散文第三课

初一语文上册第三课笔记
新的一学期开始了，我步入了新的年级，也迎来了新的课程。

其中，最令我感兴趣的就是初一下册的第三课《散文诗两首》。

这一课中，我有两点感受很深。

第一点就是《金色花》中的母亲，虽然文章中没有直接写出母亲是多么的辛苦，但从“当你醒来时，你会在身边找到他。

”这句话中，我可以想象得到，当孩子还在甜美的梦乡中时，母亲便开始了一天的工作。

母亲那沉重的负担，就像石头一样压在她那瘦小的肩上。

从这句话中，我看出母亲对儿子的爱是多么的深啊！这使我想起了我那亲爱的妈妈。

当我还在甜蜜的梦乡时，妈妈就已经开始一天的工作了，当我放学回家时，妈妈又已经做好了一桌可口的饭菜，吃完饭后又帮我辅导作业……这么多年来，妈妈一直都是这样。

母亲是多么的伟大啊！这让我明白了一个道理：母爱是最伟大的！
第二点就是《纸船和风筝》中的小熊和松鼠。

他们俩虽然有摩擦，但最终还是都把纸船和风筝升到天上。

这说明他们俩都主动向对方道歉了。

小熊折了一只纸船放进河里，而松鼠就顺手把一只风筝扔到了纸船上。

他们俩都把彼此的心愿告诉了天空，最后他们俩又和好了。

我觉得他们俩的友谊是多么的可贵啊！他们让我明白了：当有矛盾时，要主动向对方道歉；当友谊来临时，要珍惜它。

这一课还让我懂得了许多道理，它对我的启发很大。

我相信这些道理一定会使我终身受益！
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五年级上册语文第三课《桂花雨》教案部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇美丽的记事抒情散文。

课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了对欢乐的童年和家乡的深切怀念。

下面我为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，盼望能够关心到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。

3、通过自读自悟和与同学沟通，透过语言文字体会表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期盼，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期盼，一解课题《桂花雨》：师：今日我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。

题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：第1页/共14页自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。

）读完沟通（预设：花香、摇花乐或者一份情。

）二、共享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。

3、老师创设情境，同学想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。

让我们一起来摇桂花，我们用劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。

摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对同学引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。

）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。

（自由读。

）引：用你的朗读与大家一同共享摇花的欢乐，共享这场桂花雨的漂亮。

（指名同学读。

）与同学的的沟通与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。

五年级下册第3课
《月是故乡明》是季羡林创作的散文，以下是对这篇散文的赏析：
- 主题：作者以月作为抒情线索，通过对故乡和他乡月亮的对比，表达了对故乡的思念和热爱之情。

- 情感：文章中流露出的思乡之情非常深沉，作者通过描绘童年趣事、故乡的山水等细节，使读者能够感受到他对故乡的眷恋。

- 对比手法：作者运用了对比的手法，将故乡的月亮与其他地方的月亮进行对比，突显了故乡月亮的独特之处，从而更加鲜明地表达了对故乡的热爱。

- 语言风格：文章的语言简洁、朴实，没有过多华丽的辞藻，但却充满了真情实感，使读者更容易产生共鸣。

- 文化内涵：文章中还提到了许多与月亮相关的诗句和文化传统，展示了中国文化中对月亮的特殊情感，增加了文章的文化底蕴。

总体来说，《月是故乡明》是一篇优秀的散文作品，它以朴实的语言、真挚的情感和深刻的主题打动了读者，展现了季羡林先生的家国情怀。

初一第3课笔记
以语文学科第三课为例：
一、课文背景
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇散文，写于1926年，当时鲁迅先生被反动政府列入通缉名单，被迫离开北京，转往厦门大学任教。

这篇文章是鲁迅先生回忆童年时期在绍兴家中度过的时光，以及后来在绍兴会馆和北京大学工作期间的生活经历。

二、重点字词解释
乐园：指百草园，是鲁迅童年时玩耍的地方。

菜畦：指菜地，是百草园的一部分。

皂荚树：一种常见的树种，常用于园林绿化。

桑葚：桑树的果实，可食用。

鸣蝉：一种夏季鸣叫的蝉。

黄蜂：一种常见的飞行昆虫。

云雀：一种常见的鸟类，常在草地里筑巢。

倘若：如果、假如的意思。

无限趣味：形容非常有趣。

渊博：形容学识深广。

恭敬：尊敬、敬重的态度。

怪哉：奇怪的意思。

人迹罕至：形容很少有人到达的地方。

轻捷：形容动作轻快敏捷。

豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。

三、重点句子解析
“不必说……也不必说……单是……就足够……”这句话用排比的修辞手法，强调了百草园的趣味无穷。

“忽然间，教室里静下来，静得连一根针掉在地上都能听见……”这句话通过夸张的手法，突出了教室的安静氛围。

“他身材很高大，生得黑，给我们讲课时总是昂头挺胸……”这句话描写了老师的外貌和神态，突出了他的自信和威严。

2020-2021学年高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学案：第3课自主赏析拟行路难（其四）含解析第3课自主赏析拟行路难（其四）我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度,造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。

门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平;寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

今天，就让我们走近这样一位作者:鲍照。

1．作家作品简介鲍照(约415-470)，字明远,南朝宋著名作家，主要成就在诗歌创作方面，尤其是乐府诗。

他的作品在我国诗歌发展史上具有重要地位，被称为“上挽曹、刘之逸步，下开李、杜之先鞭”的诗人。

他的骈文亦佳。

鲍照担任过临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时,死于乱军中.世人因此称他为“鲍参军”。

代表作有《鲍参军集》传世。

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族(士族)统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。

他们造成“上品无寒门，下品无士族"的局面。

门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。

一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色.3．文化常识【行路难】乐府《杂曲歌辞》调名,古乐府道路六曲之一，亦有变行路难,内容多写世路艰难及离别悲伤之意，多以“君不见"为首，后鲍照拟作为多。

1．字音识记①酌．酒(zhuó）②踯躅．．（zhí)（zhú)③鲍．照(Bào）④拟．行路难（nǐ)2．辨形组词3．词语解释（1）泻．水置平地：倾、倒（2)举杯断绝．．歌路难：停止(3)吞声．．踯躅不敢言:声将发又止（4）吞声踯躅．．不敢言:徘徊不前4．名句默写（1)泻水置平地，各自东西南北流。

(2)人生亦有命,安能行叹复坐愁？（3)心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言.（4)酌酒以自宽，举杯断绝歌路难.1．这首诗中，诗人开篇写平地上的水向四面八方流淌的自然现象，写出了怎样的哲理？提示：诗人以泻水流淌这一自然现象起兴，引出下文对命运、社会人生的无限感慨，生动形象地揭示了现实社会里门阀制度的不合理性，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的，门第决定人生。

【导语】⾬是⼤⾃然神奇的杰作，⾬是沟通天地的美丽使者，在《⾬的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的⾬，把它们曼妙的⾝姿深深印在读者的眼眸中，⽽那清新、纯净的⾬之⼼、⾬之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者⼼海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。

此篇⽂章作为散⽂，出⾃《散⽂》1989年第四期。

准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版七年级上册语⽂第3课《⾬的四季》课⽂原⽂ 我喜欢⾬，⽆论什么季节的⾬，我都喜欢。

她给我的形象和记忆，永远是美的。

春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着⼀种冬天的昏黄。

可是只要经过⼀场春⾬的洗淋，那种颜⾊和神态是难以想像的。

每⼀棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的⼿臂也顿时柔软了，⽽那萌发的叶⼦，简直就起伏着⼀层绿茵茵的波浪。

⽔珠⼦从花苞⾥滴下来，⽐少⼥的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的⽔雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

这时，整个⼤地是美丽的，⼩草像复苏的蚯蚓⼀样翻动，发出⼀种春天才能听到的沙沙声。

呼吸变得畅快，空⽓⾥像有⽆数芳甜的果⼦，在诱惑着⿐⼦和嘴唇。

真的，只有这⼀场⾬，才完全驱⾛了冬天，才使世界改变了姿容。

⽽夏天，就更是别有⼀番风情了。

夏天的⾬也有夏天的性格，热烈⽽⼜粗犷。

天上聚集⼏朵乌云，有时连⼀点雷的预告也没有，当你还来不及思索，⾖粒的⾬点就打来了。

可这时⾬也并不可怕，因为你浑⾝的⽑孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的⽢露。

打伞，戴⽃笠，固然能保持住⾝上的⼲净，可光头浇，洗个⾬澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫⽑滴着⽔，挡着眼睛的视线，⽿朵也有些痒嗦嗦的。

这时，你会更喜欢⼀切。

如果说，春⾬给⼤地披上美丽的⾐裳，⽽经过⼏场夏天的透⾬的浇灌，⼤地就以⾃⼰的丰满⽽展⽰它全部的诱惑了。

⼀切都毫不掩饰地敞开了。

花朵怒放着，树叶⿎着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑⽓被⼀⽚绿的海绵吸收着。

⽽荷叶铺满了河⾯，迫不及待地等待着⾬点，和远⽅的蝉声，近处的蛙⿎⼀起奏起了夏天的⾬的交响曲。

第3课道士塔一、根底知识1．以下词语中,加点字的注音全都正确的一组是()A．坍．弛(tān)酝酿．(niànɡ)歆．羡(yīn)官僚．(liáo)B．炽．热(chí) 缕．缕(liǔ) 勋．爵(xūn) 喧哗．(huá)C．洞穴．(xuē) 为难(．ɡà) 肮．脏(ānɡ) 倒溯．(sù)D．凛冽．(liè) 呆滞．(zhì) 跋．涉(bá) 蹊跷．(qiāo)2．以下词语的书写全部正确的一组是()A．圆形树一木桩晃动滔滔不绝|B．凛冽垒以青砖枯燥极大抚慰C．逃荒无可辨驳歆羡出现裂缝D．蕴酿肮脏灵魂遗憾十分佩服3．依次填入以下各句横线处的词语,最|恰当的一组是()①他从外国冒险家手里接过极少的钱财,让他们把________的敦煌文物一箱箱运走.②他们也已在窗明几净的书房里翻动出土经卷,______着书写朝代了.③略略交谈几句,就知道了道士的________ .原先设想好的种种方案纯属多余,道士要的只是一笔最|轻松的小买卖.A．不计其数推断品位B．难以计数推测品味C．不计其数推断品味D．难以计数推测品位4．以下各句中,标点符号使用正确的一项为哪一项()A．但是,他太卑微、太渺小、太愚昧,最|大的倾泄也只是对牛弹琴,换得一个漠然的表情.B．道士想起了自己的身份- -一个道士,何不在这里搞上几个天师、灵官菩萨?C．我甚至|想向他跪下,低声求他： "请等一等,等一等……〞但是等什么呢?我脑中依然一片惨白.D．一箱子,又一箱子；一大车,又一大车.都装好了,扎紧了,驾…… ,车队出发了.二、精品阅读(一)散文阅读阅读下文,答复5～8题.永恒的坐标余秋雨终于来到了奥林匹亚.没想到这个人类的体育圣地会有这么好的风景,在快要到达之时就已经是密树森森、清溪浅浅,道路、房舍也变得越来越齐整,空气中洋溢着一种不知来自何处的自然清香.一脚踏入圣地,你一定会猛然停步,因为你被一种阵势吓着了：无数苍老的巨石,不管是当年的楼础、殿基还是雕塑,全都从千年的颓废或掩埋中踉跄走出,整整齐齐地排列在大道两旁.就像无数古代老将军烟尘满面地站立着,接受现代人的检阅.这条大道看不到尽头,只知道它通向一个最|简单的终点：为了人类的健康.见到了宙斯神殿和希拉神殿,搞清了古代每次运动会前点燃圣火的路线,抬头仰首|云天的无数石柱,不能不成认,健康是他们的宗教.走进一个连环拱廊,便到了人类黎明最|重要的竞技场.跑道四周的观众看台是一个绿草茵茵的环形斜坡,能坐四万人,中间有几个石座,那是主裁判和贵宾的席位.……漫步在奥林匹亚,我很少说话,领受着不同的文明冲撞.我们也有灿烂的文化,但把健康的概念如此强烈地纳入文明,并被全人类接受,实在是希腊文明值得我们永远仰望的地方.古代希腊追求人的双重健康：智力的健康和肢体的健康.智力的健康毋须多言,正如一些西方学者所说,在哲学、伦理学、逻辑学、数学、美学、医学、法学等等领域,我至|今仍是用希腊的根底话语在思考；肢体的健康更有一系列强大的证明,例如今天全世|界还在以奥林匹克和马拉松的名义进行体育竞赛,希腊的人体雕塑至|今仍是人类形体美无可企及的标本.把智力健康和肢体健康发挥到极致然后再集合在一起,才是他们有关人的完整理想.我不止一次看到出土的古希腊哲学家和贤者的全身雕像,大多是须发茂密,肌肉兴旺,身上只披一幅布,以别针和腰带固定,上身有一半袒露,赤着脚,偶尔也有鞋,除了忧郁沉思的眼神,其他与运发动没有太大的差异.别的文明多多少少也有这两方面的提倡,但做起来常常顾此失彼,或流于愚勇,或流于酸腐,或追慕骑士,或仿效寒士,很少设想两相熔铸、两相提升的健全状态.因此,奥林匹亚是永恒的世|界坐标.我历来认为各种伟大文明都自成结构,很难拆开了作局部比拟,但在奥林匹亚,我明确无误地感受了古代中华文明的差距,而这个差距的产生,不是由于局部,而是关及人的整体.中华文明较少关注个体意义和机体意义上的自我,在人际关系作了太多的文章.结果,真正的健全缺少标志,缺少赛场,只有一些孤独的个人,在林泉间悄悄强健,又悄悄衰老.(余秋雨?千年一叹?) 5．从全文看,为什么说奥林匹亚是 "永恒的世|界坐标〞?答：_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______6．作者写 "无数苍老的巨石,不管是当年的楼础……接受现代人的检阅〞.(1)作者写这段话表达的意思和作用是什么?答：_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______(2)这段话用了什么手法?答：_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______7．作者在文中说： "我明确无误地感受到了古代中华文明的差距.〞这个差距的实质是什么呢?答：_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________8．文末的 "只有一些孤独的个人,在林泉间悄悄强健,又悄悄衰老〞的含义是什么?答：_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______(二)触摸（高|考）(2021·江西卷)阅读下面的文字,完成9～12题.饮一口汨罗江熊召政汨罗一水,迤迤逦逦,在中国的诗史中,已经流了两千多年.诗人如我辈,视之为愤世嫉俗之波的,不乏其人；取它一瓢饮者,更是大有人在.当然,饮的不是玉液琼浆,而是在漫长的春秋中浊了又清,清了又浊的苦涩.这苦涩,比秋茶更酽.这会儿,我正在汨罗江的岸边,掬起一杯浑黄得叫人失望的江水.为了在端午节这一天,饮一口汨罗江的水,我可是千里奔驰特意赶来的啊!脖子一扬,我,饮了一口汨罗.立刻,我感觉到,就像有一条吐着芯子的蛇窜入我的喉管,冰凉而滑溜,在我肝胆心肺间穿行,如同在烟雨迷蒙的天气里穿过三峡的蛟龙.愤世嫉俗的味道真苦啊!同行人大概看出我脸色难堪,埋怨说： "叫你不要喝你偏要喝,这水太脏了.〞我报以苦笑.朋友继续说： "你们诗人都是疯子,不过,也像圣徒.恒河的水污染那么严重,圣徒们也是长途跋涉,非得跑到那里去喝一口.〞我得成认,朋友这么说,并不是嘲笑我,他只是不理解.我的行囊中,带有青岛啤酒和可口可乐,为什么,我非得饮这浑黄的汨罗?这小小的隔膜,让我想起禅家的一段公案.一次,著名禅师药山惟俨看到一个和尚,问： "你从哪里来?〞和尚答： "我从湖南来.〞药山又问： "湖水是不是在泛滥?〞答： "湖水还没有泛滥.〞药山接着说： "奇怪,下那么多雨,湖水为什么没有泛滥?〞和尚对此没有满意的答复.因而药山的弟子云岩说： "是在泛滥.〞同时,药山另一个弟子东山大叫道： "何劫中不曾泛滥!〞细细品味这句话,不得不佩服禅家独特的思维品质.何水不脏?我想对朋友当头棒喝的这四个字,根源于何劫中不曾泛滥的追问.不过,那四个字我终究没有问出口.然而由禅家推及诗家,我想得更多了.汛期湖水泛滥,每个人都看得到.可是,干旱季节的湖水泛滥,又有几个人能感觉到呢?屈原淹死在汨罗江,这是大家都知道的.但汨罗不只是湖北的这一条,也不尽然是由波涛组成,知道这一点的,恐怕更是微乎其微了.何劫中不曾泛滥!还可以推补一句,何处没有汨罗江?嵇康的汨罗江,是一曲裂人心魄的?广陵散?；李白的汨罗江,是一片明月；苏东坡的汨罗江,是一条走不到尽头的贬谪之路；秋瑾的汨罗江,是一把砍头的大刀；闻一多的汨罗江,是一颗穿胸的子弹……到这里,我禁不住问自己：你的汨罗江会是什么呢?据考证,屈原本姓熊,是我的同宗.从知道他的那一天起,他就是我写诗做人的坐标.每当灾难来临,我就想到那形形色色的汨罗江.好屡次,当我的愤怒无法宣泄,我就想跑到这里来,跳进去.让汨罗再汨罗一回.今天,我真的站到了这汨罗江的岸边,饮了一口浑黄后,我的愤怒被淹灭了,浮起的是从来也没有经历过的惆怅.江面上,二三渔舟以一种 "与尔同销万古愁〞的悠然,从我眼前飘过.不知道屈原为何许人也的渔翁,一网撒去,捞回来的是最|为奢侈的五月的阳光.偶尔有几条鱼苗,看上去像二月的柳叶,也被渔翁扔进了鱼篓.那也是他的收获啊!醉翁之意不在酒,而渔翁之意,却是肯定在于鱼的.中国的渔翁形象,从劝屈原 "何不随其流而逐其波〞的那一位,到 "惯看秋月春风〞的那一位,都是明哲保身的遁世者,权力更迭,人间兴废,与他们毫不相干.船头上一坐,就着明月,两三条小鱼,一壶酒,他们活得好逍遥啊!你看这条因屈原而名垂千古的汨罗江上,屈原早就不见了,而渔翁仍在.这就是我的惆怅所在.一位清代的湖南诗人写过这么一首|诗：萧瑟寒塘垂竹枝,长桥屈曲带涟漪.持竿不是因鲂鲤,要斫青光写楚辞.看来,这位诗人的心态和我差不多,又想当屈子,又想当渔翁,结果是两样都当不好,鱼和熊掌不可兼得,古人早就这么说过.既如此,我的饮一口汨罗的朝圣心情,到此也就索然了.归去罢,归去来兮,说不定东湖边上的小书斋,就是我明日的汨罗. (选自?问花笑谁：熊召政美文精选? ,有删改)9．结合文意,概括 "汨罗江〞的两种主要含义.(每种不超过15个字)答：(1)________________________________________________________________________(2)______________________________________________________________ __________10．从文中看,作者的情感经历了怎样的变化?答：_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______11． "渔翁〞在文中有何寓意?其作用是什么?答：_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______12．以下对这篇散文的理解和赏析,不正确．．．的两项是()A．作者认为,汨罗一水,迤迤逦逦,在中国已经流了两千多年,浑黄而不清澈,因此,它的味道是苦涩的.B．在作者朋友眼中,诗人的追求是崇高的,但行为是怪异的,所以他们是 "圣徒〞与 "疯子〞的矛盾集合体.C．文中 "禅家公案〞一段,在结构上起过渡作用,承上启下,拓展了文章的表现空间.D． "嵇康的汨罗江〞一段,作者巧用比喻、排比等修辞手法,使文章形象生动,语势增强.E．作者又想当屈子,又想当渔翁,但虑及鱼和熊掌不可兼得,因而决定躲进书斋,做一个明哲保身的人.三、语言运用13．请根据下面一段话中提供的信息,以单句的形式为作家莫言所说的 "文学意义〞下一个定义,不超过35字.文学不要求客观和统一,甚至|可以说,惟有那种高度主观的、与大家的感觉不同的感觉,才属于文学.你写城里的道路是沥青铺成的,这没有什么独特的文学审美意味,但如果一个打工仔产生了幻觉,在幻觉中发现城里的道路像他奶奶那根用了多年的又白又长的裹脚布,这就具有了文学意义.(莫言?城乡经验和写作者的位置- -在台北出版节 "作家之夜〞的发言?) 答：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________14．论坛留言是网络时代的新生事物,很多中学生参与其中,主要是对当前国内外发生的重大事件或焦点新闻人物发表自己的随感.请你为以下文字写一那么留言.要求：观点明确,分析恰当,语言通顺,条理清楚,不超过80字.(新浪网)中国文物学会长城研究会会长成大林在谈到长城保护问题时,认为"应该将当地老百姓的利益与长城捆绑起来,引导他们,让长城成为老百姓的经济来源,这样他们自然就会保护这棵‘摇钱树 , ,而不是去破坏〞.答：_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______1．D[A项歆xīn .B项炽chì ,缕lǚ .C项穴xué .]2．B[A项"树〞应为"竖〞.C项"辨〞应为"辩〞.D项"蕴〞应为"酝〞.]3．D[不计其数：无法计算数目,形容极多.难以计数：很难计算数目.推测：指根据事理去推断.推断：它的意思重在断定,它的结论一定是正确的,肯定的.品味：a.品尝,尝试滋味；b.仔细体会,玩味；c.物品的品质和风味.品位：a.指官吏的品级| ,官阶；b.矿石中有用元素或它的化合物含量的百分率,含量的百分率愈大,品位越高；c.物品质量,文艺作品所到达的水平.] 4．C[A项文中的两个顿号改为逗号,因为并列的谓语成份之间不能用顿号,只能用逗号；B项破折号改为逗号,因为前面已出现"道士〞,不存在解释身份的问题；D项"驾〞后的省略号改为破折号.]5．因为奥林匹亚是①永远值得人类敬仰的体育圣地(或 "人类体育精神永远不可更改的准那么〞)；②人类的肢体健康与智力健康发挥到极致的完美统一体.6．(1)突出了圣地虽然年代久远,却仍给人一种威严或庄重之感,引起了人们对古希腊文明的深沉思考.(2)采用了拟人和比喻的手法.7．古希腊文明把健康纳入文明,关注人的整体,追求人的双重健康；而中华文明极少关注个体意义和机体意义上的自我.8．指只有极少数人既注重智力开展,又注重肢体健康,在被人遗忘的大自然中自生自灭,不被社会发现和重视.9．(1)忧国忧民者的精神寄托；(2)忧国忧民者苦难的象征；(3)屈原殉国之处.(任选其中两项即可)解析文中 "诗人如我辈,视之为愤世嫉俗之波的,不乏其人〞 "愤世嫉俗的味道真苦啊!〞两句表现了 "我〞对 "汨罗江〞的理解是 "愤世嫉俗〞及 "愤世嫉俗〞者的苦难,再联系 "嵇康的汨罗江〞一段,就可以判断 "汨罗江〞的含义不仅仅是 "愤世嫉俗〞,还有为国捐躯、为民请命的忧国情怀.10．(1)愤世嫉俗(愤怒)(2)惆怅(3)索然(失望)解析从 "愤世嫉俗的味道真苦啊!〞 "我的愤怒被淹灭了,浮起的是从来也没有经历过的惆怅〞 "我的饮一口汨罗的朝圣心情,到此也就索然了〞几句可以理出作者的情感历程.11．寓意：①指只关注眼前物质利益的人；②指明哲保身的遁世者.作用：与愤世嫉俗的屈原形成鲜明的比照,以凸显屈原的高尚,表达作者对现实的感慨.解析从 "醉翁之意不在酒,而渔翁之意,却是肯定在于鱼的〞 "都是明哲保身的遁世者〞两句可概括出 "渔翁〞的寓意."你看这条因屈原而名垂千古的汨罗江上,屈原早就不见了,而渔翁仍在〞一句点明了写渔翁的作用.12．AE[A项"味道〞的"苦涩〞既是水味的苦,又是作者心理感受的苦.E项"因而决定躲进书斋,做一个明哲保身的人〞错,从全文看,作者对"做一个明哲保身的人〞是持否认态度的. "说不定东湖边上的小书斋,就是我明日的汨罗〞一句说明作者是始终坚持"汨罗〞精神的.]13．文学意义指凭借高度主观的、与大家的感觉不同的感觉发现的独特的审美意味.14．例如：①经济利益与保护意识有一定的联系,但是杀鸡取卵的事情在现实中屡见不鲜.为了自身的经济利益而去破坏文物,或者是进行破坏性开发、破坏性建设的例子在我国还少吗?②将长城保护与当地老百姓经济利益挂钩,能将责、权、利有机结合在一起,有利于调动老百姓的积极性,能使得保护工作落到实处.③长城的保护不能停留于经济利益的低层面上,功利性的劝说只会导致功利性的"保护〞,树立对长城的自豪感,加强责任感,严格按照法律保护,强化监督,才是保护长城的大道.。

《合欢树》教学设计教材分析:本单元的主题是“一粒沙里见世界"，即以小的内容展示大的意境.《合欢树》完全符合单元要求，能够从小的记忆感悟生命背后的美好亲情，仅撷取了作者生活中几个小小的片段,寄寓着他对母亲持久的爱与怀念.同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之情足以感动我们每一个人，希望学生能从中反思自己，学会感恩。

学情分析:高二学生，是在学习了五本必修教材之后，才选修《中国现代诗歌散文欣赏》的,应该说已具备一定的阅读和鉴赏能力。

从课堂教与学的角度来说，课堂中占主体的应该是学生的阅读与思考、讨论与感悟，这样有利于发挥学生的主体作用，促使学生的积极思考。

教学目标:1、知识与能力目标：理清文章思路,分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

2、过程与方法目标：引导学生提出问题，探究问题,具体深入理解文章。

3、情感态度与价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，学会感恩.教学重点和难点1、分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用.2、品读淡然的叙述背后的情感张力，感受文中的母子深情。

3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.教学方法：诵读法、点拨法、问题法、讨论法、归纳法课型:新授课课时：1课时课前准备:1、根据学案了解作者及作品。

2、下发《我与地坛》《秋天的怀念》两篇散文，让学生走近作者,铺设感悟课文的情感基础.3、预习课文，仔细研读文本,提出问题。

4、归结学生的疑问，理出集中的问题.最后我们来说一下本课的教学过程教学过程一、课前预习检查1。

了解作者及作品的相关背景情况，做到知人论世.（设计意图:让学生了解作者，从而初步体会作者对生命、生活的态度，启发学生对生命的感悟，利于学生理解文章的主题。

）2。

选取《秋天的怀念》和《我与地坛》中的语段朗读,感受史铁生对母亲的怀念.（设计意图：激发学生阅读的兴趣，引起学生的共鸣，便于学生把握文本的感情基调.）二、创设情境，渲染铺垫让学生朗读史铁生先生《活着的事》中的一个语段，引出合欢树,然后老师导入课题。

二年级语文下册第三课笋芽儿知识点二年级语文下册第三课《笋芽儿》讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。

店铺在此整理了二年级语文下册第三课《笋芽儿》知识点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第三课《笋芽儿》知识点课文梳理《笋芽儿》是一篇以“春天”为主题，融情趣与科普为一体的童话散文。

课文通过生动活泼的拟人化语言，不着痕迹地向学生渗透了“竹子成长的历程”这一科普知识。

那么，一向被认为乏味的科普知识是如何渗透到这样一篇童话散文中的呢?一、在和谐美妙的拟声词中渗透科普“沙沙沙，沙沙沙。

”未见其身，先闻其声。

短短的六个字让一曲悦耳的音乐随之而来。

不用说，这是春的消息。

“轰隆隆!轰隆隆!”那不是让人害怕的雷电，而是两只大鼓，两个叹号似乎就是重重落下的两根鼓槌，读着掷地有声，铿锵有力。

是啊，春雨姑娘很温柔，她呼唤笋芽儿的时候是“低声”的。

雷公公的脾气可不那么好，他用“粗重的嗓音”呼唤。

这两个富有节奏的拟声词，好似一首美妙的交响曲，把笋芽儿叫醒了。

二、在生动形象的动作刻画中渗透科普在这篇童话散文中，拟人的手法贯穿全文，于是桃花笑红了脸;柳树长长的枝条变成了绿色的长辫子;小燕子活泼可爱的身影就像一个个跳动的音符：“春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”此处的省略号已不再是一个简单的标点符号，它蕴含着春天里的一幅幅美丽画卷：蝴蝶在花丛中尽情地舞蹈，小溪哗哗哗地向前奔跑……一个生机勃勃的春天展现在眼前。

她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦!”多么富有童趣的语言，“揉了揉”“伸了伸”如同一个孩子刚从恬静的梦中醒来。

“扭动”“钻”“终于钻出”“脱下”“长成”，这一连串的动作，让我们仿佛看到了一株娇嫩的笋芽儿慢慢挣脱妈妈的怀抱，勇敢地钻出地面，在风雨中成长为健壮的竹子。

部编版高二上册语文第三课《别了，“不列颠尼亚”》课文原文、教案及知识点课文原文武汉，这个优美的名字，再也不能让我像过去那样悠哉地呼喊了。

我要离开了，永远离开这座城市。

但我不感到难过，只觉得前途无量，意气风发。

我来不到武汉多久——只有三年而已。

这是我的第二故乡。

我爱它，和故乡长江之滨的景色、人情一样深爱着它。

但是，我不能为自己的爱留下什么。

我在武汉的朋友，我爱的人总觉得我太不稳定。

他们说我太软弱，没有志气，只顾自己享受优越而忽视前途。

他们并不知道，我每天都在努力地工作着，来驱逐那些扰乱我的小小困惑。

我并不愁未来——我有决心和自信。

我也已经看到了我走得最远时那个未知的尽头，虽然路是曲折的……教案Part One：课前热身1.分组讨论：你们是否有过留恋某个地方、情感与理智的斗争的经历？分享个人故事。

2.教师讲解《别了，“不列颠尼亚”》的背景信息并让学生观看相关图片或视频资料。

Part Two：精读课文1.学生自己先阅读课文，标注生词。

2.教师逐句解析，帮助学生理解文章内涵。

3.学生口头或书面回答一些理解问题，帮助学生深入理解课文。

Part Three：拓展1.针对该课文所涉及的话题：爱和人生规划，由学生以小组为单位进行讨论，分别得出他们的看法和经验。

2.学生写下自己的一些感受和思考。

知识点1. 词语解析•优美：形容词，表示美好，妙丽。

•悠哉：叹词，表示自由不受约束，并且感觉轻松愉快。

•永远：副词，表示永久，没有尽头。

•意气风发：形容词，形容精神奋发，气势汹涌。

•稳定：形容词，表示镇定，不动摇。

•忽视：动词，表示对某一事物不给予重视或忽略。

•被打扰：动词短语，表示被干扰，使人无法集中精力。

•困惑：形容词，表示不清楚，感到迷糊或苦恼不安。

•未知：形容词，表示未知的事物或地方。

•决心：名词，表示坚定的决定。

•自信：形容词，表示有信心，有把握。

2. 表达方法•仔细的人物描写和感受描写。

•表达人物对未来的向往和期望。

人教新版选修外国诗歌散文欣赏《第3课当你老了》2021年同步练习卷一、单选题（本大题共4小题，共24.0分）1.下列加点字的注音有误的一组是（）A. 打盹．（dǔn）荫．庇（yìn）咆哮．（xiào）B. 爱慕．（mù）蛋壳．（ké）刹．那（shà）C. 皱．纹（zhòu）唾．沫（tuò）颓．然（tuí）D. 踱．步（duó）狡黠．（xiá）殷．红（yān）2.下列词语中字形书写有误的一组是（）A. 昏沉柔和欢畅B. 闪跃消逝想象C. 恒久毕生脸庞D. 嘉奖凄然佳话3.依次填入下列各句横线处的词语。

最恰当的一组是（）①在未来中国的经济改革中合理调整利益关系。

不断协调利益矛盾。

科学利益群体。

将在很大程度上影响中国经济增长的进程。

②不同的人对同样的成果会有不同的评价，但是在众多的评价中，我们通常特别该成果所属的技术领域中的行为的评价。

③我们必须看到，当代文化的这种转向与电子传媒的兴起息息相关，但促成这种转向的实现还有更为深刻的现实动因和社会背景。

A. 调整关注纵然B. 整合关心纵然C. 整合关注固然D. 调整关心固然4.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）A. “六一”庆祝晚会上，小朋友们神气活现．．．．的表演，使观看的大人们很高兴。

B. 叶芝笔下的恋人，早已年华老去，头发花白，睡思昏沉，但诗人眷恋的不是“你”的外貌，他的感情也不会因岁月的流逝而消退，反而历久弥坚．．．．。

C. 一条蚯蚓如果断成两截，就成为各自独立生存的两个生命。

因为整体被破坏，两个部分不再保持统一意志，从此南辕北辙．．．．，各自天涯。

D. 做人不能胸无城府．．．．，否则人家会说你没水平，没内蕴，文化素质差。

二、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共36.0分）5.阅读下面一首诗，回答下列问题。

思念舒婷一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一题清纯然而无解的代数，一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的桨橹。

六年级上册语文课文第三课课文草虫的村落目录1课文1.1课文简说1.2词句解析1.3课前准备1.4作者介绍1.5课文生字课文《草虫的村落》今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。

我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

那只英勇的黑甲虫，走进了村子。

我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。

它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。

大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。

在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。

蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。

它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。

看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。

它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

巨人教育学科教师班课讲义班级名称：科目：初一语文学科老师：童亮昭课题《散文诗两首》授课日期及时段2015年1月28日19:00——21:001、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

教学目标2、提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。

1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

重点、难点2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学内容《金色花》泰戈尔一、知识拓展作者介绍拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。

1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。

1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》等。

作品简介《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，点明了作者的幻想，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次嬉戏的场面：在妈妈做祷吿时，悄悄地开放花瓣散发香气；在妈妈读书时，他将影子投在妈妈的书页上，让妈妈看书不伤眼睛；在妈妈拿了灯去牛棚时，他突然地出现给妈妈惊喜。

孩子“失踪”了一天却始终和妈妈在一起。

孩子的行为深藏着对妈妈的爱和依恋。

从孩子对母亲的爱，和母子间的对话，可以想到妈妈对孩子的爱。

本文以儿童特有的方式表达了对母亲的爱及默默奉献的决心，篇幅虽然短小，但有完整的情节，人物在情节的发展中各显现其性格。

二、重点字词1，金色花：又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

2，匿(nì)笑：偷偷地笑。

匿：隐藏，不让人知道。

3，祷(dǎo)告：向神祈求保佑。

五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第三课《草原》是老舍先生创作的一篇散文，描写了作者在内蒙古草原上的所见所闻。

以下是对这篇课文的理解和笔记。

一、作者介绍老舍(1899-1966)，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。

代表作有小说《骆驼祥子》、《赵子日》、《老张的哲学》等，散文有《猫城记》、《草原》等。

二、文章主题本文通过描写草原的自然风光、民族风情和人民生活，表现了作者对草原的热爱和对蒙汉民族的深情。

三、文章结构文章分为三个部分。

第一部分(1-3段)描写了草原的美丽和辽阔；第二部分(4-9段)写了草原人民的生活和民族风情；第三部分(10-12段)表达了作者对草原的留恋和感激之情。

四、重点词语1.渲染：在绘画或文字描述中，为了突出某种效果而进行的浓墨重彩的描绘。

2.勾勒：在绘画或文字描述中，用简单的线条描绘出事物的轮廓。

3.拘束：限制、约束。

4.洒脱：不拘束、不拘泥于形式。

5.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

6.襟怀：指人的心胸、气度。

7.洒脱不羁：形容人的性格不拘束、自由自在。

五、重点句子1.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

2.总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

3.走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！4.那么清新，那么明朗，那么愉快。

5.我若是个诗人，定要写一首长诗，来颂扬这里的美景。

六、思考与练习1.作者笔下的草原有什么特点？请用文中的词语概括。

2.作者在草原上感受到了哪些情感？请用文中的句子回答。

3.你认为作者为什么说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”?4.请你用一段话描述一下你心目中的草原。

七、拓展延伸1.你还知道哪些关于草原的歌曲或文学作品？请与同学分享。

2.草原上的民族有哪些独特的风情和习俗？请你介绍一下。

3.如果你有机会去草原旅游，你最想做什么？为什么？。

初一语文上册课堂笔记第三课
以下是初一语文上册第三课的课堂笔记：
第三课：《雨的四季》
1. 作者简介：刘湛秋，当代著名诗人、翻译家、评论家。

2. 文章结构：
- 第一部分（1 段）：总写对雨的感受。

- 第二部分（2-5 段）：具体描绘各个季节雨的特点。

- 第2 段：春雨的特点：美丽、娇媚。

- 第3 段：夏雨的特点：热烈、粗犷。

- 第4 段：秋雨的特点：端庄、沉思。

- 第5 段：冬雨的特点：自然、平静。

- 第三部分（6-7 段）：总结全文，抒发对雨的爱恋之情。

3. 写作特点：
- 运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加形象生动。

- 调动人的各种感官，全面感受雨的不同特点。

- 融情于景，在对雨的描绘中融入了作者对生命的思考和感悟。

4. 主题思想：这篇散文以雨为主题，通过对各个季节雨的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情，以及对自然、生命的热爱和赞美之情。

5. 重点语句：
- “只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。

”这句话表达了作者对雨的热爱，也体现了雨对世界的重要性。

- “但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。

”这句话表达了作者对冬雨的期盼，以及对自然环境的关注。

语文第三课笔记在我的学习生涯中，语文这门学科总是充满着无尽的魅力和挑战。

而这一次，语文第三课的学习经历让我印象尤为深刻。

这堂课上，老师讲的是一篇优美的散文。

文章的字里行间都流淌着作者细腻的情感和独特的观察。

说实话，一开始我并没有全身心地投入进去，思绪还在课间和小伙伴的打闹中游离。

但随着老师声情并茂的讲解，我渐渐地被拉进了那个充满诗意的世界。

老师在黑板上写下了一行行关键的词句，那粉笔与黑板摩擦发出的“吱吱”声，仿佛是知识的召唤。

我赶紧拿起笔，准备好好做笔记。

可这一拿笔，才发现自己的笔芯好像在前一天就用完了。

我心里那个急呀，“哎呀，这可咋办？”同桌似乎看出了我的窘迫，轻轻把一支笔推到了我面前，冲我眨眨眼，我感激地冲他笑了笑，赶紧跟上老师的节奏。

老师讲到文中一处描写景色的段落时，那生动的描述仿佛让我身临其境。

“那远处的山峦，像是被一层薄纱轻轻笼罩，朦朦胧胧，透着神秘的美。

山上的树木郁郁葱葱，风一吹，树叶沙沙作响，像是在低声诉说着什么秘密。

”我一边听着老师的讲解，一边快速地在本子上记录着，“山峦、薄纱、神秘、树木、郁郁葱葱、沙沙作响……”嘴里还不自觉地小声念叨着，生怕记错一个字。

正当我埋头苦记的时候，突然听到老师提高了音量：“同学们，注意这里的修辞手法，作者用了拟人和比喻，把景色写活了！”我赶紧抬起头，瞪大了眼睛看着黑板，手里的笔却忘了动。

“哎呀，糟糕，刚才没记全！”心里一慌，手忙脚乱地又开始补记。

这时候，阳光透过窗户洒在课桌上，形成一片片光斑。

我忍不住看了几眼那光斑，心里想着：“这阳光要是能一直这么温暖就好了，学习也能更带劲。

”可这一走神，又错过了老师讲的几个要点。

“哎呀呀，我这注意力咋这么不集中呢！”我暗暗责怪自己。

好不容易熬到了课堂的后半段，老师开始提问了。

我心里默默祈祷：“千万别叫我，千万别叫我！”可命运似乎就爱和我开玩笑，老师的目光扫过全班，最后停在了我身上：“来，这位同学，你说说这篇文章表达了作者怎样的情感？”我一下子懵了，脑子里一片空白，刚刚做的笔记好像也在这一瞬间消失得无影无踪。

八年级下册第三课笔记一、文学常识。

1. 作者。

- 刘成章，当代诗人、散文家。

2. 体裁。

- 这是一篇抒情散文。

二、生字词。

1. 字音。

- 瞳仁（tóng rén）：指眼珠。

- 恬静（tián jìng）：形容为人闲适，安静。

- 亢奋（kàng fèn）：极度兴奋。

- 晦暗（huì àn）：昏暗，不明亮。

- 羁绊（jībàn）：缠住不能脱身，束缚。

- 冗杂（rǒng zá）：繁杂。

- 蓦然（mò rán）：突然，猛然。

- 震撼（zhèn hàn）：震动，摇撼。

- 烧灼（shāo zhuó）：烧、烫使受伤。

- 磅礴（páng bó）：形容气势盛大，广大无边。

2. 字形。

- “瞳仁”的“瞳”不能写成“同”。

- “羁绊”的“羁”笔画较多，要注意书写顺序。

三、文章结构。

1. 表演前（1 - 4段）- 写了一群茂腾腾的后生。

用“安静的腰鼓”为下文蓄势，通过描写后生们的外貌、神情和他们所在的环境，为即将开始的腰鼓表演做铺垫。

如“他们的身后是一片高粱地。

他们朴实得就像那片高粱。

”2. 表演中（5 - 27段）- 这是文章的主体部分。

- 从多个角度描写了安塞腰鼓表演的壮阔场面。

- 宏伟的场面。

- 如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

”通过比喻，把后生比作石头，写出了后生们的力量和活力。

- 击鼓的声响。

- “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

”运用排比和比喻，从不同方面写出了鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿的特点，表现出安塞腰鼓的雄浑气势。

- 击鼓的后生。

- 描写了后生们的舞姿和力量，“每一个舞姿都充满了力量。