基金项目1.首都医科大学促进人才培养综合改革项目;2.首都医科大学教育教学改革研究课题(2020JYJX 053)作者简介朱智耀,博士,讲师,研究方向:中医临床基础-温病学理论及临床应用研究㊁中医教育㊂Email :zhuzhiyao 0350@通信作者杜宇琼,博士,副教授,研究方向:中医临床基础-温病学理论及临床应用研究㊁中医教育㊂Email :dd 7777777@DOI :10.3969/j.issn .2096-045X .2020.06.006㊃课程建设㊃基于BB 平台建设‘温病学“网络课程的思考与实践朱智耀㊀车念聪㊀夏㊀蓉㊀马重阳㊀杜宇琼(首都医科大学中医药学院,北京100069)ʌ摘要ɔ网络课程是教育教学过程中重要的组成部分,在教育教学改革中发挥着越来越重要的作用㊂通过结合‘温病学“的课程特点,阐明了在‘温病学“课程中基于BB 平台建设网络课程的必要性,同时介绍了BB 平台中学习导航㊁课程内容㊁在线测试㊁互动交流等9个模块的建设㊂‘温病学“BB 平台投入使用后受到了学生的好评,它不仅增强了学生的自主学习能力和学习兴趣,形成了师生间的良好互动,还促进了教师教学能力的提高㊂最后,文章介绍了在BB 平台建设中的一些反思㊂基于BB 平台的网络课程建设是一次教学改革的尝试,这对于提升‘温病学“的教学质量有重要意义㊂ʌ关键词ɔBB 平台;温病学;网络课程;中医教学ʌ中图分类号ɔG 642;R 2Thinking and practice of constructing the network course of Warm Diseases based onblack board platformZhu Zhiyao ,Che Niancong ,Xia Rong ,Ma Chongyang ,Du Yuqiong(School of Traditional Chinese Medicine ,Capital Medical University ,Beijing 100069,China )ʌAbstract ɔNetwork course is an important part in the process of education and teaching ,and plays an increasinglyimportant role in reforming education and teaching.This paper covers the course characteristics of Warm Diseases ,expounds the necessity of constructing its network course based on BB platform.It also introduces the construction of nine modules inthe BB platform ,such as learning navigation ,course content ,online testing ,and interactive communication.After being putinto use ,the BB platform of Warm Diseases has been warmly welcomed by students ,enhancing students self-study abilityand interest in learning ,and solidifying better interaction between teachers and students ,and improving teachers teachingability.Finally ,the paper shares some reflections on the construction of BB platform.The construction of network coursebased on BB platform is a teaching reform trial ,conducive to better teaching quality of Warm Diseases.ʌKeywords ɔblack board platform ;Warm Diseases ;network course ;Traditional Chinese Medicine teaching㊀㊀传统教学方式是现阶段学校中教授知识的主要形式,培养了许多优秀人才㊂但是随着时代的发展,计算机和网络信息技术发展迅速,已经深入到教育领域,成为了一种重要的教学模式㊂教育部分别于2018年[1]和2019年[2]发布针对网络教学的文件,要求办好网络教育,发展 互联网+教育 ,实现教育信息化的转段升级,以教育信息化支撑和引领教育现代化㊂目前,国内许多高校均设置了多学科的网络教学内容,对教学改革的推动有深远意义㊂我校‘温病学“在充分调研的基础上,借鉴了其他学科网络教学平台建设经验,开展了‘温病学“BB平台的建设与应用㊂Black board(BB)教学管理平台是一套专门用于辅助课堂教学及师生交流互动的网络教学平台㊂该平台具备系统管理㊁内容资源管理㊁在线交流及考核管理等功能,学生可在教师指导和管理下随时随地进行学习,师生间及学生间可根据 教和学 的需要进行交流㊁讨论,这不仅可以激发学生的学习兴趣,还能提高学生的自学能力[3-4]㊂本文从‘温病学“建设网络课程的必要性㊁网络课程平台的构建㊁网络课程建设的作用㊁‘温病学“网络课程建设的反思方面介绍BB平台建设的一些经验,供同道参考㊂‘温病学“是一门中医经典课程,是中医课程体系中的主干课和必修课㊂它既有基础学科的特点,也有临床学科的属性,是连接基础理论和临床实践的重要桥梁课程,对于学生理论体系的完善和临床能力的培养具有重要意义[5]㊂‘温病学“各论中介绍的各种疾病,和中医内科学中的疾病相比,具有鲜明的自身特点,那就是这一类疾病都因外邪所导致,具备温热类性质,因而这些疾病在诊断和辨证论治上与其他疾病截然不同,而且这些温热类疾病具有共同点,因此在病例讨论和临床实践时也极易发生混淆㊂‘温病学“中还有‘温热论“‘温病条辨“等经典条文,理解起来也比较困难㊂学生在学习时会感到有些知识难以理解和记忆,学习的主动性和积极性就会降低㊂因此,在传统教学方法的基础上,开设‘温病学“BB平台,可以提高学生学习的积极性和主动性,更好地发挥学生学习的主体地位,从而提高学习效率,是十分必要的㊂另外,今年突如其来的新冠疫情打乱了高校原本的教学计划,传统的课堂教学大多改为腾讯会议㊁钉钉平台等线上直播教学㊂BB平台有丰富的教学资源和线上功能,能够给学生提供课前预习㊁课后复习㊁病例讨论㊁知识拓展的相关资料,在平台上还可进行消息发布㊁知识测试㊁互动交流㊁教学反馈,补充了线上直播教学的不足,在教学过程中发挥了重要作用,体现了BB平台建设的重要意义㊂‘温病学“网络课程平台根据课程性质㊁内容特点㊁学习要求等,通过以下9个模块进行构建㊂2.1㊀学习导航该模块设置有课程简介㊁教学大纲㊁教学进度㊁重点难点㊁教师介绍㊂课程简介部分介绍了温病学的概念和定位,阐明了温病学在整体中医课程中所处的地位,以及在基础和临床衔接中的重要性,可以激起学生学习温病学的兴趣和热情,此部分内容也介绍了温病学的学习方法,给学生们提供参考;教学大纲包括了课程性质㊁教学基本内容和要求㊁教学目的和方法㊁形成性评价考核方法㊁各章节学时分配等内容的介绍,通过学习这一部分内容,学生对温病学教学有一个大概的了解,知晓学习中的重要环节,同时结合教学进度,可尽早安排学习计划;重点难点部分列出了所有章节中的难点和要重点掌握的内容,可使学生的学习更有针对性;在既往教学中,任课教师的介绍比较简单,学生对老师的教育背景㊁研究领域没有深入的了解,教师介绍部分对任课老师的学历㊁职称㊁工作和科研经历㊁研究方向等进行了系统介绍,加强了学生和老师的相互了解,为日后教学过程中的沟通㊁第二课堂的开展奠定了基础㊂2.2㊀课程内容此模块包括了所有章节的授课PPT和既往授课的录像㊂将这些内容上传到BB平台供同学们观看,在一定程度上保护了知识产权㊂PPT 一般用于学生课前自学预习,有些知识点理解起来比较难,或者上课时没有注意听,学生在课后可以看视频回放,加强知识理解和消化㊂2.3㊀实践教学主要包括了病例讨论课相关内容㊂温病学各论部分主要介绍各种温病的辨证论治,这一部分单纯理论讲解,学生学习效果较差,因此在各论部分插入病例讨论的PBL教学内容㊂各论中的温病可归纳为温热类疾病㊁湿热类疾病㊁温毒类疾病,在每一类疾病学习完成后,安排一次病例讨论课,在PBL教室进行㊂每次授课教师均会先将学生分组,每位老师带一组学生,分组情况提前发布到实践教学模块中,让学生知道自己的分组情况㊂病例讨论课的病例也提前发布在这一模块中,并明确病例分析相关要求,同时设置一些问题来引导学生做好病例分析PPT㊂上病例讨论课时,学生展示并讲解PPT,和同学一起交流讨论,最终老师做点评和总结㊂课后,将PPT上传到这一模块中,供同学们学习㊂2.4㊀资源共享此模块包括参考书目㊁参考文献㊁素材库㊁相关网站㊁电子书籍等内容㊂温病学是一门经典课,教材中许多内容都来源于经典或者引用经典,这些内容掌握起来比较困难,因此给学生提供了相应的参考书目㊁文献以及电子书籍,供其查阅,帮助他们理解相关内容㊂素材库中主要有温病条文讲座㊁温病相关的传染病介绍视频,可加强学生对于条文的理解,拓展视野,增强理论与临床的联系㊂相关网站中是一些与课程相关的资料和热门话题,对课堂内容进行补充㊁细化㊂2.5㊀在线测试此模块包括课后作业和测试题两个部分㊂课后作业均为主观题,学生在课后作答,此部分内容不要求每位同学必须提交㊂在每章内容结束时均有测试题,题型为单项和多项选择题,学生作答后,系统会提示答案正确与否,并给出成绩,此部分内容要求每位学生必须作答,作为形成性评价成绩的一部分㊂为方便学生做答和统计成绩,现阶段的测试题只有选择题,日后会进一步添加其他题型㊂在线测试模块可以督促学生及时复习和巩固学过的内容,尽量将每章知识点及时消化,以免在期末造成大量学习内容的积压,影响期末考试成绩㊂2.6㊀互动交流此板块利用网络技术打造师生和生生间交流讨论㊁在线答疑的平台,是一个开放性模块㊂教师可以发布如病例和疑难知识点等内容,学生可以在评论区作答,其余同学对评论有不同意见,也可以回复,教师综合学生的评论意见,做出总结和解答㊂如果有一些教学计划需要和同学讨论,也可以发帖征求学生意见㊂学生在课程学习中碰到问题,可发起讨论,和老师同学共同学习㊂这种方式可消除课堂教学中学生紧张㊁害羞的情绪,给予学生充足的思考时间,鼓励同学们积极发言讨论㊂这不但提高了学生的独立思考能力,也做到了教学相长,对改进教学方式和促进师生之间的良性互动有积极意义㊂2.7㊀在线评价包括调查问卷㊁学生对课程的评价㊁教师对课程的评价㊁专家对课程的评价㊂调查问卷和学生评价是发布在平台上供学生评教用的,调查问卷是选择题形式,学生评价是学生可自行录入并提交,对教学效果以及教学相关内容进行评价,给教师提出意见㊂通过这两部分内容,教师可以根据学生意见对教学内容和教学过程进行调整,对教学不断进行改进,从而提高教学效果㊂教师评价指的是同行评价,专家评价是学校教学督导听课后给予的评价,这些评价内容都是从教学系统中导出,然后上传到BB平台,这一部分内容学生不可见,放在BB平台上,查看更加方便,教师通过翻阅这些内容,可看到既往的同行评价和专家评价,对照自己的教学行为,看哪些方面还有不足,不断提高教学能力㊂2.8㊀其㊀他另外还有信息公告㊁课程相关词汇两个模块㊂信息公告用于发布各种通知㊁提醒㊂课程相关词汇中列举了常用温病术语的英文单词,方便同学们查阅和撰写论文㊂另外,中医药文化源远流长,我们的老师和学生还肩负着将中医药发扬光大的任务,让学生尽早的接触这些英文词汇,对中医药文化的传播也大有裨益㊂‘温病学“BB平台投入使用后,在实践过程中逐步完善,学生的参与度高,得到了学生们的好评㊂综合同学们在BB平台中对网络课程的反馈,绝大多数同学认为BB平台学习栏目资源丰富,可以进行线上讨论,非常利于课下学习,可以拓展知识面,拓宽思路,对学习温病很有帮助㊂‘温病学“BB平台的建设不仅增强了学生的自主学习能力和学习兴趣,形成了师生间的良好互动,还促进了教师教学能力的提高㊂3.1㊀增强学生的自主学习能力和学习兴趣在BB平台的学习导航中包括了教学大纲㊁重点难点等内容㊂学生可以在上课前翻阅这些内容,做好上课前的预习㊂课堂没听懂的内容可自行在课程内容模块中查找,做更加细致的听讲㊂在线测试部分有课后作业和测试题,学生在学习完一章内容后,可以通过做题巩固学过的知识,加强学习效果㊂如有通过自己的学习和思考没有解决的问题,可在互动交流模块中提出,和老师同学进行讨论,达到解决问题的目的㊂有余力的同学可以翻看资源共享的内容,了解一些与温病相关的课外知识,拓宽视野㊂通过课前和课后BB平台内容的学习,培养了学生的自主学习能力㊂通过和老师同学的交流以及课外知识的学习,可以提高学生参与温病学习的积极性,培养学习兴趣㊂3.2㊀有助于形成师生间良好的互动在传统的教学模式中,师生间的互动主要是课堂提问㊁问题讨论以及病例分析㊂但是这些讨论的时间有限,给学生的思考时间少,难以进行广泛而深入的交流,效果较差㊂同时还有一些学生比较内向,不善于表达,在讨论时态度消极,参与度低㊂而BB平台上交流讨论的主题和范围更加宽泛,每个话题讨论时间跨度长,给予了学生查找资料和思考的时间,这样交流质量便会提高,学生的自信心也会增强,那些平常在课堂上不愿意进行讨论的同学也开始参与交流㊂每个话题大家都可以进行回复,特别是一些有争议的问题,同学们的讨论热情会更加高涨,在学生讨论到一定阶段时,老师参与讨论和点评,学生如有疑问可进一步和老师交流,直到问题得到解决,形成了良好的师生互动㊂3.3㊀促进教师教学能力的提高在BB平台的在线评价模块中,学生㊁同行教师㊁教学督导的意见可以督促老师不断学习专业知识,改进教学方法;对于平台上温病学相关资料的提供,教师也会涉猎温病学相关的书籍㊁文献㊁传染病研究进展等内容,教师在阅读和了解这些内容之后,去粗存精,将最终筛选后的内容上传到平台;在与学生交流讨论的过程中,学生提出的问题老师有时也不甚了解,这也能不断督促老师学习;BB平台的建设除了专业知识方面的完善,还有对文档㊁图片㊁视频编辑等方面有较高要求,需要教师不断的学习,将页面和各个栏目做的简洁美观㊂教师通过这几个过程可以不断提高自身的专业素养,完善知识体系,从而提高教学能力和教学质量㊂温病学BB平台在实践中不断的完善,在这个过程中也遇到了一些问题,比如教师精力有限㊁压力较大;学生处理不好网络教学资源与课堂教学的关系㊂4.1㊀教师精力有限、压力较大教师要承担课堂教学㊁科研㊁学生管理的任务,还需要投入更多的精力建设BB平台,完善和更新平台中的内容,与学生交流互动,有时会感觉到应接不暇㊂对于这种情况,我们要认识到BB平台的建设是一个逐步完善的过程,不可能一蹴而就,需要在学生使用过程中发现问题来逐渐改进㊂同时在平台建设时温病学教学组的老师根据自身的特点和擅长进行了分工合作,这样就在思想上和实际工作中减轻了老师们的压力㊂4.2㊀学生处理不好网络教学资源与课堂教学的关系有的学生认为BB平台上已经有较多的学习资料,上课时就不认真听讲,觉得自己课下学习就行,但是往往这些学生在课下自主学习能力也比较差,导致学习效果不好㊂针对有些学生过度依赖BB平台的情况,我们会在诸如课堂教学㊁期中测试㊁课后测试㊁病例讨论中注意观察,及时发现这些学生,引导他们正确认识BB平台和课堂教学的关系,做好线上和线下学习的安排,从而正确使用BB平台,提高学习成绩㊂‘温病学“BB平台的网络课程是课堂教学的补充和延伸,平台上丰富的文本㊁图片㊁视频等网络资源给学生提供了大量的学习资料㊂学生可利用平台进行课前预习㊁课后复习㊁考试测试㊁课外资料查询㊁交流讨论,这极大地激发了学生的学习热情,促进了学生自主学习能力和创新思维能力的培养,提升了‘温病学“课程的教学效果㊂虽然在平台的建设过程中不断遇到一些问题,但是在教学组老师和同学们的配合下,问题都得到了较好的解决㊂基于BB平台的网络课程建设是我们针对‘温病学“课程特点进行的一次教学改革尝试,对我们提升教学质量,探索新的教学方法起到了重要的作用㊂参考文献[1]教育部办公厅.教育部办公厅关于印发‘2018年教育信息化和网络安全工作要点“的通知[EB/OL].(2018-02-11)./srcsite/A16/s3342/201803/t20180313_329823.html. [2]教育部办公厅.教育部办公厅关于印发‘2019年教育信息化和网络安全工作要点“的通知[EB/OL].(2019-02-27)./srcsite/A16/s3342/201903/t20190312_373147.html. [3]张梅.基于Blackboard平台的医学信息学网络课程建设[J].科技信息,2013(16):265.[4]詹勇.以科技创新推动课堂教学模式改革[J].中国高校科技,2015(7):48-49.[5]杜宇琼,谭勇,耿建国,等.‘温病学“精品课程建设的实践与思考[J].中国中医药信息杂志,2009,16(4):111.(收稿日期:2020-08-04)(本文编辑:高健)(上接第526页)[8]吴红燕,吕雄文,曹云霞,等. 新医科 背景下临床医学专业的建设与思考[J].医学教育管理,2020,6(4):311-315.[9]罗婷婷.课堂的重构:线上线下混合式 金课 内涵与特征分析[J].甘肃高师学报,2020,25(4):110-113. [10]蔡秋茹,戴仁俊,柳益君,等.一流本科课程建设背景下的应用型本科金课教学探索 以数据结构课程为例[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(7):167-168.[11]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京:中央民族大学出版社,2001:101.[12]李芒,李子运,刘洁滢. 七度 教学观:大学金课的关键特征[J].中国电化教育,2019,(11):1-8. [13]吴岩.建设中国 金课 [J].中国大学教学,2018,(12):4-9.[14]张坚豪,谢雯瑜. 金课 的内涵理解及建设策略[J].黑龙江工程学院学报,2020,34(2):65-68.(收稿日期:2020-11-24)(本文编辑:闫红)。
