【优质】小学语文鄂教版四年级下(第八册)古诗诵读1优质公开课教学设计

古诗朗读 2泊船瓜洲教课目的：1．学会本课 1 个生字；能正确读写以下词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。

2．有感情地朗诵课文。

背诵并默写课文。

3．理解诗句的意思 .初步领会作者表达的思想感情。

教课要点：理解诗句意思 .领会诗人表达的思想感情。

教课准备：1．挂图、投电影或自制的多媒体课件。

2．朗诵课文的录音磁带。

课时安排：2课时。

教课过程：一、板书课题；学前讲话1、板书课题：泊船瓜洲王安石同学们 .一提发迹乡 .我们都会感觉特别和蔼 .诗人王安石也是这样 .今日我们一同来学习王安石的《泊船瓜洲》 .齐读课题。

2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。

3、你背过哪些王安石写的诗.并谈谈你的领会。

4、下边我们来看这首《泊船瓜洲》。

二、理解题目。

（出示全诗）（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。

）“瓜洲”是在什么地方 .（出示挂图 . 指名找出瓜洲所在地。

）（2）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？三、检查预习。

1、指名朗诵。

（可多请几位学生个别读。

要求读准每个字的字音。

）注意以下多音字的读音：“数重：读 chóng.不读 zhòng（重量）。

还：读 huán.不读 hái（还好）。

四、理解诗句意思。

1、小组合作学习（1）先自己比较说明默读 .思虑 .再小组相互谈谈每句诗的意思。

（2）小组合作画一幅简图 .图上要标有京口、瓜洲、钟山。

2、议论、沟通。

小组选派代表登台 .出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图 .并说全诗意思。

“京口瓜洲一水间 .两岸只隔数重山”的意思。

3、评论你感觉哪一小组达成的质量最高。

4、教师演示同学们 .我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图.我给大家展现一下。

1 / 2五、领会古诗思想感情（出示挂图）在一个春暖花开的日子里 .诗人驾船到达了江边 .望着对岸 .想到了家乡就在离对岸不远的地方 .此刻你就是画中哪位诗人 .此时此景 .你在想些什么呢？六、指导朗诵。

三、口语交际
本次“口语交际”旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点的能力。

要求学生能围绕一个话题分正、反两方阐述完全不同的看法。

要使学生能展开讨论，教师应注意以下几点。

1帮助学生选择一个设和自己的职务。

可以用书中的话题，也可以由学生确定话题，使争论的话题更有针对性，更能激发学生辩论的欲望。

2选定话题后，引导学生根据自己一方所持的观点准备材料。

参加辩论前，各方要充分交流每个人的看法，梳理材料，达成共识后分配任务，或推选辩论主要代表。

3辩论的时候，要求学生不仅要阐明自己的观点，还要注意倾听对方的发言，适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。

不能你说你的，我说我的，以培养学生思维的敏捷性和应变能力。

4要注意规范学生的语言，辩论不仅要讲“理”，还要讲“礼”，培养学生文明的语言习惯。

第三课时
五、这次“习作”是让学生写自己的新发现，以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

1导入，如，讲许多生活中应该拒绝的事情，，让学生知道，真实的表达，发表不同看法，是一个了不起的本领。

以此来激发学生表达的欲望。

2帮助学生打开思路。

通过互相交流，引导学生回忆生活，从中选择值得写一写的自己的拒绝。

只要是“自己说不”都可以。

如，无论多小的发现，只要是自己的，都有价值，都可以写。

这样，学生就能打开思路，就能愉快地表达。

值得注意的是，习作一定要“把说不的过程写清楚”。

这一点应作为评价这次习作的重要标准。

小学四年级下册语文《古诗》教学设计一等奖1、小学四年级下册语文《古诗》教学设计一等奖教学目标：1．运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

教学重点：朗读课文，背诵课文。

体会诗的意境，感受春天的美好。

教学难点：感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。

教学准备：1．课前布置学生收集有关描写春天的古诗。

2．挂图、课文朗读带、录音机。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈春雨，导入课文。

1．启发谈话：同学们，现在正是春天。

我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。

人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！学生谈春雨。

2．导入课文，简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。

这位诗人就是唐代诗圣杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。

有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。

你还读过杜甫的哪些诗？二、初读古诗，认识生字。

1．教师范读古诗，简介这首古诗。

提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。

律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3．检查自学情况：（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。

读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。

诗人住在成都从书上对锦官城的解释可以知道杜甫住在成都。

古诗朗读 4 送元二使安西教课目标一、学习古代诗歌 .帮助学生认识唐宋诗歌在我国诗坛上的重要地点。

认识古代历史和先人的社会生活 .使学生更为热爱祖国和人民。

二、会认 5 个生字 .会写 7 个生字。

三、认识诗歌粗心 .领会诗歌的境界。

教课假想一、这首古诗 .读起来琅琅上口 .简单记忆。

应让学生多读 .不用硬从思想性上去研究 .教课要点应放在指引学生在朗诵中领会诗人抒发的激烈感情。

二、采纳学生自读、教师点拨指导、自读测试的教课方法。

三、教课时数：一课时教课过程一、导入新课唐朝（公元 618— 907 年）是我国古典诗歌发展的全盛期间。

唐诗是我国优异的文学遗产之一 .也是全球文学宝库中的一颗绚烂的明珠。

唐朝的诗人特别多。

李白、杜甫、白居易诚然是世界有名的伟大诗人 .除他们以外 .还有无数诗人 .像满天的星辰同样。

最难得的是此中许多诗人 .能用自己独到的风格和技巧 .从各个不一样的期间和不一样的角度反应了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂相貌。

今日 .我们将要一同学习另一位唐朝有名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

二、指导自读（一）自读《送元二使安西》1．学生自读诗歌并达成以下作业：（出示小黑板）（1）查词典解说以下词语：悒客舍尽故人（2）试着理解古诗的意思。

2议论自读作业：（师生共同评定、明确）第 1 题：浥：悒（ yì）湿润。

客舍：客店、酒店。

此处指饯其他地方。

尽：“进”。

故人：老朋友。

此处指元二。

第2 题：从诗题可知 .这是一首送人赴边之作 .被送者元二 .是诗人的好友 .姓元 .在族兄弟排行是老二 .唐人喜爱以行第相当 .表示和蔼和恭敬。

使.指元二是受命出使。

安西 .指元二出使的地址。

（指引看讲解①）本诗辞情义兼美 .有景语 .有情语 .情形交融 .感情深蕴 .余味无量。

首句 .点明送其他地址、时间、天气 .清晨一场蒙蒙的小雨 .如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天尘埃飞扬的阡陌交通。

四年级下语文教案-古诗诵读游园不值_鄂教版教学目标：知识与技能：1、诵读这首古诗。

2、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

情感、态度与价值观：1、激发学生对诗词的喜爱。

2、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美乐趣。

教学重点：诵读这首古诗明白得古诗大意，体会感情，感受意境。

教学难点：诵读这首古诗明白得古诗大意，体会感情，感受意境。

课时安排：1课时教学预备：课件教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、设置故情况境宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的生活里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发觉朋友不在家。

请问：现在，叶绍翁的心情该是如何样的？2、板书课题《游园不值》3、读课题并利用字典明白得课题4、简介诗人：叶绍翁二、初读古诗，找出自己不明白得的问题三、交流学习情形，师相机板书应怜：应，大致。

怜，爱惜。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

四、熟读成诵，入情入境。

1、教师范读。

2、学生仿照朗读。

（1）指名读。

2）分小组读。

（教师指导读出感情）3、自由练习读。

（1）引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”（2）你能体会出诗人当时的心情吗？（3）多种方式朗读。

4、指名读，学生评议，老师适时点拨。

师：你觉得能读好了，请站起来读给大伙儿听。

其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。

5、学生自由读，指名读，分组读。

6、指导背诵。

师：这么美的诗你能不能专门快背下来呢？（1）自由背。

（2）同桌互相背。

（3）谁情愿背给大伙儿听？（4）分小组有感情的诵读。

7、全班有感情诵读。

五、拓展活动1、给古诗配画。

2、结合古诗，编写故事。

作业设计：家庭作业：1、读诗3遍2、大致明白得诗意。

3、收集描写春天的诗。

课堂作业：《课堂作业》1-----4学生活动：1、读课题并利用字典明白得课题。

古诗朗读 3清明教课目的1、思想感情目标：领会我国古代绚烂悠长的历史文化.品位古代诗歌丰富的内涵。

2、知识目标：初步掌握议论性阅读的知识.学习简单的文艺议论的写法。

3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练.加强创新意识和创建能力的培育。

教课过程：（一）创建情形.激发兴趣。

教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》） .教师朗诵《清明》。

并请学生议论这首诗哪些字词用得好。

学生：赏识图片、音乐及教师朗诵.思虑并回答下列问题。

教师：小结 .多媒体展现课文对本诗的议论。

"纷繁 "（在周汝昌先生心目中“纷繁”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”.那么何谓“诗眼”？）比较：纷繁之雪──大纷繁之雨──细揭露了诗歌形象春雨的特点比较：春雨："天街毛毛雨润如酥"夏雨： "如倾如注 "秋雨："淅淅沥沥"小结：揭露了春雨 " 做冷欺花 .将烟困柳 " 的凄迷而又漂亮的境地。

领会 "做冷欺花 .将烟困柳 "的独到境地：春雨严寒 .侵袭了开发的花朵 .春雨迷茫 .象烟雾般笼盖着柳树。

" 纷繁 " 所表现的正是这样一个凄迷而又漂亮的境地。

经过对 "纷繁 " 这个词语的品尝 .领悟了诗歌所描述的 "景 " ：春雨的特点与境地。

" 纷繁 "还形容了行人的心情 .凄迷纷杂的心情 .由何而来"行人 ""断魂"：经过品尝这两个词语 .作者领会了诗歌的 " 情 "：清明节气 .应该是家人聚会 .哀悼已逝亲人之际 .可自己却孤身行路 .难免触景伤怀 .又加上小雨纷繁 .更增添了愁绪。

小结：经过品尝 "纷繁 "、" 行人 " 和 "断魂 ".我们领会了诗歌寓情于景 .情形交融的艺术境地。

古诗诵读8 枫桥夜泊教学目标：1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。

2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。

3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。

教学重点：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。

教学难点：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。

教学过程：一、谈话导入1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。

你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。

有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？2．简介三位作者及时代背景。

二、预习课文1．按照预习要求分小组进行预习。

2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？三、检查预习，质疑问难1．读古诗，正音。

2．理解词语。

3．交流预习后的初步感受。

4．质疑问题。

四、学习《枫桥夜泊》1．理解题目。

“枫桥”交代了什么？（地点）夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

2．教师配乐范读。

3．反馈预习情况。

4．指名朗读。

5．引导学习全诗。

（1）齐读。

（2）逐句重点理解词语。

（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。

（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）（7）指导有感情地朗读。

五、根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自读自悟。

1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。

2．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。

3．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。

4．练习有感情地朗读。

5．练习背诵。

六、总结1．这首诗写的是什么？用自己的话说说理解，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？2．有感情地朗读课文。

七、布置作业1．抄写生字新词。

2．背诵《枫桥夜泊》3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。

鄂教版小学语文四年级下《古诗诵读题西林壁》教案教学设计优秀教案鄂教版小学语文四年级下册《古诗诵读题西林壁》教案教学设计古诗诵读题西林壁知识与技能：引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

情感态度价值观：欣赏庐山之美，激发学生对美丽山水的热爱，懂得要客观、全面地看清事物。

教学重、难点：激发学生对美丽山水的热爱，懂得要客观、全面地看清事物。

教学时数：一课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况一、导入新课：还记得学过苏轼的诗吗？今天，咱们再来学一首。

二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2）不好的指导方法：引导学生想象庐山的美景，体会着读出来,通过评议理解重点的词句。

3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。

2、学生分组交流3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）4、教师创设情境：作者观赏庐山，站在不同的地方看到的景象竟然完全不同，试想：他会怎样想呢？四、读诗明理：1、最后一句，如果联系实际，想想是什么意思？（生交流讨论）2、师引导：①对同学，我们应怎样看待？②大量砍伐森林，是利大还是弊大？3、总结：要看清事物的本质，必须客观、全面的把握，冷静地思考，不能被局部现象所迷惑。

《泊船瓜洲》教学设计教学目标：1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。

2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。

3．通过反复诵读，丰富语言积累。

并能背诵并默写《泊船瓜洲》。

4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。

5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。

教学重难点：1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情。

2．体会借景抒情的表达方法。

课前准备：资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗教学流程：谈话导入，激发兴趣问题：①放学后，你们回不了家为什么？②离家远而回不了家，你是什么感受？将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？（学生：思念故乡）[板书：思乡]家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的。

（二）初读古诗，初步感知1．检查课前预习情况，并揭示课题① 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若回答不甚理想，就作简单介绍他写过哪些诗？今天，要学的就是（泊船瓜洲）②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评（预设：学生读正确了）教师可强调：泊既可以读作Pｏ(第一声)，谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？你是怎么知道的？看注释对于我们学习古诗词很有帮助。

2．扫除阅读障碍，初读古诗泊（bo第二声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答。

“间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来判断？）诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。

小学语文鄂教版四年级下册第八单元《枫桥夜泊》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料,通过自读自学,正确理解诗的意思。

2、通过反复地诵读比读,感受一种涤荡千年的文化情怀,清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句,深刻地感悟诗人"愁"的意蕴与情怀,使学生的心灵受到感染与启迪。

3、在反复诵读比读的过程中,感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法,体会诗人复杂的情感,初步领悟做人的哲理。

2学情分析
通过反复地诵读比读,感受一种涤荡千年的文化情怀,清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句,深刻地感悟诗人"愁"的意蕴与情怀,使学生的心灵受到感染与启迪。

3重点难点
教学重难点
课堂教学的重点是反复诵读,感悟诗境,积累背诵。

在引领学生一次次入诗言中,读出自己的见解,读出自己的体悟,读出自己内心独特的情感体验,
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】教学过程
激趣导入,感受魅力
1、有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余名桥之首,让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。

这首诗,就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。

千百年来,《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢?这节课,咱们将一同去感受。

鄂教版小学语文第八册教案第一单元教材分析：《少年》从不同的比喻中体会出少年的各种特点，体会少年朝气蓬勃的精神面貌，并受到感染。

《小松树》品读重点词句，结合实际理解“只有长得高，才能看的远”的道理，感受小松树积极向上，不断进取的生活态度。

《小溪流的歌》把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

《游园不值》朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的意思，想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

《语文乐园》在练习中渗透人文体验，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

2、通过朗读，体会作者表达的情感，激发学生对生活的热爱之情。

3、引导学生自读自悟，通过人物的言行体会人物的内心活动，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。

4、学习文中的表现手法，抒发自己的情感。

教学难点：1，在知识上，通过自主探究引导学生获得知识。

2、在能力上，通过活动促使学生多看书，多观察，多动脑，多动手，扩大知识面，提高运用语言文字的能力。

培养学生个体的创造能力和群体的合作能力。

3、在情感态度上，通过学习，形成积极向上、不断进取的生活态度。

单元课时安排：1 少年2课时2 小松树2课时3 小溪流的歌2课时古诗诵读1课时语文乐园（一）5课时1 少年教学目标：知识与技能：1认识“仞，茁，翱”3个生字。

会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3品读重点词句，从不同的比喻中体会出少年的各种特点。

过程与方法：1、读中感悟，读中学写。

2、学习作者的写作方法。

3、体味诗歌的文字美、韵律美；倡导学生自主、合作、探究地学习。

情感、态度与价值观：体会少年朝气蓬勃的精神面貌，并受到感染。

教学重点：有感情地朗读课文，认识生字词。

品味诗歌的文字美和韵律美。

教学难点：1、掌握生字词。

能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、领悟作者的思想感情。

古诗诵读1：游园不值一、教学目标（一）学习古诗《游园不值》理解诗句意思.体会作者表达的思想感情。

（二）理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。

（三）有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

二、教学重点（一）理解诗句的意思.感受春天美好的景色.体会作者赞美春天的情感。

（二）有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

三、教学难点体会作者所表达的思想感情。

四、教学过程（一）学习《游园不值》.理解诗句意思.体会诗人表达的情感。

1．有感情地朗读古诗.体会诗句的意思。

（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法.轻声读古诗.用铅笔划出符号标示。

教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。

（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗.师生一起进行评议。

教师将正确的标示画在黑板上。

（3）对照黑板上的标示.学生朗读古诗.同桌间相互评议。

（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗.学生评议。

（5）有感情地齐读古诗.体会诗句意思。

2．逐句讨论学习.理解诗句意思.体会诗人表达的情感。

（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗.但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同.我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。

（2）学生四人一小组讨论学习.逐字逐句理解诗句意思。

讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思.其他学生边听边表自己的见解.教师作适当点拨。

a．解释题目“游园不值”（园：指私人花园。

不值：没有遇到要访的人。

题目的意思是：作者去游园.而主人不在.没有能进到园里去）学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览”等.教师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走；闲逛。

b．理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。

这句诗学生解释起来比较困难.教师在帮助学生确定字、词意思的基础上.让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。

学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔”.这样的解释学生也会觉得不通.进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁.怕鞋染上印上青苔。

”针对这种情况.教师可指导学生联系下句诗来学习。

古诗朗读 5浪淘沙教课目的1、经过自学，大概理解诗意；2、能正确、流畅、有感情地朗诵、背诵古诗，并能默写。

3、使学生感觉到大自然的美，领会作者对宏伟自然的赞叹之情。

4、感觉诗句的优美，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。

教课要点、难点理解诗句意思，领会诗人所表达的感情。

教课过程一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：浪淘沙2、理解诗题，学生联合课前预习自由谈谈。

（ 1）浪淘沙：唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3、认识诗人。

学生沟通相关刘禹锡的资料，教师相机指引学生背背累积的刘禹锡的诗，并合时提示学生注意作者与当地的关系，认识当时的创作背景。

刘禹锡（ 772-842），唐朝诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。

是柳宗元的挚友，人称刘柳，因参加永贞改革而被流放，性格豪放，决不向恶权力低头。

他的诗也写得很有英气，白居易因此称他“诗豪” 。

他的七律和七绝都有很多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他惹人注视的特色，为唐诗中别出心裁之作。

二、读通读顺。

浪淘沙刘禹锡三、抓字眼，明诗意。

1、初读，理解词义。

浪淘沙：唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

九曲：自古相传黄河有九道弯。

形容弯曲折曲的地方好多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牵牛织女：银河系的两个星座名。

自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妻。

后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

2、再读，理解诗意。

想想，为何这么读？查词典，联系上下文解决。

（1）——理解第一、二句。

（事物的形状、状态。

）借助简笔划理解。

（2）——理解第三、四句。

（光景的宏伟壮观，作者的夸张方法。

）指引学生联想进行理解。

（3）——学生连起来谈谈诗意。

万里黄河弯曲折曲挟带着泥沙，波浪滔滔如巨风掀簸来自天涯。

此刻能够沿着黄河直上银河去，我们一同去寻访牛郎织女的家。

古诗朗读 7 题西林壁教课目的1．有感情地朗诵并背诵、默写古诗。

2．领会诗人在庐山时 .察看的地址和角度不同 .所看到的情景也不同样。

3．理解诗句的意思 .领会诗人的心境 .能把读诗的感觉与别人沟通。

教课要点1．借助从前学过的读诗方法.理解诗句的意思 .领会诗人的心境。

2．指引学生掌握好朗诵的节奏.掌握抑扬顿挫。

教课难点领会诗人“当局者迷 .旁观者清”的思想 .谈谈自己的感觉。

教课课时1课时教课准备1．橡皮泥。

2．学生采集相关苏轼的资料。

教课过程一、导入（师吟诵）：横当作岭侧成峰 .远近高低各不同。

不识庐山真面目 .只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今日.让我们跟着诗人一同 .到庐山去领会一下那奇异的自然风光。

请全班翻开课本第22 面 .齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗 .师板书课题）师：这首古诗 .同学们都会背了 .可是你们知道它的含义吗？今日.我们就要用学过的方法.来学习这首古诗。

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题 .知作者抓字眼 .明诗意多朗读 .悟诗情二、学习课文（一）解诗题 .知作者1．师：请联合课文的说明.理解一下本诗题目的意思。

（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的平生？（生沟通苏轼的资料。

）（苏轼 .字子瞻 .好东坡居士 .北宋有名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一 .与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

他一世崎岖 .屡遭贬谪。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

）（二）抓字眼 .明诗意1．（师指名读古诗）其余同学一边听一边思虑.你们从这首诗中读懂了什么。

2．师：四人小组合作沟通.你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来谈谈你从这首诗中读懂了什么？（作者）横当作岭侧成峰：横着看 .庐山是一条山岭 .绵延不停；侧着看却忧如变为了一座山岳。

4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描述的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看.看到的庐山风景都不同样。

古诗朗读 1：游园不值一、教课目的（一）学习古诗《游园不值》理解诗句意思.领会作者表达的思想感情。

（二）理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。

（三）有感情地朗诵古诗。

背诵古诗。

二、教课要点（一）理解诗句的意思 .感觉春季美好的风景 .领会作者赞叹春季的感情。

（二）有感情地朗诵古诗。

背诵古诗。

三、教课难点领会作者所表达的思想感情。

四、教课过程（一）学习《游园不值》.理解诗句意思 .领会诗人表达的感情。

1．有感情地朗诵古诗 .领会诗句的意思。

（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法 .轻声读古诗 .用铅笔画出符号标示。

教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。

（2）请 2～3 名学生按自己的理解朗诵古诗 .师生一同进行评论。

教师将正确的标示画在黑板上。

（3）比较黑板上的标示 .学生朗诵古诗 .同桌间互相评论。

（4）请 2～ 3 名学生有感情地朗诵古诗.学生评论。

（5）有感情地齐读古诗 .领会诗句意思。

2．逐句议论学习 .理解诗句意思 .领会诗人表达的感情。

（1）《游园不值》也是一首描绘春季光景的诗 .但描绘的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同 .我们来看看诗人叶绍翁是如何描绘春季的。

（2）学生四人一小组议论学习 .逐字逐句理解诗句意思。

议论后介绍五名学生上前解说字、词、句的意思 .其余学生边听边表自己的看法 .教师作适合点拨。

a．解说题目“游园不值”（园：指个人花园。

不值：没有碰到要访的人。

题目的意思是：作者去游园.而主人不在 .没有能进到园里去）学生对“游”字的解说一般会解说为“游乐”“旅行”等.教师指导学生经过查词典确立“游”的意思是到各处冷静地行走；闲逛。

b．理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。

这句诗学生解说起来比较困难.教师在帮助学生确立字、词意思的基础上 .让学生想想如何解释这句诗比较适合。

学生很简单按字面解说成“大体珍爱木底鞋下的横梁印上青苔” .这样的解说学生也会感觉不通 .从而错解成“大体珍爱木底鞋下的横梁 .怕鞋染上印上青苔。

《古诗文诵读》教案学习目标：1、学会有节奏，有感情地朗读诗歌。

2、深入把握诗歌的感情并熟练背诵。

一、练读要求：读准字音，读出节奏。

（以《别董大》《赋得古原草送别》为例，作重点讲授。

）别／董大高适千里／黄云／白日曛，北风／吹雁／雪纷纷。

莫愁／前路／无知己，天下／谁人／不识君？小结：节奏古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。

或按音节划分，或按语意划分。

也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。

例如：“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。

一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。

四言为“二二”节奏，如“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。

五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”。

七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”。

另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。

同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。

二、品读要求：读出重音，读出语调，读出情感。

写作背景：董大，名董庭兰，在兄弟中排行第一，故称“董大”，是著名的琴师。

因在盛唐时盛行胡乐，能欣赏董大所弹奏的七弦琴这类古乐的人已经不多，所以他虽身怀绝技，却无人赏识，生活困顿，前途渺茫。

这次高适与董大是久别重逢，经过短暂的聚会后，又各奔他方。

1、2句凄清的景物，读出悲凉之感。

（一读）董庭兰的身世给这离别的情景增加了伤痛之感，读出伤痛。

（二读）3、4句，作者的境况也不好,”丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱”,但他在困境中自信、乐观、积极，同时他也希望子的朋友自信乐观起来，读出慷慨激昂、鼓舞人心来。

（一读）面对朋友的一片深情，听着朋友的激励话语，曾经的挫折失意都已烟消云散，读出自信豪情来。

（二读）满怀深情地齐读全诗，后听录音。

小结：语速朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。

古诗朗读8枫桥夜泊教课目的：1．掌握本课中的生字、新词和要点诗句。

2．经过吟诵 .领会《枫桥夜泊》所描绘的景.领会作者心情。

3．学习作者借景抒怀的写作方法.领会思想感情。

教课要点：依据对古诗内容的理解 .想象诗中所描绘的情形 .领会作者表达的思想感情。

教课难点：试试自读 .使学生掌握学习古诗的方法。

教课过程：一、讲话导入1．唐诗是我国古代诗歌发展的顶峰；成为我国可贵的文学遗产之一 .也是世界文学宝库中的一颗明珠。

你们最熟习的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐代大诗人。

有许多同学会背诵许多唐诗 .谁愿意背一首？2．简介三位作者实时代背景。

二、预习课文1．依据预习要求分小组进行预习。

2．谈谈这两首诗向我们描述了一幅如何的情形.作最喜爱哪一首？哪一句？谈谈为什么？三、检查预习 .怀疑问难1．读古诗 .正音。

2．理解词语。

3．沟通预习后的初步感觉。

4．怀疑问题。

四、学习《枫桥夜泊》1．理解题目。

“枫桥”交代了什么？（地址）夜：夜晚；泊：停靠；枫桥夜泊：夜晚把船停靠在枫桥边。

2．教师配乐范读。

3．反应预习状况。

4．指名朗诵。

5．指引学习全诗。

（1）齐读。

（2）逐句要点理解词语。

（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？（5）指引学生看图 .谈谈这首诗所描绘的风景。

（6）诗写景的目的是为了抒怀 .那么从诗人当时的心情 .领会抒发了什么思想感情？（分组议论）（7）指导有感情地朗诵。

五、依据学习《枫桥夜泊》的学习方法.掌握自学方法 .自读自悟。

1．小组议论后 .教师指导 .师生共同总结。

1 / 22．先同座相互读讲 .再指名逐句读讲 .有讲得不正确的 .老师酌情指点。

3．把四句诗连起来讲 .领会诗人的思想感情。

4．练习有感情地朗诵。

5．练习背诵。

六、总结1．这首诗写的是什么？用自己的话谈谈理解.这首诗表达了诗人如何的思想感情？2．有感情地朗诵课文。

七、部署作业1．抄录生字新词。

2．背诵《枫桥夜泊》3．依据诗意 .发挥想象 .进行情境描绘或绘画。