浅谈中职数学教学模式的创新

中职数学探究式教学模式的实践与探索1. 引言1.1 中职数学教学模式的重要性中职数学教学模式的重要性在于为学生提供了更加灵活和多样化的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的思维能力和创新意识的培养。

传统的数学教学往往注重知识的灌输和机械的记忆，而探究式教学则鼓励学生通过实践和探究来理解和应用知识，培养他们的问题解决能力和动手能力。

这种教学模式能够使学生更好地将所学知识运用到实际生活中，增强他们的综合素质和解决实际问题的能力。

通过中职数学探究式教学模式，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够培养团队合作精神和创新意识，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。

中职数学教学模式的重要性不言而喻，值得我们进一步深入研究和探讨。

1.2 数学探究式教学的定义和特点数目统计、格式要求等。

谢谢！数学探究式教学是一种基于学生主体性和实践性的教学模式，通过引导学生主动参与、探究和实践，培养其数学思维和问题解决能力。

数学探究式教学的特点包括以下几个方面：注重培养学生的探究意识和能力。

在数学探究式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生主动提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

强调学生的合作与交流。

数学探究式教学强调学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论和交流，促进学生之间的相互学习和共同进步，培养学生的团队合作能力。

注重学生的情感体验。

数学探究式教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过生动有趣的教学方式和活动设计，使学生在学习过程中体验到成功的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。

强调数学知识与实际问题的联系。

数学探究式教学注重将数学知识与实际问题结合起来，通过解决实际问题的过程来学习数学知识，使学生能够更好地理解数学知识的应用和意义，提高数学的实际应用能力。

通过数学探究式教学，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养自主学习、合作学习和实践应用的能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。

浅议中职数学教学方式创新刍议【摘要】针对中职学校学生数学基础知识不扎实，上课积极性不高，学习自信心不足等问题，本文主要从让自主探究学习贯穿始终、让我们的课堂成为“问题课堂”、让多媒体走进数学课堂、正确处理难易练习题等方面论述中职数学教学方式的创新，从而提高课堂教学的效果。

【关键词】自主探究；问题课堂；多媒体；练习【中图分类号】g632.10 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，而学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。

因此，新形势下的中职数学教学必须进行改革与创新，教师要改变传统的数学教学观念，创新数学教学的方法，激发学生的学习兴趣。

使学生掌握必要的数学基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，使学生具有较强的就业能力和一定的创业能力，促进中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应。

一、让自主探究学习贯穿始终在学习动机上要“想学”，在学习方法上要“会学”，在自我意识上要“能学”。

探究性学习就是在老师创设的情境中，独立自主发现问题，在实验、操作、调查、运算叭推理中搜集信息，建立模型处理信息，要有探索精神和创新能力。

探究性学习不仅关注结果，尤其要关注过程。

合作性学习是指学生在学习集体中完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。

学生在真实、复杂的情境中，通过人际会话、讨论、交流、协商完成学习任务。

学生与学生之间互相取长补短，和谐相处，共同进步。

自主·探究·合作性的学习方式，它包含学习方法，还包括各种方法间的关系，而且还包含学习习惯、学习意志、学习品质等心理因素和心灵力量。

自主、探究、合作性的学习方式是贯穿于课内外所有的学习活动中，开拓课内课外的联系，校内校外的沟通，学科与学科间的融合。

自主、探究、合作性学习方式是一个完整的体系，具有密切的内在联系，是现代学习实践活动的特点。

中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新随着社会的不断发展，中职数学教学也需要不断创新来适应学生的学习需求。

传统的数学教学往往以理论为主，过于注重抽象的概念和运算方法，让学生无法找到学习数学的实际意义和应用价值。

中职数学教学需要呼唤一种“生活化”的教学创新，将数学知识与生活实际结合起来，让学生在学习中能够感受到数学的实用性和有趣性，提高学习的积极性和主动性。

中职数学教学需要增加与生活实际相关的案例分析。

通过引入一些实际生活中的问题和案例，让学生在解决问题的过程中运用所学的数学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

在学习平面几何时，可以引入一些与地图相关的问题，让学生通过计算距离和角度来解决导航问题；在学习函数时，可以引入一些与经济、商业活动相关的问题，让学生通过函数的图像和方程来分析和预测实际情况。

这样，学生就能够明白数学知识的实际应用和解决问题的意义，培养他们的创新思维和实践能力。

中职数学教学需要注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

现实生活中，我们需要用到数学的思维方式和逻辑推理的能力去解决问题。

而在学校中，传统的数学教学往往强调记忆和应用运算方法，忽视了数学思维和逻辑推理的培养。

中职数学教学应该注重培养学生的数学思维能力，通过引导学生思考、探究和推理，培养他们的解决问题的思维方式。

可以通过给学生提出一些开放性的问题，让他们通过分析和比较来找到问题的解决方法；也可以引导学生进行数学证明，让他们在推理过程中理解和掌握数学定理和方法。

这样，学生就能够培养出思维灵活、逻辑严密的数学思维方式，提高他们的问题解决能力和创新能力。

中职数学教学需要注重培养学生的数学兴趣和学习动力。

在学生眼中，数学往往是一门抽象和枯燥的学科，他们对数学教学缺乏兴趣和主动性。

为了改变这种状况，中职数学教学应该注重培养学生的数学兴趣和学习动力，让他们在学习中能够体验到数学的乐趣和创造的快感。

可以通过设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习积极性和主动性；也可以组织一些数学竞赛和讲座，让学生能够接触到一些有趣和实用的数学应用，激发他们对数学的兴趣和探索的欲望。

［摘要］在中职数学教学实践中，常出现课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、成绩低下以及应用能力差等情况，这直接影响了中职数学的教学质量。

为提高教学效率和学生的学科核心素养，要运用生活化教学开展数学教学活动，引导学生学习数学知识，以激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，培养学生的创新精神和实践能力。

［关键词］生活化；中职；数学教学［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）11-0104-02中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新朱红国（湖南省永州市综合职业中等专业学校，湖南永州425000）中等职业学校数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，承载着落实立德树人的根本任务，发展素质教育的功能，具有基础性、发展性、应用性、多样性等特点。

在大数据和人工智能时代，数学在科学研究和社会生产服务中发挥着越来越重要的作用。

然而，对比普通高中的学生，中职生的整体文化素质偏低。

同时，由于不少学校过于看重专业课程的教学，使不少中职生对文化课产生了轻视心理。

在多方因素的“夹击”下，中职数学课程的开展变得举步维艰。

加之数学这门课程本身具有较强的抽象性，学生学习起来会相对吃力一些，这在很大程度上削弱了学生的学习兴趣。

因此，广大中职数学教师积极地对自身的教学方式进行创新，不断提高自身的教学质量，有着十分重要的意义。

本文将先对当前中职数学教学现存的问题进行阐述，之后通过“集合与函数”这部分知识的教学对生活化教学的落实进行说明，以期能给广大中职数学教师创新自身教学模式带来一些启示与借鉴。

一、现阶段中职数学教学中普遍存在的一些问题（一）过于看重学生的考试成绩，没有对学生的学习过程予以充分关注当前，在我国现行教育体系中应试教育的影响依然很深远。

因此，在实际的数学教学中，很多教师对学生的考试成绩十分看重，甚至有不少教师只关注学生的考试成绩，而不关心其学习过程，这在很大程度上削弱了学生学习数学知识的积极性。

基于OBE模式下中职学校数学课教学探索张子辉OBE是Outcomes-based Education的缩写，是基于学习产出的教育模式。

这种教育模式最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。

美国学者斯派帝认为OBE实现了教育范式的转换。

在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。

教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，即拥有什么，能做什么，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。

本文将在OBE模式背景下，讨论如何教和怎么学的策略，运用不同于传统教育的新的教学策略，提高教学效果，提高学生数学学习能力和应用数学知识的能力。

1 中职数学课堂目前教学状况我们株洲每个学期都会组织我们中职教师对数学教学进行集中研讨，一般都是在每年的五月份和十一月份。

先后讨论了“数学课堂逻辑思维锻炼”和“数学建模核心素养的培养”等课题。

大家聚集在一起讨论是最多的学生的数学知识结构，课堂教学的实施。

大部分老师都认为现在的中职学生的数学课不好上，学生基础参差不齐，学生对数学的学校兴趣不大。

不管教师做的课件多么优美，引入的课题构思如何巧妙，都不能足够的吸引学生，我们的课堂还只能十分钟的热闹。

每年的创新杯教学设计中，总有很多优秀的作品，但是大家在有限的课堂还是很难以实施，大部分课堂还是传统的教学模式。

这样是很难改变学生的数学学习状况。

中职院校的学生的就业率都比较高，很多都高于高职院校。

但中职学生的就业的稳定性和长期性不够，很多学生在岗位工作两三年就跳槽或者转行了。

导致这方面的主要原因是中职学生的文化基础不牢固，再学习的能力不强。

所以提高中职学生的文化基础是中职院校的首要任务。

我们都知道现在的孩子都很聪明，我们大部分中职学生的认知能力还是很强的。

他们之所以文化基础差，很大原因是他们不认真对待这些文化课所导致的。

如何让这些聪明的孩子回归数学课堂，如何让中职数学课堂“活起来”， 已经成为当前职校数学教师共同研究与思考的一个重要课题。

浅谈中职教育中的数学教学职业教育是培养学生职业技能和就业能力的重要阶段，而数学作为一门基础学科，在职业教育中的教学也起着重要的作用。

本文将从数学教学的重要性、存在的问题以及解决策略等方面进行浅谈。

第一部分：数学教学的重要性职业教育中的数学教学在培养学生综合能力和解决实际问题方面具有重要意义。

首先，数学是职业教育的基础学科之一，它为学生提供了基本的计算、分析和决策能力，使学生能够在工作中运用数学知识解决实际问题。

其次，数学教学能够培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的思维敏锐度，使他们能够更好地理解和解决工作中的难题。

此外，数学教学还有助于学生的创新能力和问题解决能力的培养，增强学生的自信心和应对挑战的能力。

第二部分：职业教育中数学教学存在的问题尽管数学教学在职业教育中的地位重要，但仍然存在一些问题。

第一，数学教学的内容和方法与实际工作存在脱节，缺乏实际应用的案例和真实场景的模拟。

这使得学生很难将所学的数学知识应用到实际工作中，造成理论与实践之间的鸿沟。

第二，数学教学中缺乏兴趣和激情，很多学生对数学的学习兴趣不高，认为数学只是为了考试而学。

这导致部分学生对数学知识的掌握不够扎实，难以应对实际工作中的数学问题。

第三，数学教学的评价过于注重结果，忽视了学生的思维过程和解题思路。

第三部分：解决策略为了改进职业教育中的数学教学，我们可以采取一些策略。

首先，教师应注重将数学知识与实际工作相结合，引入更多的案例和实际应用场景，使学生能够更好地理解数学的意义和作用。

其次，教师可以采用多样化的教学方法和工具，如探究式教学、互动课堂、教学软件等，提高学生的学习兴趣和参与度。

此外，教师应注重培养学生的数学思维能力，强调解题思路和分析过程的重要性，让学生能够主动思考和解决问题。

最后，教师应更加注重学生的思维过程和解题策略，采用综合评价的方法，对学生进行全面的评价。

数学教学在职业教育中具有重要意义，通过数学教学可以培养学生的综合能力和解决实际问题的能力。

关于中职数学课程 "传递 +探究 "教学模式的探索摘要：为培养学生的数学思维以及自主探究能力，本文对于中职数学课程教学进行探索，在当前教学存在的共性问题基础上，就“传递+探究”教学模式展开探讨。

主要介绍“传递+探究”教学模式的实践运用形式，并提出完善评价，以期为相关教育人员提供借鉴与参考。

关键词：中职；数学课程；传递+探究；教学模式引言：中职数学课程教学当前具有成效偏低，未能做好能力培养的问题。

因此当务之急是做好数学教学探索。

“传递与探究”教学模式旨在让学生发挥作用，积极参与、思考、探索、创造，教师启迪智慧和引导，有针对性帮助其攻克重难点和解决疑惑。

教学在传递基本知识和技能同时，使学生在实践探究中认识知识本质和掌握数学方法，学习能力和数学思维将提升，将具备预期的通过所学处理问题能力。

1.中职数学教学共性问题中职数学教学成效不如预期，除了与学生基础薄弱有一定关系，还与教学模式存在问题有较大的关联。

受传统观念的影响，中职数学教学采取的是传授+接受模式。

教师是数学课堂是权威，依据教材讲解知识，并进行习题训练，学生被动接受数学知识和参与解题。

这种教学模式不能说毫无优势，能够帮助学生认识知识，理解和接受相关内容。

但是大部分停留在表层，不能有效培养深度思维能力，也影响数学学习能力提升和数学方法掌握。

导致学生遇到较为复杂问题，缺乏解决的能力。

数学传递+接受教学模式下，学生非课堂主体，参与意识低下。

对于知识认识主要依靠教师分析和讲解，违背了新时期中职教育引导学生建构式学习要求，也不符合以人为本教育要求，重点依然在知识技能方面，侧重服务考虑，忽视学生能力提升，影响其自主发展和专业综合素养提升。

这些是中职数学教学共性问题，也是较为突出的问题，针对不足要做好探索，寻求教学模式优化。

1.“传递+探索”教学模式探索中职数学教学模式创新之中，采取“传递+探索”教学模式，契合新课改围绕核心素养，坚持育人为本，培养多元能力的要求。

创新教育下的中职数学教学模式的探索与实践摘要：本文首先分析了创新教育在中职数学教学中融入的重要性。

之后，文章对创新教育下的中职数学教学模式的构建进行了探索，提出：深挖数学学科本质，为学生创新提供思路的源泉；丰富课堂教学形式，激发学生的主动性和积极性；转变课堂教学模式，强化理论与生产实践的连接等三种方式，旨在为提高中职数学课堂教学质量，促进中职教育的可持续发展提供参考。

关键词：创新教育；中职学校；数学教学模式；践行思路中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0214-02一、引言数学是中职教育阶段最重要的课程之一，是很多专业课的先修课程，而且，数学还可以有效的发展学生的逻辑思维，培养学生形成缜密的判断能力，养成初步的自然科学思维能力，是提高学生综合素质的重要课程。

但是在中职教育阶段的数学教育中，很多教师并没有真正结合中职学生的生源特点、心理特点、发展趋向等相关方面的问题，而是单纯的还是把数学当成一门课程，采用僵化传统的教学方式，年复一年的进行着重复的课堂教学活动。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家前进的不竭动力，开展创新教育，是提高人才培养质量的重要途径。

具体来说，创新教育，就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的[1]。

显然，对于中职教育阶段的教育来说，很多学生毕业将直接步入社会，在社会经济发展的各个领域做出自己的贡献。

如果我们培养的学生都是只能“照本宣科”的去工作，而没有丝毫的创新能力和意识，那么我们国家的发展将受到很严重的影响。

为此，我们提出要在创新教育的模式下重新为中职数学教学进行定位，探索在创新教育下的中职数学教学模式，为提高中职数学课堂教学质量，促进中职教育的可持续发展提供参考。

二、创新教育下的中职数学教学模式的践行思路1.深挖数学学科本质，为学生创新提供思路的源泉。

学习一门知识，学到他成型的知识，只是一种表象，只有掌握了她的思想，才能把握学科的本质，才能在此基础上举一反三，触类旁通，才能形成创新和创造的能力。

中职数学分层教学模式的实践探索1. 引言1.1 研究背景中职数学作为中等职业教育中的重要学科之一，一直以来在教学实践中存在着诸多问题和挑战。

传统的一刀切教学模式往往无法满足不同学生的学习需求，特别是在中职学校中，学生的学习背景和能力差异较大。

为了更好地提高中职数学教育的教学质量，不少学校和教育机构开始尝试引入分层教学模式。

分层教学是指按照学生的学习水平和特点，将学生分成若干个不同的层次，然后为每个层次的学生制定相应的教学目标和教学方案。

这种教学模式能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生个性化发展。

在中职数学教育领域，分层教学模式的实践探索仍然较少，对其效果和影响还存在一定的不确定性。

本研究旨在探讨中职数学分层教学模式的实践效果，分析其优缺点，提出改进建议，以期为中职数学教育的发展提供参考和借鉴。

通过开展此项研究，不仅可以促进中职数学教学模式的创新与发展，还有助于提高教学质量，培养更多适应社会需求的优秀中职数学人才。

1.2 研究意义中职数学分层教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进学生个性化发展。

通过分层教学，可以更好地满足学生个体差异，根据不同学生的水平和需求进行针对性的教学设计，促进学生在数学学习中的自我发展和自主学习能力的提高。

2. 提高教学效果。

分层教学可以让教师更好地把握学生的学习进度和能力水平，有效地提高教学效果，提升学生的学习兴趣和成绩。

3. 优化教学资源配置。

通过分层教学，可以更有效地利用教育资源，将有限的师生资源合理配置，提高教学效率，降低教育成本。

4. 推动教育改革。

中职数学分层教学模式的实践探索，有助于促进教育教学模式的创新和改革，为提高中职教育质量和推动教育现代化建设提供有益借鉴和经验积累。

1.3 研究目的本研究旨在探讨中职数学分层教学模式的实践探索，具体包括以下几个方面的目的：1. 探究中职数学分层教学模式在实践中的应用情况，分析其实施情况及存在的问题；2. 分析中职数学分层教学模式的优势和局限性，探讨如何更好地发挥其教学效果；3. 评价中职数学分层教学模式的实践效果，探讨其对学生学习成绩和学习兴趣的影响；4. 提出中职数学分层教学模式的改进建议，为教育者提供可行性方案和参考意见；5. 总结中职数学分层教学模式的实践经验，探讨其在中职数学教育中的启示及未来发展方向。

新形势下中职学校数学教学改革分析随着经济社会的不断发展，我国对于中等职业教育的需求越来越大，中职学校的数量也在逐年增加。

而作为中职学校中重要的一门课程，数学教育的质量直接关系到学校的教育质量和学生的发展。

随着教育教学现代化的不断推进，中职数学教学也需要不断改革与创新，以满足新形势下的需求。

一、扩大外延，促进内涵发展课程改革是中职数学教育发展的必经之路。

中职数学教育应不断调整课程体系，降低抽象难度，增加实践应用，注重学生自主学习。

要确定教学目标，发展能力导向教育，培养学生的综合素质和创新能力。

同时，与时俱进，引入新知识，发挥新技术的优势，将数学与现实生活紧密结合，以提高学生的创新精神和实践应用能力，促进教育内涵的发展。

二、注重学生个性化培养中职学校数学教学中应注重学生的个性化培养，针对不同的学生设置不同的教育服务。

如针对不同学生的兴趣、兴趣爱好、能力水平、文化程度，逐步调整教育服务，开展不同形式、不同等级的活动，打造多样化、立体化、个性化的课程体系。

到达这里，采用现代化的教学策略、教学方法，创新教材编写，注重学生的探究式学习，培养学生的创新精神和创新能力。

三、强化学校与社会的联动中职数学教育应与社会紧密结合，通过开展多样化的实践教学活动，引导学生参与实践活动，增强学生的实践应用和创新能力。

在教学过程中，充分利用社会资源，开展培训、学科竞赛等活动，使学生能够更好地适应经济发展新形势的需要。

四、加强师资队伍建设中职数学教育的质量可以直接关系到学生整体素质的提高，因此，教师水平也必须与之相应提高。

在教师队伍建设方面，应强化教师的基本功训练，强化实践应用能力培养，提升教育教学实践能力。

通过研究、讨论，及时更新教学理念和方法，提高教师的教学水平和创新意识，使教师队伍能够快速适应新形势下教育需求的变化。

总之，中职数学教学改革是当前中等职业教育的重要课题。

在新形势下，必须不断创新教学理念，改革教学模式，加强课程建设，提升教学水平和学生的发展质量。

新形势下中职数学教学模式的改革创新研究摘要：数学是基础教育的主要内容，中职教育中，数学更是扮演了重要的角色。

数学应用广泛，且有助于培养学生的思维能力，对学生而言是十分重要的一门学科。

在全面推行素质教育的今天，对中职数学教育提出了新的要求，要求教师改革教学模式，培养出具有良好数学素养、能够应用数学思维解决问题的优秀技能人才。

这需要教师从数学教学的各个方面加以变革提升，最终综合创新教学模式。

不同于普通学校数学教育，中职数学教育偏重于专业方面，与专业有关的数学被剥离出来加以专门培养，以助于专业能力的提升，将来在工作中能更能得心应手。

但是，过于侧重于专业数学的培养，对学生整体数学素养的培养是极为不利的，还需摆正观念，提高对数学的认识，把数学的学习同能力的培养结合起来，提高学习兴趣，为学生的全面发展打下基础。

关键词：中职数学改革创新教学模式素质教育中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0019-01在国家全面推行素质教育的今天，中职教育面临着新的挑战与机遇。

新的教育形势给中职数学教育提出了新的要求，要求教师改变传统的教学观念，创新数学教学方法，激发学生的数学学习兴趣，培养出一批具有良好数学素养的优秀人才，为今后的学习与就业奠定基础。

本文就中学教学模式的改革创新进行了研究。

中职数学的教学模式创新不是一蹴而就的，需要从方方面面加以改变。

1 中职数学教育的内涵中职数学新课标提出：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”。

作为一门基础学科，数学中的许多知识都同其他学科相联系，而且，数学在工作生活中的应用也十分广泛。

数学是十分重要的一门学科，数学中一些数学思想，还有教学中的解题训练都对提高学生的思维品质有十分良好的作用。

在实际教学中，不仅要使学生获得必要的数学知识，还应提高学生的思维能力，培养学生发现问题、解决问题的思维品质，在不断的问题解决中，发展打破常规、创造性地解决问题的能力。

浅谈在中职数学教学中对学生创新思维能力的培养摘要：培养学生创新思维是新课标的要求，是提高学生素质的重要手段。

教师应在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新思维能力落到实处，激发学生潜能。

关键词：创新思维数学教学能力培养创新的两个条件是：一是扎实的基础知识；二是创新思维，且创新思维最关键。

创新思维指有创见的思维，即通过思维不仅能够揭示事物的本质及其内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。

创新思维，即善于探索、突破、综合、创新，能够发现和解决自己或别人未所发现或未能解决的问题。

教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的传统教学模式，以培养学生的创新思维能力和实践能力为重点，大胆突破，确立创造性教学原则。

长期以来，我国的课堂教学习惯于老师讲、学生听的讲授型的教学模式。

只注重学科知识的传授，常常脱离生活和现实，不利于学生主体性的发挥，不利于学生创新思维的培养与发展，也不利于学生动手及解决问题能力的提高。

那么，在课堂教学中如何培养学生的创新思维能力呢？本文结合平时的教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、巧设问题情境，引导学生主动思索，诱发学生思维的积极性有问题才会有思考，思维是从问题开始的。

巧妙恰当地提出问题，创设良好的思维情境，能够迅速集中学生注意力，激发学生的兴趣和求知欲。

只有精心创设各种教学情景，才能激发学生的学习动机与好奇心，这是培养学生创新思维能力必要手段之一。

在数学问题情境中，通过对教材内容的再加工，设计一些具有疑问性、思维性、说理性、扩散性、等特点的问题，使得新的需要与学生原有的数学水平之间产生了认知冲突，这种认知冲突能诱发学生数学思维的积极性。

因此，合适的问题情境能使学生产生情感上的共鸣，是启发学生思维的“引爆”器。

在教学中如果教师创设问题新颖有趣，引人入胜，就会激起学生强烈的求知欲望，学生便主动思考解决问题的方法，从而使创新思维能力得到培养。

二、变式引伸，启发引导，层层深入，保持思维的持续性变式教学是对数学中的定理和问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，使一题多用，一题多变，多题重组，给人以新鲜感，唤起学生求知欲。

数字技术赋能中职课堂创新的探索——以数学教学为例发布时间：2023-05-29T06:45:07.186Z 来源：《素质教育》2023年3月总第446期作者：吕秋月[导读] 通过设计智能化教学系统和个性化评价模型，探究智能化教学对学生信息技术素养和创新能力的提高。

阳信县职业中专山东滨州251800一、数字技术赋能中职课堂教学创新的应用背景1.多媒体教学在中职英语教学中的应用研究。

通过对比传统教学和多媒体教学的效果，探究多媒体教学对学生英语学习的影响和作用。

2.网络教学在中职计算机应用基础课程中的应用研究。

通过设计网络课程和在线测试，探究网络教学对学生计算机应用基础知识的掌握和应用能力的提高。

3.虚拟仿真教学在中职机械制造课程中的应用研究。

通过设计虚拟仿真实验和实践操作，探究虚拟仿真教学对学生机械制造技能和实践能力的提高。

4.智能化教学在中职信息技术课程中的应用研究。

通过设计智能化教学系统和个性化评价模型，探究智能化教学对学生信息技术素养和创新能力的提高。

总之，数字技术赋能中职课堂教学创新，是中职教育发展的必然趋势和方向。

教师应积极探索和应用数字技术，创新教学模式和方法，提高教学质量和效果，培养具有职业素养和创新能力的高素质人才。

二、中职课堂教学创新的必要性1.适应时代需求。

随着经济社会的发展，职业教育的需求也在不断变化。

中职课堂教学创新可以更好地适应时代需求，培养符合市场需求的高素质技能人才。

2.提高教学质量。

中职课堂教学创新可以使教学更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。

3.培养创新能力。

中职课堂教学创新可以培养学生的创新能力和实践能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

三、数字技术在中职课堂教学中的应用1.多媒体教学。

利用多媒体技术，将教学内容以图像、声音、文字等多种形式呈现，使学生更加直观、生动地理解和掌握知识。

2.网络教学。

通过网络平台，实现教师和学生之间的互动和交流，拓展教学资源和渠道，提高教学效率和质量。