八年级语文上册第四单元16散文两篇永久的生命说课稿新人教版

统编版语文初中八年级上册第四单元散文二篇之《永久的生命》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 理解并掌握文章的主要观点和表达方式。

- 学习并运用作者描绘生命特征的语言技巧。

- 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、分析，理解文章的主题和作者的情感态度。

- 通过比较阅读，理解生命的短暂与永久之间的关系。

- 通过写作练习，尝试用生动的语言描绘生命。

3. 情感态度与价值观：- 感悟生命的珍贵和永恒，培养对生命的敬畏和热爱之情。

- 培养积极向上的人生态度，理解生命的真正价值在于贡献和创造。

【教学过程】1. 导入新课：- 请学生分享他们对“生命”这个词的理解和感受，引导学生进入主题。

2. 阅读理解：- 学生自由朗读课文，初步理解文章大意。

- 教师引导学生分析文章的结构和主要观点，如生命的短暂、生命的连续性、生命的永恒等。

3. 深度探讨：- 分组讨论：文章中哪些语句或段落最能体现生命的永久性？为什么？- 全班分享讨论结果，教师适时点拨，深化对文章主题的理解。

4. 技巧学习：- 分析作者如何运用比喻、象征等修辞手法描绘生命的特征，学习并运用这些写作技巧。

5. 写作练习：- 基于对文章的理解，学生尝试写一段描绘生命的话，可以是自己的生命，也可以是自然界的生命。

6. 总结提升：- 回顾本课所学，引导学生思考如何在日常生活中体现生命的永久价值。

7. 布置作业：- 完成课后练习题，巩固课堂所学。

- 阅读一篇关于生命的其他文章，比较与本文的异同，写一篇读后感。

【教学评价】- 通过课堂讨论和写作练习，评价学生对文章主题的理解和语言表达能力。

- 通过课后作业，检查学生对课堂内容的掌握和自我学习的能力。

- 通过观察学生在课堂上的参与度和积极性，评价其情感态度与价值观的形成。

2023年人教版初中语文八年级上册第16课散文二篇教案（一）一、内容解读1．《永久的生命》从标题看，作者写作意图非常明确，即热情地歌颂永久的生命。

但课文写法是先抑后扬，由一个较低的起点，渐入崇高的思想境界。

“永久”是课文论说的重点。

课文共5段，每段都有一个中心句。

第1段的中心句是“过去了的时间永不再回来”。

作者以三十岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”。

这一段看似论调悲观，与标题相去甚远，但这是在为后面的“扬”蓄势。

第2—4段正面论说“永久的生命”这一话题。

第2段“人们却不应该为此感到悲观”，第3段“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”，第4段“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”，是各段的中心句。

这些段落围绕一个总的中心，从不同的方面展开，传达文章的主要观点。

第2段以小草和小牛犊为例，论说生命的神奇，是从外在现象来说；第3段论说生命本体的流转，以代词“它”来称呼生命，将其具体化，是着眼于生命的内部特征；第4段转到议论现实，批判暴君，赞美永久的生命。

第5段以一个精练的句子收束全文，令人印象深刻。

2．《我为什么而活着》课文的结构比较清晰，为“总—分—总”结构。

第1段直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。

爱情虽属于个人情感领域，但它是人与人之间最深刻、最美的联系。

将追求知识与同情人类苦难列为生活的主要目标则体现了作者的大我意识。

第一段的两句话，是全文的总起，其中第二句较难理解，要结合下文才能更好地明白其含义。

第2—4段是分述，是对上述三种人生追求的详细解释，即“我”为什么会以此作为人生的主要动力。

追求爱情是因为爱情可以给人带来喜悦，可以使人摆脱孤寂，可以让人领略人生最美好的境界。

知识则可以增进人们对自然、科学和人类自身的了解，满足人类的求知欲，使人类的精神更加充实、眼界更加开阔，并且这种探求本身也能造福人类，给人带来无穷的乐趣。

永久的生命一、教学目标1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。

2、在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的生命观。

3、揣摩议论性散文的思路并掌握议论性散文的特点。

教学重点、难点：重点：在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的生命观。

难点：揣摩议论性散文的思路并掌握议论性散文的特点二、教学方法朗读、启发、探究、多媒体辅助。

三、教学时间：1课时。

四、教学过程（-）导入新课，走近作者。

1、（视频导入）视频播放：心脏跳动的声音。

2、导言：同学们，你们听到了什么？（心脏跳动）是的，我们听到了心脏的跳动，这不就是我们生命的象征吗？那你希望你有多长的生命？（生答）不管8（）岁，10（）岁，它都有个期限。

可有个童话作家，他却说生命是永久的。

下面，让我们一齐走进生命，看看它是不是真的可以永久？（板书：永久的生命严文井）3、严文井（1915—2023）,原名严文锦。

湖北武昌人。

现代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

（二）初读文本，扫清字词障碍1、全班齐读。

2、正音、释义：臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤（三）再读课文，理清文章思路，把握文章主旨。

1、默读课文，用一句话概括严文井的生命观。

建议：你可以快速阅读文章，圈画各段的中心句，理清文章的思路后作答。

（理清思路忖，可提段落内部的议论性思路，简单提一下议论性散文的结构）2、在这种生命观之下，我们应该有怎样的生活态度呢？（用宗璞诗意的、描述性的文章《紫藤萝瀑布》来帮助学生深入体味永久的生命观）（四）文章总结，感悟生命，珍爱生命。

1、小结：有人说，生命伟大而神秘，永久而不朽；有人说，世上没有永恒的春天，也没有永久的生命。

读了严文井的“永久的生命”，我们认识到每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

教师赠语：生命短暂，我们不能增加自己生命的长度，但是，我们可以增加自己生命的厚度，让有限的生命体现出无限的价值。

我们一定要珍惜生命，决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力。

永久的生命一、引入在我们的生活中，我们常常会思考生命的意义和价值。

对于人类来说，生命是何等的珍贵！我们或许无法回答这个问题，但我们可以通过涉及生命进化的理论和研究，来寻求一些答案。

在这篇文章中，我们将深入探讨“永久的生命”这一话题，探究生命是否拥有永久存在的可能性。

二、什么是生命？1. 生命的定义生命是一个含义广泛的词语，它可以指代许多不同的现象。

生命最基本的定义是指，“一种具有遗传物质的有机体，能够生长、发育、繁殖并作出适应环境反应的现象。

”生命还包含了自组织和自复制的过程，以及通过自我调节来维持稳态的能力。

2. 生命起源的理论对于生命的起源，科学家们提出了不同的理论。

最常见的是化学进化学说，这一说法认为，在类似地球上的环境中，简单的无机分子、有机分子等不断发生化学反应，接着发生一些聚合产物以组成RNA/DNA等有机分子，而质子梳理和质子梳理的遗传模式便从此而来，继而形成了我们今天认可的生命科学体系。

三、生命的进化和寿命1. 生命的进化生命从单细胞物种开始逐步演变成多细胞组成的物种，而通过漫长的进化，不同物种的生命形态也发生了巨大的改变。

然而，除了生命的形态和生存能力外，生命的进化展示了我们一个更加复杂的问题，那就是我们生命的寿命。

生命寿命是一方面的生命演化，从随机突变到具有更高适应度的自然选择，它是由机体内部和环境外部的互作影响所导致的。

自然选择同时也会影响精子和卵子中携带基因的比例，进而影响子代可能出现的寿命。

2. 生命的寿命生命寿命的长度因物种而异，也就是说，分别属于蜗牛、亚洲象、玳瑁、大象、乌龟、柿子树、米袋子鼠和古树等各类生命的寿命有巨大的差异。

其中最长寿的是乌龟，其寿命可长达200多年。

对于人类而言，我们也会一直追寻着生命的延续。

我们会想尽一切办法，让自己的寿命长久，例如保持健康的饮食习惯、勤加锻炼等等。

同时，在历史中也出现过一些长寿传奇，例如中国的李清照、日本的长寿女性田中靖子，不过这些例子都属于极少数的特例。

16《散文二篇》教学设计【教学目标】1、了解作者及作品的相关知识，积累重点词语，整体感知课文内容。

2、理清文章结构，学习欲扬先抑和层层深入地阐述道理的写作方法。

3、感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。

【重点】理清文章结构，学习欲扬先抑和层层深入地阐述道理的写作方法。

【难点】感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。

【教学时间】二课时第一课时永久的生命【教学过程】一．导入：生命，是人类永远也解不开的迷。

从古到今有多少人为了生命的永久而费尽心机？然而，世界上万事万物都有自己的寿命。

生命怎样才能永久呢？今天我们来学习《永久的生命》，来探讨这个问题的答案。

二．展示目标：1、了解作者及作品的相关知识，积累重点词语，整体感知课文内容。

2、理清文章结构，学习欲扬先抑和层层深入地阐述道理的写作方法。

3、感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。

三．检查预习：1. 介绍作者：严文井（1915-2005），原名严文锦，某某武昌人，作家。

曾获全国少年儿童文艺创作荣誉奖、首届全国优秀散文杂文奖。

代表作品有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》《“下次开船”港》等。

2. 读读写写：兴味xìnɡ wèi 洗涤xǐ dí卑微 bēi wēi 牛犊 niú dú茸毛rónɡ máo 消逝 xiāo shì繁殖fán zh í凋谢 diáo xiè3.解释词语：卑微：地位低下。

炫耀：夸耀。

蔓延：像蔓草一样向周围扩展。

凋谢：（草木花叶）脱落。

芬芳：香气。

四．课堂活动：活动一：朗读课文，感知内容。

1.阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。

提示：今天我们用一种新的方法概括内容：请从每一个自然段是提炼出一句中心句或你认为最美的句子，然后用这几个句子重新组成一首哲理小诗，读一读，品一品其中的韵味和内涵：永久的生命过去了的时间永不再回来。

《永久的生命》说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《永久的生命》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是一篇著名的散文，通过描写生命,和作者对生命的思考，展现了生命的伟大意义和作者高尚的人格。

整篇文章语言通俗易懂，感情丰富，读后让人难忘。

二、说学生：
本文内容生动、有趣，所以极其容易引起孩子的学习兴趣。

但是有一个问题需要注意，那就是老师在教学中应注意为学生留出自由发挥的空间，以便能有效的提升他们的学习兴趣。

三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能归纳出本文的中心思想；
情感目标：培养学生对生命的热爱；
四、说重难点：
教学重点：能准确理解文中饱含哲理的句子；
教学难点：能了解作者的精神境界；。

《永久的生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《永久的生命》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《永久的生命》是统编版八年级上册第五单元的一篇自读课文，作者是严文井。

本文是一篇哲理散文，作者以睿智的语言，揭示了生命的本质和意义，表达了对生命的赞美和敬畏之情。

本单元的人文主题是“生命之趣”，所选的课文都是围绕生命这个话题展开的。

《永久的生命》在本单元中起着承上启下的作用，它既承接了前面《〈孟子〉三章》中对于生命价值的思考，又为后面学习《昆明的雨》等课文中对于生命中美好瞬间的感悟奠定了基础。

二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于哲理散文的理解还存在一定的难度。

他们对于生命这个话题有一定的思考，但可能还不够深入和全面。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和思考，深入理解作者的观点，同时激发学生对生命的热爱和珍惜之情。

三、说教学目标1、知识与能力目标（1）理解文中重要词句的含义，把握文章的主要内容。

（2）学习作者欲扬先抑的写作手法，品味文章富有哲理的语言。

2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

（2）引导学生在阅读中进行圈点批注，提高学生的自主学习能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感悟作者对生命的赞美和敬畏之情，激发学生对生命的热爱和珍惜。

（2）引导学生树立正确的生命观，积极面对人生中的挫折和困难。

四、说教学重难点1、教学重点（1）理解文中作者对生命的感悟和思考，把握文章的主旨。

（2）品味文章富有哲理的语言，学习作者的写作手法。

2、教学难点（1）理解生命“永久”的内涵，体会作者对生命的独特见解。

（2）引导学生将对生命的认识与自身实际相结合，树立积极的生命观。

五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言之美，理解作者的情感。

《永久的生命》说课稿《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。

《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

【知识与能力目标】初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。

在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。

另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。

重点难点的突破有一定的挑战。

1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。

【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。

【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。

2、采用小组自主、合作、探究的方法。

通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。

3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。

以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

）多媒体课件。

一、创设情景，激情导入：1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。

那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。

《永久的生命》教学设计【教学目标】知识与技能：理解作者对生命本质的认识。

过程与方法：通过朗读课文，理清行文思路及写作手法，学会品味、欣赏语言。

情感态度与价值观：认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

【教学重点】通过朗读课文，理清行文思路及写作手法，学会品味、欣赏语言。

【教学难点】认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

【教学方法】点拨法、自主学习法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入师：请大家看看图片上是什么？（出示图片：新生的生命、坚强的生命、年老的生命、脆弱的生命）提问：世界上有永久的生命吗？预测：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。

(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。

师：到底世界上有没有永久的生命呢？我们一起去作家严文井的散文《永久的生命》中寻找答案。

（板书：15 永久的生命严文井）二、展示学习目标1.理解作者对生命本质的认识。

2.通过朗读课文，理清行文思路及写作手法。

3.感受“永久的生命”的内涵和价值。

三、诵生命之歌1.自由朗读课文，读准字音。

（字词测评，夯实基础。

）兴味（xìnɡ）洗涤（dí）卑微（wēi）茸毛（rónɡ）蔓延（màn）遏制（è）濒临（bīn）俯瞰（kàn ）星辰（chén）2.思考：在作者心中，生命是怎样的？（用原文一个词语回答）预测：短暂、永久、或与永久意思相近的词语。

过渡：作者描写的大部分文字都是说生命的永久的。

那为什么开头却说“我们都非常可怜”?四、探生命之恒1.作者开头为什么说“我们都非常可怜”? （点明欲扬先抑的写作手法）2.文章语言优美且富有哲思，找出还有哪些语句打动了你？（师生合作）提示：可以从修辞、用词、情感等方面赏析。

《永久的生命》说课稿《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。

《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

【知识与能力目标】初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。

在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。

另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。

重点难点的突破有一定的挑战。

1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。

【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。

【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。

2、采用小组自主、合作、探究的方法。

通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。

3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。

以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

）多媒体课件。

一、创设情景，激情导入：1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。

那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。