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浅谈项目教学法在数控实践教学中的应用【摘要】在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
【关键词】数控；实践；教学随着现代社会对高素质技能型人才需求的不断变化，传统的职业教育模式的改革显得尤为重要。
各职业学校都在进行课程改革和教学方法的探索，如果教师还采用以往的教学方式——以教师讲解为主，学生跟教师模仿的传统教学方式进行教学活动，有不少同学会把刚开始的学习兴趣变成了厌烦、逃避，学生在学习过程中主动参与会越来越差，“黑板+粉笔+老师的一张嘴”这种模式，在日常教学中，发现学生自己“动”比老师一直“动”效果好很多。
一、什么是项目教学法？项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
该教学方法是将一个相对独立的项目，从信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，由学生在教师的指导下，以小组合作工作的形式自行组织完成。
学生通过具体项目的学习，掌握整个过程中每一环节的基本要求和知识点。
项目教学在传授知识技能的同时能够强化多向思维的培养，强调知识、能力和素质的协调。
项目教学法来源于德国的职业教育，是适应德国“双元制”培养学生的一种行之有效的手段。
二、应用范围在最开始的项目教学法中，人们主要是采用独立作业的组织方式。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会能力和其他关键能力，因此，也就更多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目，在小组学习中锻炼学生的综合能力。
三、具体设计过程为了使学生在问题的解决中习惯于一种完整的方式，教学中提出问题在解答时必须要用到多个学科的知识。
我们的专业课教学不是单纯的通过教学而教学，我们大多选用一定的载体。
例如我们在数控车床编程教学中我们选择加工国际象棋，首先提出让学生利用自己的知识加工一副国际象棋带回家，提高了学生的兴趣和驱动性，提高了学习的气氛，让学生通过编制一套加工国际象棋32个棋子的车削加工程序，掌握编程的基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺的选择等，在制作国际象棋的过程中教师采用卡片、多媒体等方式引导学生进行机床、量具、工艺路线等的选择，从而小组合作加工一副国际象棋。
浅谈项目教学法在《数控加工技术》中的应用【摘要】本文主要阐述了在《数控加工技术》中引入项目教学法所体现的价值、实施过程以及一些注意问题。
【关键词】项目教学法；数控加工技术；应用在当前的职业教育中，大部分学生学习兴趣不高，学习习惯差，爱动手懒动脑，注意力不够集中，主动力差。
如果沿用传统的教育模式，很难吸引学生的注意力，再加上理论与实习分开教学，已很难达到职业教育教学的目标。
项目教学法是改变当前状况的行之有效的方法之一。
一、项目教学法的内涵项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学生通过现有的知识自主收集资料并进行小组共享资源，共同解决问题，从而充分调动和激发学生的学习兴趣，巩固旧知识，增进新知识和技能，突出培养学生的动手能力与专业技能的一种教学方法。
学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，增强了学生的知识和技能，另外也锻炼了交流能力，应变能力，合作能力，实践能力，分析问题和解决实际问题的能力。
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
二、项目教学法在《数控加工技术》中应用的价值体现《数控加工技术》是一门集知识性与技能性一体的课程，其目的是培养学生的综合数控理论知识与实际操作能力，在该课程中应用项目教学法的价值主要体现在以下几个方面：（1）充分发挥学生的主体作用。
以往的教学模式，都是以教师为中心，知识都是老师向学生“灌输”的。
而在项目教学法中，教师只是起引导作用，学生才是主体，这为学生创造了一个开放、自主的学习环境，有利于调动其学习兴趣。
（2）注重培养学生的分析、解决问题能力。
学生将来在实际的工作岗位中，必然会遇到许多书本上没有提及的问题，因此当前的教育应重点培养学生分析与解决问题的能力。
项目教学法引导学生自行发现、分析问题最终解决问题，使这两种能力得到提升。
项目教学法在数控专业教学中的应用实践[摘要]“项目教学法”从确定项目任务、项目实施工作到进行质量检测评估的整个工作过程入手，体现了对学生职业综合能力的培养；同时在数控实习教学中运用项目教学法能培养学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
[关键词]数控实习项目教学法实施过程数控专业课程是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力，目的是培养学生的综合职业能力。
面对经济高速发展的社会，在经济转型，产业结构调整的今天，社会从业人员必须适应转岗换岗及自谋职业的需要，必须具备多方位的就业能力和自我创业能力。
在技工学校教学中，传统的课堂教学模式已不适应培养目标的调整，必须考虑新型人才的培养规格，构建新型的教学管理模式。
教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。
采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。
项目教学法（project-based learning，简称pbl）是以学生的自主性、探索性学习为基础，选择典型项目，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极学习的一种教学方法。
关于项目教学这一理念体现在职业技能培训上，应首推德国的职业教育，而我们知道德国技术工人的精湛技能是世界有名的。
对于运用“项目教学”就是重点强调的是对人的关键能力的培养。
所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变化和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。
“项目教学法”从：确定项目任务；制定工作计划；实施工作计划；进行质量检测评估的整个工作过程入手，正是体现了这种能力的培养，极大地拓展学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力。
一、项目教学法在实习教学中的模式二、项目教学在数控实习教学中的实施过程1.设计项目：“塑料碗凹模的加工”（1）课题图纸对零件图纸的分析是制定加工工艺首先要解决的重要问题，教师既要注重培养学生的读图识图的能力，更重要的是让学生知道对工件图样分析的内容、方法和目的。
