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《杨子荣借题发挥》教案学习目标1、会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字，积累词语“不堪设想、虚张声势、警惕、智谋”。
2、默读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。
3、在读中感悟作品对杨子荣心理的描写。
学习重难点在读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。
课题导入1、直接导入课题。
2、生对课题质疑。
3、介绍作品及文章的主人公杨子荣。
《杨子荣借题发挥》节选自曲波《林海雪原》。
《林海雪原》是根据曲波自己的经历创作的长篇小说。
小说一问世，在当时的社会上就引起了强烈的反响。
根据这部小说改编的电影可以说是家喻户晓，同时也搬上京剧舞台，其中“智取威虎山”这段唱词，很多人都会唱。
杨子荣（1917-1947），原名杨宗贵，山东牟平人。
历任战士、班长、团侦察排长等职。
1945年抗日战争胜利后、参加中国人民解放军,l946年1月加入中国共产党,随后进入东北参加剿匪。
1946年3月当部队到达牡丹江林口县杏树村后,孤身进村,向土匪宣传我党我军政策,迫使敌人全部投降,缴获大量的武器装备。
杨子荣的智勇受到部队的高度评价,被评为战斗英雄,荣立特等功,并提升为团部侦察排长。
1947年1月,奉命率领5名侦察员,装扮成土匪,进入匪巢,与敌人周旋10天,最后活捉以座山雕为首的l3名士匪,为民除了害。
l947年2月23日,率侦察排参加追剿残匪的战斗时,在夹皮沟壮烈牺牲。
自主学习1、快速阅读课文，感受这次惊心动魄的战斗。
回答问题：（1）课文是讲了一件什么事？课文描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄，斗智斗勇的战斗故事。
（2）“借题发挥”是什么意思？杨子荣是怎样借题发挥的？“借题发挥”的意思是利用某事为题发表自己另外的想法。
杨子荣是这样借题发挥的：以座山雕为首的土匪设计试探他，他却通过自己的聪明、勇敢识破了座山雕的诡计，并将计就计，借题发挥，最后取得了敌人的信任。
（3）试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子。
28*杨子荣借题发挥《杨子荣借题发挥》核心知识结构图感情朗读课文，感悟《杨子荣借题发挥》的心理描写。
了解杨子荣的英雄气概。
激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。
一课时主备人柯文婷审核人黄东升审核时间课型新授课班级姓名一、【目标导学】1、知识目标：自读课文，了解课文内容。
认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
2、能力目标：以读为主，在读中感受，在读中体味作者对内心世界的描写。
3、情感目标：学习杨子荣的精神4、学习重点：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
5、学习难点：了解杨子荣是怎样识破座山雕诡计的。
二、【自主学习】1、情景导入：你认识杨子荣吗？你是通过什么途径认识他的？杨子荣面临的险恶环境，可是他临危不惧，难能可贵。
请自主完成3、4、5题。
2、简介杨子荣。
3、自读课文、认读生字：诈、匪、匣、惕、梭 。
4、画出不理解的词语，结合上下文或利用学习工具理解意思。
5、 学生对题目质疑。
（1）借题发挥是什么意思？（2）杨子荣为什么要借题发挥？（3）杨子荣是如何借题发挥的？（4）杨子荣是个什么样的人？三、【合作探究】学习杨子荣的精神。
感悟作者精彩的心理描写。
1、通读课文，理清文章的脉络，想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？2、再读课文，理清层次。
各小组相互修改自然段的段意。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
4、本课学习提纲：（1）找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。
（2）你认为杨子荣是一个怎样的战士？（3）说说你会用哪一个词语来形容杨子荣。
（4）把你印象最深的部分多读几遍，谈谈你的体会。
（5）学习课文，你受到了什么启发？四、【展示质疑与小结】据题质疑能激发学习的主动性。
梳理疑问，带着疑问阅读，使阅读过程成为探究性学习过程。
1、你认为杨子荣是一个怎样的战士？从哪些地方体会到的？2、你认为课文中最精彩的地方在哪儿？读一读，谈谈你的感受？3、写一个你的心理活动变化的片段。
《杨子荣借题发挥》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
（2）培养学生分析故事情节、推测人物心理的能力。
（3）引导学生掌握杨子荣的聪明才智和机智勇敢的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析故事中的人物形象。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验故事情节，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）引导学生学习杨子荣的英勇无畏、机智果断的精神品质。
（3）增强学生团结协作、共同奋斗的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
（2）分析杨子荣的聪明才智和机智勇敢的品质。
2. 教学难点：（1）故事中人物心理活动的推测。
（2）杨子荣在故事中所展现出的战略眼光和领导能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《杨子荣借题发挥》的故事背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）学生自主分析故事中的人物形象，总结杨子荣的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中杨子荣的聪明才智和机智勇敢的表现。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的人物，进行角色表演。
（2）表演结束后，让学生分享表演心得，分析人物性格特点。
5. 情感教育：（1）引导学生学习杨子荣的英勇无畏、机智果断的精神品质。
（2）讨论如何将杨子荣的精神品质运用到现实生活中。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感态度，评价学生对杨子荣精神的理解与认同。
五、课后作业：1. 请学生总结《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
语文S版五年级语文上册教案杨子荣借题发挥一、教学目标1.通过本堂课的学习，学生能够了解借题发挥的基本概念和方法。
2.学生能够灵活运用借题发挥的方法，拓展自己的思维和创造力。
3.培养学生解决问题的能力和团队合作意识。
二、教学重点1.借题发挥的基本概念和方法。
2.借题发挥在语文学习中的应用。
三、教学内容1.语文S版五年级语文上册2.借题发挥四、教学步骤第一步：导入新知1.引入话题：请学生回忆一下他们在之前的学习中学到了哪些关于借题发挥的知识。
2.讲解：简要说明借题发挥的定义和作用，举例解释借题发挥的方法和意义。
第二步：学习扩展1.组织学生阅读语文S版五年级语文上册第一单元的课文读一读，并进行相关讨论。
2.引导学生通过阅读课文和理解故事情节，运用借题发挥的方法，进行创作和拓展。
第三步：小组合作1.将学生分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的课文或故事情节。
2.小组成员共同商讨，使用借题发挥的方法，创作一个与所选择课文或故事情节相关的作品，可以是续写、改编或者融合其他元素。
第四步：展示讨论1.每个小组派代表上台展示他们的作品，并进行讨论和交流。
2.学生们互相鼓励和提出建议，共同完善自己的作品。
五、教学反思本堂课通过借题发挥的学习，帮助学生培养了创新思维和解决问题的能力。
通过小组合作和展示讨论，培养了学生的团队合作意识和表达能力。
同时，学生们也通过创作作品，更加深入地理解了所学课文的内容和意义。
这种以学生为中心，注重实际操作和互动的教学方式，能够提高学生的学习兴趣和主动性，使他们在愉快的学习氛围中获得更多的收获。
《28、杨子荣借题发挥》教学设计平罗县红瑞燕宝小学马里峥《28、杨子荣借题发挥》教学设计教学目标：1、会认“诈、匪、惕、梭”等生字。
2、有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3、了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学重点：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学过程：一、导入，解题质疑。
1、揭题，理解“借题发挥”的意思。
师：今天我们班不是来了许多贵宾吗？（听课的老师）今天，我就来个借题发挥，把最精彩的一面展示给他们，好不好？师：同学们有没注意到，我这几句话里用了一个成语。
生：借题发挥。
师：“借题发挥”是什么意思？老师是怎么样用到这几句话里的？2、简介故事背景，使学生对这部小说有个整体感知。
设置悬念，激发学生学习热情。
师：这节课，我就向同学们介绍一部名著《林海雪原》。
（对课文的背景情节做简要描述，说到到座山雕对杨子荣诸多猜疑的时候，戛然而止）师：杨子荣身处危境，要完成务，他该怎么去应对呢？请同学们自己去读这个故事吧！板书课题：28 杨子荣借题发挥3、质疑，引导学生读中思考，读中感悟。
师：看到这个故事题目，你想知道些什么？生：杨子荣是怎样的一个人？杨子荣为什么要借题发挥？杨子荣是怎样借题发挥的？二、学生自读课文。
师：在读一篇文章时，我们首先要解决哪些问题？怎么解决？生：（1）、生字词——可以通过拼读、联系上下文、查工具书。
（2）、解决提出的问题——可以通过独立阅读思考、交流讨论。
（3）、提出自己在读中遇到的疑问。
三、讨论交流，感知课文内容和思想。
1、同桌、小组讨论。
2、集体交流。
（1）、通过读，你解决了哪些生字词？（学生汇报，引出本课5个生字及学生在读中遇到的不认识的字词，集体解疑。
）（2）、讨论解题时提出的疑问：杨子荣是怎样的一个人？（机智、勇敢）杨子荣为什么要借题发挥？（他知道这是座山雕在试探他）杨子荣是怎样借题发挥的？（故作立功心切，要打死几个敌人）（3）、学生提出读中遇到的疑问，集体解决疑问。
《杨子荣借题发挥》教案教学目标一、知识与技能通过自学，认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
二、过程与方法知道这篇课文在刻画杨子荣这个英雄人物时，运用了什么方法。
三、情感态度和价值观指导学生在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
教学重点引导学生联系上下文理解词语，培养学生对词语的理解能力。
教学难点引导学生理清课文层次结构，把握课文主要内容，培养学生概括能力。
教学方法解析法、讨论法、探究法。
课前准备1．课前资料搜集。
2．多媒体课件。
3．搜集有关杨子荣的故事。
课时安排二课时。
第一课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
例举英雄人物事例，激趣。
在中国革命的历史长河中，有许多英雄人物为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行不屈不挠的斗争。
你能举出一位英雄人物的名字吗？今天，我们将一起进入曲波笔下的一部长篇小说《林海雪原》，去感受一位侦察员——杨子荣，在险恶的环境中与敌人斗智斗勇的精彩故事。
二、新课学习默读课文，理清结构1．在默读中，你读懂了什么？2．正文哪些自然段具体讲述杨子荣“借题发挥”的事？（7-12）（借题发挥）3．杨子荣是非常轻易地做出“借题发挥”的决定的吗？哪些自然段具体描写了杨子荣的“深思熟虑”（3-6）（临危不乱）4．课文1-2自然段在写什么？（潜入虎穴）5．出示词语，联系上下文理解。
（不堪设想、虚张声势、伎俩（liǎng)、借题发挥）“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”不堪设想：文中指杨子荣难以想象二零三首长贸然袭来的后果。
提示：按“时、地、人、事”的基本思路组织语言。
时：腊月二十四日拂晓地：（东北山包上）人：杨子荣事：刚开始？后来？最后？（起因、经过、结果）三、结论总结课文讲了腊月二十四日拂晓，只身深入虎穴的杨子荣听到东北山包上传来枪响和一片慌乱声，深思熟虑后，判断出这是座山雕试探他的诡计，于是将计就计，最终取得座山雕信任的事。
第28课?杨子荣借题发挥?教学设计【教学过程】一、出示杨子荣挂图，导入新课大家认识他吗？今天我们来学习一篇新文章。
(板书课题)二、初读课文，整体感知1．自读课文，读准字音，圈画生字新词。
2．教师正音拂(fú)匪(fěi)伎(jì)俩警惕(tì)3．重点词语理解：不堪设想：事情的结果不能想象。
指会开展到很快很危险的地步。
虚张声势：假装强大的气势。
智谋：智慧和计策。
警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的警觉。
三、再读课文，理清脉络1．文章写了一件什么事？是按照怎样的顺序写的？(事情开展的顺序)2．小组交流段落划分情况第一局部(1、2自然段)：拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的喊叫声。
第二局部(3—6自然段)：杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个计策。
第三局部(7—12自然段)：杨子荣准确分析判断之后，决定“来一个借题发挥！〞。
四、细读课文，理解感悟1．起伏变化的心理描写：(1) “刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动〞(紧张)(2) “二零三首长真的这样冒失吗？……怎么办呢？……消灭自己跟前的匪首吗？〞(超人胆识)(3) “在这个老匪跟前表现表现。
〞(大智大勇)2．指导理解“借题发挥〞的含义。
(原意是借谈论另一个题目来表达自己真正的意思。
这里指杨子荣看透了座山雕设计的试探把戏，决定将计就计，打死几个匪徒，在座山雕面前显显自己的本领，以解除这个老匪对自己的疑心。
)五、通读全文，感悟写法认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你的写作有什么帮助？六、品评人物你认为杨子荣是一位怎样的战士？(威武、大智大勇、忠于革命、机敏)七、拓展活动观察并评价课文中的第二幅图，然后读一读现代京剧?智取威武山?中杨子荣的一段唱词。
八、布置作业1．词语解释。
2．课外阅读?林海雪原?。
【板书设计】。
《杨子荣借题发挥》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《杨子荣借题发挥》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）培养学生阅读名著的兴趣，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的矛盾冲突。
（2）学会欣赏杨子荣的聪明才智，培养创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，认识忠诚、勇敢、智慧等品质。
（2）培养学生关爱他人、团结协作的精神。
二、教学内容1. 教材分析：《杨子荣借题发挥》选自《林海雪原》，讲述了杨子荣在雪原上与敌人斗智斗勇的故事。
通过本节课的学习，让学生领略杨子荣的聪明才智，体会忠诚、勇敢、智慧的品质。
2. 教学重难点：（1）故事情节的理解与分析。
（2）杨子荣人物形象的把握。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《林海雪原》及杨子荣的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握杨子荣的形象。
3. 合作探讨：分组讨论故事中的矛盾冲突，分析杨子荣如何借题发挥，解决问题。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，梳理故事情节，剖析杨子荣的性格特点。
5. 案例分析：选取其他文学作品中的类似情节，对比分析杨子荣的智慧与勇敢。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调杨子荣的品质及借题发挥的技巧。
四、作业布置1. 熟读课文，复述故事情节。
2. 分析杨子荣在故事中的表现，谈谈自己的体会。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生阅读名著的兴趣和能力。
关注学生在课堂上的情感体验，培养正确的价值观。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在理解故事情节、分析人物形象等方面的进步。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况，给予客观、公正的评价，鼓励学生继续努力。
七、教学拓展1. 推荐阅读：《林海雪原》其他章节，感受杨子荣的成长历程。
语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级上册
课文：28* 杨子荣借题发挥
板块：教学设计—教案
设计思路：
充分利用课后思考题作为学生自读中探索的主题，然后小组交流，进而在全班展示学习讨论的成果。
教师在点拨时把握三点：一、以读为主，在读中了解全文的主要内容，在读中感受杨子荣面临的险恶环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。
二、要突出重点，本课的重点体味作者对英雄内心世界的描写。
三、引导学生学习对人物的评价。
教学目标：
1.引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。
2.指导学生在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3.认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
重难点分析：
教学重点：
在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点：
了解杨子荣是怎样识破座山雕诡计的。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
教学过程设计说明
一、谈话导入，板书课题
1．课前谈话：
在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。
今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中，去感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。
2．板书课题：杨子荣借题发挥
看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对课题质疑。
）
3．教师梳理学生的问题：
预设如下：
“借题发挥”是什么意思？杨子荣为什么要借题发挥？杨子荣是怎样借题发挥的？这是怎样的一场战斗？他又是怎样的一位英雄呢？
二、自读课文，自学生字、新词
1．认读生字、新词。
(展示课件第三屏)
2．记忆5个生字。
3．结合上下文理解词语意思。
三、默读课文，整体感知
1．默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？
（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。
全文是按照事情的发展顺序写的。
）
2．再读课文，理清层次。
第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。
第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。
四、依据提示，自学课文
出示自学提示：(展示课件第四屏)
默读课文，说说杨子荣是一个怎样的战士。
据题质疑能激发学生学习的主动性。
梳理学生疑问，让他们带着疑问阅读，使阅读过程成为探究性学习过程。
概括文章的主要内容、揣摩文章的表达顺序是高年级阅读教学的重要训练内容。
略读课文的教学，提倡在
试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读，想一想他心理经历了一个怎样的变化过程。
（学生按照自学提示充分自学。
）
五、交流汇报，读中感悟
重点讨论：你认为杨子荣是一个怎样的战士？从哪些地方体会到的？
重点朗读、体会下面描写杨子荣心理活动的句子。
1．杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”（展示课件第五屏）2．他默默地确信自己的判断：“听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。
二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
”（展示课件第六屏）
3．“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这个老匪对我进一步试探呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。
现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
”（展示课件第七屏）
4．“我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。
”（展示课件第八屏）
（引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和准确的判断，最后果断地作出决定。
让学生反复朗读描写人物心理活动的句子，感受杨子荣这个大智大勇、教师的指导下，学生整体自学。
根据这篇课文紧紧抓住人物心理活动描写的特点，本环节的教学，在学生找画出相关的句子后，教师要适当引导学生阅读、体会，感受杨子荣面临的险恶环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。
机敏威武、忠于革命的战士形象。
） 六、通读全文，感悟写法
自由朗读全文。
说说这篇课文在刻画杨子荣这个英雄人物时，运用了什么方法。
（体会课文通过细致描写人物心理活动展现人物品质的写法，提示学生习作时运用这种写法。
）
七、拓展学习，升华主题
1．观察本课第二幅插图，朗读课后附上的《智取威虎山》中杨子荣的一段唱词。
2．播放课件，学生欣赏并跟唱京剧《智取威虎山》中杨子荣的唱词，加深对人物形象的感悟。
（展示课件第九屏）
板书设计：
28﹡杨子荣借题发挥
听
到沉着思考——准确判断——借题发挥
枪（大智大勇忠于革命）
声
读中悟写，以读促写，读写结合，是提高语文教学质量的有效途径。
拓展性学习活动，意在进一步激发了学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面。
