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《第四节输血与血型》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是。
下面我将从教学理念、学情分析、教材分析、教法教具、学法学具、教学过程、板书设计、课堂评价八个方面进行说课。
一、教学理念生命科学是自然科学中的基础学科之一，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。
它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。
生物学课程期待学生主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
基于这样的理念，本节课特别突出了“血型发现”的历史，以及科学家兰德斯坦纳发现血型的过程，并且让学生通过亲身经历来探究输血原则，从而提高学生的生物科学素养。
二、学情分析通过前三节的学习，学生已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，建构了血液、血管和心脏各自的结构和生理功能的知识体系。
本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定的生活经验，但对于血型的发现史及同型输血的原因却没有一个系统的认识。
初中学生活泼好动、好奇心强、思维敏捷，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持，所以本节课设计了血型模拟的活动来帮助学生构建知识。
由于本节内容与学生的生活联系的比较紧密，这也给本节课的学习注入了生机。
三、教材分析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节，最后一节。
这节课是在学习血液的组成及功能基础上，进一步学习血液的知识及其对人体的重要作用，也适时的对学生进行无偿献血知识的宣传和教育，使学生树立健康生活的意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，对构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义，因此，在本章中占有十分重要的地位。
《输血与血型》说课稿贺磊一、教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
在学生对血液有一些了解的基础上，单独安排一节，虽文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关系密切，学生也很感兴趣，获得相关知识的欲望十分强烈。
本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在全章占有十分重要的地位。
二、教学目标：知识与技能：（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。
（2）了解安全输血原则（3）介绍血量和输血的关系。
过程与方法：（1）学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手能力。
（2）通过了解安全输血原则，培养学生的理解能力及语言表达的能力。
（3）学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
情感态度价值观目标：通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三、教学重点和难点及突破策略：（1）说出ABO血型突破策略：通过阅读血型的发现和讲解兰德斯坦纳血型的发现过程使学生了解ABO血型。
（2）安全输血原则：同型输血突破策略：通过场景设置，使学生了解同型输血。
（3）认同我国无偿献血制度；突破策略：通过公益广告及相关图片，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。
四、学情分析在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。
本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。
五、教法与学法分析：1、说教法：根据教学内容及学生实际，我采用以下教法：A、教师引导：在整个教学过程中教师要针对多媒体，视频中的内容予以恰当的发问，引导学生思考，开拓学生思维，使内容连贯，流畅，学生学起来轻松、自然。
B、分析法：利用多媒体进行图片分析，同样可以给人以直观的印象，增加学生的学习兴趣。
C、多媒体辅助教学法：运用多媒体辅助激发学生学习兴趣；播放无偿献血的多组图片，达到渲染气氛，进行情感教育的目的。
初中生物《输血与血型》说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的初中生物《输血与血型》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材《输血与血型》是属于生物学“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的人的相关内容。
本节课的主要内容有输血原则、成分输血等内容。
前面学生已经学习了循环系统，对于血液的部分内容有了一定的了解，为本节课的学习打下了基础。
二、说学情八年级的学生对新鲜事物充满好奇，并且乐于学习。
血型与输血对学生来说并不陌生，但是对于输血原则，则需要通过动手操作和观察分析才能获得更深层次的了解。
所以本节课需要教师进行适时的引导。
三、说教学目标1、说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2、通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3、运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，输血原则是本节课的重点，输血原则的探究过程是本节课的难点。
五、说教学方法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标。
根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我将采用创设情境法、直观教学法、实验法等多种方法相结合，激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。
六、说教学过程1、新课导入我会利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题？学生不难得出不能随意输血，输血与血型有关的答案。
我会进一步追问：如何输血才能真正救人性命？安全输血应该遵循什么原则？从而引入新课。
通过视频导入可以吸引学生兴趣，通过设置疑问，激发学生的好奇心，引起学习动机，从而提高学习效率。
2、新课教学根据教学内容，我将本环节分为三部分。
第一部分：输血原则。
在顺利引入本节课之后，利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A 型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样？如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果？结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则？学生通过视频并结合同桌讨论得出答案：不同血型混合会发生凝集现象；如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。
《输血与血型》说课稿引言概述：输血与血型是医学领域中的重要概念，它们在临床实践中起着至关重要的作用。
本文将从五个大点出发，详细阐述输血与血型的相关知识，帮助读者更好地理解这一主题。
正文内容：1. 输血的概念与意义1.1 输血的定义：输血是指将血液或其成分通过血管直接输入到患者体内，以满足机体的生理和病理需要。
1.2 输血的意义：输血可以补充患者体内缺乏的血液成分，提高患者的血液循环功能，增加氧气供应，改善机体的代谢状态。
2. 血型的分类与遗传规律2.1 血型的分类：人类血型有四种，分别是A型、B型、AB型和O型，这是由红细胞表面的抗原决定的。
2.2 血型的遗传规律：血型的遗传是由父母双方的基因决定的，其中A和B是显性基因，O是隐性基因，AB是共显性基因。
3. 输血的适应症与禁忌症3.1 输血的适应症：主要包括急性失血、贫血、凝血功能障碍等病情。
3.2 输血的禁忌症：主要包括严重的过敏反应、感染性疾病、免疫相关的疾病等。
4. 输血的血型配对原则4.1 ABO血型配对原则：A型患者可输A型和O型血，B型患者可输B型和O 型血，AB型患者可输A、B、AB和O型血，O型患者只能输O型血。
4.2 Rh血型配对原则：Rh阴性患者可以输Rh阴性和Rh阳性血，而Rh阳性患者只能输Rh阳性血。
5. 输血的并发症与安全措施5.1 输血的并发症：包括输血反应、感染、过敏反应等。
5.2 输血的安全措施：包括严格的血型鉴定和配对、使用合适的输血设备、监测输血过程中的体征等。
总结：综上所述，输血与血型是医学领域中非常重要的概念。
通过本文的阐述，我们了解到了输血的概念与意义，血型的分类与遗传规律，输血的适应症与禁忌症，血型配对原则以及输血的并发症与安全措施。
这些知识对于临床医生和患者都非常重要，可以帮助他们更好地进行输血治疗，确保患者的健康与安全。
《输血与血型》说课稿《输血与血型》说课稿1一、教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。
这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。
基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。
通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：二、教学目标：知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。
⑵了解安全输血原则⑶介绍血型鉴定的方法。
能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
情感态度价值观目标：⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。
⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。
三、教学重点：说出ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。
四、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。
五、教法与学法分析：采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。
用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。
学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。
游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。
激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。
本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。
《输血与血型》说课稿一、教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。
这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。
基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。
通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：二、教学目标：1、认知目标：（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血。
（2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。
2、能力目标：（1）学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手能力。
（2）通过调查活动以及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
3、情感、态度与价值观目标：（1）通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。
（2）通过“血液与人类生活的关系”调查活动，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三、重点与难点的确立：1、输血与血型的关系。
2、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。
3、调查结果的交流。
四、本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。
五、教学程序的展开：（一）创设情景，导入新课投影显示几种动物图片:鲎、蟑螂等，引导学生讨论这几种动物的血液颜色。
输血与血型教学设计第1篇：输血与血型教学设计教案第四节输血与血型教学目标：1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。
学生对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。
教学手段：多媒体课件、印发的学案教学设计：一、关注新闻报道、创设问题情景出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
二、问题（目标）呈现，协作探究学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。
学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。
通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。
[学案1] 学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。
学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片学习建议：阅读课本第76页第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？资料库（详细内容略）内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型[学案2] 学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。
《输血与血型》说课稿一、说教材教材的地位和作用本课主要介绍了ABO血型系统的基本知识和输血的基本原则。
这些知识是健康教育的重要内容，对于培养学生的健康意识和科学的生活方式具有重要意义。
同时，这些知识也是生物科学和医学领域中的基础内容，对于学生未来的学习和职业发展也有重要意义。
教学目标（1）知识目标：掌握ABO血型系统的基本知识，理解输血的基本原则。
（2）能力目标：能够根据血型匹配原则判断不同血型的人能否相互输血，分析输血引发的免疫反应。
（3）情感态度和价值观目标：培养学生对生命的敬畏和关爱之心，树立科学的生活方式和健康意识。
重点难点（1）重点：ABO血型系统的基本知识，输血的基本原则。
（2）难点：输血引发的免疫反应和血型匹配原则的应用。
二、说教学重难点教学重点的依据ABO血型系统和输血的基本原则是学习其他医学知识的基础，同时也是日常生活中常见的健康问题。
因此，这些知识是本课的重点内容。
教学难点的依据输血引发的免疫反应和血型匹配原则的应用涉及到较为复杂的生物学和医学知识，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，这些内容是本课的难点内容。
三、说教法与学法教学方法：采用讲解、演示、案例分析等多种教学方法相结合的方式，帮助学生理解ABO血型系统和输血的基本原则。
学法指导：引导学生通过小组讨论、互动问答等方式进行自主学习和合作学习，提高学生的学习积极性和主动性。
四、说教学过程导入新课：通过展示一些关于输血的新闻报道或视频，引导学生关注输血这一常见而又重要的医疗行为，并激发学生对本课内容的学习兴趣。
讲解新课：通过讲解ABO血型系统的基本知识和输血的基本原则，引导学生理解不同血型之间的差异以及输血的原则和方法。
同时结合案例分析，让学生更加深入地了解输血的实际应用和注意事项。
巩固练习：通过提供一些关于血型和输血的练习题，引导学生巩固所学知识，加深对输血原则的理解和应用。
学生可以通过小组讨论或个人思考的方式完成练习题，并由教师进行点评和总结。
2024生物说课稿《输血与血型》说课稿范文今天我说课的内容是《输血与血型》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《输血与血型》是高中生物课程的一部分，属于遗传与进化领域中的重要知识点。
它是在学生已经学习了细胞与遗传、生物多样性和生物进化等相关知识的基础上进行教学的，是学生理解血型与输血原理的重要前提。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解血型与基因的关系，掌握血型遗传的规律，了解血液的配型原则，认识输血的意义和注意事项。
②能力目标：培养学生分析与解决实际问题的能力，培养学生的实验设计与数据处理能力。
③情感目标：培养学生对生命科学的兴趣和热爱，增强对健康和医疗的责任感。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体教学辅助材料和实验器材，以直观呈现教学素材，并进行实验示范，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程根据《输血与血型》这一知识点的特点，我设计了以下教学环节。
环节一、引入新课我将以引发学生的好奇心为出发点，呈现一个引人入胜的问题或情境，例如：假如你需要进行一次急救，但你不知道自己的血型，这样的情况下会发生什么？让学生思考并表达自己的看法。
环节二、预习内容检查让学生交流并回顾课本中的预习内容，包括血型的定义和遗传规律的基本概念。
通过小组合作的形式，让学生互相提问、补充和纠正彼此的知识，以检查他们的预习情况。
环节三、讲授新知首先，我会简要介绍血型的基本概念和分类，然后引入血型遗传的规律。
通过示意图和实例，让学生理解血型与基因之间的关系，并学习如何用字母表示血型。
接着，我会向学生展示不同血型之间进行输血的限制和规则，并解释血型配型的原则。
最后，我会通过实验演示，让学生亲自参与并观察血型鉴定实验的过程和结果。
环节四、实践与应用在学生掌握了基本理论知识后，我将设计一些实际应用的问题和情境，让学生运用所学知识进行分析和解决，例如：如果一个人是O型血，他可以接受哪些血型的输血？为什么AB型血是万能受血者？通过这样的练习，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，同时培养他们的实际操作和思考能力。
《输血与血型》说课稿引言概述：输血是一种常见的医疗治疗方式，而血型则是决定输血成功与否的重要因素之一。
本文将从输血的基本概念、血型分类、输血适应症、输血注意事项和输血并发症等五个方面进行详细介绍。
一、输血的基本概念1.1 输血是指将血液或其成分从一个人输送到另一个人的过程，常用于治疗贫血、创伤、手术等情况。
1.2 输血可以帮助患者恢复失血、增加血容量、改善血液循环等，是一种重要的治疗手段。
1.3 输血的种类包括全血输注、红细胞悬液输注、血小板输注、新鲜冷冻血浆输注等，根据患者的具体情况选择不同种类的输血方式。
二、血型分类2.1 人类的血液可分为A、B、AB、O四种血型，根据红细胞表面的抗原不同而分类。
2.2 每种血型又可细分为Rh阳性和Rh阴性，共计八种血型。
2.3 血型之间存在配型规律，不同血型之间进行输血时需遵循相应的配型原则，以避免发生输血反应。
三、输血适应症3.1 贫血患者由于血红蛋白降低，可通过输血来提高血红蛋白水平。
3.2 大量失血、手术、创伤等情况下，患者需要输血来快速补充失血的血容量。
3.3 某些疾病如白血病、再生障碍性贫血等也需要进行输血治疗。
四、输血注意事项4.1 输血前需进行血型鉴定和交叉配血，确保输血的安全性。
4.2 输血时需注意输血速度和输血量，避免发生输血反应和输血过量的情况。
4.3 输血后需密切观察患者的生命体征和症状变化，及时处理可能出现的并发症。
五、输血并发症5.1 输血反应是输血过程中常见的并发症，包括过敏反应、输血反应、输血相关感染等。
5.2 输血反应轻重不一，严重者可危及患者生命，因此在输血后需及时处理并发症。
5.3 输血并发症的预防包括严格遵守输血原则、选择合适的输血产品以及加强输血后的监测和护理等措施。
结语：输血是一项重要的医疗治疗手段，而血型则是决定输血成功与否的重要因素之一。
医护人员在进行输血治疗时，需严格遵守输血原则，确保患者的安全。
同时，对于输血并发症的预防和处理也至关重要，以确保患者的健康和生命安全。
《输血与血型》说课稿一、教材分析：1、教材地位《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。
这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。
基于此，正好鼓励、支持学生课前通过上网等多种途径查阅、收集、了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。
通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
2、教学目标：基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：知识目标：(1)了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。
(2)了解安全输血原则(3)介绍血型鉴定的方法。
能力目标：(1)参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
(2)学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
情感态度价值观目标：(1)激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。
(2)感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。
3、教学重点：说出ABO血型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。
4、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。
二、学情分析教材在本章前三节系统得介绍了血液，血管和心脏。
学生对人体的血液循环系统有了一个初步的了解。
在此基础上，本节介绍与日常生活紧密相关的《输血与血型》，学生感兴趣而且易于接受。
虽然他们也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。
本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。
三、教法分析根据学生的心理发展规律，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想，我决定采取以下教学方法：1、自学引导法：在介绍血量与输血的关系时，教师可以出一些简单的题目，让学生带着问题自己研读，培养学生的自学能力以及从教材中提取重要信息的能力。
《输血与血型》说课稿
一、教材分析:
《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
本章分为四节,教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识,在此基础上,特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节,是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现,因此,本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节文字量不多,知识量也较少,但是却与人类生活有十分密切的关系。
这些内容学生也很感兴趣,渴望获得相关知识的欲望也很强烈。
基于此,正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识,并展开调查,课上交流。
通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟,来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
基于以上教材的分析,根据新课程标准要求,我确立如下教学目标:
二、教学目标:
知识目标:⑴了解血型发现的过程,说出ABO血型的种型。
⑵了解安全输血原则
⑶介绍血型鉴定的方法。
能力目标:⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系
的调查并交流,培养收集、分析资料能力,合作能力及语言表达能力。
⑵学会运用本节知识解决实际问题,做到学以致用。
情感态度价值观目标:
⑴激发学生珍爱生命,认同我国无偿献血制度,树立成年公民积极参加无偿献血的观念。
⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力,珍惜学习机会。
三、教学重点:说出 ABO血型种型,认同我国无偿献血制度;安全输血原则。
四、教学难点:认同我国无偿献血制度;展示课前调查成果。
五、教法与学法分析 :
采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段,使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。
用多媒体手段使学生动手操作,使枯燥的知识趣味化,愉快全面接受新知,并顾及个别差异。
学生带着问题自己研读,有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。
游戏式的答题方式,激发了学生的求知欲、竞争欲。
激烈的讨论、成果的展示,充分给学生空间和舞台,展现他们的精彩。
本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。
六、课时分配:1课时
七、教学程序:
创设情境,导入新课。
播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》
理清脉络、构建框架。
给几分钟时间让学生自学本节教材,抢答问题,可以积星。
当积累到10个星的时候可以获得一个小礼品,也可以继续积星,达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品,当积满50个星的时候可以获得更好的礼品。
1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗?
2.我们在医院做完血液化验后,医生会告诉我们的血型。
你知道自己的血型吗?
3.常见的ABO血型分为几种类型?
4.献血时为什么先要检查血型?
5.输血的原则是什么?
6.什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人?
7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血?
8.成年人的血量大致相当于本人体重的多少?你的体重是多少?如果按成人的比例计算,你的血量大约是多少?
9.对于一个健康的人来说,一次失血超过血量的多少,生命就会发生危险?
10.失血量如果一次超过800mL,人就会出现什么症状?
11.健康的成年人,每次可以献多少毫升的血?
合作探究,深入展开。
无偿献血教育,这是本节的一个重要的情感态度价值观目标,也是本节的重、难点。
我是这样设计展开的: 第一步:出示两则对比鲜明的材料①儿子想献血,母亲不让,认为会伤元气,而且会造成贫血。
②献血狂人杨主银6年无偿献血41次,累计达1万毫升已属违法超常献血。
第二步:引入一个真实的故事情景,“一天放学后,隔壁学校学生小李背上书包走在楼下,两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来,不幸正打中小李的头,真是祸从天降,当时小李就晕了过去,满头鲜血,周围的同学和老师赶紧把他送到医院,医生检查后说是颅内出血,必须立即手术,否则有生命危险,可验完血后发现,医院里他这种血型的血正告急,在这千钧一发,生死攸关的时刻,周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。
你可能不会遇到相同的情况,但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊,如果你或你的亲人在需要用血时,而血库里没有血,你的心情又会是怎样?通过感人的实例来煽动学生的情感,激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。
第三步:再利用多媒体展示无偿献血场面的图片,并出示老师的无偿献血证,再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望,并从心底认同我国的无偿献血制度。
成果展示,人人精彩。
血液与人类生活的关系,我采用课前开放,课上交流的形式展开。
展示方式:
①利用多媒体展示无偿献血场面的图片,插入学生收集来的图片影像资料。
②说出你知道的血液用处、血液制品。
③课前采访一位献过血或输过血的人,宣读采访记录。
④中国无偿献血现状;现场调查学生长大后是否愿意参加无偿献血。
拓展延伸,关注社会。
播放无偿献血宣传广告和图片为向全社会宣传无偿献血,请设计漫画或板报或倡议书或宣传标语等。
八、板书设计:
血型:1、血型的发现、
2、血型的种型
输血:1、血型鉴定。
2.安全输血、无偿献血。
3.血液和血液制品与人类生活关系。
