建构内涵沙湾文化资源的校本活动课程

传统文化是社会发展的“宽广底层”，是变革创新的基础性资源，保护民族传统文化就是保护历史、民族自信、民族长远发展的基础。

传承、发展并创新“鱼灯文化”，对“鱼灯文化”校本课程开发的实施与研究，有利于儿童对鱼灯文化有深切的认知，增强中华优秀传统文化教育的多元支撑，还有助于拓展传统文化教育的途径，提升传统文化教育的效果，帮助培养少年儿童的爱国主义情感，铸就少年儿童健康的人格。

一、研究背景与意义开展本课题研究是落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的“育人为本”的工作方针和“坚持能力为重”的战略主题的要求，是《番禺区教育科学“十二五”发展规划》关于打造区域品牌课程和推进学校文化建设与评价的目标的要求，是我校打造校园文化特色项目的内在需要。

1、“育人为本”及“坚持能力为重”的战略主题的需要。

蔡玉燕(沙湾镇兴贤小学,广东广州511483)摘要:“鱼灯”非物质文化遗产之一，基于对这宝贵的非物质文化遗产的传承、发展责任和义务，我们积极挖掘鱼灯的历史根源，传承和发展鱼灯文化，形成学校特色。

本课题学生的实际需求出发，落实学生发展、学校发展的需要，体现“生本”思想，使学校的“鱼灯”实践活动进一步科学化、系统化，传承、发展并创新“鱼灯文化”，更好地贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，逐步达到“活动课程化，课程校本化”。

关键词:鱼灯文化；校本课程；开发；研究教学研究以当前我国教育系统的一贯模式下来观察，可以得知，历史学科有其特殊性和研究性，具备涉及范围广，时间顺序性强，表现形式丰富，叙事性故事性强的特点。

所以，在新型势下研究信息技术与历史学科的有效结合，就其必要性和紧迫性来说特别重要。

同时，对于新技术的学习和应用更应该探究在实践中如何推广其新功能和新模式，这对于提高我国的基础教育水平和国民的综合素质具有十分现实的意义。

结论新技术开发与应用，具体来说就是未来教育系统和管理网络平台对教育教学的推进作用，它也存在有利于不利的方面：有利的一面是可以提高学生学习历史知识的兴趣度，在更多元化的范围内吸收更广阔的知识和信息，对于教师评价和课堂互动有着明显的促进作用。

充分挖掘本土艺术资源丰富“校本活动随着学校体育艺术2+1项目实施开展的逐渐深入，我们在活动中发现中学生对民间艺术有着浓厚兴趣，对本地的民间文化艺术更有一种深入了解的迫切感，这样就让我们把下一步的活动计划指向了本土民间艺术。

一、民间艺术是“校本课程”的宝贵资源我们的家乡，海安，人杰地灵、民风淳朴，繁育了丰富多彩的特色的文化艺术。

如八骏马、莲花落、抖空竹、荡湖船、大头娃、刻纸、发绣、丝毯、勾针衣、竹编、扎艺、砖雕等多彩多姿的民间艺术，它们都是我们海安的代表性艺术，很值得我们去了解、学习和传承。

积极挖掘本地民间艺术，丰富学生民间艺术学习内容，这对促进中学生民间艺术教育具有深远的历史意义。

二、充分挖掘选择适宜中学生发展的有效资源海安民间艺术的形式是多样化的，在挖掘有价值的民间艺术教育材料方面，我们以“促进每一个学生的健康和谐发展”为立足点和归宿制定了课程总目标：(1)萌发对海安民间艺术的热爱，充分体验、感受民间艺术的美，并且传承这种美；(2)实际感受海安民间艺术中的风格、精髓，了解和认识海安民间艺术所蕴涵的人文精神，培养爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感；(3)促进学生观察力、想象力、创造力、探索实践能力的提高，激发创新意识。

三、寓民间艺术教育于学生课余活动之中在实践中，我们以中学生发展为中心，结合学生年龄特点和生活经验，依据教育目标，精心创设内容，以促进中学生的全面发展。

1、本土艺术环境的创设学生个人成长环境，包括日常生活、情感经验、文化背景等方面都与当地文化有着密切的关系。

我们要抓住这一有利因素，以民间美术、民间音乐为切入口，把艺术教育融入到学生的成长环境当中来。

艺术教师可以与学生共同设计创造民间艺术教育环境：色彩斑斓的大型民间文学壁画，充满民间乡村气息的龙舞表演、海安花鼓小调的传唱、扎染艺术的展览等，在学校的每一个角落都留下了本土文化的靓影。

2、利用艺术课程的开放性，邀请民间艺人走入课堂长期以来，由于民俗性、地域性、审美意识等因素的影响，民间艺术还没有融入各个时期的主流文化，许多艺术技巧也没有形成文字记录，仅仅靠口传身教和师傅带徒弟的形式发展到今天。

沙湾古镇景区活动策划方案1. 前言沙湾古镇位于中国浙江省湖州市南部的湖州市区内，是一座有着悠久历史和悠久文化的古镇。

沙湾古镇以其古老的街道、古建筑和风景名胜而闻名，吸引了众多游客前来观光和体验古镇文化。

为了促进沙湾古镇景区的发展和提高游客满意度，我们制定了以下活动策划方案。

2. 目标- 提升沙湾古镇的知名度和声誉，吸引更多游客前来参观和体验。

- 丰富游客的旅游体验，增加游客在沙湾古镇的停留时间。

- 推动沙湾古镇旅游产业的发展，提高当地居民的生活水平。

3. 活动内容3.1 文化展览通过举办文化展览活动，介绍沙湾古镇的悠久历史和传统文化。

展览的内容可以包括古镇的历史文物、传统工艺品、传统乐器演奏和传统手工艺品制作等。

活动地点可以选择沙湾古镇的历史建筑或者场馆进行展览。

3.2 古街文化节举办古街文化节，以古镇的传统风貌为背景，展示传统民俗表演、传统手工艺品制作、传统美食和传统舞蹈等。

可以邀请民间艺人和表演团队参与，通过演出和展示，让游客感受到传统文化的魅力。

3.3 传统婚礼体验为游客提供传统婚礼体验活动，让他们亲身参与传统婚礼的流程和仪式。

可以选择一对年轻夫妻扮演新人，由专业人士指导，进行传统婚礼的准备和举办。

通过亲身体验，让游客更好地了解和感受传统婚礼的习俗和仪式。

3.4 乡村游活动推出乡村游活动，让游客参观沙湾古镇周边的乡村景点。

可以组织乡村游览车队，带领游客参观当地的自然景观、农田和农民家庭。

同时，也可以开展农耕、采摘和农产品制作等农村体验活动，让游客更好地了解乡村生活和农民的劳动。

3.5 美食文化节举办美食文化节，邀请当地的小吃摊、餐馆和农家乐等经营者参与。

通过展示当地特色美食，让游客品尝到正宗的沙湾古镇美食。

可以组织美食比赛和品尝活动，评选最具特色和口感的美食。

同时，也可以安排传统音乐和舞蹈表演，提供一个愉快的用餐体验。

4. 宣传推广4.1 媒体宣传利用电视、报纸、杂志、广播等媒体进行宣传，介绍沙湾古镇的特色和活动安排。

渠县龙凤乡中心学校开发人文资源构建校本课程丰富德育内容基础教育课程改革纲要指出：在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，十分强调课程资源的开发和利用对课程改革的作用。

我校对教育部重点课题“课程资源开发与利用研究”经过反复学习，调查论证，本着教育性、实效性原则，以挖掘地方人文资源为重点，经过多年的实践，积累了一些经验，主要做法有以下几个方面：一、广泛调查，充分开发人文资源。

地方课程作为三级课程之一，是新一轮基础教育课程改革的核心内容，它使我们认识到教材不再是唯一的课程资源，而开发和利用地方课程资源，就要体现地方特色，要有利于学生选择、有利于综合实践，要与社区资源相结合，与教师专业相结合。

为尽量挖掘本地丰富的人文资源，确保资源的广泛性、真实性、准确性、代表性。

在实验开始阶段，采取人人参与的方式，把全体教师分为5个小组，各实验小组按照研究进度、工作目标，制定具体的调查计划，人人有分工有合作。

经过两个多月的深入调查走访、收集整理，每个组都取得了有价值的第一手人文资料，有的是文字材料，有的是图片、声音或视频材料，从龙凤历史沿革到发展变化，从人文环境到特色产业，从民间文化到风土人情，样样俱全，覆盖了龙凤的政治经济，工农业生产，教育文化，第三产业等方面，其中有些内容是首次被我们收集整理的，并最终形成了《可爱的家乡》这本校本教材。

二、以人为本，科学构建校本课程。

校本课程所表达的是一种“以学生发展为本”的课程理念，在实施过程中必须重视学生的学习需要，尤其重视学生的个体差异，从学生的实际出发，利用本地和本校所具有的课程资源而自主开发的一门课程。

校本课程在开发中必须遵循五个原则：一是综合性原则，即要打破学科的限制，做到多门学科的事例。

二是实践性原则，在实践中让学生拓宽学习空间，去亲身体验、实践。

三是探究性原则，让学生自主地“体验”、去“尝试”，去“反思”。

四是系统性原则，要体现研究内容的系统性，学生发展的层次性。

建构内涵沙湾文化资源的校本活动课程文明古镇沙湾,人们爱兰、赏兰、养兰源远流长,培育出许多兰心蕙质的文明人,古有文人雅士,现有养兰企业家、雕塑家。

现在更是把兰花种植作为三高农业的支柱产业之一。

这深厚的文化底蕴,丰富的地方资源,无不时刻冲击着,震撼着,感动着我们这一群受过新一轮课程改革新理念洗礼的教育工作者。

为此,我们定下了开展兰花实践探究,开发本土课程资源课程策略。

一、依托沙湾文化资源,确定校本课程的内容在少年儿童中树立文化传统的传承意识,以民间艺术活动课的教育为载体,培养学生双优素质,是因地制宜办教育,树立大课堂观,践行新课改的体现。

沙湾镇是广东音乐的发源地,是全国的文化古镇,是广东音乐的摇篮,是兰花之乡,有丰富的民间文化资源。

这些民间音乐,民间艺术,民间建筑,历史文物都给我校带来了浓浓的民间艺术氛围,为我校校本活动课程的研究提供了有利的前提条件。

再加上每年度,镇文化站拨出民乐资金,并把古祠堂修缮为民乐队演凑厅,这都为我校的校本活动课程研究提供了物质条件。

二、依托本土文化,整合资源,发展特色1.依托本土,整合校本课程资源沙湾,广东音乐的发源地之一,曾孕育出“何氏三杰”等名家,创作出《赛龙夺锦》、《雨打芭蕉》等80多首脍炙人口的粤乐名曲,继承和发扬这优秀传统,是民族教育的需要,是学校创办特色的路子,更是历史的责任。

所以,我们把粤乐教育作为艺术教育的一个重点来抓。

兰花种植,在沙湾历史悠久,曾培育出省名优产品“沙湾企剑白墨”,现在,作为沙湾镇“三高农业”大力发展。

我们把兰花种植研究作为综合实践活动课的主要课程。

另外,我们把传统的南狮艺术作为我们体育的特色项目。

2.整合人才资源,为校本活动课程的开发提供人才条件要办好一所学校,干部、教师是关键。

一年来,我校十分重视干部、教师队伍建设,努力造就一支高素质的干部、教师队伍,为特色办学提供人才条件。

(1)是注重教师良好职业道德培养。

学校清醒地认识到:教师的职业道德建设是全面推进素质教育,提高特色办学水平的关键环节。

教学争鸣新课程NEW CURRICULUM近年来，基于乡土文化的综合实践活动课程资源的开发，极大地促进了综合实践活动课程的实施。

课程资源的开发使综合实践活动课程从“三无课程”走向校本化，走向特色化，是综合实践活动课程实施踏出的第一步。

要使综合实践活动课程更有实效，关键是要培养学生的实践能力。

要培养学生的实践能力，就要结合综合实践活动课程的专题内容，科学合理地区分专题活动类型，规划制订专题活动的能力发展目标，并将目标落实到综合实践课程的课型设计当中。

确立课型能力发展目标将使教师的教学目标更明确，更大地促进学生的能力发展。

一、基于沙湾民俗文化的专题活动类型与能力发展目标沙湾中心小学将“沙湾民俗文化综合实践活动校本课程”进行了整理筛选，按活动开展的不同方式分成“三大系列”———专题探究型课程、制作创新型课程、考察体验型课程，围绕此三类课程，结合小学生的年龄特点，制定了相应的能力培养目标及活动流程。

专题探究型活动是指学生对某一特定专题开展探究，通过发现问题、提出问题，开展资料搜集，综合运用知识去解决问题的过程。

如《沙湾民居变迁探究活动》就是通过对民居发展的历程，了解民居在建筑材料、建筑布局、建筑工艺等方面的变迁历程。

资料收集的渠道广泛，采用的方法各有不同，这是培养学生实践能力的重点环节。

制作创新型活动是指学生认识了解某特定物品的来历、制作办法等，然后通过学习模仿和学会制作、创新的过程。

如《走进沙湾特色美食》就是通过了解沙湾特色美食的来历、发展状况、制作办法，引导学生从模仿到创新的过程。

制作与创新环节是此类活动的重点，是培养学生动手能力、创新能力的关键环节。

考察体验型活动是指学生通过现场考察，亲身参与，角色扮演等形式，能够从中体会社会生活，体会角色感受的过程。

如《沙湾古镇旅游推介活动》就是通过让学生现场考察古镇旅游的现状，亲身体验古镇旅游活动，通过角色扮演，学会向旅客推介古镇旅游的过程。

现场考察与角色扮演是活动的重点环节，是学生深入社会体验生活角色的最好举措。

基于番禺区沙湾镇地方文化资源在幼儿园园本课程中的开发和利用作者：何桂金来源：《科教导刊·电子版》2018年第03期摘要在广东省广州市有一个著名的古镇——番禺区沙湾镇，此镇历史悠久，而且保存着很多优秀的民间艺术，无论是用于旅游资源开发还是教育资源开发都具有重要的价值意义。

儿童是人类社会中有赖于成年人关怀和培养的生命体和社会成员，同时又是民族文化血脉的继承者和文化基因的承载体，因此借助地方文化资源的优势适时的开发教育资源，能促进幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面发展。

关键词番禺区沙湾镇地方文化幼儿园园本课程中图分类号：G424 文献标识码：A0前言地方文化可以反映出当地人的生活习惯，这种习惯对于幼儿的成长有着巨大的影响，因此地方文化资源属于幼儿生活中的潜在资源，是宝贵的精神财富。

利用这些精神财富，致力于开启一个具有地方文化底蕴、接轨时代精神的幼儿园园本课程，不仅可以激发学生的兴趣，更有助于文化的传承。

1番禺区沙湾镇地方文化资源分析在研究番禺区沙湾镇地方文化资源的过程中，可以发现其文化具有巨大的魅力。

沙湾始建于宋代，历史悠久。

在800多年的发展历史中，沙湾形成并保留了以传统历史文化和民间文化为主体的岭南文化，是以珠江三角洲为核心的广府文化的杰出代表，物质文化遗产和非物质文化遗产资源丰富，除了广东音乐、岭南祠堂庙宇和民居建筑、饮食等民俗文化弛名外，集工艺、美术、戏剧于一体的南国民间艺术奇葩“沙湾飘色”闻名中外，被列入广东省非物质文化遗产目录。

沙湾镇水牛奶传统小吃制作技艺入选广州市第四批市级非物质文化遗产名录。

沙湾鱼灯是当地一项古老的民间艺术，沙湾人有举办灯谜会、提灯唱童谣巡游的习俗，每逢元宵节、中秋节等传统节庆，人们扎出金鱼、鲤鱼、白兔等各种形状的鱼灯，祈愿吉庆有余、五谷丰登、百业兴旺，沙湾镇也于2014年获得了“中国鱼灯艺术之乡”的荣誉称号。

沙湾留耕堂年代久远、布局严谨、造工精巧，而且占地面积三千多平方米，具有很多时代不同风格的建筑艺术，目前是广东省级文物重点保护单位。

将“沙湾民俗文化”融入品德教学的策略探究作者：陈秋燕来源：《教学研究与管理》2017年第02期（广东省广州市番禺区沙湾镇中心小学，广州510000）【摘要】沙湾镇是具有800多年历史的“文化古镇”，保留了富有特色的以传统历史文化和民间文化为主体的岭南文化，有着最丰富、最鲜活的课程资源。

在品德教学过程中，巧妙地融入粤语童谣、节日文化、古建筑、民间工艺等“沙湾民俗文化”资源，能丰富教学内容，拓展品德教学内涵，提高品德教学课程的教学效果与教学质量。

【关键词】沙湾民俗文化；品德与社会课程；教学策略品德与社会是一门综合性、实践性、开放性的课程。

充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性和生成性具有重要意义。

新课标在“课程资源开放与利用建议”中也提出要结合本地区的风俗文化，合理利用和挖掘多种社会资源。

沙湾镇历史悠久，保留了富有特色的岭南文化，祠堂、庙宇等古建筑，商业遗址、民居遗址也保存完整，广东音乐、飘色、龙狮、兰花、饮食等民俗文化长盛不衰，这些都是最丰富、最鲜活的课程资源。

因此，根据学科的特点和教材内容，从学生的实际出发，把沙湾民俗文化资源融入品德教学中，能丰富教学内容，拓展品德教学的内涵。

下面，笔者将以四年级上册第三单元《家乡，我为你骄傲》中的几个教学片断为例，谈谈如何把“沙湾民俗文化”融入小学品德教学中，让学生感受民俗文化魅力，激发传承家乡传统文化的热情，提高人文素养和道德情感。

一、歌唱粤语童谣，捕捉人文亮点教育家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他们的发展。

”脍炙人口的粤语童谣就是学生最熟悉、最感兴趣的民俗文化资源之一。

而粤语童谣包含着许多民俗元素，无论从措辞还是意境，都能感受到浓郁的乡土气息。

每一首童谣都是一份珍贵民间民俗文化的记录，如历史传说、风土人情、风俗习惯等，这些人文资源都是品德课程的重要资源。

教师要善于捕捉、精挑细选、有效收集，激发学生探究欲望，并在生动具体的现实生活或亲身体验的历程中增长知识、陶冶情操。

沙湾民俗文化小学语文校本课程的开发与实施新一轮课程改革明确提出了“三级课程管理体制”,即实行国家、地方、学校三级课程管理。

校本课程开发应当根据当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发具有地方性、灵活性、多样性和可选择性的课程。

在基础教育课程改革的推动下,依据地方文化,合理吸收校内外资源作为小学语文校本课程资源开发的途径,将会是一个值得研究与思考的方向。

目前,针对“沙湾民俗文化”校本课程的开发,仅局限于综合实践活动、美术、音乐等部分学科,没有从语文学科的角度对沙湾民俗文化在语文校本校课程的开发和利用上作研究。

本论文深入研究沙湾民俗文化的特点和价值,更全面探究地方文化开发校本课程的方法,力图开发出蕴含着丰富沙湾民俗文化内涵的小学语文校本课程,以期待为沙湾地区的小学提供规范化的校本课程,及发扬和传承沙湾民俗文化尽点绵薄之力。

因此,本文运用案例研究、调查研究等方法,选取了沙湾民俗文化的衣食住行民俗、生产贸易民俗、人生礼仪民俗、生态科技民俗、岁时节令民俗、语言文学民俗、民间游艺等七个专题作为课程开发的内容,每个专题分为“研学问题”、“教材内容”、“实施方案”三大板块进行研究。

既体现了地区特点,又具有趣味性和可操作性,有利于学生接受优秀文化的熏陶,提高正确使用语言文字的能力,培养自身文化修养和审美情操。

在实施的过程中,要体现校本课程在基础教育课程体系的作用,发挥师生在教学中的主动性和创造性,反映语文课程的实践性和综合性,突出地方文化特色,形成丰富的精神资源。

在教学中也要保障合理的教学时间,灵活处理教学内容,合理选择教学方法和评价策略。

然而,校本课程开发过程必定会出现很多问题和困难,但必须意识到,校本课程不但对学生和教师发展有利,也对学校总体教学质量提升有着重要推动作用。

因此,学校要鼓励学生广泛参与课程开发,还要建立激励机制,完善校本课程管理体制,提高教师参与开发的热情。