STS教育概述

STS教育概述STS教育，即科学技术和社会（Science, Technology, and Society）教育，是一种新的教育理念和方法论，旨在培养学生对科学、技术和社会之间相互作用的理解和关注。

在传统的科学教育中，学生往往只关注科学的实质性知识和技能，而忽视了科学与社会的关系。

STS教育则通过将科学与技术放置在社会背景中，使学生能够理解科学的创造过程、应用领域和社会影响，并对科学伦理、科学决策和公共参与等议题有更深入的思考。

本文将介绍STS教育的重要性、目标、实施方法和前景展望。

重要性STS教育在当今社会发展的背景下变得越来越重要。

随着科技的进步和社会的变迁，科学与社会之间的关系变得日益密切。

科学技术的发展对社会产生了深远的影响，而社会的需求和价值观也会影响科学的研究方向和应用决策。

因此，培养学生对科学、技术和社会之间相互作用的理解和关注，已成为当今教育的一个重要任务。

STS教育还可以帮助学生更好地理解和应对科技带来的各种挑战和问题。

例如，人工智能的发展给就业和道德伦理带来了很大的影响，全球气候变化对可持续发展和生态平衡构成了巨大的挑战。

通过STS教育，学生可以了解和思考科技发展对社会和环境的影响，培养批判性思维和解决问题的能力。

目标STS教育的目标是培养学生全面的科学素养和科学伦理观念。

具体来说，主要包括以下几个方面：1.科学思维能力：培养学生批判性思维、逻辑思维和创新思维的能力，使他们能够分析和解决科学和技术问题。

2.科学知识和技能：提供学生科学实验、科学观察和科学实践的机会，促进他们对科学知识和技能的掌握和运用。

3.科学与社会的关系：使学生了解科学与技术的发展背景、应用领域和社会影响，培养他们对科学与社会的关系有更深入的认识。

4.科学伦理和价值观：引导学生了解科学伦理原则和科技发展的道德考量，培养他们对科技应用和科研实践中的伦理问题有敏感性和责任感。

实施方法STS教育的实施方法可以结合课堂教学、实验研究和社会实践等多种途径。

学习STS教育理念的反思在没有参加2014年中小学信息技术网络国培前，我不知道什么是STS教育理念。

也从没有将这样的教育理念运用到教学中。

通过今天早上在课程选学内容中看到了专家的耐心讲解，感悟多多。

首先认识了什么是STS教育，STS教育特点和价值。

STS=science technology society(科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称为STS。

STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。

它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用。

STS教育价值是有利于培养学生的生物学科学素养；有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生建立科学—技术—社会的整体观，提高解决问题的能力；有利于学生形成正确的情感态度价值观。

其次认识了STS教育的途径、策略和方法。

尤其是对在生物教学中如何渗透STS教育有了全面的了解。

为我今后的生物教学有非常大的指导意义。

如在学习植物种子萌发这一课题时，对种子的萌发需要的外界条件采用了问题探究法，让学生提出问题、做出假设、实验、得出结论的方法。

在上昆虫的生殖时可能采用小组合作法，来饲养家蚕，在上遗传病时，可采用问题讨论法，让学生讨论近亲结婚的危害。

通过这些方法的学习，不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生理论联系实际的能力，提高了学生的素养。

总之，为了在生物教学中更好的渗透STS教育，作为教师一方面应该提高自己的教学基础，教学技能，知识面，了解社会热点问题；另一方面要了解学生，掌握学生身心发展特点，选择是合适的教学方法，因材施教。

一切教学活动都要立足学生当前实际和未来成长需要。

因此，在今后的教学中我将把这次培训所学的知识尽力的运用到实际教学中。

大理州永平县北斗九年制学校茶尹萍2014-11-05。

STS与基础科学教育一、引言随着科技的快速发展和全球化趋势的推进，人们对于科学知识的需求日益增长。

基础科学教育作为培养未来科技人才的重要途径，其重要性不言而喻。

然而，对于如何有效地进行基础科学教育，人们仍在不断探索和实践。

STS（科学、技术与社会）教育模式作为一种新兴的教育理念，强调科学、技术与社会之间的相互关系，为基础科学教育提供了新的视角和思路。

二、STS教育模式与基础科学教育的结合STS教育模式强调科学、技术与社会之间的互动和关系，这一理念正好与基础科学教育的目标相契合。

在STS教育模式下，基础科学教育不再是单向的知识传递，而是引导学生科学知识在社会生活中的应用，培养学生的科学素养和社会责任感。

具体而言，STS教育模式可以通过以下几个方面与基础科学教育相结合：1、STS案例的引入：将现实生活中的科学、技术和社会问题结合到基础科学教育中，通过分析具体的STS案例，让学生深入理解科学原理及其应用。

2、跨学科整合：STS教育强调多学科整合，通过将不同学科的知识点进行和整合，培养学生的综合思维能力和问题解决能力。

3、实践教学：STS教育注重实践教学，让学生亲身参与科学实验和社会调查，将理论知识与实践相结合，培养学生的动手能力和创新精神。

4、科学与人文的融合：STS教育模式强调科学与人文的融合，科技发展对人类社会的影响和作用，培养学生的科学人文素养。

三、STS与基础科学教育的未来展望随着STS教育模式的不断发展和基础科学教育的持续改进，未来STS 与基础科学教育将呈现出以下趋势：1、个性化学习：在STS教育理念的指导下，基础科学教育将更加注重学生的个性化需求和学习兴趣，通过多样化的教学方式和资源，激发学生的学习兴趣和潜能。

2、融合创新：STS教育模式强调多学科交叉和融合，未来基础科学教育将更加注重不同学科之间的和整合，培养学生的综合素质和创新精神。

3、社会参与：STS教育科学技术与社会生活的互动关系，未来基础科学教育将更加注重引导学生社会热点问题，培养学生的社会责任感和参与意识。

浅谈“STS”教育及其实施策略泰安一中虎山路校区吕学文作为以人才培养为基本任务的教育，必须充分体现科学、技术、社会的要求。

在各个学科中，渗透科学、技术、社会教育，提高学生的科技素质，培养他们的社会意识，增强他们的适应能力，是培养具有较高素质的跨世纪人才的重要途径之一。

一.“STS”教育的主要特征“STS”教育是英文“科学”（science）、“技术”(technology)和“社会(society)三个单词的缩写，成为“科学—技术—社会”教育，它是当代科学技术发展对教育提出的新要求。

“STS”教育，最最早出现在美国。

1982年，美国理科教师协会正式发表了“STS教育报告”，从理论上对“STS”教育的目标和意义进行了论证和宣传。

到80年代中期，美国各类学校的课程大纲里，共有1000多个以“STS”为主体的课程。

下面就对“STS”教育的主要特征作一下简单的介绍：①让学生参与寻找能够实际解决问题的科学或技术信息的原始材料。

②强调职业意识，特别是与科学和技术有关的职业意识。

③把科学的内容看成是检验学生掌握知识的手段。

④拓展原有的教学时间和教学空间，重视学生动手能力的培养。

⑤以充分的机会，让他们尝试着用科学的态度和方法去回答有关自然界和社会生活中的各种问题。

⑥分看重科学和技术对每个学生的不同影响。

⑦利用本地区的各种资源，让学生从社区的实际情况出发，去发现问题和解决问题。

例如让学生了解本地区环境污染以及资源稀有的状况。

⑧调培养学生的科学精神，让学生经过科学教育的训练，具备科学的头脑和素养。

⑨“STS”教育的主要方法是启发式和活动式的，常用的教学方法有：现场调查法、决策模拟法和小组合作法。

⑩“STS”教育的重要主题是环境教育，其目的是帮助年轻一代了解和认识人类活动与自然界的合理关系。

⑪“STS”教育的三个最基本的特征是：跨学科、基于社会实际和解决问题。

⑫二.“STS”教育的培养目标⑬“STS”教育思想是多年来世界各国学科教育改革中形成的一种新思想。

"STS”是英文Science, Technology and Society的缩写词，即“科学、技术与社会”的简称。

STS教育是一门研究科学、技术、社会三者关系的复杂而庞大的系统学科，它是人类对科学技术发展与生存环境的深刻反思。

在以市场经济和知识经济为时代背景的当今社会，STS教育顺应了时代对新型人才培养的需求，致力于发展实用型、复合型人才，注重对人的科学态度、科学意识、科学素养的打造，强调引导人们树立正确的科学发展观。

物理学科与“科学、技术、社会”紧密联系、相互作用，无论是从哲学还是从教育学、心理学的角度出发来审视，在高中物理教学中进行STS教育具有重要的价值和意义。

本研究阐述了STS教育的概念及STS教育在国内外的发展历程;介绍了进行STS教育的哲学、教育学、心理学理论依据以及在高中物理教学中STS教育实施的目标、原则、内容、方法;作者通过归纳罗列高中物理教材中的STS教育内容和编写问卷对咸阳市240名高中学生进行问卷调查，真实有效的反映了我国当前高中物理教学中的STS教育现状，并结合调查结果对物理教学中进行STS教育存在的问题及影响因素进行了深入分析探讨;然后笔者立足自身教学工作，将物理教学与STS教育理论相结合，通过三条途径在高中物理教学中开展了STS教育实践研究。

研究结果表明在高中物理教学中进行STS教育有助于激发学生学习热情，转变学生学习态度，有利于发展学生的科学态度、科学意识、科学素养。

同时也有助于学生问题解决能力的提升，增强学生的科学决策能力和社会责任感。

最后，STS教育也有助于促进教师的专业发展，提高教师的科技素质和教学水平。

当然，本文的研究与探讨对于STS教育而言只是一个初步的尝试，如何使STS教育在我国发展壮大还有待于我国课程专家，教育家，以及广大同行的共同努力。

2001年我国第八次大力推进基础教育课程改革开始，课程改革中强调加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣，注重培养学生的探究能力。

第一章 STS教育的产生与发展1.1 STS教育的产生1.什么是STSSTS是Science-Technology--Society的词头缩略语，即科学一技术一社会。

但是作为一个概念并不是这三个单词的简单排列。

STS是一门研究科学、技术、社会三者相互关系的复杂而庞大的系统学科。

STS是科学史、技术史、科学哲学、技术哲学、科学社会学、技术社会学、科技政策研究等学科对科学、技术与社会的相互关系之研究的总称。

它把科学技术看作是一个渗透着价值的复杂社会事业，研究作为社会子系统的科学和技术的性质、结构、功能及它们之间的相互关系；研究科学技术与社会其它子系统如政治、经济、文化、教育等之间的互动关系；还要研究科学、技术和社会在整体上的性质、特点、结构和相互关系，及其协调发展的动力学机制。

这是关于STS研究对象的一个理论STS的定义。

理论STS包括STS总论、STS静力学和STS动力学三个部分。

STS总论研究STS的对象，基本概念和概念结构，以及方法、意义等一般理论问题。

STS静力学暂时撇开STS的基本运动，主要研究STS系统内的整体和部分之间以及各个子系统之间作用和反作用的规律，以及各种相互关系保持协调和平衡的条件和前提。

STS动力学主要研究科学、技术和社会相互关系运动、发展的规律，例如：科学技术的不同发展阶段与相应的不同社会形态之间关系的动态发展规律；由于不同的社会历史条件科学技术中心转移的规律；科学、技术和社会这三个相互依赖和相互独立的变量在不同历史时期和不同的国家、地区以不同方式结合的规律等等。

STS静力学偏重在性质、结构和功能方面的分析；STS动力学侧重在进化和发展方面的分析，两者是互相联系、互相补充的。

目前STS主要沿着三个方向发展：（1）理论研究。

侧重在对科学技术的性质、特点及其与社会相互关系的理论探讨。

90年代以来，美国的STS形成了两大派，一派叫学科派(Disciplinary STS)，简称STS—D，它侧重在从哲学、历史和社会学等方面对科学、技术和社会相互关系进行研究，把STS作为一门专业看待；另一派叫交叉学科派(Int-erdisciplinary STS)，简称STS—I，它把交叉学科作为一种新的范式展开研究。

STS是科学、技术、社会的英文缩写。

STS教育是八十年代后期在世界各国科学教育中形成的一种新思想，它强调在教学中将科学理论和当前的科学技术和社会生产及社会生活紧密联系起来。

在九十年代末的今天，STS教育对于我们从应试教育向素质教育的转轨，对于我们处于世纪之交的经济和社会发展的需求，对于我们落实党中央提出的“科教兴国”的战略，培养“三个面向”人才的需要，它将起着重要的思想指导作用。

对于STS的要求，在九年义务教育初中物理教学大纲中已明确指出：“引导学生学习物理的初步知识及其实际应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术的发展以及社会主义建设中的主要作用。

”“要以初中学生能够接受的形式，适当介绍与物理有关的能源，环境保护等重要社会问题和科学技术新成就。

介绍物理知识在解决这些问题和取得这些成就中的作用。

”九年义务教育物理教材的编写也试图体现这一思想。

例如：初中物理第一册“噪声危害和控制”一节，从环境保护这一社会课题出发（社会），从物理知识来讨论噪声的来源（科学）及噪声控制的办法（技术）。

又如：初中物理第二册“能源的开发和利用”一节，从开发和利用能源这一关系到人类生存与发展的重大社会问题（社会），简要介绍了人类开发，利用能源的途径（科学），结合经济发展提出提高利用率及节能等许多技术问题（技术），再如第二册的阅读材料《我国小水电资源的开发和利用》、《热机的发展》等等无不反映了“STS”基本观点：“科学解决理论问题，技术解决实际问题。

”科学和技术的结合最受益的是社会，是人类生活的改善和提高。

科学、技术、社会相互作用推动社会进步和发展，蒸汽机、内燃机、发电机、电动机的应用，计算机飞速发展无一不是科学、技术、社会相互作用的结果。

对于初中学生来说：“他们每个人都是天生的科学家，他们对周围的事物，组成这个世界的一切物质和其他有生命的东西都具有强烈的好奇心。

一些学生始终保持着这种好奇，有强烈的对物理的求知欲望，因而他们能不断的提高问题，积极的创造思维，大胆请教老师，从小就在科学不平坦的道路中努力跋涉和前进。

科学、技术、社会（STS）教育STS教育的由来与发展什么是STS教育我国理科教育和STS教育中国的STS教育研究急待研究的问题常初芳在西方发达国家，近代科学技术的发生和发展与近代经济的发生和发展，是同步前进、相互促进的。

这两者，既对中小学自然科学的分科教育提出要求，也为它的实施提供条件。

科学和经济发展是矛盾统一，中小学科学教育的需要和可能的发展也是矛盾统一。

直到近50多年，西方发达国家产生“科学（science）、技术（technology）、社会（society）教育”。

回顾和探讨科学教育发展历史，包括STS教育（即“科学、技术、社会教育”）的兴起，无疑对我们进行科学教育改革有益，对落实“科教兴国”有益。

一、STS教育的由来与发展现在我们从历史年代来划分科学教育发展的几个阶段并阐述STS教育的沿革。

（一）1920年以前以美国为例，当时的科学教育方向，是基于实利主义的原则，配合农业、工业及商业发展的需求，开始运用新的示范性及科学实验方法，编制一定的课程，使社会需要与学生的兴趣结合起来。

（二）1920～1950年这个时期，处于两次大战之间，科学教育都以培养专业性的科技人才为宗旨。

因此，这时期内增加了木少科学与科技方面的教科书。

科学教学策略，引用演绎法。

科学实验用以验证科学知识及加深学习层次，科学知识不断以逻辑形式向前扩展，科学学习以科学知识为中心。

STS的萌芽和它的影响因素来自学校科学教育领域之外，这就是被称为“科学为人民”的运动。

1920年至1930年期间的左翼科学家霍尔丹（Haldane）、霍格本（HogBen）以及二次大战后的斯基尔贝克（Skilbeek）等，他们是主张“社会改造”教育的教育家。

“英国科学社会责任协会”（the British Society for Social KesponSibility in Science）中有许多思想共同的成员，他们主张，新的科学教育应该着力于使公民能参与恰当的政治行动，学生需接受的教育应包括社会改造方面的问题。

初中物理教育中的STS教育一、STS教育的概述STS是science（科学）、technology （技术）、society（社会）三个单词的第一个字母的缩写。

STS是一门研究科学、技术和社会关系的交叉学科，它体现了一种新的价值观、科学观、教育观和社会观。

STS教育研究首先起源于美、英两国，STS的出现有着其学术条件和社会条件──科学技术研究的社会化导向；交叉学科的兴起；对科学技术本质的反思；二战以后兴起的反战运动、环境运动、保护消费者权利和利益的消费者运动；因对社会不公平而爆发的民权运动、妇女运动、黑人运动等等。

70年代初，美国斯坦福大学的赫德教授提出：要把科学教育、科学课程的重点放在价值观、社会技术和决策方面，要联系社会、技术和人类进行科学教育。

1980年国际科学联盟和联合国教科文组织在澳大利亚墨尔本召开的STS教育国际会议上提出了一个参考意见，即把STS 教育看作“一个对今日学生进行科学教育最合适的方法”。

STS作为一个新概念的出现仅有20多年的历史，但已引起各国学术界、尤其是教育界的广泛关注。

社会要求我们培养出来的学生是具备现代生活、现代劳动、现代技术知识和技能的高素质的新型人才。

在物理教学中，将物理教学与科学、技术、社会相结合，使它们融为一体，从而更好地发挥教书育人的功能，为社会培养高素质人才。

1．STS教育中各因素之间的关系STS教育中的科学是指自然科学，现代科学观念把自然科学看作是一种对大自然不断深入的探索过程，在这个过程中，人们不仅得到了科学的知识和科学方法的智慧，也看到了科学思想和科学精神闪耀的光芒，感受到了科学家高尚人格和优良品格的伟大力量。

因此，科学教育不仅包括科学知识的传授，还应注重科学方法和科学精神的教育。

STS中的技术架起了一般科学知识和实际应用之间的桥梁，技术特别是高新技术已经深刻地影响到人类生活的各个方面。

因此，我们应将技术融入到教育中，技术教育即包括从理论上对技术原理、技术内容的了解，也包括学生自己动手实践，掌握基本的应用技术。