第四节 输血和血型(教案 人教版)

输血与血型一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述ABO血型系统的基本原理和血型分类。

理解输血的基本原则和血型匹配的重要性。

掌握血型遗传的基本规律。

2. 过程与方法：通过模拟实验，探究血型鉴定和输血的过程。

培养学生观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对输血与血型相关知识的兴趣。

帮助学生树立珍爱生命、关注健康的意识。

二、教学重难点1. 教学重点：ABO血型系统的基本原理和血型分类。

输血的基本原则和血型匹配的重要性。

2. 教学难点：血型遗传的基本规律。

模拟实验的设计和操作过程。

三、教学准备1. 教师准备：血型鉴定试剂盒、模拟血液样本（红墨水代表红细胞）。

实验报告表格、投影仪或多媒体教学设备。

课后练习题和答案。

2. 学生准备：笔记本和笔。

课前预习相关知识点。

四、教学过程【导入】（5分钟）提问学生：“你们知道输血时为什么需要考虑血型匹配吗？”引发学生思考血型与输血的关系。

简要介绍输血的历史背景和血型发现的故事，激发学生的学习兴趣。

【新课讲解】（25分钟）1. ABO血型系统（10分钟）利用图示或多媒体教学设备，展示ABO血型系统的基本原理和血型分类。

讲解A型、B型、AB型和O型血的特点和区别，强调红细胞表面抗原与血清中抗体的关系。

设计意图：通过直观展示和讲解，帮助学生理解ABO血型系统的基本原理和血型分类。

2. 输血原则与血型匹配（5分钟）讲解输血的基本原则：同型输血为主，O型血为“万能供血者”，AB型血为“万能受血者”（注意：现实中并不推荐O型血作为“万能供血者”，此处仅为知识点讲解）。

强调血型匹配的重要性，解释血型不匹配可能引发的输血反应和危害。

设计意图：通过讲解和强调，帮助学生理解输血的基本原则和血型匹配的重要性。

3. 血型遗传规律（5分钟）利用遗传图谱或表格，展示血型遗传的基本规律。

引导学生分析父母血型与子女血型之间的关系，培养学生的逻辑推理能力。

设计意图：通过遗传图谱或表格的展示和分析，帮助学生理解血型遗传的基本规律。

第四节输血与血型教学目标（一）知识目标1．了解人体的血量，何种情况需要输血；2．了解血型的发现，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则。

（二）能力目标1．通过安排学生“小组进行血型匹配表演活动”和“小组扮演献血活动”来提高学生合作能力，组织能力，语言表达能力，心理素质能力等；2．能让学生运用所学的ABO血型知识解决实际问题。

（三）情感、态度与价值观目标1．通过“献爱心”游戏，培养学生关爱他人的情感；2．通过丰富的献血场景图片，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点1．ABO血型的类型；2．同型输血原则。

教学难点安全输血（血型匹配的关系）。

教学方法1．多媒体教学，采用课件以增大教学的直观性；2．利用自制教具——“输血关系模型”进行教学，帮助学生记忆“供血者血型必须与受血者血型相匹配”的各种关系。

3．课前将全班学生分成10个小组，或准备“小组进行血型匹配表演活动”或“小组扮演献血活动”，以提高课堂教学效果，培养学生各方面的能力。

课前准备多媒体课件、自制教具——“输血关系模型”、学生表演活动教学过程导入新课血液在维持人体生命活动方面起着十分重要的作用。

早在17世纪，就有人对大出血的病人进行输血抢救，有的病人输入血液以后，能够起死回生，但多数病人输入血液以后，却加快了死亡的速度。

这是为什么呢？要想知道这个问题的答案。

我们就得要学习第四节《输血与血型》。

播放医生抢救病人的视频。

（过渡语）通过观看视频以后，我们会在想，人体里究竟有多少血液呢？失去多少血液后，就必须输血呢？下面我们就来学习第一个内容“一、血量与输血”。

探究新知一、血量与输血1．正常成年人血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)2.一次失血1200—1500毫升，出现的症状：危及生命。

处置：及时输血。

3.一次失血800—1000毫升，出现的症状：头晕、心跳、眼发黑、出冷汗。

处置：考虑输血4.一次失血小于400毫升，出现的症状：一般不会有明显症状。

第四节输血与血型
一、教学三维目标
1.知识与能力目标：
①列举ABO血型的类型。

②概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。

2.过程与方法目标：
①学习分析归纳的过程和方法
②合作参与和主动学习的方法
3.情感、态度与价值观
培养真爱自己和他人生命的情感，树立无偿献血、安全用血献血的观念；了解《中华人民共和国献血法》。

二、教学重点
重点：概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。

难点：概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系；
珍爱生命情感的培养及无偿献血观念的树立。

三、教学突破
1.通过竞赛和抢答的形式突破出重点，突破难点。

2.通过阅读和总结培养学生的情感及观念。

四、教师准备
1.准备竞赛和抢答题15~20题；将学生分成4个组，学生自己选择组长。

2.精心设计教学过程，然课堂生动活泼，制作ppt。

五、学生准备
学生分成四组，自己选择组长，预习教材。

六、教学流程
七、板书设计
第四节输血与血型
一、血型的发现
二、输血原则
三、血量和献血
八、课后反思：。

输血与血型教学设计(一等奖) 输血与血型》教学设计设计思路：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。

通过研究与输血、血型有关的知识，让学生进一步认识循环系统的功能，树立健康地生活意识，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养。

本节课的流程图为：播放影片导入新课———→模拟实验鉴定血型———→抢救伤员明确输血原则∣↓诊断评价落实血型知识←———血量、生命与无偿献血。

学生情况分析：学生在前面三节课的研究中，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。

本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。

教学设计思路：建构主义研究理论提倡以研究者为中心，强调研究者的认知主体作用。

本节课将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望。

接着，通过模拟实验和鉴定血型，让学生更深入地了解血型的分类和输血的原则。

最后，通过抢救伤员的情境，让学生明确生命和血液的关系，树立珍爱生命的情感，提倡无偿献血的观念。

改写后的文章：本节课将研究与输血、血型有关的知识，让学生进一步认识循环系统的功能，树立健康地生活意识，提高学生生物学素养。

通过建构主义研究理论，以学生为中心，引发学生对“滴血验亲”这一民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望。

接着，通过模拟实验和鉴定血型，让学生更深入地了解血型的分类和输血的原则。

最后，通过抢救伤员的情境，让学生明确生命和血液的关系，树立珍爱生命的情感，提倡无偿献血的观念。

这样的教学设计，能够构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养。

输血与血型教学目标1、知识目标：说出ABO血型的类型以及安全输血的原则；理解输血与血型的关系，提倡无偿献血。

2、能力目标：学会运用所学的ABO血型知识，尝试模拟“血型鉴定”，并增强动手能力；学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

3、情感态度价值观：认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

学情分析教师课前通过问卷形式对学生进行本节课涉及到的前概念的调查，比如说什么叫血型，安全输血的原则等。

学生在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，安全献血的原则，献血是否对身体有影响等内容知之甚少。

本段教学面对的是初一学生，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会，同时纠正一些学生在献血方面的疑虑或错误认识。

重点难点1.教学重点：（1）ABO血型的类型以及安全输血的原则。

（2）认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

2.教学难点（1）同型输血的原理；（2）认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

教学过程1【导入】一、创设情境，导入新课1. 教师：教师播放新闻视频“北京血库告急，呼吁市民无偿献血”。

学生：观看视频。

2.教师提问：对于我国的无偿献血制度你了解多少呢？长大后你愿意参加无偿献血制度吗？学生：发表自己的见解。

3.教师：教师对学生的看法先不予评价。

然后教师展示课前进行的调查问卷中关于无偿献血的内容，那么，关于血型和无偿献血同学们的想法到底对不对呢，通过本节课的学习我们就知道了。

下面我们开始新课学习——第四节《输血与血型》。

好，请大家齐读一下本节课的学习目标。

学生：学生阅读本节课的学习目标：学习目标：（1）什么是血型？（2）安全输血的原则是什么？设计意图：通过新闻视频导入，可以快速的学生的导入到本节课的学习情境中。

2【讲授】二、血型的发现与ABO血型教师：那么，血型是如何被发现呢？咱们平时常用的ABO血型是怎样进行分类的？下面就请同学们用两分钟时间认真的阅读课本69页第二段，并且完成下面两个思考题。

输血与血型一、教材解析1．教材的地位与作用本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章“人体内物质的运输”中的第四节，本节课是学习了相关血液、血管、血液循环的知识此后，向同学介绍的相关输血、血型和无偿献血等知识，既是对前面所学知识的连续，又是很好的一次感情、态度、价值观的教育，同时使本节课知识延伸，留下一个悬念，为八年级学习血型的遗传打下伏笔。

基于以上教材的解析，依照新课程标准要求，我确立以下授课目的：2．授课目的认知目标：（1）认识血型发现的过程，说出ABO血型的种类，认识安全输血原则。

（2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。

能力目标：（1）学会运用所学的 ABO血型知识解决实责问题，做到学以致用。

（2）参加关于血液和血液制品与人类生活关系的检查并交流，培养收集、解析资料能力，合作能力及语言表达能力。

感情、态度与价值观：（1）经过对输血与血型的认识，认同我国的无偿献血制度。

（2）激发学生珍爱生命的感情，成立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

3．授课重点（1） ABO血型的种类、同型输血的相关知识以及输血与献血。

（2）培养学生珍爱自己和他人生命的感情，成立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

4．授课难点同型输血。

二、学情解析在学习本节课从前，学生已经掌握了相关血液的组成及各组成部分的功能的知识，认识到了血液的重要性，在平常生活中也听闻过血型、输血等名词，有些同学知道自己的血型，但他们其实不知道血型是怎么发现的，为什么会有不同样的血型，自己可以接受哪些血型的血液，自己又可以把血输给什么样的人，什么情况下需要输血，献血对身体有没有伤害等。

学生对这些知识充满了好奇，感觉特别奇特，期望获得相关知识的欲望也很强烈。

但关于血型判断和输血原理的理解有必然的难度，关于无偿献血的知识认识不多。

三、授课流程[ 课前准备 ]学生：白纸、水彩笔、课本。

教师： CAI 课件、学生学习大纲。

授课中的各项活动都要以学生为中心张开，并及时利用课堂上的动向生成资源，不断调整授课方法，促进学生的发展。

《输血与血型》教学设计一、教学目标1．描述血型的发现过程，说出ABO血型的类型。

2．说出人体的血量、血型与输血的关系。

3．尝试运用所学的ABO血型知识解释安全输血原则。

4．认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。

二、教学重点及难点重点：1．ABO血型的类型以及安全输血的原则。

2．认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。

难点：认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。

三、教学准备教师收集血型、输血、献血的相关视频、图片等，PPT。

学生课前预习。

四、相关资源《【教学实验】模拟血型鉴定》视频资源、《【情境素材】输血与血型视频资源》、《【生物世界】输血关系表》知识卡片资源、《【生物世界】倡导无偿献血》知识卡片资源、《【教学图片】红细胞凝集现象》图片资源、《【知识解析】输血和血型》微课资源、《【生物世界】不同血型与血清的凝集图》知识卡片资源、《【生物世界】“熊猫”血》知识卡片资源。

五、教学过程【导入新课】滴血验亲这种民间做法是否具有科学性？可靠吗？17世纪时，医生为抢救大出血的病人，就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。

后来，又尝试给病人输人血，结果有的病人输入了别人的血液后“起死回生”，多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡。

这是为什么呢？今天我们就来学习输血与血型的知识。

【讲授新课】（一）血量与输血高速公路汽车追尾造成大量人员受伤，其中赵、钱、孙、李4位乘客在事故中失血过多，急需救治。

你认为应该如何处理？讨论1．人体内血量正常值为多少？讲解：成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%~8%。

尝试计算一个60 kg的人体内血量有多少，感受人体血量的多少。

用一个大饮料瓶放入红墨水，直观展示体重为60 kg的人，体内总血量约为4 500 mL。

讨论2．一次性失血多少会危及生命？讲解：体内血量的稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。

4.4.4输血和血型教学设计一、教学目标：生命观念：说出人体的血量与输血的关系，说出ABO血型的类型及输血的原则。

了解输血和血型发展史科学思维：通过“输血和血型发展史”以及“模拟血型鉴定实验”，使学生达到锻炼资料分析、实验操作等科学思维能力。

探究实践：通过“模拟血型鉴定”实探究验，了解ABO血型鉴定，并认同同型输血的重要性。

态度责任：认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当无偿献血的意识，培养珍爱生命和关爱他人的态度。

二、教学重点和难点：教学重点：1.说出ABO血型的类型及输血的原则。

2.认同我国无偿献血的制度。

教学难点：认同无偿献血的制度。

确立健康公民应当积极参加无偿献血的意识。

二、教学设计思路本节课基于前面内容的基础上，相对比较简单。

学生通过学习知道了大量失血就要输血，因此必须了解血量与输血的关系。

先通过输血的发展史导入，引导学生思考输血的相关问题。

关于血量和输血，可以通过阅读教材，并通过矿泉水瓶类比，让学生明确正常人的血量，以及不同程度失血时对人体的影响。

最后，说明当人因大量失血而影响健康危及生命时，就必须进行抢救，输血就是一种重要的抢救措施。

关于血型，先通过资料了解兰德斯坦纳ABO血型的发现及常见类型，再根据学生情况拓展血型鉴定的方法，也可以采取模拟实验的方式，明确输血要以输入同型血。

关于安全输血，先引导学生得出安全输血的原则是什么，通过表格填写输血关系图，通过思考题，让学生认识到，安全输血应以输同型血为原则，少量的前提下，可输入异型血。

同时通过复习血液的成分，介绍成分输血的内容及原则。

最后，通过视频和资料了解无偿献血，进行情感的升华和责任态度的渗透。

四、课时安排：1课时五、教学过程【复习导入】血液循环的途径及意义【新课学习】新课导入：十七世纪时，医生为抢救大出血的病人就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。

后来又尝试给病人输入人的血，结果有的病人输入了别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生严重的反应，甚至死亡。

教学设计模板案例名称输血与血型科目-教学对象-课时-提供者-一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（1）学生能够了解并描述ABO血型的种类及其发现过程，理解同型输血的重要性。

（2）学生能够阐述人体的血量及输血与血型的关系，并通过模拟实验掌握血型鉴定的基本方法。

（3）学生能够通过探究活动，培养珍爱生命的情感态度，树立积极参与无偿献血的价值观。

二、教学方法实验法、探究性学习法、抢答法、演示法、讨论法三、教学环境及资源准备（1）制作关于血型发现过程、ABO血型种类、输血原则的多媒体课件。

（2）准备模拟A、B、AB、O型血和模拟标准A型、B型血清的实验材料。

（3）制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌和受血者牌，用于模拟输血游戏。

四、教学过程一、复习旧知，导入新课教师活动：（1）利用【2分钟】时间，以提问的形式带领学生快速回顾血液的组成部分及其功能，提问如：血液由哪几部分组成，它们各自的功能是什么？以此激活学生的已有知识，为新知识的学习打下基础。

（2）过渡语导入：血液作为生命之河，维持着我们的生命活动，当生命遭遇危机，如大量失血时，我们如何科学地帮助他们恢复生命活力呢？这节课，我们将深入探讨【输血与血型】的奥秘。

二、探索发现，理解血型探究学习内容：学生活动：（1）学生分成小组，分享【课前准备】中关于血型的发现资料，每组选择一至两点关键发现进行【3分钟】的口头汇报。

教师引导活动：（1）通过提问引导学生思考：兰德斯坦纳是如何发现血型的？血型分为哪几种？并利用【3分钟】展示输血与血型关系的课件，深化理解ABO血型系统。

三、模拟实验，实践认知教师活动：（1）指导学生进行【5分钟】的模拟血型化验实验，通过实验操作理解血型鉴定的过程，强调实验安全与步骤准确性。

学生活动：（2）分组操作，模拟检测血样，记录并讨论实验现象，尝试推断样本血型，体验科学探究的乐趣。

四、互动问答，深化理解教学活动：（1）开展【15分钟】的对抗答辩赛或必答题环节，针对血型发现史、输血原则、献血常识等问题展开，鼓励学生积极思考，提升即时反馈与表达能力。

第四节输血和血型教学目标知识目标①列举ABO血型的类型②概述人体的血量及输血与血型的关系。

能力目标培养学生发散思维、分析推理、观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。

情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点概述输血与血型的关系教学难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学过程创设情景：人难免有不测之风云，如512的汶川地震，房屋倒塌，人也受到不同程度的伤。

如果你是一线的医生，你会怎么处理呢？生：轻伤的进行消毒包扎，如果重伤就需要输血。

引入新课：那是否可以把血输给任何人呢？为什么呢？引出今天学习《输血与血型》。

一、血量与输血（一）血量1、成年人体内的血量究竟占人体体重的比例的多少？2、你的体重是多少呢？如果按照成年人的计算比例，你的血量大约是多少？（二）输血1、人在怎样的情况下才要输血呢？少量的失血用不用输血呢？2、一个健康成年人，一次失血超过多少，会危及生命？超过多少会出现头晕、眼前发黑、出冷汗等症状？3、１７世纪时，医生为抢救大出血的病人，就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。

后来，又尝试给病人输人血，结果有的病人输入了别人的血液后“起死回生”，多数病人却产生了严重反应甚至死亡。

这是为什么？二、血型ABO血型是谁发现的呢？（一）、血型的发现血型又是如何发现的？（二）、血型的鉴定为什么有些血浆遇到另一种血浆会凝集，有些又不会呢？红细胞凝集原血浆凝集素凝集反应原理：含有A 型凝集原的红细胞与抗A 凝集素相遇或者含有B 型凝集原的红细胞与抗B 凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。

（三）、血型的类型ABO 血型包括A 型、B 型、AB 型和O 型，并提到RH 血型。

三、安全输血2、输血原则（1）输血的原则是什么？学生根据鉴定结果，谈谈该给病人输入那种类型的血液。

第四节输血和血型学习目标：1.说出人体的血量与输血的关系。

2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。

3.认同无偿献血制度，建立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

教学过程：一、板书课题，出示目标：导语：科学史记载：17世纪80年代的英国，有位医生曾经给一个生命垂危的年轻人输羊血，奇迹般地挽救了他的生命。

其他医生纷纷效仿，结果却造成大量受血者死亡。

1818年，英国一位医生给一位濒临死亡的产妇输入人血，产妇起死回生。

医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。

1900年，奥地利人卡尔·兰德斯坦纳发现健康人的血清对不同人的红细胞有凝集作用。

通过大量的实验，卡尔·兰德斯坦纳提出了人类的ABO血型系统，从而打开了科学输血的大门。

让我们共同来了解输血与血型的知识吧！每个人都有自己的血型，那么什么是血型呢？今天我们来学习第四节《输血和血型》。

二、自学指导：请同学们认真默读课本P69—71的内容，对照思考题找出重点并划出来，6分钟后，比谁能正确回答下列问题1、什么是ABO血型？最早发现ABO血型的科学家是谁？2、输血的原则是什么？3、成年人的血量是多少？输血与血量之间有什么关系？4、我国实行无偿献血制度，提倡什么？三、学生自学，教师巡视四、后教：1、思考题1：过渡语：因为每个人的血型不一样，所以在输血时并不是所有人都能用，问题1要点：奥地利科学家兰德斯坦纳在实验时发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会粘结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。

经研究，他将人的血液分为A型、B型、O型和AB型这四种类型，这就是ABO血型。

2、思考题2：过渡语：当大量失血时，输血的原则是什么？要点：安全输血应以输同型血为原则。

（大量失血时）3、思考题3：过渡语：对于少量失血而又没有同型血时应该怎么办？要点：任何血型的人都可以输入少量的O型血，AB型的人，除了可输入O型血外，也可少量输入A型或B型血。