中职思政课混合教学模式与创新人才培养探究

创新+提升，打造中职思政“金课”随着社会的不断发展和进步，中职教育在培养学生职业素质的也越来越重视学生的思想政治教育。

思政课是中职教育中的一门重要课程，它不仅是培养学生的思想道德素质、政治素质和法治素质的重要环节，更是培养学生自主学习、创新思维和创新能力的关键。

当前中职思政课程在教学内容和教学方法上存在一些问题，导致学生对思政课程的学习兴趣不高，甚至出现了学生对思政课程的抵触情绪。

急需创新和提升思政课程，打造中职思政“金课”，以满足学生不断提升的需求和学习兴趣。

一、创新教学内容，增强思政课程的吸引力在创新思政课程教学内容方面，可以从以下几个方面进行提升和调整。

1. 内容多样化：拓宽课程内容，不仅涵盖社会主义核心价值观、中国特色社会主义、中华优秀传统文化等内容，还可以融入当下热点问题、世界各国的政治、社会、文化现象等，引导学生从不同角度认识世界，激发学生的学习兴趣。

2. 互动性强化：引入案例教学、小组讨论、角色扮演等互动性教学方法，让学生更好地参与到思政课程中来，增强课程的趣味性和生动性，提高学生的参与度和学习效果。

3. 实践性加强：通过社会实践、参观学习、模拟演练等形式，让学生将所学知识与实际情况相结合，增强学生的实践能力和创新能力，使思政教育更加贴近学生的生活和实际需求。

二、提升教师素质，增强思政课程的专业性教师是思政课程的重要传播者和组织者，他们的素质和水平直接关系到思政课程的教学效果和学生的学习兴趣。

1. 需要加强教师的理论知识和实践经验，让思政教育更贴近学生的实际情况和需求，提高教师的专业素养和实践能力。

2. 培养教师的创新意识和创新能力，鼓励教师在思政课程教学中，探索新的教学方法和手段，提升课程的吸引力和互动性。

3. 加强师德师风建设，培养积极向上的思政教师队伍，带领学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情除了创新教学内容和提升教师素质外，还需要营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，让思政课成为学生喜欢的“金课”。

中职学校思政课程与课程思政协同育人的策略刍探摘要：分析中职学校思政课程与课程思政协同育人的重要性，凝练实施策略，总结实践结果和反思，以践行中职学校课程思政与思政课程协同育人的思政教育模式。

关键字：思政课程；课程思政；协同育人；策略。

思政课程与课程思政协同育人，是国家“大思政”方针策略的需要，是新时代中职学校人才培养目标的需要。

中职学校肩负着为社会培养技能型人才的职责，积极探索中职学校思政课程与课程思政协同育人的策略意义深远。

一、核心概念与界定1.思政课程：思政课程是指思想政治教育课程及相关教育活动的总称。

2.课程思政：将各类课程与思想政治理论课形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

3.协同育人：以立德树人为根本目的，思政课程和课程思政相互配合、形成协同效应，为广大中职学校学生奠定正确的世界观、人生观和价值观的基础。

二、中职学校思政课程与课程思政协同育人的现状分析中职学校课程专业化的取向使师生对“课程思政”建设的认知和接纳程度不高；协同育人的路径尚不成熟，课程体系不完善；“大思政”体系尚未构建,没有构建起协同机制, 无法发挥思想政治教育教学合力。

非思政教师有自身的专业方向,对思政教育教学缺乏科学的认知和理解，很难在专业课程中形成较为完备的“课程思政”系统。

三、思政课程与课程思政协同育人的有效实施策略（一）更新教师思想政治教育理念，达成思政教学协同共识。

1、教师应加强学习马克思主义哲学的基本观点和运用方法，认真学习党史，从理论的高度提升思想认识。

2、积极学习与专业教学有关的政治文化、社会经济、生态环境等相关理论，将思政课程、课程思政有效结合，更好地贯彻党的教育方针。

（二）把握协同育人的契合点，根据专业特点重构思政教育内容，促进思政课程与课程思政教学共进。

挖掘思政元素融入专业课是把握协同育人的契合点、重构教学内容的重点，可将解决策略总结为以下4个步骤：1、明确目标：专业核心素养是形成学生发展细心素养的基础，是专业各个课程核心素养作用于同一对象即学生本体的综合效应，践行思政课程与课程思政协同育人，实现立德树人，就必须立足课程思政五方面内容（政治认同、家国情怀、文化素养、法制意识、道德修养）与人才培养目标，保持目标体系的一致性。

创新+提升，打造中职思政“金课”当前，随着社会经济的发展和教育系统的不断完善，中等职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，正受到越来越多的关注和重视。

与此中等职业学校在开设思想政治课程方面也面临着一些挑战和困难。

如何创新思政教育内容和方法，提升中职思政课程教学效果，打造出符合中职学生实际需要的“金课”，成为当前中职思政教育亟待解决的问题之一。

一、创新思政教育内容1. 结合行业特点，因材施教中职学校的学生以培养职业技能为主要目标，他们的学习重点是技术技能，思政课程常常被边缘化，因此思政教育内容必须与学生专业相关结合起来，因地制宜，因材施教。

可以将思政教育内容贯穿于技术实训中，结合学生所学专业，让思政教育内容更贴近学生的实际生活和学习，让学生在专业学习的同时也能够感受到思政教育的重要性。

2. 强化职业道德教育中职学校的学生将来走上社会往往会成为各行各业中的一名技术人才，而技术人才所需要的职业道德素养尤为重要。

思政教育内容必须强化职业道德教育，引导学生明辨是非，塑造正确的职业道德观念，提升学生的自律自觉和责任意识，使他们成为具有良好职业道德素养的人才。

3. 强调国家政策法规教育在思政教育课程中，应该加强国家政策法规教育，让学生了解国家政策法规对他们日后工作和生活的重要性，提高他们的法治意识和社会责任感，使学生在未来的职业生涯中依法守纪，积极服务社会。

二、提升思政教育方法1. 制定课程教学计划制定中职思政教育课程教学计划，明确教学目标和内容，合理安排教学进度和时间，确保教学内容的充实并且有机结合学生的专业学习。

注重学生的职业发展规划，引导学生树立正确的职业目标，激发学生的学习热情。

2. 多元化教学方法在思政教育教学中，要注重多元化的教学方法，采用案例分析、小组讨论、互动教学等方式，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的生动性和实效性。

结合学生的实际情况，可以采用实地考察、社会实践等方式，让学生亲身感受社会的多姿多彩，增强他们的社会责任感。

课程思政融合混合式教学法的探索与实践摘要：中职学校的思政工作尤为突出、艰巨、重要，中职教育的对象—初中毕业生，在他们身上存在着诸多问题；中职教育肩负着为国家培养有专业知识技能人才的重任，新修订的职业教育法于2022年5月份正式施行，近一半的学生要接受中职教育，这个群体是将来社会成员中一个很庞大的群体，他们走向社会怎样立足、怎样做人，关系着国计民生、关系着国民的未来。

引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观是一个十分重要的问题。

作为中职教育的班主任及思政课老师，深感责任重大。

在中职教育的实际工作中，不断探究思政工作的有效教学方法，尝试思政混合教学，以期为中职混合式教学工作的开展提供参考。

关键词：中职思政课；混合式教学；线上线下教学一、中职教育存在的问题（一）中职学生存在的问题中职学生大多数是“中考落第”者，学习成绩差，他们自认为是经过重点高中、普通高中多道关口筛选下来的“末等品”，不是读书的料，低人一等，无脸见人，产生了严重的自卑心理。

他们在小学初中阶段，学习态度，人生态度，生活习惯，对事物的认知以及人生走向，自我约束上都和那些志向远大的孩子有了偏离，甚至在家庭教育方面都存在着各种的问题，有的学生诉求是希望早点就业，有的学生是中考考试发挥失常。

总之，大部分孩子上中职院校是一种无奈的选择，并非自愿选择，这些孩子“大学梦”的破灭使他们在心理上遭受一定的打击，他们的发展目标和人生理想没有掌握在自己手中，好像是被命运的冷酷选择，很多中职学生迷失了人生发展的方向，学习没有上进心，生活没有方向感、成长没有目标感。

在技术学习、职业发展、个人成长等方面迷茫被动，有的甚至玩物丧志，追求享受；还有的学生感觉人生失意、郁闷，对知识学习、技能训练与素质发展等活动毫无兴趣。

另外，中职学生的课业负担非常小，又没有升学压力，部分中职学生的就业去向家长早已安排好了。

这些中职学生在这种的状态下，吃喝上网打游戏等成了他们打发时光的主旋律，在负面情绪影响下，他们经常会情绪烦躁、郁闷甚至焦躁，难以保持积极阳光的生命状态，教师对其进行思想指导，树立正确的人生观时，他们持有反对的态度，抵触的情绪和逆反的心理，他们特别容易叛逆，他们的心理上结着硬硬的“厚痂”，也无法溶解其内心上覆盖着的硬甲，教师的说教引导很难走进其内心。

浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践发布时间：2022-11-20T16:54:32.048Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：王妮妮[导读] 近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。

在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。

但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。

本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。

王妮妮洛南县职业技术教育中心【摘要】近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。

在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。

但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。

本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。

【关键词】中职学校；思政课程；实践教学；反思重构中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-010-01随着新课程改革的深入，人们开始关注中等职业学校思想政治教学活动的发展。

在相关教育标准方案和法规已经出台后，在职业中学的思想政治教学实践中都有相应的规范。

在这样的环境下，中等职业学校需要不断完善实践教育课，由教师总结传统思想政治教学模式，然后通过不断的探索、创新，将新一套教学模式融入实践教学的思想政治教学模式，使思想政治教育教学能够顺利发挥作用。

思想政治课程的实践教学模式可以提高学生理论学习的效率。

中职思想政治课理论与实践结合教学策略研究中职学校的思想政治教育目标是培养学生的思想道德素质和政治素养，提高学生的综合素质和创新能力。

然而，在实践中，很多学生对思想政治课的兴趣不是很高，甚至存在不愿意听课、不愿意参与讨论、对政治教育抵触等现象。

针对这种现状，本文提出了一些中职思想政治课理论与实践结合教学策略，以提高学生的学习兴趣和效果。

一、建立“问题导向”的教学模式中职学校的思想政治教育应该与学生的实际生活问题结合起来，通过具有挑战性的思考问题引导学生进行探究和思考，让学生在思考中感知思政课的意义和价值。

在课堂上，教师可以提出一些有趣的问题，例如：“你认为中国的一孩政策对我们的生活产生了哪些影响？”“如何看待当前社会上的各类网络谣言？”等等。

通过这些问题，学生可以引发思考和探究，从而在实际操作中进行思政教育，提高学生的学习兴趣与学习效果。

二、开展“情境式”教学活动“情境式”教学活动是运用情境模拟，通过角色扮演等方式模拟一些重要的事件或场景，让学生亲身参与其中，从而更好地理解思政教育的重要性和实际应用。

在课堂上，教师可以结合历史事件或现实生活中的人物和场景设计一些情境模拟活动，让学生身临其境地感受思政教育的意义。

例如，模拟革命时期的思想斗争，或者模拟当前社会上的各类矛盾和冲突，让学生在亲生经历中感受到思政教育的实际意义。

“互动式”教学活动是通过与学生的互动，让思政课程更加活泼生动。

在课堂上，教师可以通过提问、游戏等方式与学生进行互动，让学生更加活跃地参与思政课程的学习。

例如，教师可以设计一些小游戏，通过一定的竞赛方式吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习思政课程。

“实践式”教学活动是通过实践活动，让学生更加深入地了解和体验思政教育的实际内容和意义。

在课堂上，教师可以设计一些实践活动，例如参观纪念馆、参与志愿服务、开展调查研究等，让学生亲身体验到思政教育的实际应用和方法。

通过这些实践活动，学生可以更加深入地了解思政教育的实际内容和应用方法，从而更好地理解和掌握思政教育的重要性和实用性。

Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 383新时代中职学校思政课建设改革创新探索文/游伶摘要：随着现代的发展和素质教育的深入，思想政治普及到了社会经营管理以及教学等方方面面，成为了壮大学生内心的必需品，在新时代，只有把思想政治教育和学生的文化课理论学习相结合，创新教育教学的办法，拓宽学生的眼界，才能够真正的提升学生的思想政治水平，提高职业院校思想政治教育工作的质量。

关键词：中职；思政课；创新引言：思想政治教育就是从思想道德和国家政治方面，面对职业院校的学生进行的教育。

学生的群体是社会发展的潜在力量，也是重要主体，从社会发展的角度上来讲，学生才是社会发展的主力军，所以加强对学生的思想政治教育非常有必要。

本篇文章就以职业院校思想政治教育的现状为基础，对他的新常态以及创新改革提出一些意见与建议，希望对大家有帮助。

1 采用线上教育，转变教学方式思想政治教育和其他职业院校当中的专业科目教育教学相比较该说，生活性和社会性非常强，如果说专业科目的学习，能够帮助学生提高自身的文学素养和发展能力，那么，思想政治教育就是学生提高道德素养和品质的捷径。

传统的教学方式，在现代化的当前社会发展当中已经不太适用了，所以，教师要利用信息化的手段吸引学生的注意力，在线上教育的基础上，教师首先要改变教学方式，从教育的另一个角度出发，做好方式的创新，线上教育的方式，更加新颖，更加受学生的喜爱，线上教育不受时间和空间的限制，只要有网络就可以开展线上教学，教师可以通过在线教育这一个新颖的教学模式，将思想政治教育日常化，生活化。

所以在集体实习的阶段，对学生进行线上的思政教育，也可以因人而异，对每个学生进行针对性的政治教育，这样既能满足每一个学生的发展需求，也在思政教育的角度提高了效率。

比如，在疫情期间培养学生爱国情感的时候，我特地组织了云扫墓，在线上开展了一次主题班会，介绍了一下我们这次纪念的英雄人物。

中职学校落实课程思政的探索与思考中职学校作为培养技术技能人才的重要阵地，除了注重学生的专业知识培养之外，也越来越重视课程思政的落实。

课程思政是指在教学过程中，将思想政治教育融入到教学内容、教学环节和教学方法当中，全面提升学生的思想道德素质和政治素养。

中职学校落实课程思政的探索与思考，不仅是关乎学校教育质量的问题，更是关乎学生综合素质提升的重要举措。

一、中职学校课程思政的重要意义在当前社会转型期和经济发展高速增长的背景下，中职学校的学生人数逐年增加，而职业技能型人才的需求量也呈现出增长的趋势。

在技术技能培养的学生的思想品德素质和社会责任感等方面也需要得到相应的关注和培养。

中职学校落实课程思政具有重要的意义。

中职学校课程思政有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

随着社会主义建设的不断深化，需要大量具备一定技术能力和高度政治素养的人才。

中职学校作为培养技术技能型人才的重要基地，其学生在接受专业技能培养的也需要具备良好的思想道德素质和政治素养，才能更好地适应社会的发展需求。

中职学校课程思政有助于提高学生的社会责任感和公民意识。

作为社会主义现代化建设的参与者和助力者，中职学校的学生不仅需要具备良好的专业技能，更需要具备积极向上的社会责任感和公民意识。

这些素质的培养离不开课程思政的深入落实和融入到教学中。

中职学校课程思政有助于提升学校的整体教育质量和声誉。

随着社会对教育质量的不断提升要求，中职学校作为社会主义建设的重要基地，其教育质量和声誉对社会的认可度和接受度有着重要的影响。

课程思政的落实可以提升学校的整体教育质量和声誉，从而更好地满足社会对人才需求的要求。

当前中职学校课程思政的落实情况并不容乐观。

在课程内容设置、教学方法和师资队伍等方面存在着不少问题和不足之处。

在课程内容设置方面，目前中职学校的课程设置主要偏重于技术技能的培养，对思想政治教育的重视程度不够高，课程思政的内容和要求存在一定滞后性。

探究新时代中职学校"课程思政"育人模式摘要：在新时代背景下，“立德树人”为我国人才培养工作指明了发展方向，对于广大教育者来说，只有培养更多德才兼备的优秀人才，才能为我国各项事业的快速发展提供可靠的保障。

基于此，“课程思政”育人模式受到了教育者的广泛关注，而本文就主要从中职学校入手，针对“课程思政”育人模式的构建策略进行详细阐述。

关键词：新时代；中职学校；课程思政；育人模式引言：所谓“课程思政”，实际上就是思政教育和专业教学的融合发展过程，对于中职学校及教育者来说，加强课程思政建设，不仅有助于强化人才培养体系的系统性与科学性，而且还能更好地实现立德树人的根本目标，从而顺应时代的发展趋势。

那么，在新时代背景下，中职学校应如何发挥“课程思政”的育人优势与作用呢？本文将会给出答案。

1.加强课程思政的顶层设计，明确课程思政育人目标对于中职学校来说，要想切实发挥出“课程思政”育人模式的应用价值与优势，首先就要构建完善的人才培养机制，并明确立德树人的根本目标。

一方面，中职学校应立足于地方经济发展特点，对专业教学的根本目标予以明确，在构建系统课程体系的同时，也要加强思政教育在教育教学活动中的有效渗透，以便更好地满足学生全面发展的实际需要。

另一方面，在确定人才培养目标时，中职学校应构建多维度的育人目标体系，既要明确学生专业发展的根本目标，也要确定学生思想政治教育的根本目标，只有将多维度的教育教学目标进行有机整合，才能为课程思政建设的深入推进提供重要的保障[1]。

此外，在推进课程思政建设的过程当中，学校管理者必须要加强对“立德树人”理念的宣传，通过座谈会、专业讲座等形式帮助教师转变教育理念，这样才能实现思政教育和专业教学的深度融合。

2.发挥专业课堂的阵地优势，大力推进课程思政建设相较于传统的人才培养模式，“课程思政”育人模式具有较强的系统性和全面性，该人才培养模式更加注重德才兼备，对于促进综合型人才培养目标的实现具有重要的意义。

《课程思政融入中职教学的实践与探索》结题报告一、引言当前，随着社会的不断发展，对于人才的需求也在日益增长。

中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重要使命。

然而，传统的中职教学模式往往过于注重技能知识的传授，而忽略了对学生思想观念、道德品质等方面的培养。

为了改变这一现状，我们提出了将课程思政融入中职教学的实践与探索这一课题，旨在通过思政课程的渗透，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的综合素质，更好地适应社会的发展需求。

二、研究方法与实验设计本研究采用了文献资料法、问卷调查法和个案研究法等多种研究方法。

首先，我们通过文献资料的搜集和分析，了解国内外课程思政的研究现状和发展趋势。

其次，我们设计了一份问卷调查，针对中职学生和教师进行调查，了解他们对课程思政的认知程度和态度看法。

最后，我们选取了一些班级作为实验对象，进行课程思政的实践与探索，通过对比实验前后的学生表现和反馈，评估课程思政的实际效果。

三、实验过程与结果分析1. 实验过程在实验过程中，我们选取了部分班级作为实验组，进行课程思政的实践与探索。

具体实施步骤如下：（1）制定教学计划：根据专业特点和课程内容，制定相应的教学计划，将思政元素有机地融入到教学过程中。

（2）组织课堂教学：采用案例分析、小组讨论等形式，引导学生主动思考，让学生在轻松愉快的氛围中接受思政教育。

（3）开展实践活动：组织学生参加社会实践活动、志愿服务等活动，让学生在实践中体验和感悟思政精神。

（4）评估教学效果：通过考试、问卷调查等方式，评估课程思政的实际效果，及时调整教学策略。

2. 结果分析经过一个学期的实验，我们发现实验组学生的综合素质得到了显著提高。

具体表现在以下几个方面：（1）思想观念方面：实验组学生更加关注社会热点问题，能够积极传递正能量，树立了正确的世界观、人生观和价值观。

（2）道德品质方面：实验组学生在遵守校规校纪、尊敬师长、团结同学等方面表现出更加良好的品质。