第16课 梦游天姥吟留别(备课堂)-【上好语文课】2019-2020学年高一上册同步备课系列(部编版)

《梦游天姥吟留别》教案（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《梦游天姥吟留别》；（2）理解诗中的生僻词语和典故，翻译诗句；（3）分析诗的结构和艺术特色，领会诗意和诗境。

2. 过程与方法：（1）通过自读、互评、讲解等方式，深入解读诗歌内容；（2）运用比较法，分析李白的《梦游天姥吟留别》与其它诗歌的异同；（3）采用联想、想象等方法，体会诗中的意境。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和对理想境界的追求；（2）培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力；（3）激发学生热爱祖国大好河山的情感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《梦游天姥吟留别》；（2）理解诗中的意象、意境和艺术特色；（3）分析诗人表达的思想感情。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语和典故的理解；（2）诗的结构和艺术特色的分析。

三、教学过程1. 导入新课：简介李白和《梦游天姥吟留别》的背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和节奏，理解诗的大意。

3. 合作探究：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解分析：讲解诗中的一些生僻词语和典故，分析诗的结构和艺术特色。

5. 练习巩固：（1）翻译诗句；（2）回答相关问题；（3）进行诗歌鉴赏练习。

四、课后作业1. 熟读并背诵《梦游天姥吟留别》；2. 分析诗中的意象和意境，写下自己的感受；3. 收集李白的其它诗歌，进行比较阅读。

五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。

六、教学策略1. 案例分析法：通过分析诗中的典型意象和意境，使学生更好地理解诗的主题和情感。

2. 比较阅读法：引导学生将《梦游天姥吟留别》与其他唐诗进行比较，分析其独特之处。

3. 互动教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高课堂参与度。

《梦游天姥吟留别》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解诗文内容，体会李白浪漫主义的创作风格。

2. 提高学生的朗读、理解和赏析能力。

3. 培养学生的文学素养和审美情趣。

1.2 教学内容1. 诗歌背景介绍：李白生平、唐代社会背景及诗歌创作的背景。

2. 诗歌朗读：指导学生正确朗读诗歌，把握节奏和韵律。

3. 诗歌理解：解析诗歌的意象、意境和表达技巧。

4. 诗歌赏析：分析诗歌的艺术特色和李白的思想感情。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗歌的基本内容和创作背景。

2. 诗歌中的意象和意境分析。

3. 诗歌的朗读和赏析技巧。

2.2 教学难点1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。

2. 诗歌艺术特色的把握。

第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象分析等。

2. 互动法：引导学生参与讨论和提问。

3. 朗读法：指导学生正确朗读诗歌。

4. 赏析法：分析诗歌的艺术特色。

3.2 教学步骤1. 导入：介绍李白生平及诗歌创作的背景。

2. 诗歌朗读：学生朗读诗歌，教师指导。

3. 意象分析：解析诗歌中的主要意象和意境。

4. 诗歌赏析：分析诗歌的艺术特色和思想感情。

第四章：教学评估与作业4.1 教学评估1. 课堂参与度：学生朗读、讨论和提问的积极性。

2. 作业完成情况：对课堂内容的巩固和拓展。

4.2 作业1. 熟读并背诵诗歌。

2. 写一篇关于《梦游天姥吟留别》的赏析文章。

第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸1. 引导学生阅读李白的其他诗歌，比较其风格特点。

2. 组织诗歌朗诵会，展示学生的朗读和表达能力。

5.2 教学拓展1. 探讨李白的诗歌对后世文学的影响。

2. 结合现代社会，谈谈对李白诗歌的理解和感悟。

第六章：教学活动设计6.1 教学活动1. 诗歌接龙：学生分组进行诗歌接龙，增加对诗歌的兴趣和理解。

2. 角色扮演：学生分组扮演诗歌中的角色，进行情景再现。

6.2 教学设计1. 诗歌接龙：通过接龙活动，让学生更好地理解和记忆诗歌。

《梦游天姥吟留别》教案统编高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文；（2）了解作者李白及其创作背景；（3）分析并欣赏诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法；（4）领会诗歌所表达的思想感情和审美情趣。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从不同角度进行分析，提高审美鉴赏能力；（3）运用想象和联想，感受诗歌中的意境；（4）培养阅读和表达能力，学会欣赏古典诗歌。

3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对自然风光和神话传说的热爱；（2）感受诗人的豪放不羁和追求自由的精神；（3）培养学生的审美情趣，提高人文素养；（4）激发学生对古典文学的兴趣，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 诗歌的意象、比喻、象征等修辞手法的分析；2. 诗歌中所表达的思想感情和审美情趣的理解；3. 诗歌的背诵和默写。

三、教学难点1. 诗歌中复杂的意象和修辞手法的把握；2. 诗歌所蕴含的深刻思想感情的体会。

四、教学过程1. 导入新课：介绍李白及其创作背景，引导学生了解《梦游天姥吟留别》的背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法，分享学习心得。

4. 分析讲解：针对学生讨论中的重点和难点，进行详细讲解，引导学生深入理解诗歌。

5. 情感体验：让学生发挥想象和联想，感受诗歌中的意境，体会诗人的情感。

6. 课堂小结：五、课后作业1. 背诵《梦游天姥吟留别》；2. 写一篇关于《梦游天姥吟留别》的鉴赏文章，不少于300字；3. 选择一首李白的诗歌进行学习，了解其意象、比喻、象征等修辞手法，下节课分享。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括背诵、写作等。

3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、合作解决问题等。

梦游天姥吟留别备课教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《梦游天姥吟留别》。

具体内容包括：1. 诗歌背景及作者简介；2. 诗歌的结构与内容分析；3. 诗歌的艺术特色及表现手法；4. 诗歌的意象解读；5. 诗歌的朗读与赏析。

二、教学目标1. 知识与技能：了解李白的生平及其创作特点，理解《梦游天姥吟留别》的诗歌内容，掌握其艺术特色和表现手法；2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养学生的文学素养；3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美和人格独立的热爱，感受诗人追求理想、向往自由的情怀。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意象的解读，诗歌艺术特色及表现手法的分析；2. 教学重点：诗歌内容理解，诗歌朗读与赏析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《梦游天姥吟留别》课文朗读录音、相关资料。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅山水画，让学生谈谈对自然美景的感受，进而引入本节课的主题——《梦游天姥吟留别》；2. 作者及背景介绍：简要介绍李白的生平及其创作特点，为理解诗歌内容作铺垫；3. 诗歌朗读：播放课文朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美，同时注意把握诗歌的情感变化；4. 诗歌内容分析：引导学生逐句分析诗歌内容，理解诗歌的意象、结构及表现手法；5. 例题讲解：选取典型例题，分析诗歌的艺术特色，如夸张、比喻、拟人等；6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗句的艺术特色，巩固所学；7. 诗歌赏析：组织学生讨论，分享对诗歌的理解和感受，提高学生的鉴赏能力；9. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。

六、板书设计1. 诗歌背景及作者简介；2. 诗歌内容结构图；3. 诗歌艺术特色及表现手法；4. 课堂小结。

七、作业设计1. 作业题目：分析《梦游天姥吟留别》中的意象，并谈谈你的理解；2. 答案要求：内容完整，语言通顺，注意运用修辞手法。

梦游天姥吟留别备课教案梦游天姥吟留别备课教案8篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的梦游天姥吟留别备课教案，欢迎大家分享。

梦游天姥吟留别备课教案1教学目标1、学习中国古典诗歌意与境的有关知识。

2、品读诗中描述的梦境；理解诗人在诗作中表现的思想感情。

3、体味本诗奇特的构思和夸张多变的语言特点，学习浪漫主义诗歌的优良传统。

说明：诗人在写作时是十分注重意境的。

诗人在写作时是十分注重意境的。

因此．作为鉴赏者在欣赏诗词时也必须要注重对意境的把握。

意境是什么呢简而言之，是情和景的和谐统一。

情．指的是思想感情；景．指的是艺术境界。

意境是思想感情与艺术境界的结合，这一结合，不是两者的简单相加．而是两者有机地组成一个整体。

这正如古代诗词评论者听说的，情与景谐，思与境共。

具有完美意境的诗词，情与景的和谐统一，不仅仅是情景交融的，而且还能情景相映，也就是，思想感情与艺术境界互增光彩。

“以意为主”，这是清人王夫之《姜斋诗话》里多次强调的中心论点。

《姜斋诗话·夕堂永日绪论内编》云：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。

意犹口巾也。

无帅之兵，谓之乌合。

”将意(作品的思想资料、意旨)放在首位，就象军队的统帅一样。

并认为“烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐”等各种题材，“寓意则灵”。

“心不孤起，仗境方生”，这是清人吴乔在讨论“唐人命意”时所阐述的一个观点。

《围炉诗话》卷一：“心不孤起，仗境方生。

熟读《新旧唐节》、通鉴》、稗史、杂记，乃能于作者知其时事，知其境遇，而后知其诗命意之所在。

”那里注意到了作诗时诗人环境和遭遇对诗歌立意的影响。

吴氏认为作诗不是凭空立意的，而是由诗人的具体环境和遭遇决定的。

熟读各种史书，才能了解唐代诗人作诗的命意所在。

这首诗的题目一作《别东鲁诸公》，作于出翰林之后。

天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。

16 梦游天姥吟留别★整体感知★★同步训练★【基础知识】1．下列句中加点字注音有错误的一项是（）A．千岩万转．路不定（zhuǎn）熊咆．龙吟殷岩泉（páo）B．对庄欲倒东南倾．（qīng）送我至剡．溪（shàn）C．渌．水荡樣清猿啼（lù）脚著谢公屐．（jī）D．吴楚东南坼．（chè）越人语天姥．（lǎo）2．下列各项中，没有使用夸张修辞的一项是（）A．天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。

B．千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

C．我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。

D．世间行乐亦如此，古来万事东流水。

3．下列句子中，画线的词没有活用现象的一项是（）A．虎鼓瑟兮鸾回车B．栗深林兮惊层巅C．云青青兮欲雨D．对此欲倒东南倾4．下列句中加点词，有古今异义现象的一项是（）A．烟涛微茫．．．．信难求B．谢公宿处今尚在C．青冥浩荡．．之烟霞．．不见底D．失向来5．下列对句中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A．制举．．，唐代科举制度之一。

由皇帝亲自诏试于殿廷，也称“制举科”或“制科”。

B．八坐．．，封建时代八种高级官员。

唐以六部尚书及尚书令，尚书左右仆射为八坐。

C．民部．．，即户部，中国古代官署名，六部之一。

唐朝避太宗李世民讳，改称户部。

D．漕事．．，和漕运有关的事项。

漕运是我国历史上一种重要的经水路运送军粮的方式。

【文本阅读】一、阅读《梦游天姥吟留别》，完成各题。

梦游天姥吟留别李白海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。

湖月照我影，送我至剡溪。

谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。

脚著谢公屐，身登青云梯。

半壁见海日，空中闻天鸡。

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。

列缺霹雳，丘峦崩摧。

洞天石扉，訇然中开。

青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。

梦游天姥窅然去，别有天地非人间——《梦游天姥吟留别》教学详案【教学目标】1.了解李白诗人生平；2.整体感知，梳理文章脉络；3.发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求；4.把握浪漫主义的特征。

【教学重难点】1.发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求；2.把握浪漫主义的特征。

【教学步骤】一、李白简介以时间脉络梳理李白生平，选择典型诗歌分享，最后用学生的诗歌作小结。

你要写李白，就不能只写李白。

你要写笙歌叠奏，阆苑琼楼，写笔的清瘦，不羁的风流凡人三跪九叩只求一朝拜相封侯而他泼墨挥毫一盅烈酒；王权贵胄换不得与他泛舟写剑的寂寞，与花影对酌；玉壶淌出冰心的珍笺，千帆已过人潮九州，成败任评说万重青山，风过映山河他是你参不透的春秋，把天姥幻没“天姥的烟霞，也曾铺天盖地淋过我。

而山的尽头，是万家灯火。

长安，从不寂寞。

”二、整体感知朗诵诗歌，思考：全诗围绕哪一个字展开？请围绕这个字用一个词语来概括三段的大意。

教师明确：✓入梦✓梦游✓梦醒三、梦游天姥1.入梦：探寻入梦之因教师明确：瀛洲微茫，天姥明灭，从联想对比到以虚衬实，开篇营造出整体神秘之感，进而夸张地描写天姥“向天横”，用“拔”“掩”倾”形容“五岳”“赤城”“天台”，侧面衬托出天姥山的高大雄伟，正是因为神奇巍峨之景，才会因之产生敬仰向往之情。

瀛洲难求，天姥可睹，正如范云：“瀛洲难求而不必求，天姥可睹而实未睹，故欲因梦而睹之耳。

”2.梦中：品读第2段，结合注释，展开想象，描绘梦中之境，体悟梦中之感。

10min3.梦醒：思考：为何李白在“仙之人兮列如麻”梦境最精彩之时“惊起长嗟”？教师引导：✓梦醒时诗人的心情如何？忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。

惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

分析此句可以看出：情感是惊吓、失落、惆怅的。

✓梦醒之后的感受？世间行乐亦如此，古来万事东流水。

——人生无常的伤感。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！——蔑视权贵，个性自由解决方法：且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。

梦游天姥吟留别一、教学目标语言建构与运用：知人论世，了解写作背景，品味富有表现力的语言。

思维发展与提升：抓住关键词语，体会诗中描绘的意象，理解借梦境表达现实的手法。

审美鉴赏与创造：体会诡谲凶险的梦境，感受诗人的现实处境，培养诗词鉴赏能力。

文化传承与理解：分析诗人感情发展变化，激发学生奋发向上的热情。

二、教学重点抓住关键词语，探究梦中仙境的内涵，感受诗人的现实处境。

三、教学难点品味富有表现力的语言，体会诗中描绘的意象，理解借梦境表达现实的手法。

四、教学内容（一）导入新课【课前视频导入】李白四分半简介在第三单元，我们可以欣赏到不同朝代不同时期诗人的经典作品，而我们今天开始学习的第八课，则汇聚了哪个朝代的三位诗人？唐朝。

同学们有没有发现这三位诗人所代表的年代有所不同？是以什么来排序的？时间顺序。

通过他们的诗歌可以反映当时的时代特点。

【引申补充】唐朝的诗歌发展大约可以分为四个阶段：分别是初唐（初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

逐渐完成了诗歌声律化过程，奠定了中国诗歌中律诗的形式；初唐最杰出的诗人是陈子昂，他主张恢复诗歌反映现实生活的优良传统。

陈子昂的诗歌刚健朴素，为唐诗的发展开拓了道路。

）、盛唐（诗歌最为繁荣，成就最高的时期。

盛唐诗歌题材丰富，风格各异，有人歌颂自然，有人向往边塞，有人高歌英雄主义，有人发出失意的叹息。

众多的诗人在浪漫的氛围中自由地创作，共同营造出震撼后世的“盛唐气象”。

诗仙李白（道家飘逸）、诗圣杜甫（儒家坚忍、由盛转衰）、诗佛王维（佛家空灵）堪称三种流派；边塞诗王昌龄、王之涣、高适；山水田园诗孟浩然）、中唐（代表诗人：白居易、元稹和李贺等）、晚唐（李商隐、杜牧）。

（二）整体感知【诗人介绍】浪漫主义刚才在视频中我们看到李白，他契合了盛唐时代主题的最大特质，就是浪漫与进取。

于是他的诗作有一个非常明显的特点：浪漫主义风格。

浪漫主义诗风的源头是屈原，继承和发扬的杰出代表是李白。

那请问，浪漫主义风格的诗有哪些特征？大胆的夸张、瑰丽的想象、引用神话传说。

古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案（通用12篇）古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案（通用12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案篇1教学目标：1了解古体诗的一些特点，在此基础上把课文熟读成诵，了解李白及其诗作的相关背景。

2赏析诗歌的巧妙构思，理解诗作的主题思想。

3认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗，表现了他不事权贵的性格。

教学重难点：鉴赏“梦游”的意境，初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。

教学方法：诵读法鉴赏法课时安排：2课时教学过程：一导入《新鸳鸯蝴蝶梦》歌曲：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心，多烦忧，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，熟悉的旋律响起，学生兴趣调起，教师借机发问，歌词化用了哪位诗人的诗？学生答，李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，学生齐背，“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。

这首诗作为古体诗的特点非常清晰，教师引导学生注意这首诗的特点，由此明确古体诗的特点。

二古体诗的特点：古体诗又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的规定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。

篇幅一般较长，容量也较大。

今天我们就来学习李白的一首古体诗《梦游天姥吟留别》。

三简介李白及写作背景。

由以下几句李白的诗串接介绍“只要功夫深，铁杵磨成针”“十五好剑术”“五步杀一人，千里不留人”“十五观奇书，作赋凌相如”“天生我才必有用，千金散尽还复来”“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”素有“一飞冲天，一鸣惊人”之志，盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。

长安三年，占尽了风光，终被赐金放还。

《梦游天姥吟留别》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文。

（2）了解李白的生平及其创作背景，理解诗歌的写作特色。

（3）分析诗歌中的意象、意境和艺术手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李白对自然美景的热爱，对理想生活的向往。

（2）领会诗歌中所蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。

（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点、难点：重点：1. 诗歌的整体背诵。

2. 理解诗歌的写作特色和艺术手法。

难点：1. 诗歌中生僻字词的理解。

2. 分析诗歌中的意象、意境。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李白的生平及其创作背景，引导学生了解《梦游天姥吟留别》的创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，扫除字词障碍。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和艺术手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：针对诗歌中的难点内容，进行详细讲解，帮助学生深入理解诗歌。

5. 课堂小结：四、课后作业：1. 背诵《梦游天姥吟留别》。

2. 结合课后练习，进一步深化对诗歌内容的理解。

3. 选择一首李白的其他诗作，进行自主学习，下节课分享。

五、教学反思：课后对自己的教学进行反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。

2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境，更好地感受诗歌的意境。

3. 鉴赏教学：引导学生关注诗歌的艺术手法，培养学生的审美能力。

4. 背诵教学：鼓励学生背诵诗歌，加深对诗歌内容的理解和记忆。

《梦游天姥吟留别》教案《梦游天姥吟留别》教案（精选11篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《梦游天姥吟留别》教案（精选11篇），希望能够帮助到大家。

《梦游天姥吟留别》教案篇1教学目标：1、知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色;2、能力目标：鉴赏“梦游”的意境;3、情感目标：领悟评价作者的思想感情。

教学重点：1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点;2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。

教学难点：鉴赏“梦游”的意境。

主要教法：诵读法、讨论法。

学法指导：抓关键字把握文脉，抓意象体会诗情，抓关键语段感悟意境。

教学用具：多媒体课时：第二课时一、导入课文1、导语：今天我非常荣幸能和各位老师、各位同学共同走进李白的精神世界，他用自己的一生述说着传奇，在他身上体现了盛唐时期多种文化的碰撞和融合。

他是一个具有道家风骨的道士，也是一个具有儒家风范的儒士，又是一个行侠仗义的侠客，更是一个连喝酒都能喝出气势、喝出个性的酒仙，就是这样一个奇人会给我们带来怎样的奇梦呢?让我们共同品读这首诗。

2、回顾上节课的内容。

明确文章思路。

二、师生配合诵读全诗1、学生齐读第一段2、教师诵读梦境三、置身诗境，鉴赏梦境1、介绍鉴赏方法2、分层次鉴赏梦境3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”(1)提问：“一夜飞度”表现了什么?明确：急切兴奋之情。

(2)提问：“照”、“送”写出什么?明确：明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。

4、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟”(1)提问：“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点?明确：高峻。

(2)提问：“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么?明确：诗人忘情山水之态可掬。

5、分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”(1)提问：四个短句的形式与内容有何联系?明确：节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。

《梦游天姥吟留别》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 理解诗歌的背景和作者1.2 分析诗歌的主题和意境1.3 掌握诗歌的韵律和修辞手法第二章：教学内容2.1 诗歌的朗读和背诵2.2 诗歌中的重点词汇和句子解释2.3 诗歌中的意象和情感分析第三章：教学过程3.1 导入：介绍诗歌的背景和作者3.2 阅读：朗读诗歌，理解诗歌的意境3.3 解析：分析诗歌的主题和修辞手法3.4 应用：通过Activitys加深对诗歌的理解第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况4.2 作业完成情况：检查学生对诗歌的理解和分析能力4.3 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力第五章：教学资源5.1 教材：统编版高中语文必修上册5.2 参考书籍：相关的诗歌解析和分析书籍5.3 网络资源：利用网络查找诗歌的背景和相关评论6.1 课前准备：要求学生预习诗歌，了解诗歌的基本内容6.2 课堂讲解：详细讲解诗歌的背景、主题、意境、韵律和修辞手法6.3 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟6.4 课后作业：布置相关的练习题目，巩固学生对诗歌的理解和分析能力第七章：教学策略7.1 情境创设：通过多媒体展示诗歌中的意象，帮助学生更好地理解诗歌7.2 启发式教学：引导学生主动思考和探索，培养学生的文学鉴赏能力7.3 差异化教学：针对不同学生的学习水平和兴趣，提供不同难度的教学内容和方法7.4 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动第八章：教学难点8.1 诗歌的韵律和节奏：帮助学生理解和掌握诗歌的韵律和节奏特点8.2 诗歌的意象和情感：引导学生深入理解和感悟诗歌中的意象和情感8.3 诗歌的修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力8.4 诗歌的主题和思想：深入探讨诗歌的主题和思想内涵，培养学生的文学素养第九章：教学反思9.1 课堂效果评估：对课堂教学效果进行自我评估和反思，找出不足之处9.2 学生反馈收集：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法和策略9.3 教学内容调整：根据学生的学习情况和反馈，调整教学内容和重点9.4 教学方法创新：尝试采用不同的教学方法和手段，提高课堂教学的吸引力和效果10.1 课时安排：根据教学大纲和要求，合理规划每个课时的教学内容和活动10.2 教学进度：制定详细的教学进度计划，确保教学内容的连贯和系统10.3 教学评价：定期进行教学评价，了解学生的学习情况和进展，及时调整教学策略10.4 教学总结：在课程结束后进行教学总结，对整个教学过程进行反思和总结经验重点和难点解析一、教学目标：明确学生应掌握的知识点和能力要求，确保教学的针对性和有效性。

《梦游天姥吟留别》集体备课稿《梦游天姥吟留别》备课稿各位老师：我今天备的课题是《梦游天姥吟留别》。

此课高中语文选修课程的诗歌与散文系列内容，是自主欣赏课。

下面我从三个方面来说这堂课的设计。

一、说教材1、教材内容分析：这首诗诗李白离开长安后第二年写的。

唐玄宗天宝元年（742），李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京，他兴高采烈地来到了长安，认为实现"济苍生"、"安社稷"的时机已经到来。

但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，玄宗把他看作词臣，用来粉饰朝廷，并不重用他，不能施展政治才干。

当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白"粪土王侯"不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁排挤，不到三年，唐玄宗以"赐金还乡"为名，把他赶出了长安。

冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。

李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。

天宝四年秋(公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。

本诗是李白的名篇，欣赏有一定的难度。

教师引导学生从两个方面来突破。

首先，主题上突破，这就要知人论世，了解李白生平及创作背景，借此把握诗歌主旨。

诗歌从表面上看是一首游仙诗，它的主旨部分是关于仙境的描写；但诗人的游仙之念决不同于那种完全置身事外的幻想，他之所以向往神仙世界是因为他鄙弃黑暗的现实世界。

这点诗人在结尾有着明确的表示“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”,这是全诗的主旨，从中可以看出诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神。

其次，从写法上突破，杜甫称李白的诗是“笔落惊风雷，诗成泣鬼神”。

本诗在构思和写作手法上极富浪漫主义风格，主要表现在两个方面。

一是丰富的想象，诗人的想象来源于民间传说，，也有出于诗人个性和爱好的。

二是大胆的夸张，这种夸张不是简单放大事物的原貌，而是融合诗人美好感情。

《梦游天姥吟留别》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《梦游天姥吟留别》。

（2）理解并掌握诗歌中的生僻字词和古汉语用法。

（3）分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。

（2）学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和向往。

（2）培养学生的审美情趣和高尚情操。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解和语法分析。

2. 诗歌的结构、韵律和修辞手法。

3. 诗歌主题的探讨和情感的理解。

三、教学难点1. 诗歌中生僻字词和古汉语用法的理解。

2. 诗歌韵律和修辞手法的分析。

3. 诗歌主题的深入探讨。

四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗歌全文、字词解释、语法分析、结构、韵律和修辞手法等。

2. 准备相关的背景资料，如作者李白的身世、创作背景等。

3. 准备课堂讨论的问题和活动。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍作者李白的身世和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目《梦游天姥吟留别》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。

（2）学生自主学习诗歌中的生僻字词和古汉语用法。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。

（2）学生分享自己的感悟和理解。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏。

6. 课后作业：（1）学生回家后背诵诗歌。

（2）选择一首类似的诗歌进行自主学习，下节课分享。

六、教学拓展1. 对比拓展：（1）教师引导学生找出其他描写梦境的诗歌，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，进行对比阅读。

（2）学生分析不同诗歌中梦境描写的异同，分享自己的感悟。

2. 创作拓展：（1）教师鼓励学生尝试创作自己的梦境诗歌。

课题《梦游天姥吟留别》课型新授课课标解读本课属于高中语文必修上册第三单元的课文，本单元的单元学习目标是掌握古代诗歌鉴赏的基本方法，理解诗歌情感表达的异同，感受鉴赏古代诗歌独特的艺术魅力，并学习写文学短评。

对于古代诗歌，《语文课程标准》要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”。

教育部则提出了更高的要求“从传统诗文中汲取营养，给学生真正注入中国传统文化的‘基因’，打上中国‘底色’，学会‘中国表达’和‘中国智慧’”。

这“中国基因、中国底色和中国智慧”就是中国历代文人的思维方式、行为准则、生命情怀和抒情达意的方式。

教材分析《梦游天姥吟留别》是唐代大诗人李白的一首古体诗，作为一篇讲读课文，作为必读必讲篇目，不仅仅因为这是名家名篇，更主要的是这首古体诗最能体现李白诗歌的浪漫主义风格，表现李白傲岸不羁的性格。

如果能够通过反复诵读，引导学生进入李白为我们创造的天马行空般神奇瑰丽的想象境界，就能更好的理解李白的情感与人格精神。

学情分析在此之前，我们的学生已经掌握了相当量的古代诗文，了解了一些诗文的学习方法，尤其是对李白和其诗歌已有一定的对了解。

因此学习本诗，不能是以往所学的简单重复，而是着重从文学鉴赏的角度进一步引导学生阅读古代诗文，通过学生自己的诵读、鉴赏、探究，进而感受诗文的思想内容和艺术魅力，最终从中吸取营养，发展自身。

教学目标语言建构与运用：掌握重点实词的含义，对作品作个性化解读。

思维发展与提升：赏析诗歌中的对比、衬托、夸张等艺术手法，感受意境美。

审美鉴赏与创造：反复诵读诗歌，把握诗歌意象，发挥想象力，品味中国古典诗歌的意境美。

文化传承与理解：了解李白的人生经历，学习诗人不畏权贵，追求独立人格的精神。

重点通过把握诗歌意象，体会诗人复杂丰富的思想感情。

难点体悟诗人看似消极表层之下的积极高尚的人格追求。

教学准备教具：一体机学具：笔、本（课本、练习册、作业本、笔记本）教学过程教学环节教学内容设计意图导入观看《长安三万里》片段视频：提问：李白是怎样评价自己的？后人对李白的评价不一而足，那么与李白同时代的杜甫是怎样评价李白的呢？ppt展示杜甫《春日忆李白》。

梦游天姥吟留别教案两课时第一课时一、教学目标：1. 了解《梦游天姥吟留别》的作者、背景及其创作动机。

2. 理解并分析《梦游天姥吟留别》的主题和意义。

3. 掌握《梦游天姥吟留别》的诗歌结构和修辞手法。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

二、教学重点和难点：1. 掌握《梦游天姥吟留别》的主题和意义。

2. 理解并分析《梦游天姥吟留别》的诗歌结构和修辞手法。

三、教学准备：1. 教材：《梦游天姥吟留别》课文。

2. 多媒体设备。

3. 教学课件。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一堂课学习的内容，复习《梦游天姥吟留别》的作者和背景。

2. 新课讲解（30分钟）a. 介绍《梦游天姥吟留别》的创作背景和作者李白的生平。

b. 分析《梦游天姥吟留别》的主题和意义，引导学生思考诗中的隐喻和象征意义。

c. 解读《梦游天姥吟留别》的诗歌结构，包括押韵、格律等方面。

d. 分析《梦游天姥吟留别》中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 案例分析（25分钟）以小组为单位，让学生分析《梦游天姥吟留别》中的诗句，找出其中的修辞手法和隐喻意义，并展示给全班。

4. 拓展延伸（10分钟）让学生自由发挥，创作一首与《梦游天姥吟留别》主题相关的诗歌，并鼓励他们分享自己的作品。

5. 总结归纳（5分钟）回顾本节课的重点内容，总结《梦游天姥吟留别》的主题和意义，以及诗歌结构和修辞手法。

第二课时一、教学目标：1. 理解《梦游天姥吟留别》中的意象和情感表达。

2. 分析《梦游天姥吟留别》的文学价值和艺术魅力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

二、教学重点和难点：1. 理解《梦游天姥吟留别》中的意象和情感表达。

2. 分析《梦游天姥吟留别》的文学价值和艺术魅力。

三、教学准备：1. 教材：《梦游天姥吟留别》课文。

2. 多媒体设备。

3. 教学课件。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的内容，复习《梦游天姥吟留别》的主题和意义。

2. 新课讲解（30分钟）a. 分析《梦游天姥吟留别》中的意象，如山水、月亮等，解读其象征意义。