就拥有未来。
高职院校的培养目标主要是培养坚持中国特色社会主义的、适应地方现代化建设需要的、德智体美全面发展的高等技术应用性人才和高技能人才，同时强调创新能力和自学能力的养成，因此，高职院校应该大力发展创业教育，培养具有创新精神和创业能力的创业型人才就成为当务之急。
“创业教育”最早由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。
1998年首届世界高等教育会议发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调：“高等教育必须将创业技能和创性精神作为基本目标，以使高校学业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者。
创业教育在国外一些发达国家早已开始，其主要方式之一是每年在大学里举行“校园创业计划”大赛活动。
日本从1998年起，文部省就和通产省合作在小学开始实施“就业与创业教育”。
法国的一些地区开展了诸如“在中学里办企业”“教中学生办企业”等许多活动：创业教育也已引起了我国教育专家和教育行政部门的重视，1999年，国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，对创业教育做出了部署，拉开了我国高校创业教育的序幕。
国外创业教育发展的历史告诉我们，一个国家经济要有大的发展，必须重视对学生乃至全体公民进行创业意识和创新技能的培养。
高职院校创新创业教育在当今社会，创新和创业已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。
随着时代的发展，高职院校在培养创新型和创业型人才方面扮演着越来越重要的角色。
一、高职院校创新创业教育的重要性首先，创新创业教育有助于提高学生的就业竞争力。
在竞争日益激烈的就业市场中，具备创新思维和创业能力的学生往往更受青睐。
他们不仅能够主动寻找就业机会，还能够创造就业岗位，为自己和他人提供更多的职业选择。
其次，创新创业教育有利于促进经济的发展。
高职院校培养的学生通常直接服务于地方经济和产业。
通过创新创业教育，学生能够将创新理念和创业实践与当地的产业需求相结合，推动产业的升级和创新，为经济的持续增长注入新的活力。
再者，创新创业教育有助于培养学生的综合素质。
在创新创业的过程中，学生需要具备团队协作、问题解决、沟通交流等多方面的能力。
这些能力的培养将有助于学生更好地适应社会，实现个人的全面发展。
二、高职院校创新创业教育的现状虽然高职院校已经逐渐认识到创新创业教育的重要性，但在实际推行过程中仍存在一些问题。
教育理念相对滞后。
部分高职院校仍然将创新创业教育视为一种附加的课程，而没有将其融入到整个教育体系中。
师资力量不足。
从事创新创业教育的教师往往缺乏实践经验，难以给予学生切实有效的指导。
课程设置不够完善。
一些高职院校的创新创业课程内容较为理论化，缺乏与实际操作的紧密结合。
实践平台短缺。
学生缺乏足够的实践机会来将所学的创新创业知识转化为实际的项目和成果。
三、改进高职院校创新创业教育的策略更新教育理念。
高职院校应将创新创业教育视为培养学生核心竞争力的重要途径，贯穿于人才培养的全过程。
加强师资队伍建设。
一方面，可以引进具有丰富创新创业经验的专业人才；另一方面，鼓励现有教师参加相关培训和实践，提升自身的指导能力。
优化课程体系。
课程内容应紧密结合市场需求和行业发展趋势，增加实践教学环节，注重培养学生的实际操作能力。
搭建多样化的实践平台。
高职院校学生创业意识与实践的发展性研究摘要：在高校扩招、金融危机等多方面因素的影响下，大学生就业难问题真亟待解决。
创业型的就业方式已崭露头角，但现如今，大部分学生的创业意识尚处在萌芽期，有创业意向的，苦于没有正确的教育引导和良好的发展平台，导致他们思想焦虑、堕落、迷于网络。
因此，如何提高大学生创业意识、创业能力的问题迫在眉睫。
关键词：高职院校创业意识实践
近年来，大学生的创业越来越受到社会的关注，相对而言，由于大学生受过高等教育、具有良好的素质，创业的成功率会更高些，他们背负着社会的种种期望，在社会经济繁荣发展的同时，创业已然就业的一种新形势。
一、大学生创业问卷调查基本情况及分析
为了了解高职院校学生的创业意识及创业实践情况，本课题组在下沙五所高职院校发放了调查问卷。
内容主要包括大学生对现有创业政策的了解程度、创业意向、创业项目的选择等。
调查时间为2012年4-5月。
调查共发放问卷600份，收回有效问卷506份，问卷有效率为84.3%。
从反馈回来的问卷可以看出：
1、对创业概念的认识和理解？a开办一家企业（公司）占受访者的54%；b只要开创一份事业都可以叫创业占受访者33%；c开发一项前沿的科技项目占受访者5%；d做些小生意，摆地摊占受访8%。
2、你在大学期间或毕业前几年是否打算自己创业？a完全没有
占35%；b有但没有尝试过占62%；c有也尝试过占3%。
由此可见，大部分学生的创业意识还是处于萌芽阶段，究其原因，主要有以下几点：创业能力不强、创业资金不足、创业项目传统。
二、完善创业教育模式，增强学生创业意识，搭建学生创业平台
如何去改变传统教育模式，加强创业教育呢？一是提高意识，学科融合。
对于新生一定要开展导航教育，帮助他们了解专业的市场环境社会需求，指导学生做好大学乃至毕业后几年的规划。
对于一个成功的创业者来说，除对专业知识的积累外，对于经济学、心理学等必须略知一二，所以对于整个创业课程体系，应该开设相关的选修课，并不定期的邀请成功的创业人士来校做演讲，激发学生的创业热情。
二是不断完善创业教育工作机制。
以我校为例，完成从院级、系部、各处室多部门管理体系，成立了创富中心，逐步的完善就业创业考核制度。
三是以校企合作、创业园为桥梁，搭建学生的创业平台。
高技能人才的缺失，使得高校与企业的合作愈发紧密，这其中，作为收益者之一的学生来说，无疑可以在学生时代与企业零距离的接触，掌握一定的技能。
在下沙几所高职院校当中，均有自己的创业园，这在很大程度上解决了创业空间、成本问题。
三、抓典型，展示范，引领更多学生投身创业
成立相关学生创业团体，提高学生创业新创业团体的组织水平和工作能力。
加大对学生创业典型的挖掘，找出他们创业成功的深
层次原因，有针对性地进行宣传，鼓励和引导更多学生投身创业。
每年评选表彰优秀指导老师和优秀创新创业学生，并让他们做成功的经验交流。
在校园的公共宣传栏处设立创业典型事迹，营造校园良好的创业氛围，引领更多学生投身创业，这样会增加学生的创业激情。
通过成功创业的校友回校作讲座，分享他们的创业经历，培养学生使学生对创业，着力培养学生的”企业家精神”，实现了对全体学生的强辐射。
四、创设载体，丰富创新创业实践活动，提高学生创业实战能力
通过项目的形式开展相关的创新创业活动，每年定期的举行专业技能、创业项目等竞赛，激发学生的创业欲望，培养学生创新、竞争意识。
聘请相关的企业导师对学生的创业项目点评与指导，让学生与知名企业家进行零距离的接触，使他们对社会、企业、市场有更多的了解，以提高他们的创业成功率。
以浙江经贸职业技术学院为例，强化创业教育的实践环节，充分利用已经有的”草根创业体验、校中厂、跨专业综合实训基地、创富中心、创业园”等五大实践平台，促进创业教育宇专业教育、创业文化与校园文化、创业实践与工学结合（专业实习）、创业教育与就业教育四方面的有机融合。
结论
作为以培养高素质技能人才为主的高职院校，对于传统的教学思想和理念急需改变，结合当前的就业环境，对于培养具有创新性
与开拓性人才，以创业带动就业，更是成为毕业生的就业工作的重点突破口，只有通过高校不断的改革完善教育创新体制，建立相关平台，才能更好的提高学生创业意识与实践能力。
参考文献：
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［2］王静.大学生创业支持体系的构建-基于对大学生创业意识培养的调查［j］.人口与经济
［3］周宏强.高职院校学生创业教育的研究与实践［j］
［4］张音宇.”草根创业”背景下的高职院校学生创业典型研究与思考---以无锡商业职业技术学院为例[j].无锡商业职业技术学院学报
［5］刘硕.高职院校学生创业能力培养研究[m].湖南师范大学硕士论文。
