高中语文第一课杜甫“万方多难”中成就的“诗圣”教案新人教版选修《中外传记作品选读》

杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”冯至三维目标1、知识与能力①了解诗人关注国计民生，感时忧国的精神，在逆境中不懈追求人生价值的抱负，与忍耐和承受苦难的人格。

②了解这篇传记文学性与艺术性的统一，体会文学真实性的特点，以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。

2、过程与方法充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料。

3、情感态度价值观注重学生人格和人文精神的养成。

重点与难点1、本文学术性强，牵涉到许多历史时间，学生阅读可能有难度。

2、阅读时需提醒同学不要把主要精力放在对历史时间的讨论上，重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上，体会杜甫的人格追求。

教法设计学生自学与教师点拨教具准备纪录片《唐之韵》之《千秋诗圣》、PPT课件课时安排二课时教学过程第一课时一．导入新课播放纪录片《唐之韵》之《千秋诗圣》相关片断或全部内容。

二．关于传记传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编辑、描写与说明而成。

传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。

传记的作者在记述过程中，可能会渗透自己的情感、想像或者推断，但和小说不同，它一般不虚构。

纪实性是传记的基本要求。

它的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等。

三．关于作者冯至（1905-1993），出生于河北涿州，曾就读于北京大学德文系和德国海德堡大学。

回家后先后在同济大学、西南联大、北京大学等校任教。

作为"中国最杰出的抒情诗人"（鲁迅语），其诗歌创作主要有诗集《昨日之歌》《北游及其他》《十四行集》等；作为学者，他的杜甫研究和歌德研究都十分优秀。

此外，他的散文作品《山水》和小说《伍子胥》也是中国现代文学史上的名篇。

四、课文内容梳理认真阅读课文，小组讨论，结合课文内容按照示例填写表格：长安十年流亡生活侍奉皇帝与走向人民具体内容参见《教师用书》第148页。

《传记作品阅读方法指导》教学设计方案江西省南康中学李奕萍【教学目标】1.知识与技能（1）从整体上把握传记的阅读方法；2 掌握“拎取四个纲目”的阅读方法；3 归纳传记作品“读什么”和“怎么读”。

2过程与方法（1）通过温故知新，了解传记作品的文体特点。

2 通过下发学案，以及课堂小组讨论交流的形式，调动学生积极性，让学生自己完成对传记作品的阅读方法探究，并且分组展示，培养学生自主分析问题的能力和展示自己学习成果的能力。

3情感态度与价值观引导学生感悟传记作品传主的优秀品质，点燃学生阅读传记作品的热情。

【教学重点】引导学生从整体上把握传记的阅读方法，掌握“拎取四个纲目”的阅读方法。

【教学难点】引导学生立足学案，运用“拎取四个纲目”的阅读方法来阅读《南开之父张伯苓》，归纳传记作品“读什么”和“怎么读”。

【教学方法】运用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以学生为主体。

【教学手段】多媒体辅助教学、下发学案【课前准备】教师准备《传记作品阅读方法指导学案》并打印后分发给学生【课时安排】1课时【教学设计理念】在高中语文课中增设《中外传记选读》这门选修课，是新课标的要求。

中学生的成长需要有偶像与楷模，有高远的人生目标的激励。

《中外传记选读》这门选修课，是以学生自学为主的阅读课。

在这门课程的课堂教学中，励志教育是一个目标，还有另外一个目标，就是提高学生的语文阅读素养，激发学生对优秀传记作品阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

配合高中阶段语文必修课的学习，特别是阅读和写作训练，提高读写能力。

同时，《中外传记选读》这门选修课和作文甚至和高考都有关联。

传记阅读不但扩大了同学们的阅读面，也扩大了他们对人生对社会的了解，这对于作文肯定也就大有裨益。

和其他课程的教学不同，这是以阅读为主的选修课，在老师的指导下，由同学们自己去读。

教师主要起导读的作用。

因此，这堂课的教学设计重点我主要关注两个问题：我们阅读传记作品，究竟该读什么，又该怎么读？只有把这两个基本问题弄明白了，学生的阅读才能做到有的放矢。

第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”〈一〉杜甫(712—770)，唐朝河南巩县(今河南巩义市)人，字子美，自号少陵野老，后世称其杜拾遗、杜工部，也称杜少陵、杜草堂，与李白合称“李杜”，为与晚唐时的“小杜”杜牧区别，也常被称为“老杜”。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

其生平经历主要有：(一)读书游历阶段时间杜甫经历代表作品712－745年①自幼好学，7岁能作诗。

②19岁起漫游吴越，历时数年。

③736年参加进士考试落第，又开始齐赵之游。

其间与李白结下“醉眠秋共被，携手日同行”的友谊《望岳》《房兵曹胡马诗》《赠李白》等(二)困居长安十年时间杜甫经历代表作品746－755年①赴长安应试，因权相李林甫弄权而不第。

为实现政治理想，转走于权贵之门却依然不得志，过着“举进士不中第，困长安”的贫困生活。

②天宝十四年，被授右卫率府胄曹参军。

十一月，省家奉先，刚进家门便遭小儿饿死之痛《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》等(三)战乱流离时期时间杜甫经历代表作品756－757年①天宝十四年，安史之乱爆发。

次年，潼关失守，杜甫率家人逃离。

②闻肃宗即位，即投奔，途中为叛军俘虏，押至长安。

③757年，冒死逃脱，被肃宗授为左拾遗。

后因受房琯案牵连，被贬为《春望》《月夜》《瘦马行》华州司功参军，宣告其政治理想的破灭《悲陈陶》等(四)漂泊西南时期时间杜甫经历代表作品758－770年①随着九节度使官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家人逃难，到了成都，过了一段比较安定的生活。

②严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。

后严武为剑南节度使摄成都，杜甫投往严武处，严武死，他再度漂泊，在夔州住两年，继又漂泊到湖北、湖南一带，病死在衡州湘江的一条小船上《三吏》(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)《三别》(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等〈二〉中国最为杰出的抒情诗人冯至冯至(1905－1993)，原名冯承植，字君培，河北涿州人，现代诗人、翻译家、教授。

杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”第二课时一、回顾旧课二、填写表格2：流亡生活【时间】755—757【社会状况】安史之乱开始，唐代的政治经济发生了剧烈变化：政治上，丧失中央集权的统治力量，对外抵御不了外族的入侵；经济上，生产力下降，社会贫困日渐加深。

【杜甫经历】杜甫在长安沦陷前的一个月离开了长安。

【代表作品】《春望》《月夜》《北征》【诗歌特点】时代的变化反映在杜甫的诗中，他在这些诗中发扬了他爱祖国、爱人民的精神；此后唐代的诗歌有一部分走向现实主义的朴质的道路。

【人格追求】充满忧国忧民的情思，反映了当时的政治形势和社会现实，表达了人民的情绪和愿望。

三、分析课文①解读《春望》：国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

（这是一首五言律诗，作于至德二载（757）。

诗人当时为安史叛军所俘，身陷长安。

杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景生情，发出深重的忧伤和感慨。

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。

）②解读《月夜》：今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

（这首诗借看月而抒离情，但所抒发的不是一般情况下的夫妇离别之情。

题为《月夜》，字字都从月色中照出，而以“独看”、“双照”为一诗之眼。

“独看”的泪痕里浸透着天下乱离的悲哀，“双照”的清辉中闪耀着四海升平的理想。

“独看”是现实，却从对面着想，只写妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，而自己的“独看”长安之月而忆鄜州，已包含其中。

“双照”兼包回忆与希望：感伤“今夜”的“独看”，回忆往日的同看，而把并倚“虚幌”（薄帷）、对月舒愁的希望寄托于不知“何时”的未来。

）③解读《北征》（选段）：况我堕胡尘，及归尽华发。

经年至茅屋，妻子衣百结。

恸哭松声回，悲泉共幽咽。

平生所娇儿，颜色白胜雪。

见爷背面啼，垢腻脚不袜。

（1）破胆遭前政，阴谋独秉钧。

微生沾忌刻，万事益酸辛。

【译文】回忆当年遭受李林甫执政，真是叫人闻之丧胆，他善于玩弄阴谋诡计，专权跋扈。

我一介书生，偏偏受到了他的忌妒和陷害，此后的生活更加辛酸。

（2）招要恩屡至，崇重力难胜。

【译文】屡次给我恩赐，真让我感到力弱难胜。

（3）朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛。

【译文】早上扣开有钱朋友的家门求三餐热饭，晚上追随豪门的车马惹一身灰尘。

饮残杯酒与食冷盏菜看人脸色，世间处处留下我的悲辛。

（4）疟疠三秋孰可忍？寒热百日相交战。

头白眼暗坐有胝，肉黄皮皱命如线。

【译文】这些日子我几乎都是卧病在床，辗转床笫，受尽煎熬。

到了秋天，更得了疟疾更为凶险，咬牙忍耐，哭不堪言。

百日来寒来热去，交相轮换。

头白眼花，连屁股都长出老茧；面黄肌瘦，生机好象只剩下一线一样。

（5）饥卧动即向一旬，敝衣何啻联百结。

君不见空墙日色晚，此老无声泪垂血。

【译文】经常挨饿抱病，动不动卧床十来天，衣裳则是补丁重补丁。

你没有看见我家徒四壁，天色已晚，只能默默泣血，因为有苦无处倾诉。

表现自己晚景凄凉，极度贫困。

（6）秋色从西来，苍然满关中。

五陵北原上，万古青蒙蒙。

【译文】悲凉秋色打从关西弥漫而来，苍苍茫茫已经布满秦关之中。

再看看长安城北汉代的五陵，历经万古千秋依然青青?（7）自非旷士怀，登兹翻百忧。

【译文】自己没有旷达之士那样清逸风雅的胸怀，登塔俯视，百感交集，心中翻滚起无穷无尽的忧虑。

（8）回首叫虞舜，苍梧云正愁。

惜哉瑶池饮，日晏昆仑丘。

【译文】玄宗晚年，不问朝政，时时让人回想虞舜。

蒼梧（比喻唐太宗的葬地昭陵）的白雲正昏暗發愁。

可惜啊!瑤池仍在飲宴，天晚日落仍停留在昆仑之丘。

（9）君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

【译文】你没听说吗？汉朝的华山以东，有二百多个州，千村万落，处处长满野草和荆棘。

虽有健壮的妇女，把握锄犁种地，但是庄稼杂芜，也长得没有东西行列。

《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》【学习重点】1．记：掌握本文的字音词语，背诵杜甫的名句。

2．读：通过阅读，探究思考造成杜甫人生悲剧的原因。

3．写：运用引用的手法，写一段文字来表达自己的观点。

4．练：叙述引用诗文的妙处。

【诵记名言】1．读书破万卷，下笔如有神。

(《奉赠韦左丞丈二十二韵》)2．五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。

(《阁夜》)3．画图省识春风面，环珮空归月夜魂。

(《咏怀古迹五首》)4．丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

(《秋兴八首》)5．尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。

(《戏为六绝句》)6．露从今夜白，月是故乡明。

(《月夜忆舍弟》)7．出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

(《蜀相》)8．感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

(《春望》)【了解常识】1．作者简介冯至(1905－1993)，出生于河北涿州，曾就读于北京大学德文系和德国海德堡大学。

回国后先后在同济大学、西南联大、北京大学等校任教。

作为“中国最杰出的抒情诗人”(鲁迅语)，其诗歌创作主要有诗集《昨日之歌》《北游及其他》《十四行集》等；作为学者，他的杜甫研究和歌德研究都十分优秀。

此外，他的散文作品《山水》和小说《伍子胥》也是中国现代文学史上的名篇。

2．文体知识——传记的定义和分类传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

(1)从叙述人称看，传记可分自传和他传。

前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文写的《沈从文自传》。

后者是他人撰写的，如：《华罗庚》《“布衣总统”孙中山》《我的父亲》等。

(2)从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。

如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。

(3)从篇幅的长短来说，可以分为大传和小传。

(4)从创作方法分，可分为历史性传记和文学传记。

《“万方多难”中成就的“诗圣”》教案[教学目标]知识与能力：分析把握传主杜甫的人物形象、掌握分析传主及其思想转变的方法过程与方法：通过教师的点拨，自主合作与探究，阅读文本，抓评议性语句分析作品情感态度与价值观：感悟传主博大的仁者情怀，培养对中国传统文化的热爱之情[教学重点]分析杜甫思想的转变[教学难点]理解杜甫被称为“诗圣”的原因[课时]第三课时[教学过程]1、【导入、明确目标】：前两节课我们已经学习了课文的前两节，大家回顾一下，前两节塑造了什么样的传主形象。

我们看第三节小标题《侍奉皇帝与走向人民》，那么杜甫是如何从皇帝身边的狭窄天地走出来，完全地站在百姓立场，又是如何成为“诗圣”的呢？这节课我们就通过探究课文的第三小节，看看杜甫是怎样成为诗圣的。

【明确学习方法】：抓传主的人生经历抓传主的作品及成就抓作者冯至关于杜甫的评议性词句2.分析传主在第三小节中的人生经历划出这一部分杜甫的经历，并用简洁的语言概括，提示：要以时间为序来概括，其间可以插入杜甫所在之地。

明确：在长安最后一次居留、过着闲散的官吏生活↓被贬官，离开长安，做华州司功参军↓回故乡洛阳探亲↓探亲后由洛阳返回华州3.探究与传主经历对应的作品。

明确：唱和诗、朝谒诗作者怎样评价这一时期的作品？——毫无光彩，说明杜甫过着闲散的官吏生活，终日只是小心谨慎，看皇帝的颜色。

我们来看，杜甫经历的变动是什么？——被贬官，离开长安，做华州司功参军→回洛阳→从洛阳返回华州，看到唐军相州大败后的满目疮痍凄惨景况，才让他进一步地接触到了那些水深火热、颠沛流离的，在生死边缘挣扎的痛苦的百姓。

杜甫是诗圣，那么这期间还写了哪些诗歌？——《洗兵马》、《三吏》、《三别》、《得舍弟消息》、《不归》等作者怎么评价《洗兵马》这首诗的，杜甫的思想怎样由侍奉皇帝向人民进行转变？——说它是杜诗中的压卷，反映了杜甫站在民族的立场上，对于胜利的信念，反映人民的疾苦，并揭露了这个朝廷的种种缺陷。

第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”对应学生用书页码P1冯至(1905—1993)，原名冯承植，字君培。

现代诗人、翻译家、教授，被鲁迅誉为当时“中国最为杰出的抒情诗人”。

1964年9月调任现属于中国社会科学院的外国文学研究所所长，从事外国文学研究工作。

1982年辞去所长职务，改任名誉所长。

在中国作家协会第三、四次代表大会上当选为作协副主席。

出版有散文集《东欧杂记》，传记《杜甫传》，诗集《十年诗抄》，论文集《诗与遗产》，译作《海涅诗选》和海涅长诗《德国，一个冬天的童话》等。

杜甫(712－770)，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜老”“杜少陵”等。

祖籍湖北襄阳，生于河南巩县(今河南巩义)。

唐朝伟大的现实主义诗人、世界文化名人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称“李杜”。

杜诗风格“沉郁顿挫”，具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的政治时事和广阔的社会生活画面，被称为“诗史”。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。

他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予了批评和揭露，他同情人民，他的诗歌创作，始终贯串着忧国忧民这条主线。

杜甫的一生经历了唐代由盛到衰的过程，可分为四个时期：1．读书和漫游时期时间杜甫经历代表作品公元712－745 杜甫从小学诗，二十四岁时曾参加进士考试，但由于奸臣捉弄，没能考中。

他在这一时期里，漫游了全国，先后和高适、李白等人打猎取乐，登高怀古，并和李白结下了深厚的友谊《望岳》《房兵曹胡马》《赠李白》等时间杜甫经历代表作品公元746－755 初到长安时，漫游时代的豪放情绪还没有消逝。

但随着与现实的接触渐多，豪放的情绪逐渐收敛，产生一种矛盾心理：一方面羡慕自由的“江海人士”，一方面又想在长安谋个官职《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》等时间杜甫经历代表作品公元756－757天宝十四载，安史之乱爆发，次年长安沦陷，杜甫带着妻儿逃离，后被叛军捉回长安。

杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”【教学目标】1、了解诗人关注国计民生，感时忧国的精神，在逆境中不懈追求人生价值的抱负，与忍耐和承受苦难的人格；注重学生人格和人文精神的养成。

2、了解这篇传记文学性与艺术性的统一，体会文学真实性的特点，以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。

3、充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料。

【教学重点】1、了解伟大诗人的人格抱负及其创作心境。

2、体会诗人关注民生、感时忧国的情感，忍耐和承受艰难、不懈地追求人生价值的精神。

【教学难点】1、这篇传记学术性强，牵扯到许多历史事件，学生阅读可能有困难。

阅读前，可适当讲解相关的历史知识（如安史之乱等）。

2、结合已学的杜甫作品和本文，探究杜甫成为“诗圣”的原因。

【教学方法】阅读合作探究【教学课时安排】4课时【教学步骤】第四课时【教学要点】结合已学的杜甫作品和本文，探究杜甫成为“诗圣”的原因。

【教学过程】一、导入唐朝从诗歌发展的角度可以分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个阶段。

比较一下盛唐和中唐，我们可以发现它们之间差别。

中唐诗中，盛唐诗浓烈的理想色彩消退了，人间的艰辛代替了理想色彩，中年的思虑送走了少年情怀。

在盛唐诗这样的艺术高峰面前，中唐诗人表现出了拓展新的诗歌领域的巨大努力。

从盛唐到中唐，是一个巨大的转变，而杜甫就是衔接这一转变的伟大诗人。

这节课，我们继续学习《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》，重点探究杜甫成为“诗圣”的原因。

二、探究杜甫成为“诗圣”的原因诗圣之人格①“会当凌绝顶，一览众山小”提问：大家能从这句诗中，感受到作者怎样的精神气质？明确：作者写这句诗的时候只有24岁，和当时许多盛唐诗人一样，表现出了一种积极用世的思想，代表他青年时期光芒四射，积极进取的人生。

诗人借泰山的磅礴和秀美，表达敢攀高峰，俯视一切的豪情壮志。

这是成为伟大诗人的关键所在，也是一切有所作为的人们所不可或缺的。

提问：那年轻的诗人究竟有什么样的梦想？②“致君尧舜上，再使风俗淳”明确：这是当时一般儒者的最高政治理想。

杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”冯至三维目标1、知识与能力①了解诗人关注国计民生，感时忧国的精神，在逆境中不懈追求人生价值的抱负，与忍耐和承受苦难的人格。

②了解这篇传记文学性与艺术性的统一，体会文学真实性的特点，以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。

2、过程与方法充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料。

3、情感态度价值观注重学生人格和人文精神的养成。

重点与难点1、本文学术性强，牵涉到许多历史时间，学生阅读可能有难度。

2、阅读时需提醒同学不要把主要精力放在对历史时间的讨论上，重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上，体会杜甫的人格追求。

教法设计学生自学与教师点拨教具准备纪录片《唐之韵》之《千秋诗圣》、PPT课件课时安排二课时教学过程第一课时一．导入新课播放纪录片《唐之韵》之《千秋诗圣》相关片断或全部内容。

二．关于传记传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编辑、描写与说明而成。

传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。

传记的作者在记述过程中，可能会渗透自己的情感、想像或者推断，但和小说不同，它一般不虚构。

纪实性是传记的基本要求。

它的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等。

三．关于作者冯至（1905-1993），出生于河北涿州，曾就读于北京大学德文系和德国海德堡大学。

回家后先后在同济大学、西南联大、北京大学等校任教。

作为"中国最杰出的抒情诗人"（鲁迅语），其诗歌创作主要有诗集《昨日之歌》《北游及其他》《十四行集》等；作为学者，他的杜甫研究和歌德研究都十分优秀。

此外，他的散文作品《山水》和小说《伍子胥》也是中国现代文学史上的名篇。

四、课文内容梳理认真阅读课文，小组讨论，结合课文内容按照示例填写表格：长安十年流亡生活侍奉皇帝与走向人民具体内容参见《教师用书》第148页。