梦游天姥吟留别课件(市优质课一等奖)

跨文化对比：东西方自然 观念差异在文学中体现
REPORTING
中西方自然观ห้องสมุดไป่ตู้差异简介
中国自然观念
强调“天人合一”，注重人与自然 的和谐共处，体现为一种内向型的 自然观。
西方自然观念
主张“征服自然”，强调人对自然 的改造和利用，体现为一种外向型 的自然观。
不同文化背景下自然描写比较
中国文学中的自然描写
关键知识点总结回顾
01
02
03
04
梦游天姥山的背景、文化内涵 及历史价值
李白的生平、诗歌风格及代表 作品
诗歌中运用的修辞手法和表现 技巧
古代文人墨客的游历情怀和文 学创作
学生自我评价报告提交要求说明
01
报告内容应包括对本节 课所学知识的理解和掌 握情况
02
结合自身实际，分析在 学习过程中的得失及原 因
梦游天姥吟留别课件 市优质课一等奖
REPORTING
目录
• 引言 • 梦游天姥吟留别赏析 • 诗歌意象解读与审美体验 • 知识拓展：唐代山水田园诗派简介 • 跨文化对比：东西方自然观念差异在文学中
体现 • 课堂活动与互动环节 • 总结回顾与作业布置
PART 01
引言
REPORTING
课题背景
梦游天姥吟留别是唐代诗人李白的一首代表作，属于中国文学史上的经典之作。
代表人物及其作品欣赏
王维
《山居秋暝》、《鹿柴》、 《竹里馆》等，他的诗歌 以清新自然、空灵悠远为 主要特色。
孟浩然
《春晓》、《宿建德江》、 《过故人庄》等，他的诗 歌多描写自然景色和田园 生活，风格朴实自然。
韦应物
《滁州西涧》、《寄全椒 山中道士》等，他的诗歌 以山水景色为主要描写对 象，风格清新秀丽。

诗人运用丰富奇特的想象和大胆夸张的手法，组成一幅亦虚亦实、亦幻亦真的梦游 图。
2024/1/30
全诗构思精密，意境雄伟，内容丰富曲折，形象辉煌流丽，感慨深沉激烈，富有浪 漫主义色彩。
8
关键意象与象征手法探讨
“天姥山”象征了诗人追求的光明、 自由的世界。
“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅 ”中的“熊咆龙吟”象征着黑暗势力 的嚣张和恐怖，“殷岩泉”则暗示了 诗人内心的激愤和不平。
宋代游历诗歌
以陆游的《游山西村》为 代表，描绘了诗人深入民 间、体验生活的真实感受 。
清代游历诗歌
以袁枚的《随园诗话》为 代表，反映了诗人对自然 美的敏锐观察和独特见解 。
17
当代游历诗歌创作现状
创作主题
当代游历诗歌创作主题更加多元 化，不仅关注自然风光和人文景 观，还涉及社会现实、历史文化
等多个领域。
不屈的精神。这句话的意思是，我怎么能够低头顺从权贵，让自己失去开心的笑容呢？通过这句话，李白展现 了他独立自由的精神风貌和追求个性解放的强烈愿望。 • 练习题答案：李白的诗歌具有鲜明的浪漫主义特色，他善于运用夸张、想象、象征等艺术手法来表现自己的情 感和理想。《梦游天姥吟留别》中，李白通过梦游的方式，描绘了一个奇幻美妙的世界，表达了对自由、超脱 和个性解放的追求。同时，他的诗歌语言优美、意境深远，给读者留下深刻的印象和广阔的想象空间。
03 修辞手法
详细解读诗中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞 手法，如“半壁见海日，空中闻天鸡”等，让学 生领略李白诗歌的浪漫主义风格。
2024/1/30
12
难点问题探讨及解答
难点问题
探讨学生在理解诗歌过程中可能遇到的难点问题，如诗 歌意象的解析、诗人情感的把握等。

解释下列加点词：
• 烟涛微茫信难求 （信，旳确、实在）
• 云霞明灭或可睹 （灭，暗）
• 势拔五岳掩赤城 （超出 遮掩 ） • 栗森林兮惊层巅（使…颤栗；使…惊） • 云青青兮欲雨 （动词，下雨） • 訇然中开 （ 打开，动词） • 虎鼓瑟兮鸾回车 （弹奏）
• 安能摧眉折腰事权贵 （低头；侍奉）
理清文章思绪： 文中写梦游是从哪里开始，又到何处结 束旳？用简洁旳文字概括出来。
明确：“我欲因之梦吴 越”……“仙之人兮列如麻”。
梦前——梦中——梦醒
• 读“梦前”部分思索：诗人原来是“梦游天 姥”，但诗文中还写了哪些山，用了什么手 法，有何作用？
明确：山—瀛洲、五岳、赤城和天台
手法：烘托、夸张
1.天姥山旳雄峻巍峨， 作用 2.增添了天姥山旳神话色彩，
3.勾起游览愿望。
“一夜飞度” 体现了作者怎样旳心情？ 明确：急切旳心情
解题
梦游：阐明内容旳虚实。 天姥：所梦内容。 吟：古体诗旳一种形式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要体现在诗句节奏 旳多变。 留别：阐明本诗写作目旳。
瀛洲 yíng 天姥 mǔ 剡溪 shàn 渌水 lù 脚著谢公屐 zhuó． jī
石扉 fēi 澹澹 dàn 訇然 hōng 魂悸 jì
明确：
大胆旳夸张，奇特旳想像， 集中体现了浪漫主义风格。
《秋浦歌》
• 白发三千丈，缘愁似个长？ • 不知明镜里，何处得秋霜！
《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
《夜宿山寺》 危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。
《南陵别小朋友入京》 仰天大笑出门去， 我辈岂是蓬蒿人。
唐玄宗天宝元年（742年），因为道士吴筠旳 推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展 才干，有所作为， 但玄宗只把他看作词臣，并 不重用。李白不愿与权贵同流合污，又因醉中命 宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使 他只居住了一年多便被“赐金放还”。“由布衣 而卿相”旳梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、 高适游山东，在兖(Yǎn)州话别，准备南游吴越， 临行作本诗，借以表白心情。

你，喝起酒来“天子呼来不上船”；你，作起 文章来“曾令龙巾拭吐,御史调羹，贵妃捧砚，力 士脱靴”；你，五岳寻仙，浪迹山水；你，生是 “梦长庚星而诞”，死是“乘酒捉月，遂沉水中”。 你有“济苍生,安黎民”的远大抱负，但政治上却 屡屡受挫。你——就是台湾著名诗人余光中笔下： “酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气， 绣口一吐，就是半个盛唐”的
• 李诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽 动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致的原 因所在。他的语言正如他的两句诗所说，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，明朗、 活泼、隽永。
• 李白的诗歌对后代产生了极为深远的影响。中唐的韩愈、孟郊、李贺，宋代的苏 轼、陆游、辛弃疾，明清的高启、杨慎、龚自珍等著名诗人，都受到李白诗歌的 巨大影响 。
给画线字注音
瀛洲 yíng
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
天姥 mǔ 剡溪 shàn
渌水 lù
脚著谢公屐
．
zhuó
jī
石扉 fēi
澹澹 dàn 訇然 hōng
魂悸 jì
殷岩泉yǐn 栗深林 lì
霹雳pī lì 鸾 luán 冥 míng
恍huǎng 惊起
觉时jiào
补充注释
或可睹：或许能够看到。 尚在：还在，仍在。 来下：下来，为配合韵脚而颠倒词序。 如麻：形容极多。 事权贵：侍奉有权势的官僚们。 开心颜：心情愉悦，面带笑容。
明确：借“梦游天姥”及抒发梦后感 慨的方式。
2、填空： ①入梦的原因是：
“海客谈瀛洲，……对 此欲倒东南倾”
②由现实转入梦境的过渡句是：
“我欲因之梦吴越” ③由梦境转入现实的过渡句是： “忽魂悸以魄

倒叙法：如“梦 游天姥”部分， 先描述天姥山的 壮观景象，再引 出诗人对天姥山
的向往之情
虚实结合：如“梦 游天姥”部分，先 描述现实中的天姥 山，再描述梦中的 天姥山，通过对比 突出诗人对天姥山
的向往之情
夸张想象：如 “梦游天姥”部 分，描述诗人梦 游天姥山的所见 所闻，运用夸张 手法表现天姥山
的壮观景象
不畏艰险：领悟到在追求真理的道路上，必须克服各种困难和挑战，不畏艰险、勇往直前。
珍视亲情和友情：通过梦游天姥的经历，更加珍视亲情和友情，感恩身边的人和事。
题目：简要概括诗歌的主题思想 题目：分析诗歌中的意象和意境 题目：探究诗歌中蕴含的情感和哲理 题目：结合自己的经历，谈谈对诗歌的理解和感悟
寓情于景：如 “梦游天姥”部 分，通过对天姥 山的描写，表达 了诗人对天姥山 的向往之情和对
现实的感慨
对比：通过对比现实和梦境，突出了作者对天姥山的向往和赞美之情
夸张：通过夸张手法描写天姥山的高大雄伟，表达了作者对天姥山的敬畏之情
象征：通过象征手法表现了作者对权贵的批判和否定，以及对自由与平等的向往 渲染：通过渲染手法表现了作者对天姥山的向往和赞美之情，增强了作品的艺术感 染力
定义：将情感融 入到景物描写中， 通过景物的变化 来表现情感的变 化。
运用方式：通过 寓情于景、情景 交融的手法，将 诗人的情感与景 物描写融为一体， 使诗歌更具感染 力和艺术魅力。
目的：让读者更 加深刻地感受到 诗人的情感和思 想，增强诗歌的 艺术效果和感染 力。
效果：通过寓情 于景、情景交融 的手法，可以让 诗歌更加生动形 象，让读者更加 深入地理解诗人 的情感和思想。
梦游原因：向往天 姥山，追求自由和 仙境
山路行踪：穿越山 林、遇见神仙、游 览洞府

文本研习
学生分组合作，从诗歌的意象 、语言、艺术手法等方面进行 探讨，教师巡视指导。
小结
总结本节课的学习内容，强调 诗歌的主题和艺术特色。
学生互动环节设计
01
02
03
04
分组讨论
学生分组讨论诗歌的主题和艺 术手法，每组派代表发言，全
班交流。
课堂提问
鼓励学生提出疑问，全班共同 探讨解答，加深对诗歌的理解
05 附录与参考资料
课程相关图片、图表等辅助材料
图片
天姥山风景、李白画像、古诗中 描述的场景等。
图表
李白生平年表、诗歌风格演变图 等。
推荐阅读书目与文献
《李白诗歌赏析》
详细解读了李白的创作背景和诗歌内涵，有助于深入理解其作品 。
《中国唐代文学史》
全面介绍了唐代文学的发展历程，有助于了解李白所处的时代背 景。
达的情感等。
艺术特色分析
02
分析此诗的艺术手法，如夸张、想象、象征等，以及其在表现
李白内心世界中的作用。
思想内涵探讨
03
深入挖掘此诗所表达的李白的人生观、价值观以及对社会现实
的批判。
02 文本解析
诗歌主题解读
主题概述
这首诗通过梦游天姥山的经历， 表达了作者对自由和理想的追求 ，以及对现实世界的无奈和不满
考。
文化传承
这首诗作为传统文化的重要组成 部分，对后世的文学和文化发展
产生了重要的影响和启示。
03 教学实施
教学方法介绍
情境创设法
通过多媒体手段，营造 与诗歌内容相符的情境 ，帮助学生进入诗境。
小组合作探究法
学生分组合作，共同探 讨诗歌的主题和艺术手 法，培养团队协作能力

重点字词解析
对诗歌中的重点字词进行 详细解释，帮助学生理解 诗句含义。
诗歌主题与艺术特色
分析诗歌的主题思想，探 讨其艺术特色，包括语言 、表现手法和意境等。
03
教学策略与技巧
情境导入
01
情境导入
通过展示与课程内容相关的图片、视频或故事， 吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
02
提问导入
提出与课程内容相关的问题，引导学生思考，激 发他们的求知欲。
互动教学
小组讨论
组织学生进行小组讨论，让他们在交流中互相学 习、互相启发。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演的方式理解 课文内容，增强学习的趣味性。
多媒体辅助
课件制作
制作精美、生动的课件，帮助学生更好地理解课程内容。
音频、视频资料
利用音频、视频资料，丰富课程内容，提高学生的学习兴趣。
情感教育
05
教师自我反思与提升
教师对课程设计的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ思
01
02
03
教学目标是否明确
在课程设计之初，教师需 要明确教学目标，确保教 学内容与目标相一致，避 免偏离主题。
教学内容是否充实
教师需要仔细筛选和组织 教学内容，确保内容充实 、有深度，能够满足学生 的学习需求。
教学方法是否得当
教师需要选择合适的教学 方法，如讲解、讨论、案 例分析等，以激发学生的 学习兴趣和思考能力。
情感渗透
通过引导学生感受课文中的情感 ，培养学生的情感素养和人文精 神。
价值引导
引导学生正确看待课文中的价值 观，培养他们的道德观念和价值 判断能力。
04
课程实施与效果
课程实施
教学目标明确

授课方式
线上直播授课，辅以多媒体课件、互动讨论等形 式
课程时间
每周一次，周六晚上7:00-9:00
6
02
文本解读与赏析
2024/1/25
7
梦游天姥吟留别原文解读
01
02
03
原文概述
简要介绍《梦游天姥吟留 别》的背景、作者及诗歌 体裁。
2024/1/25
逐句解读
对诗歌中的每一句进行详 细的解读，阐述诗句的含 义及表达的情感。
2024/1/25
26
THANKS
感谢观看
2024/1/25
27
分析诗歌内涵
情感目标
态度目标
培养学生对中国古典文立正确的文学观念， 尊重多元文化
课程安排与时间
课程时长
36学时（每学时40分钟）
前置课程
唐代文学史概述、李白生平与创作
核心课程
梦游天姥吟留别市赏析、李白诗歌艺术特色探讨
2024/1/25
拓展课程
唐代其他诗人作品赏析、古典诗歌与现代诗歌比较
2024/1/25
15
押韵、对仗等诗词技巧运用
押韵
本诗采用了严格的押韵方式，使得全诗在朗读时具有和谐的音乐感。通过押韵 ，诗人成功地营造出一种梦幻般的氛围，让读者在吟诵中感受到诗人的情感变 化。
对仗
诗人在诗句中巧妙地运用了对仗手法，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城 ”等句，形成了工整的对仗，增强了诗句的节奏感和表现力。
17
如何欣赏和创作古诗词
2024/1/25
欣赏古诗词
要欣赏古诗词，首先需要了解诗人的其他作品及时代背景等元素；其次要深入体 会诗中的意境和情感；最后要关注诗词的技巧和表达手法。

2024/1/24
19
对唐代诗歌发展的贡献
2024/1/24
丰富了唐代诗歌的题材和内涵
《梦游天姥吟留别》作为一首游仙诗，将诗人的想象和游历经 验相结合，展现了瑰丽奇幻的仙境，为唐代诗歌增添了新的题 材和内涵。
推动了唐代诗歌的创新
该诗在形式上采用了七言古诗的形式，同时在内容上融入了游 仙、山水、抒情等多种元素，展现了诗人卓越的才华和创新能 力，对唐代诗歌的发展起到了积极的推动作用。
2024/1/24
3
李白生平与成就
李白（701年-762年），字太白， 号青莲居士，唐代著名诗人。
其诗歌飘逸、豪放，被誉为“诗 仙”，与杜甫并称“李杜”。
李白一生创作丰富，现存诗歌九 百多首，涉及山水、酒仙、人生
等多个主题。
2024/1/24
4
唐代诗歌发展背景
唐代是中国古代文学史上最辉煌的时期之一，唐朝诗歌的发展达到了巅峰。
《长恨歌》
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵 无绝期。
《卖炭翁》
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳 口中食。
26
THANKS
感谢观看
2024/1/24
27
2024/1/24
天姥山以峰峦叠嶂、 云雾缭绕、奇岩怪石、 飞瀑流泉等自然景观 著称。
12
诗中描绘的天姥山美景
“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人 语天姥，云霞明灭或可睹。”诗人通过 海客和越人的对话，烘托出天姥山的神
秘和壮丽。
2024/1/24
“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。 “我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。” 湖月照我影，送我至剡溪。”诗人通过 诗人运用夸张手法，将天姥山与五岳、 梦幻般的描绘，将读者带入一个神秘而 赤城山、天台山等名山相比，凸显其高 美丽的境界，展现出天姥山的奇幻之美。

。
情境模拟
学生根据自己所扮演的角色，模拟 文中的情境，进行对话和表演。
情感体验
通过角色扮演，让学生更加深入地 体验文本中的情感，加深对文本的 理解。
分享交流：学生分享自己的感悟和体会
分享准备
学生在课前或课后准备自己的分 享内容，可以是对文本的理解、
感悟、体会等。
分享交流
在课堂上，学生依次分享自己的 内容，其他同学可以提问或补充
对现实世界的苦闷与不满
诗人在诗中表达了对现实世界的苦闷和不满，通过描绘梦 境中的奇幻景象，寄托了自己对理想世界的向往和追求。
对自由与超脱的追求
诗人在梦境中摆脱了现实世界的束缚和限制，实现了心灵 的自由和超脱。这种追求自由和超脱的精神，体现了诗人 浪漫主义的思想倾向。
对人生意义的思考
通过梦游天姥的经历，诗人对人生的意义进行了深刻的思 考。他意识到人生的短暂和无常，从而更加珍惜当下的生 活，追求内心的真正快乐和自由。
梦游天姥吟留别采用了古典诗歌中常 见的“起承转合”结构，通过描绘梦 境中的奇幻景象，表达了作者对现实 世界的苦闷和对理想世界的向往。
写作特点
李白在诗中运用了丰富的想象和夸张 手法，以生动的语言和瑰丽的意象， 营造出一种梦幻般的艺术境界。
重点段落解读与赏析
“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”
01
此句表达了诗人想要逃离现实，进入梦境的愿望。通过“飞度
。
教师总结
教师对学生的分享进行总结，引 导学生将个人的感悟和体会与文 本内容相结合，形成更深入的理
解。
05 课程总结与回顾
重点知识点总结
1 2 3
梦游天姥山的背景与意义
了解唐代文人墨客对天姥山的赞美之情，以及李 白在此创作《梦游天姥吟留别》的历史背景。

• “半壁见海日，空中闻天鸡”诗人用 什么手法写出了天姥山什么特点？这 是一幅怎样旳画面？
• 手法：夸张 • 特点：高峻 • 画面：雄奇壮美
• 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。 • 熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。 • 云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 • 此处又用了什么手法描绘了天姥山上
什么样旳景象？ • 夸张 • 恐怖奇险
•
瑰丽旳想象
•
大胆旳夸张
• 李白“梦游”是经过一种离奇变幻、自 由壮伟旳极乐梦境体现自己对自由乐土旳 向往和对理想境界旳热烈追求。从谧静幽 美旳湖月到奇丽壮观旳海日，从波折迷离 旳千岩万转旳道路到令人惊恐战栗旳深林 层巅，境界愈转愈奇，愈幻愈真。最终由 梦境幻入仙境，更完全是彩色缤纷旳神话 世界。淋漓挥洒、心花怒放旳诗笔，写出 了诗人精神上旳种种历险和追求，好像诗 人苦闷旳灵魂在梦中得到了真正旳解放。 无怪他梦醒后发出了这么旳呼声：
梦游天姥吟留别
析• 从主观内心世界出发，抒发对理想世界旳 热烈追求
• 常用热情奔放旳语言、瑰丽旳想象和大胆 旳夸张旳手法来塑造形象
• 这就是浪漫主义
• 李白旳《梦游天姥吟留别》当中是怎 样体现出浪漫主义风格旳？
• 主要集中在哪一部分呢？
思索：梦境中共描绘了几幅图景
仙界盛景
• 列缺霹雳，丘峦崩摧。 • 洞天石扉，訇然中开。 • 青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。 • 霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。 • 虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
• 作者描绘了仙界一种什么场面？ • 有什么特点？
• 场面：群仙相聚
• 特点：瑰丽神奇、热闹非凡、其乐融融
• 在李白所描写旳梦境中是经过什么 来体现诗人旳浪漫主义风格旳？
• 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜!

迷离恍惚，灿烂 辉煌的神仙世界
前者是昏暗恍惚的色彩和惊天动 地的声响，后者是一片光辉灿烂， 壮丽非凡。
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扉，訇然中开。 青冥浩荡不见底， 日月照耀金银台。
栗深林兮惊层巅
阴森恐怖
列缺霹雳
金银台
霓为衣兮风为马， 云之君兮纷纷而来下。 虎鼓瑟兮鸾回车， 仙之人兮列如麻。 梦境达到高潮
表现手法
思想情感
湖月 （镜湖） 魂飞剡溪
渌水
清猿
（剡溪） 凄清幽静 心驰神往
梦游之景 （一）
着屐登山
云梯 ：青云
海日：半壁见 天鸡：空中闻
夸张、比喻
叠岩：万转不定 壮美雄奇 流连忘返 花石：迷、倚
岩泉：熊咆龙吟
内容
事件
意境特点
洞天雷 ：霹雳
表现手法
思想情感
想象夸张
梦游之景 （二）
洞天门 ：石扉 洞天仙境 洞天境 日月照 神奇壮丽 向往自由 金银台 和穆陆离 追求乐土 浪漫主义 霓衣风马 洞天仙 虎瑟鸾车 天马行空 麻列纷下 想落山外 魂魄动 魂归枕席 起长嗟 憎恨现实 惟枕席 痛苦惆怅
文章背景
梦游天姥吟留别
李白是个有远大政治抱负的 人，“安世济民”“功成身退” 是他一生的愿望。但不屑于经由 科举登上仕途，而希望由布衣一 跃而为卿相。因此他漫游全国各 地，结交名流，以此广造声誉。
天宝元年 (公元742年)，李白经友人吴 筠的推荐，被唐玄宗征召进京。李白 对这次长安之行抱有很大的希望， 他兴高采烈地来到了长安，认为实 现 “济苍生”、“安社稷”的时机已经 到来。但到了长安，玄宗只把他看作 词臣，并不重用。得到的是翰林供奉， 任了个侍御闲职，不能施展政治才干。
失烟霞

梦游天姥吟留别
李白
1
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
2
对联
千古诗才，蓬莱文章建安骨 一身傲骨，青莲居士谪仙人
笔落惊风雨，诗成泣鬼神 ——杜甫
李杜文章在，光芒万丈长 ——韩愈
3
梦游天姥吟留别
李白
5
文章背景
唐玄宗天宝元年（742年），由于道士 吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他 本想能够施展才能，有所作为，如对其妻 所说：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下 机。”但玄宗只把他看作词臣，并不重用； 李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠 臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤， 使他只居住了一年多便被赐金放还。由布 衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后， 与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州话别， 临行作本诗。
65
世间赏心乐事也像这样（虚幻），自古以来 许多事情像东流的水一样一去不复返。告别 你们东鲁诸君，不知什么时候才能回来？暂 且把白鹿放在青青的山崖间，等到要行走的 时候就骑上它去访问名山。
追求乐土
世间行乐亦如此，
古来万事东流水。
这种对人生的伤感情 绪和逃避现实的态度， 表现了李白思想当中
别君去兮何时还？ 且放白鹿青崖间，
30
栗深林兮惊层巅
阴森恐怖
31
列缺霹雳
32
金银台
33
梦中仙境
神奇壮美
辉煌绚丽
34
35
36
37
38
39
40
课文朗读
整体感知
41
☆理清思路
听录音，然后用课文语句回答。 ①入梦的原因是：
②由现实转入梦境的过渡句是: ③由梦境转入现实的过渡句是：