对外汉语教学语法

对外汉语教学语法教材一、《汉语基础语法》《汉语基础语法》是汉语教学语法教材的基础部分，主要介绍了汉语语法的结构、特点和基本规则。

该教材注重理论与实践相结合，通过大量的例句和练习，帮助学生掌握汉语基础语法知识。

二、《汉语语法入门》《汉语语法入门》是针对初学者设计的入门级教材，通过简单易懂的语言和生动的例子，帮助学生了解汉语语法的入门知识。

该教材注重培养学生的语言运用能力，通过大量的口语练习和听力训练，帮助学生提高汉语口语水平。

三、《实用汉语语法》《实用汉语语法》是一本注重实用性的教材，主要介绍了汉语日常用语中的常用语法结构和表达方式。

该教材注重培养学生的实际应用能力，通过大量的口语练习和听力训练，帮助学生提高汉语口语交际能力。

四、《汉语语法宝典》《汉语语法宝典》是一本集汉语语法知识之大成的教材，包含了汉语语法的各个方面和细节。

该教材注重系统性、全面性和实用性，通过详细的解释和丰富的例句，帮助学生深入了解汉语语法的各个方面。

五、《对外汉语教学语法》《对外汉语教学语法》是一本针对对外汉语教学的专业教材，主要介绍了对外汉语教学中的基本语法规则和常用表达方式。

该教材注重理论与实践相结合，通过大量的教学案例和课堂活动设计，帮助教师更好地进行对外汉语教学。

六、《汉语语法应用教程》《汉语语法应用教程》是一本注重实践应用的教材，主要介绍了汉语在实际应用中的常用语法结构和表达方式。

该教材注重培养学生的实际应用能力，通过大量的口语练习和听力训练，帮助学生提高汉语实际应用能力。

七、《汉语语法精讲》《汉语语法精讲》是一本对汉语语法进行深入剖析的教材，主要针对难点、疑点和重点问题进行详细讲解。

该教材注重培养学生的语言分析能力和问题解决能力，通过深入浅出的讲解和丰富的例句分析，帮助学生更好地掌握汉语语法的核心概念和基本规则。

八、《汉语语法速成》《汉语语法速成》是一本针对快速学习者的教材，通过简洁明了的语言和生动的例子，帮助学生快速掌握汉语基础语法知识。

“对外汉语教学”中的语法教学“对外汉语教学”中的语法教学语法是语言学习中不可或缺的一部分。

在对外汉语教学中，语法教学起着至关重要的作用。

它是学习者了解和掌握汉语语法规则的基础，对于提高学习者的语言能力，提升其沟通能力和表达能力具有重要意义。

本文将探讨“对外汉语教学”中的语法教学的重要性、策略和挑战。

首先，语法教学在对外汉语教学中具有不可忽视的重要性。

语法是语言的骨架，学习语法可以帮助学习者了解语言的结构和运用规则。

通过语法教学，学习者可以掌握汉语的基本句型、词序和语法规则，并能够在实际交流中正确运用。

这对于提高学习者的语言能力，使其能够流利地进行表达和交流至关重要。

其次，语法教学需要针对学习者的需求制定相应的策略。

不同的学习者具有不同的语言背景、学习目标和特点，因此，在语法教学中需要根据学习者的需求来制定相应的教学策略。

例如，对于初学者来说，应该从简单的语法规则入手，逐步引导他们理解和掌握。

而对于高级学习者来说，可以选择一些复杂的语法现象进行讲解，以帮助他们深入理解汉语的语法体系。

此外，在语法教学中还会面临一些挑战。

首先是语法知识的灵活运用问题。

学习者往往在语法知识掌握之后难以将其灵活应用于实际交流中。

这需要教师在教学过程中注重语法知识的实际应用，通过大量的口语练习和写作练习，帮助学习者将语法知识转化为实际应用能力。

其次是学习者对语法规则的记忆问题。

语法规则较多，有时容易混淆，学习者往往难以记住。

教师可以通过一些启发性的活动和实践中的情境模拟，帮助学习者更好地理解和记忆语法规则。

针对以上挑战，教师可以采用一些有效的教学方法来提高语法教学的效果。

例如，可以使用比较法来帮助学习者对比母语与汉语的语法差异，以便更好地理解并避免错误。

此外，可以利用语法游戏、角色扮演等多种教学活动来激发学习者的兴趣，增强对语法知识的记忆和应用能力。

同时，教师应注重引导学习者进行大量的实践，例如让学习者写作、口语练习等，帮助他们将语法知识运用到实际中去。

对外汉语语法教学教案对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。

2、学习新课：(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答(3) 重点词语讲练：(4) 语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。

对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生爱好教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件PPT时间：上午8：00—8：45教学过程1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。

)2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b， m， h，a， ei， ing， ba， ma， hei， bing )2、讲授新课 (15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。

对外汉语语法教学教案教案：对外汉语语法教学教学目标：1. 了解和掌握对外汉语的基本语法知识。

2. 发展学生的听、说、读、写、译的能力。

3. 培养学生运用正确语法表达意思的能力。

教学重点：1. 中文语法的基本概念和句子结构。

2. 中文语法中的词法规则和句法规则。

教学难点：1. 中文语法中的语序和语法功能。

2. 中文动词的词汇辨析和用法。

教学准备：1. 教师准备：中文语法教材、课件、活动材料。

2. 学生准备：笔记本、纸笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍今天的教学内容，即对外汉语的语法教学。

2. 引发学生对语法的兴趣，例如让学生思考为什么语法是学习语言的重要部分。

二、学习基础语法知识（15分钟）1. 讲解中文语法中的基本概念，例如词汇、名词、动词、形容词等。

2. 介绍中文句子结构，例如主语、谓语、宾语和定语等。

三、讲解词法规则（20分钟）1. 以动词为例，讲解动词的词义、时态和语气等概念。

2. 引导学生掌握动词的正确用法，例如动词的时态变化、动词短语和动词搭配的使用方法。

四、讲解句法规则（20分钟）1. 以中文语序为例，讲解中文句子的基本语序和其他常见语序的情况。

2. 引导学生了解中文语序的特点和句子成分在句中的位置。

五、练习活动（30分钟）1. 分组让学生进行口语练习，使用正确的语法表达简单的句子。

2. 给学生发放练习册，让学生完成相关的语法练习题，加深对语法规则的理解和应用。

六、总结与展望（10分钟）1. 与学生一起总结今天学习的中文语法知识，强调重点和难点。

2. 鼓励学生继续学习和运用语法知识，提高语言表达能力。

教学延伸：1. 鼓励学生参加语法比赛或语法知识竞赛，提高对中文语法的兴趣和应用能力。

2. 建议学生多阅读中文语法相关的书籍和文章，拓宽语法知识面。

教学反思：本节课通过讲解中文语法的基本知识和规则，培养学生对语法的认识和理解，并通过练习活动巩固学生的语法运用能力。

教学时可以使用互动的方式，让学生参与课堂练习和讨论，增强他们的学习兴趣和积极性。

对外汉语教学语法简介一。

词类 (名词、代词、数词、量词、动词、形容词、副词 // 介词、连词、助词、叹词、象声词)1。

名词：普通名词、专有名词、集体名词1) 方位词：东、南、西、北、上、下、前、后、里、外、左、右、内、中、旁、间。

与名词搭配表处所(河里、楼下)、表时间(上星期、三年后);成对的`表概数(三十人左右、圣诞节前后);引申后表方面(思想上)、情况(实际上)、条件(高温下作业)。

2)时间词：时点(常做状语、谓语)、时段(常做补语)。

2。

代词：1)人称代词：人家、咱们、自己2) 指示代词：3)疑问代词：人(谁)、事(什么)、处所(哪儿、哪里)、时间(什么时间、哪会儿)、状态、性质(怎么、怎么样)、数量(几、多少)。

作用：可用来表示疑问、反问、任指(谁都可以。

)、虚指(应该买点儿什么送给他。

)4)特殊代词：每、各、某3。

数词：基数、序数1)分数念法：2)概数：相临的数词(两三个、七八千);数词后加“来、多、左右、上下”)3)活用：表“多”：一问三不知、九天云外、十全十美、百看不厌、千里马、万箭齐发4。

量词：名量、动量1)名量：不定量词：些、点儿;准量词：年、天、星期、小时、分(钟)、国、县;借用量词：桌、杯、桶、车2)动量：专用动量：次、回、下、场、阵、趟、遍;借用动量：脚、眼、拳、刀、枪5。

动词：动作、状态、关系、能愿动词1)动作动词：2)状态动词：喜欢、爱、希望、饿、困、3)关系动词：是; 叫、姓、成为、像、等于* 动词重叠： AA, ABAB* 离合动词：就业、见面、动身* 动名兼类：包、病、报道、领导4)能愿动词：可以—不可以—不能—不行6。

形容词：1)一般形容词2)非谓形容词/区别词：男、女、正、副、横、金、棉、黑白、主要、老式、国营、高级、小型* 重叠：程度深、描述性强AA, AABB* 兼类：动形(红、静、松、清楚、明白 /公开、纯洁/ 聋、讨厌/ 热闹、高兴舒服); 名形(秘密、便宜、方便、热闹、困难)7。

对外汉语教学语法点…再也不…了摘要：一、对外汉语教学语法点的概述1.对外汉语教学语法点的概念2.对外汉语教学语法点的重要性二、对外汉语教学语法点的具体内容1.汉语的基本语法规则2.汉语的句法结构和词序3.汉语的时态和语态三、对外汉语教学语法点的教学方法1.语法点的分类和分级教学2.语法点的实例分析和实践练习3.语法点的多媒体辅助教学四、对外汉语教学语法点的实践应用1.语法点在实际对话中的应用2.语法点在阅读和写作中的应用3.语法点在HSK 考试中的应用正文：对外汉语教学语法点是汉语作为第二语言教学的重要组成部分，它涉及到汉语的基本语法规则、句法结构和词序、时态和语态等方面。

对外汉语教学语法点的正确理解和熟练运用，对于提高学习者的汉语水平、顺利进行跨文化交际具有至关重要的作用。

首先，对外汉语教学语法点涵盖了汉语的基本语法规则，如主谓宾结构、定状补语、量词和数词等。

这些语法规则是汉语的基础，学习者需要通过系统的学习和实践，才能熟练掌握。

其次，汉语的句法结构和词序也是对外汉语教学语法点的重要内容。

汉语的句子结构灵活多样，词序对于表达意义具有重要影响。

因此，教师需要通过实例分析，帮助学习者理解和掌握汉语的句法结构和词序。

此外，汉语的时态和语态也是对外汉语教学语法点的重要方面。

汉语的时态主要通过时间状语、副词和助词等来表示，而语态主要分为主动语态和被动语态。

教师需要通过丰富的实践练习，使学习者能够在实际语境中正确运用时态和语态。

在对外汉语教学语法点的教学过程中，教师需要采用分类和分级教学的方法，根据学习者的汉语水平和学习需求，有针对性地选择和讲解语法点。

同时，教师还可以利用多媒体辅助教学手段，如图片、动画和视频等，提高语法点的教学效果。

最后，对外汉语教学语法点的实践应用是检验学习者掌握程度的关键。

教师可以设计各种实际场景，让学习者在对话、阅读和写作中运用语法点，提高其汉语交际能力。

同时，教师还可以通过HSK 考试等相关测试，了解学习者在语法点方面的掌握情况，为教学提供反馈。

对外汉语语法讲义.第⼀篇主题：《对外汉语教学语法》辅导⼀第⼀章为《序⾔：对外汉语教学语法与语法教学概说》，⼀共五节。

⼀、教学语法与理论语法的区别⼆、母语教学语法与第⼆语⾔教学语法的区别三、对外汉语教学语法的特点1、语法的实⽤性2、语法的规范性3、语法的稳定性4、语法的可接受性5、语法规范的细化6、注重习得研究四、对外汉语教学语法与语法教学五、对外汉语语法教学的三阶段1．初级阶段语法教学：形式语法模式2．中级阶段语法教学：语义语法模式3．⾼级阶段语法教学：语⽤功能语法模式我们本门课程既有知识的介绍，⼜有能⼒的培养。

但⼆者不是孤⽴的，⽽是互相融合，紧密结合在⼀起的。

即讲语法知识时不是为了讲语法⽽讲语法，不是讲纯本体意义上的语法，⽽是根据对外汉语教学的需要⽽选择我们的语法项⽬，同时还要讲该语法项⽬的教学⽅法。

讲教学⽅法时也不是单纯讲教学⽅法，⽽是把语法知识融⼊其中。

⼀．教学语法与理论语法的区别教学语法和理论语法⽆论在教学对象、教学⽬的还是教学⽅法上都存在很⼤的不同。

关于⼆者的不同，语⾔学家和英语教学专家许国璋先⽣曾就教学语法和理论语法作过很好的论述：教学语法是教学⽤的语法，⽬的是致语法的⽤；分类不要求严格，以说明⽤途为主；例⼦⼒求翔实，本⾝就是学习的材料；对象是语法学习者，学习条件不尽相同。

理论语法是供语⾔学研究的语法，⽬的是明语法的理；分类要有概括性和排他性；以最少⽽⾜够的例⼦说明类别；对象是语⾔研究者，学习兴趣⽐较⼀致。

教学语法⼜叫“学校语法”，是根据教学需求⽽制定的语法体系，其⽬的是为教学服务的，是为了让学⽣更快更好地掌握语法规则，并将所学到的语法知识有效地运⽤到语⾔交际中去，重点在于语法功能的描述，应具有实⽤性、可读性和易学性，为了适应教学需求，教学语法有时应该是规定性的。

⽽理论语法⼜叫“专家语法”，其⽬的是要建构⼀个完美的语法体系，⾃然要注重理论的概括和概念的准确。

作为研究性的语法，理论语法要确保理论性和系统性；⼆者有时会产⽣⼀定的⽭盾，但总体上具有指导和促进的关系。

浅谈对外汉语教学语法1对外汉语教学语法的定义语法一词有两个含义:一是指语法本身,是社会约定俗成的客观存在的组词造句的规律。

二是至研究者对客观语法的描写和解释，我们把这种描写和解释称之为理论语法，有时为了教学目的，我们把专家们发现的一些语法规则用简单易懂的方式表述出来，这就是教学语法。

对外汉语教学语法是针对汉语作为第二语言教学的语法，是应用性的教学语法，是对外汉语教学的有机组成部分。

2对外汉语教学语法的对象和任务对外汉语教学语法学习的对象，既可以是外国留学生，也可以是从事或将要从事对外汉语教学工作的教师和学生。

对外汉语教学语法的基本任务是教会学生运用这些语法规则，正确地理解所学的语言，二是教会学生运用所学的语法规则正确地生成所学语言的话语。

3对外汉语教学语法的类型对外汉语教学语法的类型有：1体系型语法点，如补语系统、表示比较的句式、把字句、动态助词“了”2自立型语法点，是词汇性质的，跟体系型语法相比，他们是单线的单纯的，如汉语量词3格式型语法点，有前后固定配合使用的词语构成。

如：和。

一样，是。

的。

其中，体系型教学语法是对外汉语教学的重点。

4对外汉语教学语法的体系与方法问题教学语法不能脱离学习者的实际需要，而要突出汉语特点，根据学习者的学习目的和基本条件确定语法教学体系，如选择哪些从哪个角度、用什么方法进行教学。

教学语法可以从不同的角度切入，我们可以分为两类：一是从编码切入，即从意义到形式的路径，是话语形成的路径。

这一切入点适合学生从根本上对汉语进行掌握，更贴近实际。

另一类是从解码切入，即从形式到意义的路径。

这种教学的特点是是学生对对外汉语语法知识有全面的了解，深入的认识汉语语法的结构、意义，缺点是距离实际使用太远。

体现对外汉语教学语法体系的方法，首先是对所教内容的浅化和简化处理。

对外汉语语法教学难就难在要把那些研究得较深的问题，用浅显明白的语言讲出来，让学习汉语的学生能够理解。

怎样才能使得教学内容浅化和简化？1感性化，汉语有很强的图画性，这对于对外汉语语法教学很重要。

一、教案简介1. 课程名称：《对外汉语教学语法体系》2. 课程目标：使学生了解并掌握汉语的基本语法规则，提高运用汉语进行交际的能力。

3. 适用对象：初级汉语学习者4. 教学时长：20课时二、教学内容1. 第一章：汉语语法概述1.1 汉语语法的基本特点1.2 汉语语法的构成要素1.3 汉语语法的研究方法2. 第二章：词类2.1 名词2.2 动词2.3 形容词2.4 副词2.5 量词和数词2.6 代词2.7 介词和连词3. 第三章：句子结构3.1 句子的基本结构3.2 主谓结构3.3 动宾结构3.4 偏正结构3.5 联合结构3.6 句子分类4. 第四章：时态和体态4.1 基本时态4.2 进行时态4.3 完成时态4.4 被动语态4.5 虚拟语态5. 第五章：语气和情态5.1 语气词5.2 疑问语气5.3 否定语气5.4 肯定语气5.5 情态动词三、教学方法1. 讲授法：讲解语法规则，分析实例，进行对比。

2. 互动法：提问、回答、讨论，增进学生对语法知识的理解。

3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学语法知识。

4. 情景模拟法：创设实际语境，让学生在交际中运用语法知识。

四、教学评价1. 平时作业：检查学生对语法知识的掌握情况。

2. 课堂练习：实时检验学生的语法运用能力。

3. 期末考试：全面评估学生的语法学习成果。

五、教学资源1. 教材：《对外汉语教学语法体系》2. 辅助教材：相关语法练习册、案例分析等。

3. 教学工具：PPT、视频、音频等。

4. 在线资源：相关语法学习网站、论坛等。

六、第六章：名词短语和动词短语6.1 名词短语的结构和功能6.2 动词短语的类型和用法6.3 名词短语和动词短语的搭配七、第七章：形容词和副词7.1 形容词的性质和用法7.2 副词的性质和用法7.3 形容词和副词的比较级、最高级7.4 形容词和副词的修饰关系八、第八章：介词和连词8.1 介词的分类和用法8.2 连词的分类和用法8.3 介词和连词的搭配8.4 介词和连词在句子中的位置九、第九章：句子分类和句子成分9.1 句子的分类9.2 句子成分的分析9.3 主语、谓语、宾语的确定9.4 定语、状语、补语的作用十、第十章：汉语语法的应用10.1 语序和句子结构10.2 语义场和词汇搭配10.3 语境和语言表达10.4 语法错误分析和纠正十一、教学进度安排1. 每周2课时，共计20课时。

对外汉语教学语法教案模板一、教学内容本节课我们将探讨《新实用汉语课本》第3册第5单元“语法点：比较句”。

详细内容包括：1. 理解并掌握比较句的结构：“A比B+形容词”。

2. 学会使用程度副词修饰比较句。

3. 能够运用比较句描述人物、事物和场景。

二、教学目标1. 学生能够理解并运用比较句描述事物之间的差异。

2. 学生能够正确使用程度副词修饰比较句，表达更精确的比较。

3. 学生通过实践，提高语言表达能力，增强跨文化交际能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比较句的结构和程度副词的运用。

2. 教学重点：培养学生运用比较句进行表达的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片。

2. 学具：教材、笔记本、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同国家的建筑图片，引导学生运用比较句进行描述，激发学习兴趣。

2. 新课内容：讲解比较句的结构，举例说明，让学生模仿并练习。

3. 例题讲解：给出例句，解释程度副词的用法，引导学生进行替换练习。

4. 随堂练习：分组进行角色扮演，用比较句描述各自的角色，提高学生实际应用能力。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，用比较句描述生活中的人物、事物和场景。

六、板书设计1. 板书比较句2. 板书内容：比较句结构：A比B+形容词程度副词：很、非常、更、稍微等例句：他比我高很多。

七、作业设计1. 作业题目：（1）用比较句描述你的家庭成员。

（2）用程度副词修饰比较句，描述下列场景：a. 学校的操场和篮球场b. 妈妈的厨艺和爸爸的厨艺2. 答案示例：（1）我哥哥比我高很多。

（2）a. 学校的操场比篮球场大很多。

b. 妈妈的厨艺比爸爸的好很多。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对比较句的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：让学生在课后观察生活，用比较句描述生活中的各种现象，提高学生的语言运用能力。

同时，鼓励学生多与外国朋友交流，了解不同文化背景下的比较表达方式，拓宽视野。

对外汉语教学语法一、引言1.语言是一个符号系统，是人类最重要的交际工具。

2.语言符号的特点：任意性、线条性。

3.文字是符号的符号，文字是按照一定方式记录语言的书写系统，是辅助语言并且扩大它的作用的工具，是用来代替语言的符号；文字是书写符号的体系，但书写符号并一定是文字。

4.汉语属于汉藏语系。

5.现代汉语是汉民族所使用的语言。

有狭义和广义之分。

狭义：指现代汉民族共同语，即以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。

广义：普通话和方言。

6.现代汉语形成过程中的文化历史背景：（1）多元性的汉文化的起源（2）具有统一作用的汉字（3）传入中国的佛教文化二、对外汉语教学语法概述1.语法：一是指语法本身，即人们说话的规则，或者是组词造句的规则，是社会约定俗成的，是客观存在的；二是指语法著作或者是语法学这门学科。

2.教学语法：教学语法称为规范语法、学校语法、课堂语法等。

是在语法教学中使用的语法学及其语法书，教学语法针对的对象主要是中小学生，根据教学对象的不同，研究他们的学习重点、难点，以及解决的方式方法。

理论语法也称专家语法、语言学语法。

3.教学语法的特点：规范性、稳定性、可接受性（一是教师的可接，二是学生的可接受性。

语法教材必须具有很强的科学性、系统性和层次性）4.对外汉语教学语法：是针对第二语言教学的语法，是应用性的教学语法，对象既可以是外国学生，也可以是从事或将要从事对外汉语教学工作的教师。

5.汉语语法的特点：（1）汉语缺少严格意义上的形态变化（语法方面的主要特点）（2）词类和句子成分之间不存在一一对应关系（3）语序和虚词是表达语法关系的主要手段（4）助词是汉语特有的一类词（5）单双音节对词语结构有一定影响（6）有丰富的量词6.教学语法是贯穿在语言教学过程中的语法，而语法教学指的是语法的教学过程。

7.对外汉语教学语法的地位：（1）掌握所学语言的语法规则是培养语言交际能力的基础（2）大多数第二语言教学流派都比较重视语法教学（3）成人学习第二语言更需要语言理论知识的指导8.对外汉语语法教学过程应注意的问题：（1）语法术语的表述，尽量少用语法术语（2）语法偏误的讲解（3）表述的浅化和简化9.第二语言教学流派方法：翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法。

对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。

汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。

汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。

1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。

(2）指语法学或语法著作。

●语法和语音例如：进行了认真的学习* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。

《对外汉语语法教学》教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语语法规则和结构。

2. 培养学生运用汉语进行日常交流的能力。

3. 提高学生对汉语语法的理解和应用能力。

二、教学内容1. 第一章：汉语语法概述汉语语法的基本概念和术语汉语句子的构成和分类2. 第二章：词类名词、动词、形容词、副词的用法和辨析量词、数词、介词的用法和搭配3. 第三章：句子结构主谓结构、动宾结构、偏正结构等句子的成分分析和句子成分的省略4. 第四章：时态和体态一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法进行时、完成时、完成进行时的用法5. 第五章：情态动词和助词情态动词的用法和辨析助词的用法和搭配三、教学方法1. 讲授法：讲解语法规则和示例。

2. 互动教学法：引导学生进行语法练习和讨论。

3. 任务型教学法：设计实际语境中的任务，让学生在实践中运用语法知识。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问。

2. 练习完成情况：检查学生完成语法练习的情况。

3. 语法运用能力：通过口语表达和写作任务评估学生的语法运用能力。

五、教学资源1. 教科书：《对外汉语语法教学》教材。

2. 辅助材料：PPT课件、语法练习册、语法案例分析等。

3. 多媒体资源：视频、音频、网络资源等。

六、教学活动1. 语法点讲解：通过PPT课件，生动、直观地展示语法点，引导学生理解和记忆。

2. 语法练习：设计多种类型的练习题，让学生巩固所学语法知识，并及时给予反馈和讲解。

3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论语法案例，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4. 角色扮演：设计情景剧，让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高口语表达能力。

七、教学进度安排1. 第一章：2课时2. 第二章：3课时3. 第三章：3课时4. 第四章：2课时5. 第五章：2课时八、教学总结1. 定期进行教学总结，了解学生的学习进度和需求，及时调整教学方法和内容。

2. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问，提高学生的学习效果。

齐沪扬《对外汉语教学语法》的编写体例《对外汉语教学语法》是一本以汉语为母语的作者齐沪扬编写的对外汉语教学语法教材。

它是一本针对非汉语为母语学习者编写的教材，内容涉及到汉语语法基础知识和实践应用。

本文将对此书的编写体例进行介绍。

一、体例特点1、层次分明《对外汉语教学语法》共分为16章，主题明确，层次清晰。

每章的开头都有一个简短的提要，随后按照逻辑顺序展开，每个小节的内容都有明确的标题，方便读者查找所需内容。

此外，在每章结尾添加了“重点概要”、“知识点总结”和“练习题”，以帮助学习者回顾和巩固所学。

2、示范丰富该书在讲解语法知识时，尤其注重示范，通过大量的例句来让学习者理解和掌握语法规则。

此外，书中不仅有文学作品的例句，还有日常生活中经常用到的语言，包括口语和书面语。

这样不仅有利于学习者理解各种文体的用语，也有助于提高学生的语感和语言运用能力。

3、知识点全面编写者结合丰富的教学经验，将汉语语法领域常见的语法点以及非常易错的知识点都作了非常详细的讲解，并通过多种方式加以说明，例如理论阐述、例句示范、图表说明、评析讲解等等。

此外，在知识点总结时，还为学习者提供了相关的参考资料和扩展阅读，使读者可以以此进行进一步的学习和探索。

二、适用对象这本教材适合广泛的汉语学习者，尤其适合汉语教学中、高级阶段的学习者。

学习者可以根据自己的具体情况和需求，在该书的基础上进行深入的学习和探索。

同时，该书还适合汉语教师，特别是进行对外汉语教学和汉语文化传承的教师使用。

总之，《对外汉语教学语法》是一本综合性的汉语语法教材，它不仅涵盖了汉语语法的基本知识，还详细讲解了汉语语法的实践应用。

编写者齐沪扬通过多年的教学实践，深入研究中国汉语语言的特点和学习者的需求，创新教育理念，特别是语法教学方法，使整本书的编写体例更加科学、合理、实用、综合。

因此，它是一部具有很高实用价值的教材。