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《杨子荣借题发挥》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
（2）培养学生分析故事情节、推测人物心理的能力。
（3）引导学生掌握杨子荣的聪明才智和机智勇敢的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析故事中的人物形象。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验故事情节，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）引导学生学习杨子荣的英勇无畏、机智果断的精神品质。
（3）增强学生团结协作、共同奋斗的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
（2）分析杨子荣的聪明才智和机智勇敢的品质。
2. 教学难点：（1）故事中人物心理活动的推测。
（2）杨子荣在故事中所展现出的战略眼光和领导能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《杨子荣借题发挥》的故事背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）学生自主分析故事中的人物形象，总结杨子荣的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中杨子荣的聪明才智和机智勇敢的表现。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的人物，进行角色表演。
（2）表演结束后，让学生分享表演心得，分析人物性格特点。
5. 情感教育：（1）引导学生学习杨子荣的英勇无畏、机智果断的精神品质。
（2）讨论如何将杨子荣的精神品质运用到现实生活中。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感态度，评价学生对杨子荣精神的理解与认同。
五、课后作业：1. 请学生总结《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
《杨子荣借题发挥》教学设计(ipad课)1、教学内容:语文s版五年级上册28课《杨子荣借题发挥》。
2、教材分析（1）教材内容结构特点：这是一篇略读课文。
文章选自我国当代作家曲波的长篇小说《林海雪原》，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
（2）在教材中的地位和作用：课文是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，配有插图，图文结合，帮助学生理解课文的同时培养观察力和想象力。
3、学情分析（1）学生的认知基础学生具备一定的独立分析问题和合作探究问题的能力。
（2）学生的活动经验基础学生可以较好地进行自主、合作学习，有较高的学习兴趣。
（3）学生学习遇到的困难学生对一些复杂的心理描写，认识和理解能力有一定局限。
4、教学目标（1）知识与技能1、会认“诈、匪、惕、梭”4个生字，以及由生字组成的新词。
2、有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法1、通过网络（iPad）、查阅工具书、合作交流等方法解决生字词，了解更多感兴趣的内容。
2、通过多读、有感情地朗读，过到熟读课文的目的，体会名著的语言魅力。
3、iPad、PPT、白板有效辅助教学，学生理解了心理活动的描写对于刻画人物形象的重要作用。
4、通过自主合作的学习过程，培养学生探究、合作学习意识和能力。
（3）情感态度与价值观（核心素养）通过本课学习，引导学生体会杨子荣的沉着冷静、冷静分析，大智大勇、忠于革命的品质。
教育学生应该向杨子荣学习这种随机应变、机智勇敢的品质，全面培养学生的核心素养。
5、教学重点难点教学重点1、学习课文，体会杨子荣的机智、勇敢。
2、在朗读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
6、教学方法（个性化的教学）自主、合作，充分利用iPad、白板、PPT辅助学习。
《杨子荣借题发挥》第二课时教学设计教学目标：1、有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写，进而把握人物的品质。
2、学习课文中描写人物内心独白的描写方法，能运用方法进行表达，培养学生的表达能力和习作能力。
教学过程：一、开课导入1、同学们，这节课我们来继续学习28课杨子荣借题发挥。
板书。
2、通过上节课的学习，杨子荣给你留下了怎样的印象？（机智勇敢、沉着冷静、忠于革命······）3、是的，那接下来让我们再回到1946年冬天的那片东北密林里，去看看那个惊心动魄的场面，感受杨子荣在生死关头沉着冷静、机智勇敢的精彩表现吧。
4、侦查员杨子荣潜入虎穴打探情报，他举止不露痕迹，受到座山雕赏识，封他为老九。
不过，狡诈多疑的座山雕还是不放心，他设计试探这个新来投奔他的人······那是一个腊月二十四日拂晓，正当杨子荣要入睡之时，突然，听到了东北山包上传来了人们的枪喊声，紧接着匪徒在吼叫：“敌人来了！”杨子荣听后，心里一惊，便开始了一阵紧张的思考，突然，对面来的枪声提醒了他，请同学们一起来读读这个句子，出示课文片段①突然，对面来的枪声提醒了他，这枪声是那样的远，子弹又飞得那样的高，并可听到隐约的喊声，座山雕这个老匪又事先站在他们的门前，他一定早知道今天的事情，确切一点说，是他布置的把戏。
想到这些，他的脑子顿时开朗了。
5、他默默地确信自己的判断，经过仔细地观察，严密地思索，他便采取了行动。
来读一读，出示片段②“三爷！我上去指挥。
”杨子荣一面向座山雕请示，一面迈开大步奔向东北山包。
杨子荣隐蔽在山头上的一棵树旁，借着晨光向正前方观察，看到几个不密的黑影，向这里射击，从他的观察中更证实了自己的判断。
6、“好机会！”杨子荣一阵高兴地想，“再来一个借题发挥！”来，读！出示片段③他抽出大肚匣子，“我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。
语文S版五年级语文上册《杨子荣借题发挥》教案教学目标1.使学生了解故事《杨子荣借题发挥》的基本情节和主题。
2.让学生了解作家何其芳的写作特点。
3.让学生学会细读文章，理解语文中的重要信息。
4.提高学生的口语表达和写作能力。
教学重点1.理解故事《杨子荣借题发挥》的基本情节和主题。
2.学生对作家何其芳的写作特点进行分析。
3.学生学会细读文章，理解语文中的重要信息。
教学难点1.使学生理解到作家何其芳的写作特点，并将其应用到语文学习中。
2.学生学会细读文章，理解语文中的重要信息，并能准确地表达出来。
教学内容学生自我介绍在课堂开始之前，让每位学生简单地自我介绍，以此来增加他们之间的了解程度。
导入通过让学生回答一些问题，导入本节课的主题。
1.你觉得读书有什么好处？2.你读过什么好书？喜欢哪一本？3.作家的写作风格对书籍的阅读体验有什么影响？教学活动第一步：阅读故事让学生阅读故事《杨子荣借题发挥》，鼓励他们在读完故事后口头讲述故事的情节和主题。
第二步：分析作家的写作特点引导学生分析作家何其芳的写作特点，并就以下问题讨论：1.作品中有哪些让你觉得印象深刻的地方？2.作家的写作风格有哪些特点？3.你觉得作家是如何通过这些特点表达他/她的主题的？第三步：细读文章要求学生重新阅读故事，并在阅读时记录下故事中的重要内容和关键词。
他们可以用笔记或者其他方式记录下来。
讨论故事中的关键人物，情节事件和主题，鼓励学生分享自己的见解和思考。
第四步：小组讨论将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：1.你觉得这个故事的主题是什么？2.这个故事给你带来了哪些启示？3.你觉得这个故事与你的生活有什么联系？4.如果你是作者，你会怎么续写这个故事？第五步：写作活动鼓励学生将小组讨论的问题写下来，以此来提高他们的写作能力。
他们可以以诗歌，散文或者其他方式来表达他们的思考和见解。
总结通过本节课的学习，学生第一次接触了作家何其芳的写作风格，并对故事《杨子荣借题发挥》有了更深入的理解。
语文S版五年级语文上册教案杨子荣借题发挥一、教学目标1.通过本堂课的学习，学生能够了解借题发挥的基本概念和方法。
2.学生能够灵活运用借题发挥的方法，拓展自己的思维和创造力。
3.培养学生解决问题的能力和团队合作意识。
二、教学重点1.借题发挥的基本概念和方法。
2.借题发挥在语文学习中的应用。
三、教学内容1.语文S版五年级语文上册2.借题发挥四、教学步骤第一步：导入新知1.引入话题：请学生回忆一下他们在之前的学习中学到了哪些关于借题发挥的知识。
2.讲解：简要说明借题发挥的定义和作用，举例解释借题发挥的方法和意义。
第二步：学习扩展1.组织学生阅读语文S版五年级语文上册第一单元的课文读一读，并进行相关讨论。
2.引导学生通过阅读课文和理解故事情节，运用借题发挥的方法，进行创作和拓展。
第三步：小组合作1.将学生分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的课文或故事情节。
2.小组成员共同商讨，使用借题发挥的方法，创作一个与所选择课文或故事情节相关的作品，可以是续写、改编或者融合其他元素。
第四步：展示讨论1.每个小组派代表上台展示他们的作品，并进行讨论和交流。
2.学生们互相鼓励和提出建议，共同完善自己的作品。
五、教学反思本堂课通过借题发挥的学习，帮助学生培养了创新思维和解决问题的能力。
通过小组合作和展示讨论，培养了学生的团队合作意识和表达能力。
同时，学生们也通过创作作品，更加深入地理解了所学课文的内容和意义。
这种以学生为中心，注重实际操作和互动的教学方式，能够提高学生的学习兴趣和主动性，使他们在愉快的学习氛围中获得更多的收获。
杨子荣借题发挥教学设计教学设计是教师在课堂教学中按照一定的教学目标和教学规划，利用多种教学手段和方法，有机地组织教学内容和活动的过程。
杨子荣是一位富有创造力和想象力的教师，在他的教学设计中充分借题发挥，充分发挥学生的主动性和创造性，以促使学生更好地理解和掌握知识。
在进行教学设计时，杨子荣注重选择与学生现实生活和兴趣相关的题材，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
他善用启发式问题，引导学生通过实际生活经验探究和解决问题，从而增加学生的思维深度和广度。
例如，在讲解世界地理时，杨子荣将学生分成小组，通过讨论和合作，设计一个“世界环游计划”，让学生在探索世界名胜古迹的同时，了解不同国家的文化和历史。
通过这样的设计，学生不仅能够巩固和扩展地理知识，还能培养团队合作和领导能力。
此外，杨子荣还善于运用情境教学法，通过创设具体情境和角色扮演，使学生能够身临其境地感受和体验知识。
例如，在教授汉字时，他设计了一个游戏环节，学生需要通过猜字谜、解迷题等方式找到正确的字，从而加深对字形和意义的理解。
同时，杨子荣还会邀请学生扮演历史人物，通过再现历史事件和对话，使学生能够更好地理解历史背景和人物思想，提高历史学习的兴趣和效果。
此外，杨子荣还注重设计与学科融合的活动，通过跨学科的教学设计，使学生能够在多个学科之间建立联系，促进综合素养的提升。
例如，在学习自然科学时，他设计了一个“垃圾分类计划”，学生需要通过调查、研究等方式了解不同垃圾的分类方法和处理方式，在此过程中，不仅能够学习到环保知识，还能培养科学研究和表达能力。
最后，杨子荣在教学设计中还注重充分发挥学生的主动性和创造性。
他鼓励学生参与教学设计和活动的规划，让学生能够根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式和途径。
例如，在进行文学创作时，他会组织学生进行集体写作，并鼓励学生进行个人创作，通过分享和评价，激发学生的文学创作潜力。
综上所述，杨子荣借题发挥教学设计是一种创新和有效的教学方法。
《28、杨子荣借题发挥》教学设计平罗县红瑞燕宝小学马里峥《28、杨子荣借题发挥》教学设计教学目标：1、会认“诈、匪、惕、梭”等生字。
2、有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3、了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学重点：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
教学难点：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学过程：一、导入，解题质疑。
1、揭题，理解“借题发挥”的意思。
师：今天我们班不是来了许多贵宾吗？（听课的老师）今天，我就来个借题发挥，把最精彩的一面展示给他们，好不好？师：同学们有没注意到，我这几句话里用了一个成语。
生：借题发挥。
师：“借题发挥”是什么意思？老师是怎么样用到这几句话里的？2、简介故事背景，使学生对这部小说有个整体感知。
设置悬念，激发学生学习热情。
师：这节课，我就向同学们介绍一部名著《林海雪原》。
（对课文的背景情节做简要描述，说到到座山雕对杨子荣诸多猜疑的时候，戛然而止）师：杨子荣身处危境，要完成务，他该怎么去应对呢？请同学们自己去读这个故事吧！板书课题：28 杨子荣借题发挥3、质疑，引导学生读中思考，读中感悟。
师：看到这个故事题目，你想知道些什么？生：杨子荣是怎样的一个人？杨子荣为什么要借题发挥？杨子荣是怎样借题发挥的？二、学生自读课文。
师：在读一篇文章时，我们首先要解决哪些问题？怎么解决？生：（1）、生字词——可以通过拼读、联系上下文、查工具书。
（2）、解决提出的问题——可以通过独立阅读思考、交流讨论。
（3）、提出自己在读中遇到的疑问。
三、讨论交流，感知课文内容和思想。
1、同桌、小组讨论。
2、集体交流。
（1）、通过读，你解决了哪些生字词？（学生汇报，引出本课5个生字及学生在读中遇到的不认识的字词，集体解疑。
）（2）、讨论解题时提出的疑问：杨子荣是怎样的一个人？（机智、勇敢）杨子荣为什么要借题发挥？（他知道这是座山雕在试探他）杨子荣是怎样借题发挥的？（故作立功心切，要打死几个敌人）（3）、学生提出读中遇到的疑问，集体解决疑问。
《杨子荣借题发挥》教案学习目标：1、引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。
2、指导学生在读中感悟作品对杨子荣心理的描写。
3、帮助学生会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
学习重点：在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。
学习难点：1、查找：杨子荣资料（个人简介、小故事）、曲波的资料、座山雕的人物形象。
2、摘抄：描写人物精神品质的成语、描写人物心理活动的语句。
3、读书：读熟课文、查成语、质疑等。
课前准备：多媒体课件课时要求：两课时课前活动：（5分）1、回忆历史人物：（1）播放音乐《英雄儿女》主题曲《英雄赞歌》一曲《英雄赞歌》把我们带进了那硝烟弥漫的战场，走进那些曾经为中国革命的胜利抛头颅洒热血的英雄人物。
听着这首歌有什么感受？眼前仿佛浮现了什么画面？耳畔仿佛听到了什么？（2）（播放英雄人物的图片）：英雄赞歌里也有这些英雄的身影。
（课件:英雄图片）此时，你想对他们，对周围的人说些什么？（请用上：我禁不住想……的句式）2、聚焦杨子荣。
（2分）（1）出示不同的杨子荣的人物图片。
“瞧，这是谁？”（生：杨子荣）“大家一眼就认出了他。
电视里有他，电影里拍他，京剧舞台上不论大人还是小孩也都爱一次次地扮演他。
为什么？”（人们是怎么评价他的？孤胆英雄--杨子荣）（2）学生介绍杨子荣的资料。
“你对他有哪些了解？”（3）介绍曲波及《林海雪原》杨子荣这个人物出自作家曲波的《林海雪原》，课件显示。
一、导入：（4分）我们将踏着历史的足迹，来到1946年的东北剿匪的山林中，感受一下杨子荣与土匪们进行的一场惊心动魄的战斗故事。
1、引出课题，板书课题。
（2分）（1）板书课题，齐读。
①认识＊，略读课文。
②看到这个题目，你想到了什么？学生质疑。
梳理问题约如下：1、什么叫“借题发挥”？为什么借题发挥？怎么借题发挥？结果如何？2、这场战斗如何？3、杨子荣是怎样的一位战士？（2）小结：“这一连串的疑问不禁是你们的疑问，更是你们的深度思考，能准确地找到问题的关键，这是很重要的读书能力和读书习惯。
《杨子荣借题发挥》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《杨子荣借题发挥》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）培养学生阅读名著的兴趣，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的矛盾冲突。
（2）学会欣赏杨子荣的聪明才智，培养创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，认识忠诚、勇敢、智慧等品质。
（2）培养学生关爱他人、团结协作的精神。
二、教学内容1. 教材分析：《杨子荣借题发挥》选自《林海雪原》，讲述了杨子荣在雪原上与敌人斗智斗勇的故事。
通过本节课的学习，让学生领略杨子荣的聪明才智，体会忠诚、勇敢、智慧的品质。
2. 教学重难点：（1）故事情节的理解与分析。
（2）杨子荣人物形象的把握。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《林海雪原》及杨子荣的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握杨子荣的形象。
3. 合作探讨：分组讨论故事中的矛盾冲突，分析杨子荣如何借题发挥，解决问题。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，梳理故事情节，剖析杨子荣的性格特点。
5. 案例分析：选取其他文学作品中的类似情节，对比分析杨子荣的智慧与勇敢。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调杨子荣的品质及借题发挥的技巧。
四、作业布置1. 熟读课文，复述故事情节。
2. 分析杨子荣在故事中的表现，谈谈自己的体会。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生阅读名著的兴趣和能力。
关注学生在课堂上的情感体验，培养正确的价值观。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在理解故事情节、分析人物形象等方面的进步。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况，给予客观、公正的评价，鼓励学生继续努力。
七、教学拓展1. 推荐阅读：《林海雪原》其他章节，感受杨子荣的成长历程。
五年级语文上册《杨子荣借题发挥》的教案教学要求1.会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
2.有感情地朗读课文,在读中感悟作品对杨子荣心理方面的描写,感受杨子荣的机智与勇敢。
3.学习作者对人物心理描写的方法,试着写个片段。
重点难点1.自读课文,了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写,感受杨子荣的机智与勇敢。
2.有感情地朗读课文,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学课时一课时杨子荣借题发挥侦察员杨子荣潜入虎穴打探情报,他举止不露痕迹,受到座山雕的赏识,封他当老九。
不过,狡诈(zhà)多疑的座山雕还是不放心,他设计试探这个新来投奔他的人…… [①上面几句话用了什么表现手法?]腊月二十四日拂晓。
段导读:交代了故事发生的时间。
杨子荣经过一整夜的思考,正要入睡,突然东北山包上传来两响清脆的枪声, 接着便是一片慌乱的喊叫声。
[②这样写有什么好处?]段导读:写杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的喊叫声。
第一部分(第1、2自然段):写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
杨子荣和七大金刚惊跳起来,刚一出门,座山雕已经站在他们的门前。
[句导读:座山雕的出现为故事情节的发展作了铺垫。
]只见东北小山包上两个匪(fěi)徒在吼叫:“敌人来了!”段导读:指明声音出现是因为“敌人来了”。
杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧张地跳动,内心一阵苦思:“怎么?二零三首长真的这样冒失吗?[③杨子荣全身冷下来的原因是什么?]真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样,战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣(xiá)子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?”段导读:写杨子荣听到袭击时的心理活动。
他在这一秒钟之内,想了许多,手里捏着两把汗。
[④“一秒钟”这一时间性词语说明了什么?]突然,对面来的枪声提醒了他,这枪声是那样的远,子弹又飞得那样的高,并可听到隐约的喊声,座山雕这个老匪又事先站在他们的门前,他一定早知道今天的事情,确切一点儿说,是他布置的把戏。
[⑤杨子荣通过哪些现象猜透了座山雕的伎俩?表现了什么?]想到这些,他的脑子顿时开朗了。
他默默地确信自己的判断:“听枪声就不是小分队的战术,小分队对匪徒的袭击,向来不喧哗 ,也绝不会这样远距离射击,这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。
二零三首长即便袭来,也绝不会从夹皮沟方向,因为他的虚张声势,就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
”他完全相信自己那位青年首长的作战智谋。
[⑥这几句心理描写说明了什么?]段导读:写杨子荣猜测“敌人”来袭的目的。
“那么这个老匪用的又是什么伎(ì)俩呢?是为了提高匪徒们的警惕(tì)而作军事演习吗?还是这个老匪对我进一步试探呢? [⑦通过对座山雕的伎俩的猜测,说明座山雕是一个怎样的人?]为了斗争得胜利,我没有权利来设想前者的可能,而只有后者。
现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
”段导读:写杨子荣分析出了老匪使计的目的。
第二部分(第3~6自然段):写杨子荣面对混乱,冷静思考,判断这是敌人的一个阴谋。
一阵空前激烈的枪声传来,子弹掠空而过。
[句导读:写出当时战斗形势很严峻。
]“三爷!我上去指挥。
”杨子荣一面向座山雕请示,一面迈开大步奔向东北山包。
杨子荣隐蔽在山头上的一棵树旁,借着晨光向正前方观察,看到几个不密的黑影,向这里射击,从他的观察中更证实了自己的判断。
段导读:写杨子荣经过观察,进一步证实自己的判断是正确的。
“好机会!”杨子荣一阵高兴地想,“再来一个借题发挥!”[⑧如何理解“借题发挥”的意思?]段导读:表明杨子荣决定借题发挥。
他抽出大肚匣子,“我打死几个匪徒,在座山雕面前显显我的本事,解除这个老匪对我的怀疑。
”想着,他把大肚匣子上了把,点射两发,把快慢机一拨,嘟嘟嘟……一梭(suō)子 ,子弹雨点儿似的落在几个黑影周围,翻起几点儿雪尘。
段导读:写杨子荣怎么借题发挥。
他立即再换上梭子,刚要射击,突然一只手搭上他的肩膀:“老九!慢来!”……[⑨体会这句话的意思。
] 段导读:写杨子荣的射击受到阻止。
第三部分(第7~12自然段):写杨子荣准确判断后,来了个“借题发挥”。
⑨重点句解析:这一句交代了事情的结局,虽然没有直接交代杨子荣的“借题发挥”成功与否。
但从座山雕的反应可以看出,还是很成功的。
这样就使得杨子荣进一步赢得了座山雕的信任。
1.学会本课的生字,积累好词佳句。
2.理解课文内容,感悟作者对杨子荣心理的描写。
3.有感情地朗读课文,感受英雄杨子荣的机智与果敢,树立向英雄学习的远大理想。
多媒体。
一谈话导入,板书课题1.课前谈话:在历史的长河中,有许多人民英雄为共和国的成立前仆后继,与恶势力进行着不屈的斗争。
今天,就让我们随着作者来到1946年的东北山林,感受孤胆英雄杨子荣身处险境,与土匪展开的一场惊心动魄的斗争吧。
2.板书课题:杨子荣借题发挥看到这个题目,你有什么问题?(引导学生针对题目进行质疑)借题发挥是什么意思?(利用某事为题发表自己另外的想法。
)3.教师梳理学生的问题。
这是一场怎样的战斗?杨子荣是怎样借题发挥的?他又是怎样的一位英雄呢?让我们一起走进课文。
二自读课文,自学生字、新词1.重点指导记忆。
诈:部首是“讠”,要与“爆炸”的“炸”和“昨天”的“昨”区别开。
匪:半包围结构,生字中同为半包围结构的还有“匣”。
两个字都是形声字,外形内声。
2.解释词语。
痕迹:残存的迹象。
拂晓:天快亮的样子。
伎俩:不正当的手段。
警惕:对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的警觉。
不堪设想:(对将来的情况)不能想象。
预料会发展到很坏或危险的地步。
虚张声势:指假造声势,借以吓唬别人。
三默读课文,整体感知1.默读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?是按照什么顺序写的?(课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事。
全文是按照事情的发展顺序写的。
)2.再读课文,理清层次。
第一部分(第1、2自然段):写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
第二部分(第3~6自然段):写杨子荣面对这场混乱,沉着思考,判断这是敌人的一个阴谋。
第三部分(第7~12自然段):写杨子荣准确判断之后,来了个“借题发挥”。
四依据提示,自学课文出示自学提示:默读课文,你认为杨子荣是怎样的一个战士?试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子,读一读。
想一想他心理经历了一个怎样的变化过程?(学生按照自学提示充分地进行自学)五交流汇报,读中感悟重点讨论:你认为杨子荣是怎样的一个战士?重点朗读体会下面描写杨子荣心理活动的句子。
(同时出示课文第一幅插图,感受杨子荣面对群匪时冷静思索、正义凛然的英雄形象。
)1.杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧张地跳动,内心一阵苦思:“怎么?二零三首长真的这样冒失吗?真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样,战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?”(写杨子荣在刚听到袭击时的心理活动。
)2.他默默地确信自己的判断:“听枪声就不是小分队的战术,小分队对匪徒的袭击,向来不喧哗,也绝不会这样远距离射击,这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。
二零三首长即便袭来,也绝不会从夹皮沟方向,因为他的虚张声势,就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
”(通过杨子荣的内心活动可以看出杨子荣已经猜测到“敌人”来袭的目的。
)3.“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢?是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗?还是这个老匪对我进一步试探呢?为了斗争得胜利,我没有权利来设想前者的可能,而只有后者。
现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
”(写杨子荣猜测出座山雕的伎俩。
)4.他抽出大肚匣子,“我打死几个匪徒,在座山雕面前显显我的本事,解除这个老匪对我的怀疑。
”(写杨子荣准确判断后,来了个“借题发挥”。
)小结:引导学生体会杨子荣心理变化的过程:先是一惊,接着是紧张的思索、分析和准确的判断。
让学生通过心理活动和动作描写感受到杨子荣是一个大智大勇、机敏威武、忠于革命的战士。
六通读全文,感悟写法认真朗读课文,体会课文通过人物心理活动表现人物品质的写法,说说这种写法对你的写作有什么帮助。
七拓展学习,升华主题1.观察并评价课文的第二幅图,朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
2.播放,学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词,加深对人物形象和品质的理解。
朗读时要注意停顿,要带着激情豪迈的语气读出杨子荣知难而进的大无畏革命气概。
3.推荐阅读《智斗》《空城计》。
1.新课导入后,从课文题目入手,首先想想“借题发挥”是什么意思,然后提问“是如何借题发挥的”,从而促进学生思考。
2.本文主要描写了杨子荣的心理变化。
教师在指导读课文的时候要读出杨子荣的心理变化过程。
如在读杨子荣刚听到有人来袭时的吃惊到后来明白座山雕的伎俩后的豁然开朗。
1.比一比,再组词。
2.在加点字的正确读音下面画“√”。
3.课文主要讲了一件什么事,是按什么顺序写的?4.画出文中描写杨子荣心理活动的语句,然后选择一个场景进行仿写练习。
一作者资料库——曲波曲波(1923~2019),山东人。
1923年出生于一个贫农家庭。
1938年参加中国共产党领导的八路军,1955年开始从事业余文学创作。
其代表作是长篇小说《林海雪原》。
电影《林海雪原》和根据小说改编的京剧《智取威虎山》在全国形成了广泛的影响。
二侦察侦察一般是公安机关、国家安全机关为发现、揭露、证实犯罪而秘密进行的专门调查工作,是对按照刑事诉讼法进行的侦查活动的一种必要补充。
××院侦察员是从事协助国家去发现、揭露、证实犯罪而秘密进行的专门调查工作的人员。
