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新世纪以来“被”字句研究综述“被”字句是汉语中的一个特殊句式,一直受到语言工作者的高度关注。
新世纪以来,“被”字句研究在“被”字的性质和语法地位、“被”字句的结构特点、“被”字句的语义归纳、“被”字句语用等各个角度都有所突破,但随之也出现了理论生搬硬套,语法教学脱离实际等问题。
标签：“被”字句语法语义“被”字句是汉语中的一个特殊句式,一直受到语言工作者的高度关注。
关于“被”字句的著作和论说也是不可胜数的。
20世纪20年代,黎锦熙《新著国语文法》将“被”字句首次归入被动句范畴。
新世纪以来,“被”字句研究取得了进一步发展,新理论的引入、新分析方法的兴起都带动了“被”字句研究的繁荣。
相应地,“被”字句研究取得的新成就也不断丰富着语言学理论。
下面分别从“被”字的性质、“被”字句的句法结构、“被”字句的语义特征、“被”字句的语用分析四个角度对近十年来“被”字句研究的新成果进行叙述总结。
一、“被”字的性质和语法地位著名语言学家赵元任先生曾根据“被”字的分布将“被”字看作是介词。
虽然“被”在古代汉语中是动词(王力,1943),但是在“被”字句中,“被”字在句中的位置固定,不能重叠,组词能力弱,已经失去了动词的主要特征,因此“被”作为介词的看法占据了主流。
新世纪以来仍然有论家坚持这种看法,但“被”字的介词身份常由于“介词悬空”现象受到质疑,况且“被”字“介词说”不能回答“被”字句生成问题。
熊仲儒(2003)在最简方案框架下将“被”视为“轻动词”,李红梅(2004)认为“被”是一个汉语特有的名词性特征较强的功能语类,则是在生成语法框架下对“动词说”的丰富。
石定栩、胡建华结合生成语法主张双重词性说:动词前的“被1”是被动标记,施事名词前的“被2”是介词。
所谓“被动标记”,即相当于早期生成语法的功能性语类成分,作为小句的一个成分,对整个动词短语起作用。
当两个“被”按线性顺序紧紧相连时,按照汉语的习惯,“被2”会因为同音词重复被删除或被合并,所以表面上只会出现一个介词“被2”。
新词“被XX”研究及其对外汉语教学摘要：本文比对新兴“被XX”结构与传统被字句在格式、语义和用法上的差别，以及新兴“被XX”词法化明显的状况下将“被XX”作为一个词来进行研究，分别研究了新词“被XX”的几种组合形式、内含意义以及它折射的社会意义。
最后根据对新词“被XX”的研究，结合新词的对外汉语教学的情况，提出了对于新词“被XX”在对外汉语教学中的教学建议。
关键词：新词“被XX”；结构；语义；社会意义；教学一、新词“被XX”简介新兴“被XX”与传统被字句在语法形式与句法结构上有大变异和大违背。
传统被字句格式为“受事+被（施事）+及物动词”这个动词是及物动词而且通常是双音节的。
然而在新兴的“被XX”中，它的格式式为“受事/施事+被+不及物动词Vi（后来又扩展为少数的及物动词，但与一般的被字句意义不同，另外还有形容词和名词）。
传统被字句的动词谓语，在意念上支配主语，动词后一般不带宾语。
因此“被XX”不能简单的就归于被字句一类来解析。
从句法结构看，新兴“被XX”是一个无法扩展，紧密度很高的动词性语言单位，而非粘着性的句法结构，也不能补充省略的施事宾语。
“被XX”新词常常用引号标明作为一个独立性成分，表达特定的含义。
所以我们更倾向“被XX”是属于词法现象的。
所以在本文的观点是更偏向于“被XX”的词化，将“被XX”作为一个新兴词汇来研究。
二、新词“被XX”的结构与语义（一）结构“被XX”由两部分组成：“被”和“XX”。
这两个部分在句法结构上是紧密相邻的，且两部分的语序是固定的。
它们共同组合成一个不可分割的整体。
“被XX”中“被”是稳定不变的，可变的成分是“XX”这部分。
“被XX”可有哪些词语分类。
而在语义方面，“被+X X”都是与某一特定事件相关的，也就是说它已经在语言世界代表了一个稳定的概念。
1、被+动词这种形式可分为两类。
一类是被+不及物动词；例如：被自杀、被就业等等。
另一类是被+及物动词；“被”字后面接及物动词的有被录取、被代表、被赞成、被统计等。
新式“被”字句的语言偏离分析新式“被”字句的出现是对传统“被”字句的操作上的偏离使用。
本文以零度偏离理论为出发点，探讨了新式“被”字句的语言偏离的类型及其形成动因。
标签：零度偏离“被”字句如果你还不习惯用“被上课”“被朋友”等来造句的话，那证明你确实OUT了。
对于这种“被”字句，我们现在再熟悉不过了，用“新”来描述它似乎有些欠妥，但是对于传统的“被”字句来说，它是一种新的组合手段。
对于这种新式“被”字句，很多学者已经进行了不同角度的探讨和分析，本文试以零度偏离理论为出发点，探讨新式“被”字句的类型和动因。
一、传统“被”字句的研究“被”字句是汉语中常见的句式，同时也一直是语言学界研究的热点之一。
对于“被”字句的研究主要有四种，即古代汉语“被”字句研究、现代汉语共同语“被”字句研究、现代汉语方言“被”字句研究、英汉“被”字句的比较研究。
本文研究的对象是基于现代汉语共同语（普通话）的“被”字句。
（一）“被”字句的基本格式在《汉语语法三百问》一书中，邢福义先生指出：“‘被’字句式简称‘被’字句，是以介词‘被’为字眼标志的句式”。
“被”字句是被动句的一种类型，是一种带标记的被动句。
“被”字句的基本格式有两种：1.被+NP+VP，如：（玻璃）被小虎打碎了。
2.被+VP，如：（玻璃）被打碎了。
在第一种格式中，“被”是介词，引出施事者；第二种格式中，施事者不出现，这个“被”就不能看成是介词，通常当作是助词。
两种格式可以合并为“受事+被（施事NP）+动词VP”的形式。
在“被”字句的这种基本格式中，需要注意的是：“被”字句的动词是及物动词，且后边一般带“着、了、过”或表示结果、情态、趋向的补语；“被”字句中的动词，在意义上是支配主语的，通常不带宾语。
（二）“被”字句式的特点“被”字句是受事主语句的一种，但是因为有了特定的字眼标志，这就给“被”字句赋予了自己的特点，即“‘被’字所强调的被动关系，往往跟情况的不一般相联系”（邢福义：2003）。
现代汉语中“被”字句的研究摘要：“被”字句是现代汉语中一种最基本的句式,它自身独特的类型、特点及作用使”被”字句的研究就有着重要的意义。
长久以来,众多研究者对”被”字句的研究和分析都是从多个层面进行的。
当然，现代汉语使用中“被”字句的运用也是极为广泛的，它不仅存在于书面语中，还以更加丰富的形式存在于口语中，这无形中加大了我们对“被”字句研究的兴趣。
本文从现代汉语“被”字句的形成，“被”字句传统与现代的差异等方面来尝试对“被字句”进行研究。
并对“被”字句的发展及特点与社会现实相结合，总结“被”字句的偏误和规范给它新的定义和理解。
深究“被”字句的语用功能，体验“被”字句和“把”字句的互换智慧。
关键词：“被”字句；发展；特点一、前言在语言学界，不少学者把研究的重点放在了被字句的研究上，有关研究已经成为研究的热点课题。
按照研究的方向来进行分类，能够划分成四个部分，其中主要是以下几个部分：①现代汉语方言被字句研究。
②现代汉语共同语被字句研究。
③古代汉语被字句研究。
④英汉被字句比较研究。
按照上面这个四个方面来划分，为了能够对当前被字句的使用起到相关基础理论铺垫，本文把研究的重点放在了现代汉语共同语被字句研究上。
二、“被”字句的特点及发展（一）被动句的特点存在变换关系的几种句型一般是被字句、一般主动宾句以及把字句。
三种能根据实际情景内相互之间进行转换，而变化关系能够找到对应的整齐句型。
我们研究被字句的谓语成分可以得到其中主要是动词。
而对于谓语动词来说，有的能在“被”字后面，有的则不能在“被”字后面。
我们这里主要提出几种无法充当被字句谓语的动词类型。
一共可以分为以下几类：①不及物动词，如前进、死劳动等。
②关系东西，如像、没有、好等。
③一部分心理认知的动词：害怕、后悔、小心等。
（二）发展在现代汉语中，“被”的问题在被字句成为了语法学术界关注的关键性内容，总结起来，一共能够含有下面两种观点：1.两分说“被”字句能够在语法中引起关注的一个十分关键的原因就是现代汉语能够分为“NP+被+NP+VP”和“NP+被+VP”。
把字句被字句教案教案标题：把字句被字句教案教案目标：1. 学生能够理解把字句被字句的概念和用法。
2. 学生能够正确运用把字句被字句进行句子转换。
3. 学生能够运用把字句被字句进行句子改写，以提高句子的表达能力。
教学准备：1. 教师准备一些例句，包括把字句和被字句的形式。
2. 教师准备一些练习题，用于学生巩固所学内容。
教学过程：步骤一：导入1. 教师通过举例引入把字句被字句的概念，解释其用法和作用。
2. 教师与学生一起讨论把字句被字句的特点和使用场景。
步骤二：讲解1. 教师以示例的方式讲解把字句的构成和使用方法，强调动词要用在“把”字和“被”字之间。
2. 教师以示例的方式讲解被字句的构成和使用方法，强调动词要用在“被”字后面。
步骤三：练习1. 教师给学生提供一些例句，要求学生将其改写成把字句或被字句的形式。
2. 学生个别完成练习后，教师进行答案讲解和讨论。
步骤四：拓展1. 教师提供更多的例句，要求学生进行把字句和被字句的转换和改写。
2. 学生个别完成练习后，教师进行答案讲解和讨论。
步骤五：总结1. 教师总结把字句和被字句的用法和特点，强调其在句子改写和表达中的作用。
2. 学生与教师一起总结所学内容，澄清疑惑。
步骤六：作业布置1. 教师布置相关的作业，要求学生运用把字句和被字句进行句子改写。
2. 学生完成作业后，教师进行批改和评价。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读相关的文章和句子，进一步巩固和运用把字句和被字句。
2. 学生可以与同学进行对话练习，提高对把字句和被字句的运用能力。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现，评估其对把字句和被字句的理解和掌握程度。
2. 教师评价学生在练习和作业中的表现，评估其对把字句和被字句的应用能力。
教学反思：1. 教师可以根据学生的实际情况，调整教学步骤和内容，以更好地满足学生的学习需求。
2. 教师可以通过多种教学手段和资源，提高学生对把字句和被字句的理解和运用能力。
新型“被XX”结构的研究综述“被XX”结构是近几年来现代汉语运用中出现的一种新型的语言格式，它完全不同于传统意义上的“被”字句，自从2008年底2009年初“被自杀”问世之后，由“被XX”这一格式衍生出来的类似结构在网路上越来越活跃，相关语言学界的学者对此也非常重视，纷纷对此种语言现象进行了各个方面的研究。
笔者就“被XX”的相关研究资料进行了深入考察和分析，试图从“语法的四个层面”、模因论（形成的原因）、发展前途等方面对学者们的研究资料进行综述，试图寻找到其中的某些问题或者不足之处，以便今后从新的视角或者已有的某个层面进行更深入的研究。
一、“四个平面”下的“被XX”结构语法研究的最终目标应该是揭示语义的决定性、句法的强制性、语用的选择性和认知的解释性，在新的历史时期，我们在考察汉语语法时，在句法、语义和语用三个侧面之外，也应当认真的将“认知平面”归入研究范围之内。
（一）“被XX”结构语义层面的研究相对于传统的“被+VP”结构来说，“被XX”结构要来的更复杂一些，而这种复杂性可以体现在语义特征，语义关系以及语义指向等各个方面。
在“被XX”结构的语义特征这点上，陈全的《现代汉语新兴“被＋X”结构研究》指出：进入“被＋X”结构的“X”在语义上多表现出非自愿性或非真实性的特点。
付开平、彭吉军在《“被XX”》考察中也有相同的观点，认为“被”已经由被动标记转换为否定标记，此外他们还谈到了“被XX”这一结构具有[ + 矛盾性]的特点，这种矛盾性主要来自于“被”与“XX”组合后“XX”的施事就变成了“被XX”的受事。
杜澄宇的《新兴的“被XX”构式研究》中也提出“被XX”要件的“离奇性”以及“荒诞性”，极大程度上表达了说话人的无奈不满和对当事人的移情。
如：充手机话费时候你“被优惠”了吗？彭永梅、甘于恩认为“被XX”的准确定义是在不知情或非自愿、不真实的情况下、非自主地遭遇某种境况，多数带有调侃意味。
这样的归纳还是比较合理的，但较之以调侃，应该认为讽刺的意味更重一些。
汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计（五篇模版）第一篇：汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计摘要：“被”字句是表达被动语态的一种句式，是被动句的一种。
被字句作为汉语句式中的基本句式，尤其独特的类型、特点及作用，是对外汉语教学中的难点和重点，也是留学生最容易出现错误的句式。
本文立足于现代汉语、对外汉语教学，以结构主义、第二语言习得、语言教学理论为构思的框架和写作思路，对汉语国际教育视野下的“被”字句的概念、特点、功能、类型作了较为充分的描写和解释，并根据被字句在对外汉语教学中的偏误和应用情况进行调查和研究，归纳了偏误类型，分析了偏误原因，进一步依据偏误类型及学生等级设计了教学对策。
关键字：对外汉语，“被”字句，习得偏误，教学对策一、“被”字句的定位“被”字句是指谓语动词前，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。
在书面语中，用“被·····所”“为····所”的文言格式表示。
凡句中没有“被”之类特定虚词的被动句不在“被”字句分析之列。
例如：（1）衣服被雨淋湿了。
（2）我被他诚恳的言辞打动了。
（3）他让坏人给骗了。
（4）弟弟不想叫蜜蜂（给）蛰了一下。
（5）书给他拿走了。
（6）他的心灵第一次被震撼了。
（7）晚会被取消了。
（8）一切困难都将被全国人民所战胜。
（9）新的软件系统为广大用户所关注。
（10）他曾经为情所困。
“被”字句是一种特殊的被动句，“被”字句的主语是动作行为的受事。
一般来说，介词“被”后的动作施事可以省，如例（6）、（7）；口语中，用介词“给”、“叫”、“让”等代替“被”表示被动后的动作施事不可省，如例（3）、（4）、（5）；用“被····所”、“为····所”的固定格式表被动，是古汉语的遗留形式，一般旨在书面语中使用，如例（8）（9）（10）。
现代汉语被字句的特点
被字句是现代汉语中的一种特殊句式，具有一些独特的语法特点。
被字句的基本结构是“被 + 动作的执行者 + 动作”，其中“被”为
介词，表示动作的承受者。
以下是几个被字句的特点：
1. 被动语态：被字句通常用来表达被动语态，即动作的承受者
在句子中处于重要位置。
这与主动语态不同，主动语态中动作的执
行者占据主语位置。
2. 句式固定：被字句的基本结构固定为“被 + 动作的执行者 +
动作”。
这种固定的句式使得句子更加简洁明了，便于理解。
3. 语序倒置：在被字句中，动作的执行者通常出现在动作之后，形成了语序倒置的现象。
例如，“我被老师批评了”，其中动作执行
者“老师”出现在动作“批评”之后。
4. 强调被动：被字句的使用可以突出动作的被动性质，强调动
作对动作的承受者的影响。
这种强调能够使句子更加生动鲜明。
5. 避免责任：被字句可以用来避免责任，将动作的责任转移给动作的执行者。
这样可以使句子更加客观中立，不指出具体的动作执行者。
总之，被字句是现代汉语中一种常见的句式，用来表达动作的被动性质和强调动作的影响。
了解被字句的特点可以帮助我们准确理解和使用这种句式。
新“被”字句的特点及其教学
作者：廖冲
来源：《科技视界》2016年第15期
“被”字句是现代汉语语法中的一种特殊的句式。
在实际的语言运用中，“被”字句出现的频率比“把”字句更高，是动词谓语句中使用率最高的一种句式。
“被”字句作为一种特殊句式，其语法特点是显而易见的，也是容易理解的。
但随着网络的普及，网络语言不断更新和越发丰富，近年来出现了一大批如“被就业、被自愿、被自杀”等崭新的“被”字句式。
这种结构以一种及其另类的姿态和面貌从当今流行表达中汹涌而来，鲜活而富于生命力，一时间爆红网络，迅速发展成为新流行语。
同时也给现代汉语的教学带来了新的问题，作为老师，在教学中必须对这种新型句式进行辨析，为学生扫除理解上的困惑。
为了便于论述，同时与我们传统的被动句相区别开来，这里用新“被”字句来标示这类结构。
1 新“被”字句与传统被字句的区别
传统“被”字句的特点和限制是明显的，一般来说，能进入“被”字句的动词通常是动作性较强的及物动词和一些心理动词，在语义上能够支配受事主语，比如“钱包被偷了”，“偷”支配受事成分“钱包”，构成动宾关系“偷钱包”。
我们来看，在新“被”字式中“被”后面往往带上了本来不能带宾语的非及物性词语，比如下面的“就业、自杀”是不及物动词，动词和受事主语之间无法构成动宾关系：
（1）在从未听说过就业单位的情况下，便与当地一家公司“签订”了就业协议——对此，高校毕业生赵冬冬自称“被就业”。
……“我就业了，就业了，而且是在不明真相的情况下被就业的！”（《人民日报》，2009年7月27日）
（2）今年初，李国福意外死在监狱医院。
检察院迅速作出鉴定结论，称其“自杀”。
众多网民认为，他是“被自杀”而死的。
（《东方早报》，2009年8月16日）
例（1）的“被就业”是说毕业生本来没有就业，但被学校伪造就业假象虚称已就业来提高就业率。
例（2）的“被自杀”事件是指多次到北京举报某市委书记修建豪华办公室“白宫”等问题的李国福被当地检察院逮捕、拘留后在监狱医院意外死亡，当地检察院机关公布的鉴定结论是“自杀”。
然而死者亲属和媒体都不相信检方提供的证据，认为其是“被害”致死。
针对这一事件，网民创造了“被自杀”这一新颖的形式来表达其意。
像这样的新“被”字式表达还有很多，如“被跳楼、被失踪、被死亡、被自愿、被捐款、被结婚、被中考、被发烧、被脱贫、被加工、被辞职”等。
2 其他词性的使用
2.1 新“被”字句中，“被X”的X也可以是形容词
例如：
（3）2012年中国最具幸福感城市榜单出炉市民感觉被幸福（标题，中新网，2012年7月27日）
（4）市财政局那里，我们的工资怎么就“被涨”了呢？我们怎么无缘无故“被富裕”了呢？（人民网，2009年9月17日）
两句中的“幸福、富裕”是形容词。
“被幸福”指的是在中国城市竞争力研究会2012年所公布的中国最具幸福感城市的排行榜单上，南京名列第六，苏州名列第九。
南京市民对该榜单数据的样本来源、数量和调查方法的质疑声随之而来，表示“被幸福”，即在不清楚和不知情此种幸福排行是如何得来的情况下，被某些机构视为“幸福”了。
同类的情况又如“被和谐、被开心、被快乐、被满溢、被出名、被繁荣、被合法、被真实、被成熟、被巧合、被高尚”等。
这些“被”字后面都是形容词。
2.2 “被X”中的“X”还可以是名词
例如：
（5）铁道部应当直面“被高铁”（标题，千龙网，2010年8月11日）
（6）谭千秋“被英雄”，无论初衷是好是坏，都不能人为扭曲事实真相，那样只会适得其反。
（新浪网，2010年11月2日）
这两句中的“高铁、英雄”是名词。
“被高铁”指的是在武广高铁进入运营后，铁道部暂停了武广线上其它的13对列车，使得一些乘客被迫选择票价高出一截的高铁出行。
例（6）的“被英雄”指的是：四川媒体报道教师谭千秋在2008年汶川大地震中危急时刻张开双臂将4名学生掩护在身下而不幸遇难，感动无数国人。
然而后来调查发现，真相并非如此，所谓4名被救学生只有一人是真实存在的，“被英雄”即指“被虚报或抬高到英雄的程度”。
同类的情况又如“被富豪、被韩寒、被专家、被网瘾、被精神病、被车祸、被春运、被下等人、被潜规则、被黑名单”等。
2.3 新“被”字式中“被”后成分即便出现的是及物动词，其语义内容也跟常规“被”字句大异其趣
例如：
（7）QQ，作为您的忠实用户，今天我们“被卸载”，明天呢？（人人网，2010年11月3日）
（8）堵住职工“被培训”漏洞最关键（标题，河北博才网，2012年9月15日）
这两句中的“卸载、培训”是及物动词。
而“被卸载”指的是用户在被强制的情况下卸载了程序；“被培训”指的是职工在自己未参加培训的情况下被当作参加了培训。
这跟一般的“被”字句又有微妙的区别。
2.4 其实，新“被”字式中“被”字后面的成分是相当开放的，其他词类在合适的语境中也可进入，甚至可以出现数字和字母词
例如：
（9）教育部称67%公众赞成汉字调整，网友调侃被67%（标题，《济南时报》，2009年8月25日）
（10）新加坡《联合早报》：中国被“G2”（标题，新华网，2009年8月4日）
例（9）“被67%”指的是在教育部一份关于44个汉字的字形调整方案中，语言文字信息管理司有关负责人透露，大众通过信函、传真、电子邮件等方式对《通用规范汉字表》提出了近1500条建议和意见，其中67%赞成，认为字形调整是必然的，反对的只有6%。
对于67%的“大众赞成率”，有很多网友表示不相信或不接受，调侃自己再不明真相的情况下“被67%”了。
例（10）中的“G2”概念指的是在首轮中美战略与经济对话中，美国提出中、美两国应组成一个两国集团（Group 2， G2）来代替旧有的八国集团（Group 8， G8），以携手合作解决世界经济问题。
此后新加坡《联合早报》在探讨中美关系时评述中国“被G2”了，即中国被美国拉拢要组成G2。
3 结语
从上面的分析来看，新“被”字式在语义上主要有两种解读：一是主语被强行认定为实施某行为或处于某种状态（如“被捐款、被自愿、被高铁、被爱心”等）。
由此看来，新“被”字式中的“被”后所接的无论hi动词、形容词还是名词或者其他成分，其实都代表着一个事件，“被”后成分则是事件中最能凸显主语“非自愿性”、“被迫性”地受到某事件影响的成分。
也就是说，用事件中比较凸显的语义内容来代指整个事件。
新“被”字式从出现伊始便风行网络，报纸标题和网络语境常用这种含义丰富且表达生动的结构来否定或质疑失真的信息，以吸引人们的眼球并且引起共鸣。
可以看到的是，新“被”字式的适用范围正在扩大，一些中性的语境甚至褒义的交际语境中也逐渐出现了“被”字式的用法。
语言是不断发展的，语言的教学要紧跟语言的发展，清楚新式“被”字句的特点后，作为教师，就能在教学常规“被”字句时，列出新“被”字句的句子，让学生进行思考和辨析。
老师要和学生共同探讨，讨论，并进行答疑，最终使得这种新型句式得到语法上的疏通和解答。
[责任编辑：汤静]。
