中职机电专业课生本课堂教学模式探究

学科教育论文工学结合理念下中职电子专业教学模式的研究工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来，理论联系实际，从而促使学生工学相长，成为高素质技能型的人才。

这种模式既具有国际职业教育的普遍规律，又具有中国职教特色。

根据国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，明确要求“大力推行工学结合、校企合作培养模式”，这说明职业教育的教学内容必须与生产岗位、工作任务相联系，“工学结合”模式应该成为我国中等职业教育基本的人才培养模式，这种模式的目标是形成劳动者完成职业任务所需的技术实践能力，其目标是“会做”。

基于“工学结合”培养模式的课程教学必须满足这一要求，因此进行“工学结合”理念下教学方法的改革就显得非常有意义。

一、研究的理论依据（一）杜威的实用主义教学理论美国教育家杜威认为教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，主张“从做中学”的教学方法；在教材的选择上，杜威建议“学校科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。

具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。

（二）建构主义理论建构主义理论强调教学中以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

（三）生本教育理论生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。

在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。

二、研究的思路结合区域产业经济发展实际情况和专业的培养目标，以行动导向为准则，强调综合职业能力的培养，注重教学的整体性，建平台找定位，电子技术类专业的技术支持平台必须通过教学载体来搭建，而这个载体是与职业相关的典型工任务和师生在思想碰撞火花下产生的“点子库”，并以这个平台为基础，进行各项综合职业能力的训练。

中职学校机电一体化专业教学现状分析及对策研究1. 引言1.1 研究背景：近年来，我国制造业正处于快速发展的阶段，对各种技术人才的需求也越来越大。

而中职学校作为培养技术人才的重要渠道，机电一体化专业在其中扮演着重要角色。

随着社会对技术人才要求的不断提高，中职学校机电一体化专业的教学现状也受到了关注。

目前，中职学校机电一体化专业在教学内容、教学方法、实践能力等方面存在诸多问题和挑战，这不利于培养学生适应市场需求的技术人才。

有必要对中职学校机电一体化专业的教学现状进行深入分析，找出存在的问题，并提出有效的对策，以提高教学质量，满足社会需求。

【2000字】1.2 研究意义机电一体化专业是中职学校重点培养的专业之一，具有较高的就业率和发展前景。

通过对该专业教学现状进行深入分析，可以更好地了解学生的学习情况和教学需求，有针对性地提出改进和优化的措施。

这样能够提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的全面发展。

对中职学校机电一体化专业教学现状进行研究还可以帮助学校更好地了解市场需求，调整专业设置，提高培养质量，满足社会的需求。

对中职学校机电一体化专业教学现状的研究具有重要的意义，可以促进教育教学的改革与发展，为学校和学生的发展提供有益参考。

1.3 研究目的研究目的是为了深入了解中职学校机电一体化专业教学现状，发现存在的问题和影响因素，提出有效的对策建议，促进专业教学质量的提升。

通过研究，可以为中职学校的教学改革和发展提供参考和借鉴，提高学生的综合素质和就业竞争力，为培养优秀机电人才做出贡献。

本研究的目的在于全面剖析中职学校机电一体化专业教学现状，为进一步改进专业教学提供科学依据和实用建议。

2. 正文2.1 中职学校机电一体化专业现状分析中职学校机电一体化专业是一门融合机械与电气领域知识的专业，旨在培养学生掌握机电一体化系统的设计、安装、调试和维护能力。

目前，中职学校机电一体化专业在教学方面存在一些问题。

教学内容滞后于行业发展。

中职机电专业教学方法浅谈[摘要]在中职机电专业专业的教学过程中，中职机电专业的教材要能够与时俱进，与时代要求相接轨。

教师要以生为本，加快中职机电专业教学方法的改革；中职学校要通过校企合作实现双主体育人，并创新中职学校办学体制，营造良好的校企合作人才培养环境。

同时教师要坚持校企合作的多赢性，并能积极转化院校科研成果，为企业提供技术服务与支持。

[关键词]中职机电专业教学方法中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1009-914x(2013)07-0183-01随着科技的飞速发展，中职机电专业的教学方法已经越来越不能适应社会发展以及经济发展的需要。

在机电专业的学习过程中，不可避免地出现了教材落伍以及教学方式落伍的现状。

因此，中职机电专业的教师要能与时俱进，不断思考适合社会经济形势发展的新的教学方式，让每一个机电专业毕业的中职学生都能够顺利就业，并能适应工作岗位的需要。

一、中职机电专业的教材要能够与时俱进，与时代要求相接轨。

1、机电专业的教材要与时俱进在机电专业的教学过程中，随着社会的发展以及经济对机电专业的要求的深入，在中职机电专业的教学中要采用与时俱进的教材。

教师要有效利用时间教授学生适合时代发展的机电专业技能，要不断提高学生的专业素质，以能力为本位，不断深化中职机电专业课程改革体系。

2、机电专业的教学要与时代要求接轨，要根据岗位进行职业能力的教育中职机电专业的教学过程中，教师要根据学生将来就业的岗位的不同培养学生的专业技能，要让学生不但具有相关的理论知识水平，更要具有机电专业的动手操作能力。

教师要根据学生的能力的不同以及兴趣爱好的不同，帮助学生设计职业方向，建立培养目标，让学生实现专业化课程技能以及综合职业能力并存，让学生都有”一招之鲜”，确保学生在毕业后能够找到自己的工作。

二、以生为本，加快中职机电专业教学方法的改革1、以生为本，教师要摸清学生的专业技能的状况随着新课程改革的不断深入，生本理念已经深入到教育教学的各个角落。

第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，社会对技术型人才的需求日益增加。

中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，肩负着为国家输送高素质技能人才的重任。

然而，中职生的教育现状却面临着诸多问题，如学习兴趣不高、学习动力不足、学习方法不当等。

针对这些问题，本文将以某中职学校机电专业为例，探讨如何提高中职生的教育教学质量。

二、案例描述1. 案例背景某中职学校机电专业，共有学生50人，其中男生35人，女生15人。

学生年龄在15-18岁之间，来自不同地区，家庭背景各异。

学生在入学时，学习成绩普遍较差，对机电专业缺乏兴趣，学习态度不端正。

2. 教学目标（1）提高学生对机电专业的认识，激发学习兴趣。

（2）培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。

（3）提升学生的动手实践能力，培养具备一定职业素养的技术技能人才。

3. 教学策略（1）激发学习兴趣针对学生缺乏兴趣的问题，教师采取以下措施：① 开展专业讲座，让学生了解机电专业的应用领域和发展前景。

② 组织学生参观企业，让学生亲身体验职业氛围。

③ 邀请行业专家为学生讲解行业动态，让学生了解行业发展趋势。

（2）培养良好学习习惯针对学生学习方法不当的问题，教师采取以下措施：① 强化课堂纪律，要求学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

② 帮助学生制定学习计划，合理安排学习时间。

③ 引导学生进行自主学习，培养学生独立思考的能力。

（3）提升动手实践能力针对学生动手实践能力不足的问题，教师采取以下措施：① 增加实验课和实践课的比重，让学生在实践中学以致用。

② 开展技能竞赛，激发学生的竞争意识，提高实践技能。

③ 鼓励学生参加校内外技能培训，提升专业技能水平。

三、案例实施1. 开展专业讲座邀请行业专家为学生讲解机电专业的应用领域和发展前景，让学生认识到机电专业的重要性，激发学习兴趣。

2. 组织参观企业带领学生参观企业，让学生亲身体验职业氛围，了解行业发展趋势。

3. 强化课堂纪律要求学生认真听讲，积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。

中职机电教学存在的问题及改革思考随着社会的不断进步，机电技术在工业生产和社会发展中起着重要的作用。

中职机电教育作为培养机电技术人才的重要途径，也面临着一些问题。

教学内容与时代发展脱节。

由于机电技术的发展和更新较快，中职教育往往滞后于产业变革和技术创新，学生所学的知识与实际需求不符。

教学方法单一。

传统的教学方法主要是以课堂讲解为主，缺乏实践环节，学生缺乏实际操作的机会和实际技能的培养。

师资力量不足。

机电领域需要高水平的教师队伍，但现实中存在师资紧缺和师傅专业能力不足的问题。

教学资源不足。

中职学校相对于普通高中学校，资金和设备资源相对较少，难以提供良好的实验条件和实训场地。

针对机电教学存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改革和思考。

教学内容应与时代发展同步，紧跟科技进步和行业发展的步伐。

通过与企业合作，可以引入最新的技术和知识，提高学生的实际应用能力。

教学方法应多样化。

课堂教学可以结合实验和实践，增加学生的实际操作和实验环节，培养学生的实际技能。

要加强师资队伍的建设。

学校应积极引进专业教师，提高教师的专业能力和教学水平。

可以通过组织教师培训和交流活动，提高教师的专业素质和教育教学水平。

要加大对教学资源的投入。

学校应加大对实验设备和实训场地的投入，提供良好的学习条件和实践环境。

中职机电教学存在一些问题，但通过改革和创新，可以逐步解决这些问题。

教学内容要与时代发展同步，教学方法要多样化，师资队伍要建设，教学资源要加大投入。

只有这样，才能培养出更多优秀的机电技术人才，为社会发展做出更大的贡献。

基于生本教育的中职数控加工工艺有效教学研究2010年9月，我校在教育部中国教师发展基金会立项的“十二五”规划重点课题“中职生本教育课堂教学研究”，我作为课题组主要成员参与研究，并立项了子课题“基于生本教育的中职数控加工工艺有效教学研究”，以《数控加工工艺》课程为载体，开展生本教育指导下的，以实现有效教学为目标的课题研究。

立项以来，我认真学习生本教育理论和有效教学理念，按课题设计积极组织实践研究，完成了课题的研究任务，取得了预期的研究成果。

一、数控加工工艺教学背景随着数控加工技术迅速发展，企业对数控加工技能人才的知识和能力结构提出了更高、更新的要求，这无疑也对中职数控加工工艺教学提出了更高的水准。

中职数控加工工艺课程教学的实践及其研究就是联系实际生产，通过教学设备和教学内容的整合，保证为专业服务的有效性；通过对教学方法的改革，提高学生的实际操作能力。

数控加工工艺有效教学课是针对传统教学法造成教学有效性降低的实际问题提出来的。

传统教学中数控加工工艺技术只是与一般专业课程一样进行教学，没有把数控加工工艺技术结合到相应的工程项目中，同时由于教学设备有限，课时少，没有一个很好的学习平台，导致最后的教学效果并不理想，很多学生到工作岗位之后都反映在学校学得太少、太浅、不会解决实际问题等。

所以研究当前数控加工工艺课程有效教学模式，同时进行必要的改革是培养创新人才的需要。

数控加工工艺课研究的起点是我校本学科的教学状况。

由于是具体的零件，有具体的参考工艺，学生产生极大的完成任务的热情，锻炼了解决问题的能力。

再随后又是数控实习，结合生产任务，在老师指导下接触具体工作，通过实习能够熟练操作机床，掌握加工之前的调整方法，能够把工艺知识与机床加工联系起来，对今后的工作任务形成清晰的认识，产生获取知识的动力。

接着是数控加工工艺的制定模块，以案例、综合案例为手段，详细讲解数控加工工艺的制定原则与思路，形成专业技能，具备编制一般零件加工工艺的能力。

中职机电实训教学改革与创新随着社会的不断发展和科技的进步，中职机电实训教学也需要不断进行改革与创新。

机电实训教学是中职教育中非常重要的一环，它直接关系到学生的职业素养和能力培养。

本文将从以下几个方面探讨中职机电实训教学的改革与创新。

改变传统的实训教学模式。

传统的实训教学模式以教师为中心，师生关系紧张，学生缺乏主动性和创造性，对实训内容的理解和应用也比较薄弱。

我们可以通过引入项目式学习和合作学习的方法，让学生参与到实际项目中，通过团队合作完成任务，提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的创新思维和实践能力。

加强实训设备和实训环境的建设。

实训设备和实训环境是机电实训教学的基础，它的好坏直接影响到实训效果。

学校和政府应该加大对实训设备和实训环境的投入，更新设备，改善环境，为学生提供更好的实训条件。

可以通过与企业合作，将实训场地设在企业内部，让学生在真实的工作环境中进行实训，提高他们的实际操作能力和适应能力。

注重实训教师的培养和素质提升。

实训教师是中职机电实训教学的中坚力量，他们的素质和水平直接影响到教学质量和学生的成长。

学校应该加强对实训教师的培训和专业知识更新，提高他们的教育教学能力和实训技能。

要给予实训教师更多的发展机会和待遇，激发他们的工作热情和积极性。

与行业接轨，注重实践能力培养。

中职机电实训的目的是培养学生的实践能力，使他们能够适应社会的需求。

学校和企业应该加强合作，了解行业的发展趋势和需求，将实训教学与实际工作相结合，提供学生实践机会。

还可以组织学生参加各种机电技能竞赛和实践项目，锻炼他们的实际操作能力和解决问题的能力。

中职机电实训教学的改革与创新是非常必要的，它不仅关系到学生的职业发展，也关系到我国的产业发展。

只有通过改革与创新，不断提高中职机电实训教学的质量和水平，才能培养出更多高素质的机电专业人才，为我国的现代化建设做出更大的贡献。

生本视角下的中职电子专业教学质量提升途径分析【摘要】本文中职电子专业电子的课程特点出发，从科学设置教学情景，强化学生的主体实践意识等方面对课程教学的主要途径进行了分析。

【关键词】生本视角；中职；电子专业；教学质量作者简介：卢海（1976—），男，本科学历，中学一级教师，电子应用技术教育专业，就职于江苏省射阳中等专业学校。

中职学校校以培养学生职业能力，提升就业素养为办学特色，因此在进行专业教育的时候，必须根据电子的行业特点、中职生未来入职岗位的实际来规范学生的受教流程，以实现令学生具备与未来工作无缝式结合的培养目标。

因此如何从学生的角度出发，主动调动学生的学习主动性与积极性，对于提升教学质量具有十分重要的现实意义。

1.科学设置教学情景，强化学生的主体实践意识电子专业电子课程具有极强的实践性，教师在教学过程中，仅仅采取满堂灌的形式，刻板、平面的讲授理论知识是难以真正达成课程目标的。

因此，这就要求教师必须注重从中职生的实际学情出发，结合电子专业电子的课程特点，当前及未来电子行业的发展现状，按照“实际、实用、实践、必需”的原则和专业技能培养的实际需要，设计相应的教学情境，以真正调动学生的学习积极性，引领其在微型化、项目化、拟态化的氛围中，运用所学理论知识，依据服务对象的差异化需求，针对具体的电子任务，灵活的将编排元素抽象为点、线、面，运用黑、白、灰的构成原理进行整体布局的过程，提升其解决实际问题的能力。

例如教师可以以小组为单位设计一个“小卖店电路设计”的情境。

在此情境中，教师可以根据店面的布局、结构特点、用电要求、电路环境，提出个性化的设计草案，并对自身设计的优势进行阐述，让组内的所有同学都可以在教师设计的情境中得到锻炼，增强其与他人的沟通能力，加强其对于实际操作的深入了解。

2.积极实施课程内容项目化管理，提升课堂教学组织绩效中职电子专业学生将来的工作状态，主要就是参与某一具体电子项目的工作。

因此在中职求学阶段就应该积极倡导未来工作环境的前置化设计，通过项目化的课程内容结构，改进电子内容的教学组织绩效。