语音、词汇语法教学36页PPT

语言学概论第二章 语音
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思 考 问 题:
1.人的发音器官的构造是一样的,为什么不同 的人对同一个音的敏感程度和发音能力会有 差异呢?
2. 用钢琴和小提琴演奏同一支曲子,两种声 音的区别主要表现在哪一方面,为什么?
3. 一个男人和一个女人发同样的音,有没有 什么不一样的地方,区别主要在哪里?为什么?
语言学概论第二章 语音
４.音质 [音色] ：就是一个声音区别于其它声音的 个性特征.
音质是四要素中最重要的一个，音质决定于声波 的形式.
我们平常听到的声音大多数是由若干个单纯音组 成的复合音。其中频率最小、振幅最大的单纯音 叫基音，其余的叫陪音。
当基音的频率和陪音的频率之间存在着整倍数的 比例关系时就会形成有周期性重复的复合波，持 这种波形的音叫乐音。反之，基音的频率和陪音 的频率不存在整倍数的比例关系，则呈杂乱无章 的形状，持这种波形的音叫噪音。
语言学概论第二章 语音
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▪ 根据发音器官在语音形成中的作用，发音器 官可以分为三个部分：
▪ 1．动力器官——肺和气管。
▪ 肺是语音发音的动力装置，气管是传送装置。 气流由肺呼出，经气管传输到声带。
语言学概论第二章 语音
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语言学概论第二章 语音
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▪ 2．发音器官——声带。
▪ 声带是发音体，由肺呼出的气流经气管输送 到声带，声带在气流的冲击下产生振动，发 出声源波，形成浊音。
咳嗽、打喷嚏、打嗝能否称为语音?（蕴含）
语言学概论第二章 语音
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▪ 语言是音义结合的词汇系统和语法系统，语音在这 个系统中起着重大的作用。从语言的层级装置上看， 这个层级装置的基础部分完全由语音组成，即使是 语言装置上层的每一个级也离不开语音 。

• 人们发音的时候一般通过主动器官去接近被 动器官，音素的名称主要以主动发音器官命 名。
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• 插图发音器官示意图 第10页/共143页
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• （二）物理属性
• 语音同自然界的声音一样，由物体的振动发出声音，是一种物理现象。因此，它也具有一 般声音所具有的四个声学特征：音高、音强、音长、音质。
• B．语音是代表一定意义的声音。语音同语 义紧密地联系在一起，须臾不可分离。
• 它有别于也是人的发音器官发出的无意义的声音，如：咳嗽、喷嚏、 呼噜，等等。
• C．语音是一种社会现象，而语音之外的声 音则是一种自然现象。
• 二．语音的自然属性(语音的生理属性、物 • 理属性和心理属性）
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• 拉丁字母才26个，用来记录世界上所有的语 言是远远不够的，因此，国际音标采用了一 些辅助办法：
• 采用了一些大写字母，如：[A]、[E]； • 采用了合体的办法， 如：[œ]、[ts]； • 采用了倒写的办法 ，如：[ə]、[ɯ]；
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• 把小写字母变形，如：[ʂ]、[ŋ]； • 在小写字母上边加上一些符号， 如：[ã]表
•
3.音长——声音的长短。
•
音长是声音的长短，它决定于一定时间内声音持续时间的长短。普通话四个声调的长
短是各不相同的，如：
•
阴平 436 毫秒
•
阳平 455
•
上声 483
•
去声 425
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• 元音持续时间长短的不同可以分别形成长元音和短元音。有的语言的长元音和短元音有区 别意义的作用。
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4.音质——声音的性质、特色，也叫音色。 • 音质是声音最重要的一个区别特征，它是

英语语音教学完整课件一、教学内容二、教学目标1. 熟练掌握五个元音音素的发音要领，并能准确发音。

2. 学会在单词中区分并运用这五个元音音素。

3. 提高学生对英语语音的敏感度，激发学习英语的兴趣。

三、教学难点与重点难点：元音音素在单词中的运用，特别是相似音素的区分。

重点：五个元音音素的发音要领，以及相关单词的发音练习。

四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、PPT展示、卡片。

2. 学具：笔记本、笔、口语练习搭档。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示不同场景的图片，让学生尝试用含有目标元音音素的单词描述图片。

2. 例题讲解（10分钟）讲解五个元音音素的发音要领，并结合单词进行示范。

3. 随堂练习（10分钟）学生跟读示范单词，并进行分组练习。

4. 小组竞赛（10分钟）各小组轮流派出代表，进行元音音素发音竞赛，其他成员进行评价。

六、板书设计1. 五个元音音素的发音要领。

2. 相关单词的发音示例。

3. 课堂练习题目。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟记五个元音音素的发音要领，并准确发音。

（2）用含有目标元音音素的单词造句。

答案：（1）略。

（2）例句：I like to eat apples.（包含元音音素/iː/、/e/、/æ/）2. 课后拓展：观看英语原声电影，注意元音音素的发音，并进行模仿。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，观察学生是否掌握了五个元音音素的发音要领，以及在实际应用中的表现。

2. 拓展延伸：开展课后英语语音俱乐部，让学生在轻松的氛围中练习发音，提高语音水平。

同时，引入更多元音音素的学习，拓展学生的语音知识。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。

2. 实践情景引入的设计。

3. 例题讲解的详细程度。

4. 随堂练习的有效性。

5. 作业设计的内容与答案。

一、教学难点与重点的设定重点应放在元音音素的发音要领上，因为这是英语语音学习的基础。

难点则在于元音音素在单词中的运用，尤其是相似音素的区分。

水平测试的技巧与策略
技巧 字正腔圆，发音清晰 控制语速，保持流畅
水平测试的技巧与策略
01
注意停顿和重音
02
策略
充分准备，熟悉测试流程和要求
03
水平测试的技巧与策略
针对自身弱点进行有针对性的练习 多听多说，提高口语表达能力
水平评估的方法与结果应用
机器评估
使用智能语音技术进行评估
人工评估
由专业测试员进行评分和点评
韵母
普通话中有39个韵母，包括a、o、e、i、u、v 等单韵母，ai、ei、ui等复韵母，以及an、en、 in等鼻韵母。
声母与韵母的拼合规律
介绍声母与韵母拼合时的发音规律和技巧，如声 母的发音部位、韵母的发音口型等。
声调与变调
01
02
03
普通话的四个声调
阴平、阳平、上声、去声 ，分别对应不同的音高和 音长变化。
情感表达
通过语音语调和肢体语言等手 段，真实自然地表达情感，增
强表达的感染力。
情感控制
根据表达需要，适度控制情感 ，避免过度或不足的情感表达 。
情感共鸣
了解听众的情感需求，通过讲 述故事、分享经历等方式，引 发听众的情感共鸣。
情感升华
在表达中适时升华情感，提升 表达的层次和深度，使听众产
生更强烈的共鸣和认同。
变调规律
介绍普通话中的变调现象 ，如上声变调、去声变调 、“一”和“不”的变调 等。
声调与语义关系
阐述声调在普通话中的重 要作用，不同的声调可以 区分不同的词义。
音节与拼音
音节的概念
音节是语音的基本单位， 由声母、韵母和声调构成 。
拼音方案
介绍普通话的拼音方案， 包括声母表、韵母表和声 调符号等。

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• 各年级语音教学的重点是什么？ • 前面提到的“PEP教材的语音线和要求”就是教学重点。
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• 语音教学的过程是怎样的？
• 分散学习和集中学习相结合
•
分散学习是指与平时的教学相结合；集中学习是指用一节或是半节课的
时间专门学习语音。
•
分散学习语音是集中时间学习语音的基础，这样有利于提高学习效率。
• 3．英语有不同的口音，如: 英国口音、美国口音 等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的 基础上，适当接触不第2同8页的/共6口0页 音，为他们发展交
• 中国学生学习英语语音的常见问题是什么？ • 1、汉语中韵母无长短音之分，而英语的元音则有长短音之分。致使学生在发长
元音时不够长，发短元音时不够短。 • 2、发汉语韵母音时一般都开口不大，致使学生在发[a:] [ ] [ ] [ai]音时口开
• 4. 音标的教学要以学生学过的单词为基础，启发学生自己体会音与形之间的关系， 从中得出规律，并利用字母组合的发音规律记忆单词，即逐步培养学生听音知形，见 形知音的能力。
•
（培训资料六上P.17 ）
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•六下要求：
• 1）在复习单元音的基础上进行双元音的认读（八个双元音）。引导学生尝试自己将 两个单元音拼起来读出双元音，体现温故而知新的原则。
思。所以在学习的时候要音和义同时呈现。
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• 音标在语音教学上起的作用是什么？ • 1．例外、不规则发音的单词比较多，不看“音标”很容易发错音。 • 2．英语中外来语的发音往往很特殊，要借助音标读准确。 • 3．重音节的标示也是“音标”的特色之一。 • 4．相近音或音同但拼法不同的单字，往往使学英语的人感到困扰，也需要查

六、动词：动词的四种时态 (1) 一般现在时： 一般现在时的构成 1. be动词：主语+be(am, is, are)+其它。如：I am a boy. 我是一个男孩。 2. 行为动词：主语+行为动词(+其它)。如：We study English. 我们学习英语。 当主语为第三人称单数(he, she, it)时，要在动词后加"-s"或"-es"。如：Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。
序数词
(1) 一般在基数词后加th
four→fourth，thirteen→thirteenth
(2) 不规则变化
one→first，two→second，three→third，five→fifth，eight→eighth，nine→ninth， twelve—twelfth
(3) 以y结尾的十位整数，变y为ie再加th
4. 以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives
5. 不规则名词复数： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mousemice child-children, foot-feet, tooth-teeth, fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese
A、规则动词
① 一般直接在动词的后面加ed：如 worked , learned , cleaned , visited ② 以e结尾的动词直接加d：如 lived , danced , used ③ 以辅音字母加y结尾的动词要改y为i再加ed(此类动词较少) 如 study – studied carry – carried worry – worried (注意play、stay不是辅音字母加y,所以不属于此类) ④ 双写最后一个字母(此类动词较少)如 stopped

（四）语音教学的过程和方法
• 1．在字母教学中听音感知 • 教师还要在听音前提出要求，要让学生反复静 听，边听边注意观察教师发音的口型，并进行 模仿。要让学生正确地模仿，除了教师的正确 示范外，还要用生动活泼的形式、直观形象的 比喻，深入浅出的语言，甚至可以借助姿势、 手势、动作等帮助学生发好音，让学生反复、 大量地实践。模仿时可采用集体与个别穿插活 动相结合的方法。模仿时间不可持续太长，宜 多采用游戏或比赛的形式，充分调动学生学习 字母的积极性，增强学生学习的信心。
第七章 语音、词汇、语法教学
本章对语音、词汇、语法三个要素进行语言学描述， 并 且列举了教育部《英语课程标准》所规定的具体目标。 还介绍了小学英语教学中的语言知识，如语音、单词、 语法教学的意义、教学的基本目标、教学的基本原则以 及教学的过程与方法。 • 通过本章的学习， 教师应该对语音教学对学生语言发 展的意义、语音教学的过程与方法有所认识。对词汇教 学的认识， 重点在于了解教育部颁布的《英语课程标准》 中对于小学英语词汇教学的要求和方法。语法教学， 我 们应该掌握的概念包括， 教给儿童语法知识，不是要他 们掌握一系列的语法术语、概念；要引导学生通过观察、 分析已获得的感性认识， 归纳、概括其特点。 • 掌握教授语音、词汇、语法的基本原则和方法， 还要 能够初步运用这些原则与方法，在教学中实践、发挥、 发展、充实、‘完善。
2．在单词教学中听音、辨音
• 词语是音、形、义的结合。词的读音不仅要注意音素， 而且要注意音素间的拼读；词的拼写要和词的读音相 联系，使学生逐步获得发音和拼读的技能和一些拼读 规则的知识。在教学过程中，要坚持单音与拼读相结 合，拼读与拼写相结合，传授语音知识与培养语音技 能相结合的原则。 • 单词教学中有一项重要的语音知识是字母组合的读 音。掌握字母组合的读音规律可以帮助学生自学单词。 教师在遇到含有字母组合的单词时，教师可向学生指 明，引起学生的注意，在学生积累了一定的感性认识 以后，再归纳总结字母组合的发音，逐步要求学生用 这一知识来自己拼读单词。

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[][] 的发音要领及字母组 合
[]位于重读音节中和非重读音节中间。 发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿
两侧，唇、舌、颊放松，口型扁平，音短。较之 [i]音发音时舌位略靠后，是松口元音。发音时唇、 舌略紧，重读。例：chips，English, live等， 该音不容易发准确。发好该音的窍门：模仿时钟 的滴答声和英文名字Dick的发音：Tick, tick, tick, Dick, Dick, Dick。舌尖清点下齿，嘴角绷 紧：big, big, big, pig, pig, pig…
英语语音教学
1
英语语音学习内容
英语发音的三大要领 英语发音的三种口型 英语发音的三种舌位 音素与音标 英语音素的发音要领、盲点及辨析 辅音连缀 连读
2
英语语音学习内容
失去爆破 音节 单词重音 语句重音 停顿 意群 意群的语调 气群及其划分规律 节奏和节奏群
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it, is, in, ill, six, sit, big, this, dinner, listen, sing, pink, fix, chips, pill, jigsaw, chopstick, visit, biscuit, picture, instead
eraser, England, jacket, subject, glasses, eleven
原因：上下齿间距过大，发音时口型有变动，嘴角未绷 紧。
3. 母语化：[i:]-汉语的‘衣’。
原因：舌尖未抵下齿，嘴外延得不够，嘴唇未绷紧。发 音时 舌部过于紧张，舌头同口腔中的空气产生了
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发音练习
Conversation: A: Tea or coffee? B: Tea for Lee and coffee for me, please. I’m pleased to meet you.

2.摩擦音：参加发音的器官形成狭窄的气流通道，但不完 全阻塞，气流逸出时摩擦或振动成音。摩擦音可以延长而发音
部位不变。 /j/ /w/
/f v/ /s z/ /∫ З / /θ ð / /h r /
3.破擦音：是爆破音和摩擦音二者结合，先形成阻碍，在
解除阻碍的同时，舌尖向摩擦部位滑动，二个步骤紧密相连，
③ 使用扁唇，发/i:/ 时牙床开得最小，发/æ /时，牙
床开得最大。
④ /i:/ 是长音，其它都是短音。
2. 中元音： 口腔中部作用发出的音叫中元音。
/ә： ә Λ/
特点: ① 舌尖轻抵下齿或略为离开下齿。
② 舌身的中部隆起，舌的两侧不接触上颚。
③ 扁唇或中常唇形。
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元音发音特点
3.后元音：口腔后部作用发出的音叫后元音。 /ｕ:/ /ｕ/ /‫כ‬:/ /D或‫כ‬/ /ɑ:/
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开音节 闭音节 r音节及元音字母发音规则
1.开音节：以一个发音的元音字母结尾的重读音节叫“绝对 开音节”。以一个发音的元音字母加辅音字母（r除外）嫁不 发音的e结尾的重读音节叫“相对开音节”。
table /teibl/ potato/pәteitәu/ station radio paper favourite famous me she he baby Australia lazy eraser Canadian student ә
ruler paper 相对开音节;page take make hate wake skate late
plane space date late place home hike bike note nose 特殊词：come some love live move lose do to none who any many

❖ [ :][ :] [ ] [ ] ❖ [ ][ ][ ]
[ ][ ] ❖ [ ][ ]
[ ][ ][ ] ❖ [ ][ ] ❖ [ ][ ]
❖
元音音标：〔24〕
❖ 短元音：( [ ]/[ ]) [ ] [ ] [ ][ ][ ] [u]/[ ])
❖
❖ 长元音： [ :][ :][ :] [ :][ :]
bat, hat, cap, map, bag, can, man, back, thank, stand, hand, panda, hamburger apple, animal, camel, happy, Saturday
[ ]音的盲点与辨析
❖ 圆唇扁唇化：bag-[b] cat-[et] ❖ 单元音双元音化：back-[ba] black-[bla] ❖ 他音化：thank-[nk] stand-[stnd]
❖ [ ] 位于非重读音节末尾。发音时唇、舌 略松弛。较之[ ]音发音时舌位略靠前， 发音较轻。是紧口音。
❖ busy, easy, teddy, city, party, naughty,
❖ monkey, worry, hungry, lovely, merrily
单元音 [ ] [ ] 的盲点
hamburger-[hmb:] ❖ 母语化：读成中文的‘哀’，如： ❖ apple- [哀pl], camel- [开ml]， ❖ saturday – 塞turday ❖ 缘由：口型未控制好，齿间间距或过大或过小，舌
位不到位；发音部位或太靠前或太靠后。
发音练习
❖ Tongue twister: ❖ Cat, cat, catch that black rat!
❖ 3.他音化：girl-[g l]

英语语音完整整套教学课件一、教学内容1. 元音、辅音的分类及发音方法。

2. 单词重音、句子重音的规律。

3. 连读的发音技巧及其在句子中的应用。

4. 英语语调的种类及其表达情感的作用。

5. 英语节奏的掌握与运用。

二、教学目标1. 让学生掌握英语语音的基本发音规则，提高发音准确性。

2. 培养学生正确运用连读、重音、语调与节奏的能力，提升口语表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：元音、辅音的正确发音；语调与节奏的感知。

2. 教学重点：单词重音、句子重音的规律；连读技巧的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、PPT课件。

2. 学具：英语课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组英语日常交流场景，让学生模仿并练习，引导他们注意语音、语调、节奏等方面的表现。

2. 知识讲解（15分钟）① 元音、辅音发音规则：通过录音机播放标准发音，让学生跟读并模仿。

② 单词重音、句子重音：结合课本例句，讲解重音规律，进行示范与练习。

③ 连读技巧：以实际例句为例，讲解连读方法，让学生模仿并练习。

④ 语调与节奏：播放英语对话录音，引导学生感知不同语调与节奏的表达效果。

3. 例题讲解（10分钟）选择具有代表性的例题，对语音知识点进行巩固。

4. 随堂练习（10分钟）① 让学生朗读单词、句子，检查发音准确性。

② 模拟实际场景，进行角色扮演，练习语音、语调、节奏。

5. 互动环节（10分钟）六、板书设计1. English Pronunciation2. 内容：① 元音、辅音发音规则② 单词重音、句子重音规律③ 连读技巧④ 语调与节奏感知七、作业设计1. 作业题目：① 复习元音、辅音发音规则，整理笔记。

② 根据所学知识，朗读下列句子，注意重音、连读、语调与节奏：I can't believe it's already five o'clock.The sun is shining brightly outside.They have been working on this project for overa month.③ 自选一段英语对话，进行角色扮演，录音后提交。