九年级语文谈生命PPT优秀课件

其中“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，也许在常人的感觉和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了非常人所能达到的思想高度，语句看似平常，实则蕴含遨远情思、意味深长。
《谈生命》这篇文章用拟人化的手法，把生命比作一江春水和一棵小树，使之形象化，描绘出一幅幅生命的图画。
作业
“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。 在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开，请联系作者思路，分析作者这样写的用意。
议论抒怀深化主题
添加副标题
这两句是作者积几十年的生活经验写成的精警之句，是最富有思想情感的句子，也是全文点题之句。作者提炼出深刻的哲理，并表明自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。全文具有高亢、激昂、达观的情调，这种情调在结尾部分更加显著。
写作特色：
兼具感性化和理性化的特点。
课文段落层次的划分 。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：最后结尾。总结上文，抒发感想，阐发哲理。
主题:
本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。下面从文章的思想感情、思路章法和语言运用等方面作简要分析。
PART ONE
请同学们看第一层这两句话：
我不敢说生命是什么， 我只能说生命像什么。
提示话题，作好铺垫

教学目标
引导学生对生命的现象和规律进行思考， 并感受和借鉴这种人生态度，即在学习语文材 料的过程中，对学生进行人生观、价值观的教 育；在加强学生生命体验、丰富人文素养的同 时，运用网络平台拓展、升华对文本的感悟。
教学设计
在网络环境下，搭建一个便于学生 自主学习、实践、交流、评价的教学平 台，重视信息技术与传统教育技术有机 的优化整合，实现学科教学目标。
环环相扣，互为主辅
开发网络资源 课前合作预习 唤起生命联想 教师哲理导入 测试储备词汇 调动学习激情 走近作家生平 自主浏览信息
速读理清文脉 精读揣摩语言
齐读品味真意 把握文章主旨Βιβλιοθήκη 拓展生命内涵 表现个人感悟
作品在线交流 师生互动点评
作业迁移延伸 完善后继储备
教师温馨寄语 激情勉励人生
教学反思
真感动点燃新激情
九年级语文
本文是初中语文九年级教材中的 一篇散文，作者是著名作家冰心。
课文以“春水”和“小树”比喻 人生，形象而生动地描述了生命的现 象和规律，表现出作家积极进取的人 生态度。
教学目标
通过优化的教学设计，体现语文的实践性 和综合性，更好地完成知识与能力、情感与态 度、过程与方法的综合。鼓励学生将在主动参 与、探究式学习方式中生发出的个人感悟运用 网络平台上的优化方式表现出来。
深理解探索新途径
全参与提高信息技术素养
是语文做了基石，让我们有了丰富 的情感；是网络做了桥梁，让我们有了 深刻的体验；是信息技术与学科教学有 机的整合做了翅膀，让我们能够在魅力 无穷的人文天空，得以自由飞翔！

1、（“我不敢说……像什么”） 揭示话题。
2、（“生命像……不敢信来生”）描 写“一江春水”的全部生命历程。
3、（“生命又像……不敢信来生”） 写“一棵小树”的全部生命历程。
4、（“宇宙是……结尾”）总结全 文， 揭示生命的本质。
分析第一层
思考: 为什么作者用了“像”字，
而不使用“是”字?
“是什么”是下定义; “像什么” 是文学性的表述， 具有形象性、 审美性和隐喻性的特点。 表现作 者自谦， 写自己的感悟。
生命中充满喜 怒哀乐但无论 是痛苦还是快 乐， 都是我 们生命中一部 分。 都同样 丰富着我们的 人生。
作为一篇散文， 本文所涉及的是一个
很抽象的话题， 那么作者是如何将它生 动化、形象化的?
答: 1. 选择合适的载体: 描述“一江 春水”、“一棵小树”的行进和生长现象， 生动形象， 蕴藉含蓄， 给人以审美的 享受。 2.语言明朗、灵动、蕴藉， 有韵味: 描 绘了两幅跨越时空的滚动条画， 贯穿两 幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和 由衷的礼赞。
分析“一江春水”部分:
1. 默读课文并思考: “一江春水”经历 了哪些生命过程的 体验? （可用文中 的关键语句回答）
一 江 春 水
奔 静 浑催 腾 流 浊逼 怒 低 扰向 吼 吟 乱前
2. 这些体验有无先后顺序? 从中 你领悟到什么道理?
答: 所描写的几个“有时候”的情况， 从事物性质和发生的状态来看， 不 分先后阶段， 即不与人的生命历程 的阶段一一对应。
生长顺序。 在生命的历程中， 小树是如
何度过生命的每一个阶段的? 答: 四季的不同状态。
一棵小树
满树繁花
茂盛荫庇
果实累累
落 叶 枯 树
一段难看的树桩不 知遭遇了什么情状 竟断裂、枯干、粗 糙， 让人很容易 想到死亡， 然而， 就在它那断裂、枯 烂、粗糙的身躯上 竟长出了两棵幼嫩 的翠绿的新芽！我 们能不油然而生出 一种感动、一种感 慨?

勇敢快乐地 破壳
谈生命
分别找出描写水和树时抓住了他们什么特点， 说说他们的象征意义 描写水和树时，都是根据这一事物的自身 规律展开描写的 描写 象征意义 特点 水的特点： 水流淌的过程 复杂、曲折、多变。 生命之河
树的特点： 树 春秋四季 发荣滋长、繁盛凋零 人生之树
水和树 的象征意义 作者笔下的水和树与人的 生命是一致的。人生没有 绝对的幸福与不幸，欢乐 与痛苦，成功与失败，而 是相伴而行，相生相成。注意生字Biblioteka 词chá n yá n 巉 岩
jīng 惊 xiāo . 枭 hài 骇 niǎo 鸟
yì n bì 荫 庇 fāng xīn 芳 馨 yú n yì 云 翳
1、（“我不敢说……像什么”）揭示话 题。 2、（“生命像……不敢信来生”）描写 “一江春水”的全部生命历程。
3、（“生命又像……不敢信来生”）写 “一棵小树”的全部生命历程。 4、（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭 示 生命的本质。
生命—水、树。
谈生命
你认为作者从课文中领悟到生命的本质是什么 生命 的规律又是什么？
生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量 也无法阻碍它压制它. 生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮 大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与 曲折相伴相随。
谈生命
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快 乐和痛苦是相生相成的.在快乐中我们感谢 生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
保尔· 柯察金
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。 我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 雷锋
谈 生命
冰心
1923年，冰心于燕京大学毕业 冰心（1923年于美国）。

品味关键语句，理解其深层含意
1、她(大海)多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗
“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点， “黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“ 相生相随。
2、他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“ 而何欢，死而何惧”的平常心。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
人生启迪
1、学过本文你觉得应该怎样对待生命？
冰心用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为一江春 的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。 们来仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。
2、请用下列格式说话：“我感受到，生命因为……而美丽 再联系到生活实际。
生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。 生命如父母的爱，应该学会珍惜，懂得爱的真谛。
总结归纳
1、说说作者对生命的本质有怎样的认识
生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无 阻碍它、压制它；它时而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于 亡，其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。

七、说学法
自主学习法： 独立阅读 了解作者 整理字词 分析层次 合作交流法： 小组合作 全班交流 体味语言 感受形象 激发想象 深层学习 探究感悟法： 多样朗读，独特感受
谈 生 命
八、教学过程
（一） 导 语
谈 生 命
1、播放轻柔音乐、欣赏生命图片
•
2、巧妙设计问题 进入文本阅读
生命是否真的复杂难言，你能否用一个比喻来形容生命？
（五）、拓 展
1、句子仿写 2、联系生活 3、名ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ积累
谈 生 命
九、作业设计
1、推荐阅读篇目： 《敬畏生命》《紫藤萝瀑布》 《生命的意义》 2、课后练习三
十、板书设计
巉岩前阻 细细平沙 狂风暴雨 晚霞新月
破壳而出 满树繁花 如盖浓阴 累累果实 叶落归根 生 命 历 程 生 命 力 量
春 水
痛苦快乐 相伴相生 （豁达对待）
初中语文九年级下册第九课
一、概 述
谈 生 命
说课文章：冰心《谈生命》
本课课型: 美文欣赏课
教学安排：读、悟、析、迁
二、教材分析
谈 生 命
单元主题：描写生命 讴歌生命
课文特色：视角独特 文质兼美
思想内容：情思细腻 意蕴深刻
阅读要求：深入文本 调动积累
三、学情分析
谈 生 命
时代中学九年级学生
• • • • 已接触哲理散文，可感受生命形象 能欣赏文学作品，引发生命的思考 有社会生活经验，人生认识较朦胧 可调动生命体验，树立正确人生观
读
从春水和小树的生命历程和生命 状态中，你悟出了什么？
（尊重学生的阅读个性和不同体验）
4、回
读
本文是 一篇“生命体验”散文，

总结归纳
1、说说作者对生命的本质有怎样的认识 生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进， 任何力量也无法阻碍它、压制它；它时而渺小、微 弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与 痛苦、顺利与曲折相伴相随。
艺术特点
一、语言生动形象
作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话 题，那么作者是如何将它生动化、形象化的？
1. 选择合适的载体： 描述“一江春水”、 “一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含 蓄，给人以审美的享受。 2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描绘了两 幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者 对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。
春 水
愤怒地奔 快乐勇敢 聚集 腾和怒吼 地流走 力量 一声不响地流入、 心平气和地 消融、归化 一泻千里 雨中吟唱 风中跳舞 挣脱、 挺立
小 勇敢快乐 地破壳 树 宁静和
怡悦
消融、归化、 无乐无哀
3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？最 能表达主题的句子有哪几句？宣示怎样的人生观？ 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐 和痛苦是相生相成的。
1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕 京大学和清华大学等校。著有散文《南归》、小说 《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内 涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化 救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951 年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理 事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以 后》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。
3、然而，我不敢说来生，也不敢信来生。 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定 生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命， 热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。 4、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听 见枭鸟的怪鸣。 人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对， 快乐与痛苦相生相随。

春水：
聚集 力量 快乐勇敢 地流走
愤怒地 奔腾和 怒吼
心平气 和地一 泻千里
一声不响地 流入、消融、 归化
速读“一棵小树”部分，思考：
1、作者按什么顺序写了“一棵树”？
生长顺序。
2、树的一生中有怎样的经历？ 暗示了怎样的人生历程？
四季的不同状态。
破 壳 而 出
满树繁花 一棵小树
小 树 的 四 季
有时候他遇到巉岩 前阻,他愤激地奔腾 了起来，怒吼着,回 旋着,前波后浪地起 伏催逼••••••
挫折、坎坷
作者态度
勇敢、坚强
有时候他经过了细细 的平沙，斜阳芳草里, 看见了夹岸红艳的桃 花，他快乐而又羞怯, 静静地流着，低低地 吟唱着，轻轻地度过 这一段浪漫的行程。
平顺时期
作者态度
平静对待
有时候他遇到暴 风雨，这激电,这 迅雷，使他心魂 惊骇,疾风吹卷起 他，大雨击打着 他，他暂时浑浊 了，扰乱了 •••••• 突如其来的 厄运、不幸 作者态度 坚强、勇敢
茂盛荫庇
小树的四季
庄严灿烂
落 叶 枯 树
果实累累
树经历阶段
早春
春பைடு நூலகம் 夏天 秋天
成长过程
得到启示
勇敢快乐破壳而出
开出满树的桃花 伸展出如盖的浓荫 有一番庄严灿烂
生命是从渺 小到强大, 最终消亡。 生命始终是 向前发展, 这是任何力 量都不可阻 挡的。
冬天
黄叶干枝,卷落吹抖
树的四季
早春
春天 夏天 秋天
树的特点：春秋四季
发荣滋长、繁盛凋零
人生之树
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲 折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石， 快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。这句话中

示例：真正的财富不是对金钱的拥有，而是在贫寒中磨炼了意 志，增强了战胜困难的勇气，这种优秀的品质将是一生中最大的 财富。
开放性试题。略。
指依靠传统方式，被动积累钱财的人 。 指凭借自身能力，不断创造财富的人。
用了两个新颖独特的比喻，形象生动地诠释了个人价值这个抽 象的问题。
示例：人生是没有后退的生命之旅，面对神圣和有限的生命， 我们得善待生命，走好自己的人生路。
第三单元 生命真谛
9.谈生命
D C
C
A
D
D
领起下文，为下面行文作铺垫。
从最高处发源、遇到巉岩前阻、经过了细细的平沙、遇到暴风 雨、遇到了晚霞和新月、流入大海的怀里、从海上蓬蓬的雨点中 升起。喻指人的生命历程的丰富多彩。
快乐勇敢、愤激、怒生不息的生命力，增强了文章的气势和语言的节 奏感。
示例：A.简·爱从小父母双亡，寄人篱下，在盖茨黑德庄园遭 受了十多年的虐待：舅妈的嫌弃、表姐的蔑视和表兄的毒打。她 没有被这一切摧毁，而是以顽强的意志生存了下来。
B.妻子受髙衙内调戏，自己受高太尉迫害，刺配沧州途中受尽 屈辱，逆来顺受的林冲最终奋起反抗, 手刃仇人。
C.格列佛在小人国受到诬蔑，被控告叛国；在大人国被当做小 丑，屡遭侮辱，在航海途中，被海盗劫持，险些丧命。虽历经磨 难，却始终保持对航海事业的热情，一次又一次踏上冒险的征途。
①“我们”因烧不起暖气而砸冰出门。②过年因没钱不能回家。 ③母亲买鸭架子为“我”补身子。④母亲为省钱买将死的泥鳅。 ⑤家具简单，最高级的电器是复读机。⑥用电饭锅烧开水。 ⑦“我”在锅里炒衣服。
动作描写和语言描写。作用：形象生动地写出了“我”受伤时母 亲的心情与自责，表现出母亲对“我”无尽的爱。

文本探究
• 3.作者将生命比作“一江春水”和 “一棵小树”并充分展开，请联系 思路，分析作者这样写的用意。
• “一江春水”侧重阐明生命的力量， “一棵小树”侧重揭示生命的价值， 两个比喻的内涵相互补充，形象又 完整地阐明了生命的过程和意义。
文本探究
• 4.最后一层在全文结构和表达主题 方面起什么作用?
文本探究
• 2.“生命是什么”与“生命像什么”只 有一字之差，作者为什么对前者“不 敢说”而对后者“能说”?
• “生命是什么”涉及生命本质的终极回 答，而“生命像什么”是文学性的表述 ——借助通俗易懂的比喻作答，使行 文更容易选择切入的角度，引出下文 对生命过程的形象化描绘，便于作者 抒发对生命的独特感受。
• 最后一层绾结全文，点明、深化主 题。作者在这一层揭示生命的本质 (由卑微、渺小到生长、进化)，点 明快乐和痛苦是生命的基本旋律。 这是在前文对生命的现象作比喻性 的描写之后得出的结论。
主旨探究
• 1.“一江春水”和“一棵小树”分别经 历了哪几个生命历程或哪几个生命状 态？暗示了怎样的人生历程、人生态 度？
冰心
学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路， 理解文章主旨。 2.体会文章景、情、理和谐相融的 意境，感受文章的意境美、哲理美、 语言美。 3.理解作者对生命的本质的认识。 4.认识生命的客观法则，豁达乐观 地对待生命中的一切，包括快乐和 痛苦。
第一课时 理清思路寻美点
挟卷 xié 芳馨 xīn 怡悦 yí 云翳 yì
板书设计
一江春水：东流历程——向前、曲折、复 杂、多变（生命的力量）
生命 —→生长—→壮大—→衰弱
一棵小树：春秋四季——发荣、滋长、繁盛、 凋零（生命的价值）
生命不息、奋斗不止、豁达乐观

奔 腾 怒 吼
静 流 低 吟
浑催 浊逼 扰向 乱前
流 入 大 海
“行程的终结”预示着 生命的终结,此时你认为 “春水”心态是怎样的?
文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出 “春水”的平和、宁静。
遭遇
有时候——巉岩 有时候——平沙、桃花 有时候——暴风雨、闪电 有时候——晚霞、新月 巉岩——坎坷、挫折 平沙、桃花——平顺时期 暴风雨、闪电——突如其来的厄运、不幸 晚霞、新月——厄运、不幸后的喜悦或成功 坎坷、挫折 勇敢、坚强 厄运、不幸 成功 继续向前，永不停步 悦喜
合作探究
1. 默读课文并思考：“一
江春水”经历了哪些生命 过程的体验？（可用文中 的关键语句回答）
有时候他遇到巉岩 前阻,他愤激地奔腾 了起来，怒吼着,回 旋着,前波后浪地起 伏催逼••••••
挫折、坎坷
作者态度
勇敢、坚强
有时候他经过了细细 的平沙，斜阳芳草里, 看见了夹岸红艳的桃 花，他快乐而又羞怯, 静静地流着，低低地 吟唱着，轻轻地度过 这一段浪漫的行程。
喻示 人生 境遇
生活 态度
这些体验有无先后顺序？从中你领悟 到什么道理？
从事物性质和发生的 状态来看，不分先后阶段， 即不与人的生命历程的阶 段一一对应。 显示了人生的丰富多 彩：人生总是幸福与苦难、 顺利与曲折相伴而随的
速读“一棵小树”部分，思考：
1、作者按什么顺序写了“一棵树”？
生长顺序
2、树的一生中有怎样的经历？ 暗示了怎样的人生历程？
冬天
黄叶干枝,卷落吹抖
树的四季
早春
春天 夏天 秋天
人生四季
幼年时期 茁壮成长
少年时期 充满活力 青年时期 为事业拼搏
得到启示

D．叶落归根
屏息
飘翔
穿枝拂叶
3．结合语境及加点字词，体会句子的含义。 (1)他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒 了层沙积土，挟卷 着滚滚 ．． ．． 的沙石„„
描写了春水势不可挡的磅礴气势。 ________________________________
(2)这大海，使他屏息 ，使他低头 „„ ．． ．．
这颗无数美丽星球上的生灵， 响亮地宣布——我很重要！ ___________________________ “应该”或“必须”； (1)第①处用词重复，应删去 _________________________。
“的对象”或“的人” (2)第②处成分残缺，应在句末添加 ______________________。
柔了世界了！
(4)成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿 ，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
己所不欲，勿施于人。——《论语·颜渊》 【译文】自己不喜欢的，就不要强加给别人。 【感悟】我们应将心比心，推己及人，从自己的利与害想到对 别人的利与害，多替别人着想，这是终生应该奉行的原则。
“走进” 改为 ____________________ “翻开”(或“一页”； (3)第③处搭配不当，应将_________ “天地”)。 _____________
“生灵” 前。 “无数的” 放到__________ (4)第④处语序不当，应将____________
7．整体感知，下列对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文赏析有误的一项是(
样的经历，你才能真正体会到人生的美好。“云翳”喻指丰富
多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。
6．写作借鉴 运用比喻和象征，形象生动。 作者用“一江春水”比喻生命的全部过程，暗示着人生历程 中的几种状况。如“巉岩前阻”象征生命过程中受到的阻碍， “斜阳芳草”“桃花”等象征生命的顺境，用“暴风雨”象征 挫折、逆境等。又用“一棵小树”比喻生命，小树的生长具有 象征意义：破壳出来——生命诞生，伸出嫩芽——少年，青春

（四）、小 结
谈生命
生命的体验，始而新鲜，间有苦痛，继而平静， 或又激荡，终将归返大生命母体中，则无欢喜也无悲哀。 我们可以感受并借鉴冰心老人这样一种豁达的生活态度。
（五）、拓 展
1、句子仿写 2、联系生活 3、名言积累
九、作业设计
谈生命
1、推荐阅读篇目： 《敬畏生命》《紫藤萝瀑布》 《生命的意义》
无论什么，我仍心怀感激，或许你我只 是在人 生的烟 雨小巷 里，水 榭楼亭 旁一场 花的邂 逅，一 场流水 的情缘 。谢谢 你，曾 经来过 我的世 界，不 惊，不 扰！
如若有缘，总会有那么一个人，即便跋 山涉水 ，历经 千辛万 苦，也 会向你 奔赴而 来;如若 有缘， 总会有 那么一 个人， 即便拨 开万千 人群， 拨开姹 紫嫣红 ，也会 站在光 阴的廊 桥上， 没有早 一步， 没有晚 一步， 只为在 最美的 季节里 ，与你 相遇相 知，与 你在时 光的铜 镜里勾 勒成一 个完 美的圆 。
探究感悟法： 多样朗读，独特感受
八、教学过程
谈生命
（一） 导 语
1、播放轻柔音乐、欣赏生命图片
•
2、巧妙设计问题 进入文本阅读
生命是否真的复杂难言，你能否用一个比喻来形容生命？
（二）、作 者
冰 心
诗歌：《繁星》 《春水》
散文：《寄小读者》
主题：爱母亲 爱儿童 爱自然
（三）、入 课
1、 初 读： 积累字词 整体感知 2、 范 读： 梳理思路 明确主题
是啊！人生的缘份就是如此奇妙，像一 朵浮云 与飞鸟 的相逢 ，不期 而至。 眉间滑 过的光 阴，犹 如那山 涧流淌 的溪泉 ，平缓 而柔软 。而你 我，就 如同飘 飞的枫 叶，相 遇相逢 ，徐徐 飘落， 寂静悠 美，直 至泥土 。如若 有缘， 此生你 我注定 会在光 阴的渡 口相见 ，如若 离散， 请在我 筑起的 幽梦里 ，互道 一声“ 珍重” ！

例如:生命是一场春雨,蓬勃而悄 悄的滋润万物.
1.生命是一粒种子,坚强地萌发，坚强地生长. 2.生命是一首快乐的歌谣,清新是他的主旋律. 3.生命是一本厚厚的书，丰富而有内涵。 4.生命像是远航的船,会有风平浪静,也会有滔 天巨浪. 5.生命是一张白纸,靠我们用双手去涂抹斑斓 的图画.
生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的 苦味；有时有淡淡的清香。
冰心
我的生命的道路，如同一道小溪， 从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地 流入“不择细流”的大海
走进作者
冰心
原名谢婉莹，作家、诗人、儿童文学家。 小说集《超人》《往事》；
散文集《寄小读者》《再寄小读者》；
受泰戈尔《飞鸟集》影响写出了为文坛瞩 目的短诗集《繁星》和《春水》。 其诗歌被称为“冰心体”
激电迅雷
生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛 骇浪。
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样 才会更加缤纷。 生命像火把，应该使劲燃烧。
生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀 乐。 生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命， 懂得爱的真谛。
生命本质的探讨
• 在宇宙的大生命中，我们是多么的 卑微，多么的渺小，而一滴一叶的 活动生长合成了整个宇宙的进化运 动。 • 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦 中我们也要感谢生命。 • 愿你生命中有够多的云翳，来造成 一个美丽的黄昏。
流入大海
春天的小树
夏日绿荫
秋之宁静
谈生命
• 本文都把生命比做什么？ • 从哪几个方面来写的？(分几层)
文章结构
第一层:揭示话题.文章题目是“谈生命”开篇即起波澜 第二层:描写“一江春水”的全部生命历程.. 第三层:描写“一棵小树”的全部生命历程. 第四层:总结全文，点明、深化主题。揭示生命的本质。