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中职老师教学反思报告总结（7篇万能）中职老师教学反思报告总结篇1开学初，在校领导带领和指导下，根据我校实际情况，制定可行的教学计划，并且给自己制定了符合实际的学习，接受实施新的教育理念的计划。
一、预习指导及时跟上美术课教学在学生已有知识的基础上，巧妙设计备课。
并且针对各个班的不同特点，培养二年级各班学生继续发扬优点，弥补不同的知识缺陷。
在课前我提前了解到学生搜集的信息，根据各班搜集的不同材料，把握课堂知识目标，知识重难点，因班而异，因势利导，因材施教，设计不同的导入和思路，在各班教学中，根据各班学生带的材料进行讲解和分析。
经过一学期的教学，学生们在欣赏、表现、制作等方面都有了较大提高，能够大胆用色，造型生动、巧妙，从而顺利完成了本学期的教学目标。
二、检查到位德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是_爱_。
师爱是伟大的、神圣的。
师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。
师爱是_超凡脱俗_的爱。
这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。
1、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。
这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
2、爱就是关怀。
师爱是教育的_润滑剂_，是进行教育的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
师爱要全面、公平。
全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。
学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；_金凤凰_要爱，_丑小鸭_同样也要爱。
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
尊重学生要尊重学生的人格。
【关键字】总结教学管理是教育教学的热门话题。
尤其是中职教育的特殊性，教学管理一直成为困扰中职教育教学的难点。
本文在总结和反思中职教学管理中的经验和教训，成败与得失的基础上，系统阐述了强化中职教学管理的必要性、可行性和操作性。
关键词：中职学校教学管理一、目前中职学校教学管理现状（一）教学管理观念陈旧，教学目标不明确。
建国以来，我国中等职业教育经历了两个截然不同的教学管理体制。
在计划经济的教育体制下，中职教育培养的是当干部型技术人才，而市场经济体制下培养的是自主择业的技能型人才。
在计划经济时代，教育部门有统一的教学计划，有统一的课程安排，每一门课程都有统一规范的教学大纲。
只要认真贯彻这部“王法”，就等同于走现代化的高速公路，不会有任何风险和偏差。
在那个年代，任何一个自然人都可以搞教学，都可以当教育处长。
很多中职学校只能沿袭“王法”照搬照抄过去老一套做法。
直到现在，有很多学校仍然走不出那种教学管理模式的阴霾。
缺乏对现代职业教育趋势的了解和驾驶现代职业教学管理的能力。
在没有统一的教学大纲时，缺乏开拓创新精神，观念陈腐，凭主观意志，教学管理没有明确目标，就像在黑夜中走路一样，走到哪里算到哪里，使中职教育的管理滞后于现代职业教育的培养目标。
（二）教师能力不强，教学管理缺乏推助器。
就目前很多中职学校师资队伍状况看，严重断层已是普通现象。
相当部分老教师由于长期受计划经济体制下教学管理思想的束缚，教学方式方法多是沿用过去旧的教学管理模式，加上不肯动脑筋，不善于探索和总结，造成很多老师从事一辈子的教育教学，到头来没有总结和发表属于自己独到见解和有学术价值的文章和教学论文。
教师“关门教书”学校“封闭管理”，不仅使中职教学管理缺乏推助器和时代气息，而且成为严重制约中职学校教学管理创新的瓶颈。
（三）教学内容繁杂，教学管理随机性大。
自从中职教育进入自主择业的教育体制改革后，教育部门对各类中职学校的管理和要求也采取开放式的管理模式，扩大学校办学和教学管理的自主权。
中职教学反思中职教学反思15篇作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的中职教学反思，欢迎大家分享。
中职教学反思1爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”.所谓兴趣就是人们力求认识某中事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动力.兴趣是所有学科教学活动的生命力.学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取养料的要求,即使学习任务再繁重也不是负担,而是一种享受,并会乐在其中.综上所述,在英语教学中进行趣味教学是非常重要的.一、教学内容深浅有度。
我认为,大部分中职学生英语基础知识相对薄弱一些,且对英语学习兴趣不大,爱说爱动,自我约束，自我控制能力不强.针对这一现状,要求教师准确把握学生知识水平和个性特点，及时调整教学内容的难易程度，增强所授内容的兴趣性。
如果教师不顾及学生的接受能力，讲的天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么作用呢?这样的结果，只能让学生产生厌烦心理而放弃学习。
所以在中职英语教学中要确定标准，调整难度，只求学的会，不求学的深。
不刻意在语法上精雕细琢，要多在听说能力上强化语言的应用。
二、融洽的师生关系。
教和学是一对矛盾，教师和学生中间是否有和谐融洽的师生关系，对完成教学目标也是至关重要的。
青少年的心理特点告诉我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某一老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并且格外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩显著。
反之，如果他们不喜欢某一老师，由于逆反心理，他们就不愿意学习或者更本不学这位老师的课。
这种现象在中职教学活动中是普遍存在的。
所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生兴趣，爱好，事事处处关心学生，尊重学生，有的放是矢的帮助学生。
使学生认为你不但使一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是要注意批评的方式，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
第1篇作为一名中职教师，我在教学实践中不断探索、反思和改进，以期提高教学质量，培养更多优秀的中职毕业生。
以下是我对中职教学实践的一些反思，希望能为同行提供借鉴。
一、教学目标的反思1. 明确教学目标在教学过程中，我始终将教学目标放在首位。
根据课程标准和学生的实际情况，制定切实可行的教学目标。
例如，在教授《机械加工技术》课程时，我明确了以下教学目标：（1）使学生掌握机械加工的基本原理和方法；（2）培养学生实际操作能力和创新能力；（3）提高学生的综合素质，为今后就业奠定基础。
2. 调整教学目标在教学过程中，我根据学生的学习情况，不断调整教学目标。
当发现部分学生难以达到预定目标时，我会适当降低难度，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。
二、教学内容的反思1. 突出重点，突破难点在教学内容的选择上，我注重突出重点，突破难点。
例如，在教授《汽车维修》课程时，我重点关注汽车发动机的结构、工作原理和维修方法，引导学生掌握关键技能。
2. 丰富教学内容，提高学生兴趣为了提高学生的学习兴趣，我在教学内容中加入了一些与实际生活相关的案例，让学生在实际情境中学习。
同时，我还鼓励学生参加各类竞赛和实践活动，将理论知识与实践相结合。
三、教学方法的反思1. 采用多种教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 注重师生互动在教学过程中，我注重与学生互动，了解他们的学习需求和困惑。
通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 利用信息技术辅助教学为了提高教学效果，我积极运用信息技术辅助教学。
例如，利用多媒体课件、网络资源等，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价的反思1. 多元化评价方式在教学评价方面，我采用了多元化评价方式，如平时成绩、期末考试、实践操作、作品展示等。
这些评价方式能够全面了解学生的学习情况，激发他们的学习动力。
中职语文课堂教学反思（通用6篇）中职语文课堂教学反思篇1中职语文教学工作不是第一次从事了，每次都有新收获，在城轨半年来的语文教学中也是如此。
中职语文课堂不同于一般的语文课堂，由于面对学生的特殊性它更注重课堂内容的有效性和教学形式的多样化，因此对教师工作会有更高的要求。
中职学生的学情比较复杂，这与他们的学习情况和个人经历关系紧密。
首先，中职学生的语文基础水平整体较差，这体现在听说读写各个方面。
给学生布置过作文，学生交上来的习作中错别字、病句、前后矛盾等现象很严重，一次语文课讲到诗歌，我问学生“这首诗写了那些意象？”，话没落音一位学生就接口道“老师，什么是意象？”，这样的例子不胜列举。
中职学生很多是初中没读完辍学后重新走进校园或在一般性的初高中因为学习成绩太差不想读了才走进中职学校的，换句话说他们很多是“没地方去了”或者“被逼着”来到中职学校的。
此外，很多中职学生的家庭情况也很特殊，比如单亲家庭、父母离异等，他们缺少父母的关爱，当然也有一些误解了父母的关爱，所以表现的比较叛逆，觉得很多事都无所谓，混一天是一天，这些特殊的原因使这些孩子在常人眼里被贴上了“不听话的孩子”“坏孩子”等标签。
上述的这些情况在中职学生里很常见，也是他们情况复杂的重要表现。
面对这样复杂的学生情况，教学内容和手段自然也必须适应他们的心里，学生叛逆、逆反不能说他们是“坏孩子”，在他们心底也有自己在乎和任可的东西，教师要做的就是走进他们，接近他们，用语言真情打动他们。
一、接近学生，触及心灵我教的学生是14级春季班的学生，所以以讲授语文（基础模块）下册中的教学为例。
下册课本中经典篇目很多，比如第一篇《合欢树》，开学第一课讲亲情非常好，学生也能很好的接受，在讲这一课时，我结合自己在外读书的经历告诉了学生“家”“亲人”的真正存在。
讲课时，我没有以名人名事导入，也没有以自己从书本里看来的事例导入，而是以自己在外读书时发生在自己身上的一件真实事情导入，由自身的经历激起学生的感同身受，进而告诉学生“家”不是没钱时的“提款机”，也不是遇到困难挫折时的“避风港”，它是我们迷茫时、困惑时的照明灯，是我们遇到困难挫折时的“安慰”，不管什么时候什么情况下，家都在我们身后，只要转身，我们就看得到，这样的方式一下就拉近了和学生之间的距离，学生也能很快的跟着课堂走，而在结束时，同样以自己的做法告诉学生要多和父母沟通，那次的课中我很惊喜地发现孩子是很有心也很善良的，觉得他们的叛逆只是表现，背后是他们的迷茫。
对中职专业课教学改革的思考在中职专业课教学中，普遍存在着学生对教师的讲授或提问缺乏应答主动性和积极性的现象，课堂气氛沉闷。
因此，针对中职专业课教学的现状，对课堂教学进行改革就显得非常重要。
中职专业课课堂教学分层次教学一、中职专业课教学改革的必要性在中职专业课教学中，普遍存在着学生对教师的讲授或提问缺乏应答主动性和积极性的现象，课堂气氛沉闷。
学生在这种情况下更感到学习索然无味，难以达到预定的教学效果。
原因主要有：现有招生体制及社会价值取向中的“轻职”倾向，对中职校的生源质量造成了不利的影响：入学动机有盲目跟从者，有家长托管者；这些学生因初中学业上均遭受过一定的挫败，普遍具有自卑感，对老师的教育易产生逆反心理，入学后往往缺乏自觉进取精神；加之初中阶段应掌握的基础知识未能基本掌握或基本未掌握，学习能力普遍较低。
故学好专业课确实存在着一定的困难。
在专业课的教学过程中，有的教师依然采用灌输式的教学方法，忽视学生个性的发展和综合能力的提高。
统一的教学进程，不能满足不同水平学生的需求，导致各水平的学生都觉得学而无趣。
二、中职专业课教学改革实践1.构建探究学习的课堂教学模式教学的核心是以学生为中心，教师教会学生怎样学习。
传统的教学是以教师以教材为中心。
教学中学生处于被动状态，故学生是不可能获得思考能力和创造能力的。
只有让学生主动参与课堂教学，充分发挥其主体作用，激活思维，挖掘潜能，才能营造良好的学习气氛。
（1）巧设课题，诱发探究教师根据课程内容巧设问题，诱导学生进行科学探究。
如在讲商品质量之前，教师先列举出常见的各类问题商品、各种商品质量事故，后让学生分析这些问题商品及质量事故出现的可能原因。
提起学生的兴趣、争论辩说。
笔者不急于公布正确答案，而是先提问：怎样才能让家里的腊肉香肠不“哈喇”（即氧化）、你知道什么方法可以维护商品质量、怎样才能不买到假茶叶、哪些材料才是安全的食品包装材料等，然后请学生发言讨论。
这样既能加深学生对知识的理解，还能训练学生多角度探究问题，从而提高科学探究的能力。
中职课堂教学模式改革的反思【摘要】目前中职教学工作陷入“两难”境地，即“教学难、管理难”，传统的教学方法和管理方法已不灵验，暴露出很多问题，迫切需要探索走出目前困境的方式方法。
针对中职学校课堂教学质量存在的问题，着力从帮助学生树立信心，明确人才观；教材的选用、合理运用现代教育技术手段、加强理论联系实践、建立激励机制、因材施教搞活课堂教学等方面进行研究和实践，努力提高课堂教学质量，增强学生实践技能，为学生日后走上工作岗位打好基础。
【关键词】课堂教学；教学模式；反思以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。
在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。
在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。
一、要认识和遵循中职教育规律我们从事一切工作，都必须自觉遵守事物发展的客观规律，才能取得成功，任何违背客观规律的行为，必然会受到规律的惩罚。
搞经济建设是这样，搞中职教育也是这样。
什么是中职教育规律？实践告诉我们：学校培养的人才与企业的人才需求相一致，这就是中职教育规律。
众所周知，事物本质的必然的联系称这为规律。
中职教育由学校――企业共同构成。
学校与企业之间在中职教育中存在着相互依存，相互作用，相互制约的联系。
具体表现为：学校依据企业的人力资源需求组织办学，实施教育，培养的人才为企业所用：依托企业的人力资源需求延续办学生命力，实现良性发展；企业依据学校的培养目标决定是否录用学生，依托学校教育来实现人才资源需求，促进自身的发展。
中职教育中学校与企业之间的这种联系，是非本质联系。
我们稍作分析就会发现，?S系它们之间相互关系的本质联系在于人才的“供”与“需”是否达到一致性。
如果学校培养的人才符合企业的需求，即“供”与“需”达到一致，双方之间的联系都会持续和发展，中职教育才能保持活力；反之，学校培养的人才与企业的人力需求不相符合，即“供”与“需”相背离，双方之间的联系也就随之中断，中职教育将失去生命力。
由此可见，唯有学校培养人才与企业人力需求相一致，才是中职教育不可违背的客观规律。
进行教育教学改革，目的只有一个，就是促使办学机制符合中职教育客观规律，实现学校教育事业的发展。
因此，构筑技能人才能力培养体系，必然要以中职教育规律为基石，围绕满足企业人力需求这个中心，展开对学生关键能力的培养。
二、扎实推进教师业务能力建设。
1.组织学习培训。
实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设。
学校要逐步地引进教学人才同时也要培养人才，学校一方面有计划地派骨干教师去进行专业教学培训、参观、考察等多种形式积极为教师业务能力的提高创造良好条件，为教师的专业成长提供人文关怀，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师教学的能力。
假期安排专业教师深入大型企业实习，了解现今企业的设备和设施，从而及时更新学校的教学实验设备和设施，及时与企业接轨。
开展新老教师结对帮教制度，新老师扎实推进教师业务能力建设。
2.组织学习培训。
实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设。
学校要逐步地引进教学人才同时也要培养人才，学校一方面有计划地派骨干教师去进行专业教学培训、参观、考察等多种形式积极为教师业务能力的提高创造良好条件，为教师的专业成长提供人文关怀，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师教学的能力。
假期安排专业教师深入大型企业实习，了解现今企业的设备和设施，从而及时更新学校的教学实验设备和设施，及时与企业接轨。
开展新老教师结对帮教制度，新老师通过专业骨干教师的传、帮、带、提高新教师的业务水平。
努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍，努力把自已培养成科研型教师，不断提高自身的整体素质。
3.建立健全各项管理制度。
学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。
一是不断健全各项管理制度，如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每两月定期进行学情调查，了解教情、学情；三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。
4.改革教师考核评价制度。
以《中等职业学校教师专业标准》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。
三、创新课堂教学，积极探索具有职教特色的教学活动职业中学学生学习积极性和主动性不高、参与意识不足，专业知识和专业技能的培养与行业实践脱节，根源在于教师教学方式方法单调、僵化，缺乏创新和职教特色。
面对中职学校学生文化基础薄弱与专业课系统性较强的教学矛盾，课堂教学要打破传统的思维束缚。
首先，专业课教师要善于从教材中解脱出来，要做教材的主人而不能做教材的奴隶。
立足于职教特点，驾驭教材，对教材进行大胆处理，本着“够用为度”的原则，树立要点意识，从专业知识的系统框架中梳理出学生在实际工作中最需要的知识要点，以工作任务和工作过程为线索，通过“筛选、整合、包装”，形成满足学生需要、符合学校办学条件实际、适应行业生产实践需求的校本教材体系。
在一个教学时间单元内，选择一个学生最需求的知识和技能，开展典型性主题教学，让学生自己去构建知识间的联系。
其次，要创新课堂形式。
导致专业课学习中学生自主参与不足的主要因素是教师教学过程繁琐、形式单调、程序格式化，追求课堂结构的完整。
要调动学生的参与意识，教学中应摒弃传统的“复习――引入新课――讲授新课――例题、练习――小结”教学俗套和程序的格式化，充分体现“学做合一”、“先做后学”的教学策略，教学的关注点从教学流程的完整性转向开展工作任务的“做”的行动的实践性。
允许学生围绕工作任务展开的各种活动，哪怕离开座位与远距离同学的交流、自主讨论中的争吵、在工作或尝试中的出错导致仪器和工具的损坏。
再次，在教学空间上，不要局限与教室，实训室、实训中心、车间、工地、工矿企业都可以成为专业课教学的主阵地，一体化学习场所应成为专业课教学的主流追求。
在教学时间上，淡化“课时”概念，教学设计从课时设计调整为任务设计，提高专业课教学的连续性和实效性。
四、提高教师教学课堂教学反思的途径1.群体反思。
教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。
如，年级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。
2.教后记。
教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课堂的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。
教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。
它包括对教材内容的取舍或补充，对课时计划的安排、对教学目标的确立、对教学策略的抉择、对教学重点难点的确定、对教学内容的编排、对教学方法的选择、对教学媒体的应用等等。
这些内容，可根据教学情况，择其一二进行小结，或批注点评，或连缀成篇。
教后记的写作形式不拘一格，常见的有：批注式、提纲式、摘记式、随笔式；教后记的类型有：小结得失型、反馈信息型、探讨问题型、研究学生型等等；教后记的写作要做到迅速及时、实事求是，否则就会失去灵魂、失去价值。
3.日记“亮点”。
同做任何工作一样，教师课堂教学工作也要抓住亮点。
亮点体现教师课堂教学的创新和与众不同之处，亮点越多，越能体现教师课堂教学水平的不断提升和进步。
对亮点的采集，笔者作为一线教学工作者，经常每天记日记，每天记录课堂教学的亮点，最受学生欢迎的课堂教学方法、策略、手段，不同的教?W内容有不同的教法、策略、手段，学生究竟是否可以接受或反响如何，都可以经过教师的不断反思、理顺成为教学工作的亮点并加以记录。
每天坚持保持反思记录，去粗取精，日后必能够推动教师教学水平的提高。
所以，教学亮点反思记录的做法确实能够创新教师的教学方法。
五、激发学生学习动力，让历届毕业生的优秀事迹引领学生的成长将理论与实践有机融合，让企业文化走进课堂。
使学生在学习和生活中体验自己的不足和优势。
学校可以在建设企业文化长廊，经常到联合办学单位录制“企业访谈”，作为职业指导的材料让学生熟悉企业的用人的一些标准。
通过这样的活动，让学生在课堂上直接了解了企业发展思路、企业对人才要求和对优秀员工的培训条件。
这种把“说”道理变为“看”场景的德育方法，不仅使学生对企业文化产生认同感和归属感，同时学生自然会对自己的专业和未来的规划倍感兴趣，积极上进。
教书育人是一项系统而复杂的工作，特别是我们职校教师面对的是一群文化成绩不理想而思想复杂的学生。
什么样的方法才是最好的教学方法？其实教学有法，教无定法，笔者个人认为：受学生欢迎又能真正把科学知识传授给学生、培养学生的道德素养和学习能力的教学方法就是好方法。
参考文献：[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京.清华大学出版社.2007.[2]李芳华.职业教育行动导向型教学[OL].全国中小学教师继续教育网.2013.[3]申继亮，刘加霞.论教师的教学反思[J].华东师范大学学报（教育科学版），2004（3）.。
