《看图学词学句》教学设计

14 鸭鹅
一、教学要求：
1、学会本课三个字词“鸭、兔子”；认识鸟字旁。

2、能读、会写、理解词义，认识鸟字旁。

3、会默写词语。

二、教学重点：
学会这三个生字新词。

正确观察图画，理解词语的意思。

四、教具准备：
PPT
五、教学时间：
1课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题。

同学们，看看这幅图，图上画的是什么？（鸡）
二、新授。

1、教学词语“鸭”。

（1）出示挂图，指导学生看图。

指导学生仔细观察图画，联系实际，明白图上画的是鸭子，板
书：
yā
鸭
（2）指导学生读词语。

（指名读、分组读、齐读）
（3）指导学生书写。

①教师在田字格中范写。

②指导学生分析“鸭”的字形和结构，认识鸟字旁。

③指导学生在田字格中书空。

④指名到黑板上书写，师生评议。

⑤让学生在自己的本子上写，教师巡视并作指导。

⑥教师小结书写情况。

（4）让学生读词语。

2、用同样的方法教学词语“鹅”、“兔子”、“猫”。

（重点指导学生看图，联系实际知道图上画的是什么。

指导书写“鹅”、“兔”、“猫”。

）
三、巩固练习。

1、指导学生看挂图说词语。

2、让学生自由读词语。

四、课堂小结。

这节课我们学习了词语“鸭”、“鹅”、“兔子”、“猫”，我们要知道这些词语所指的家禽或家畜，课后要把这些词语多读读，并写一写。

五、作业。

1、读生词5遍。

2、写生词5遍。

看图学词学句17（第二课时）教学内容：我们要消灭苍蝇教学目标：知识与技能：通过观察图片，理解句子的意思，掌握“要消灭”三个字的音形义。

过程与方法：在老师的指导下逐渐学会短句子的述说。

情感与价值观：能够清楚理解身边各种害虫，并能够消灭害虫。

学会说句子教学重难点：重点：掌握短语和句子，并学会灵活运用。

难点：学会简单的食物的辨别。

教学过程：一、复习导入1.复习上节课学过内容。

二、新授（一）生字“要”“消灭”1．朗读（1）出示图片，请同学们说说图上画的是什么？（2）老师在黑板上板书（3）老师示范朗读，学生注意观察老师口型。

（4）学生模仿老师，齐读短句，注意拼音的读法和记忆。

（5）老师抽查同学是否掌握读音和拼音，注意纠正指导。

2．理解（1）学生观察图片，请同学说说图上画的是什么，一起读句子？（2）反复朗读“我们要消灭苍蝇”确定同学们能够完全理解并熟练掌握学会运用。

直观感受加深理解。

3．书写（1）请同学们仔细观察“要”“苍蝇”在田字格中的位置，注意中横线，中竖线上关键的笔画的位置（2）老师在黑板上示范写，同学们注意观察笔顺。

（3）数一数一共有多少画。

（4）请学生上黑板写，其他同学在练习本上写，老师进行纠正指导，注意难点和易错点。

3.举一反三（1）深入理解“我们要消灭苍蝇。

”，将“苍蝇”换成别的词，自己试着读一读。

（2）考察每位同学的理解成果，看看是不是都能灵活变换。

（3）随意指出同学，同桌之间检查是否能说出句子。

三、练习巩固1看手势默写2看拼音写词语四、课堂小结今天我们学习了句子，希望同学们能够记住并会灵活运用。

五、作业学过的句子写三遍。

六、板书。

第一册“看图学词学句”教学谈人教版九年义务教育教材第一册“看图学词学句”部分共６课，包括３８个生字，３４个词语，２８句话。

编者从发展语言、发展思维的目的出发，把６课分成了两组，第一组是纯拼音句子和汉字注拼音的句子混排在一起的短文，第二组是汉字注拼音的短文，这体现了教材的过渡性特点，即由纯拼音句子向汉字注音句子的过渡。

此外，在教材中第一次出现的基础上借助拼音阅读短文，学生要在看图的基础上借助拼音阅读短文，学习句子，理解词语，认识生字，这个过程体现了在语言环境中识字的原则，同时学生还能初步认识到生字组成了词语，词语组成了句子，句子连成了短文，了解到字、词、句之间的内在联系，这就是教材的第二个特点，即联系性特点。

针对教材的这两个特点，教学建议如下。

一、重视看图，在观察图画中培养形象思维的能力。

教材中的插图是短文内容具体形象的反映，是帮助学生理解短文和词句的凭借。

根据一年级小学生的思维具有形象性、具体性的特点，从图入手理解词句，有助于在观察中培养学生形象思维的能力。

在教学中要指导学生认真看图，了解图意，让图中具体鲜明的形象清晰地出现在学生的脑海中，之后再和语言文字联系起来。

教材中的插图根据短文的内容而各具特色。

第１课、第４课以景物为主，指导整体看图可设问：（１）图上都有什么？谁能按顺序说说。

（２）你能看出这是什么地方？第１课观察的重点是国旗，可问：五星红旗是什么样？她在图中哪个位置上？第４课的关键是让学生看明白图上画的是农村。

第２、３、５课有人物、有环境，指导看图可以从人物入手：画面上都有谁？他们在什么地方，干什么？深入观察时可设问：仔细观察画面中的人物，说说他们有什么表情，从中你能体会到什么？第６课插图上画的是动物，指导看图时要抓住动物的特点，重点要抓住尾巴的形状进行观察，可设问：（１）说说图上都有哪些动物？（２）仔细观察它们的尾巴，比较一下有什么不同？（在观察中比较，在比较中发展思维。

）“看图学词学句”中的看图，目的是了解图意，为理解词句做准备，所以学生看明白、说清楚就可以了，不要求说得很好，这是与看图说话的根本区别。

人教版培智语文第四册教案12 蔬菜教学要求：1 学会6个生字和由生字组成的词。

2 读懂句子，知道蔬菜的种类很多和三种蔬菜食用部分。

3 能正确地朗读句子，模仿本课句式用“有的……有的……还有的……”练习说话。

教学重难点：学会6个生字和由生字组成的词。

读懂句子，知道蔬菜的种类很多和三种蔬菜食用部分。

教学具准备：生字卡片、课文插图、水彩颜料、萝卜、白菜、西红柿图片与实物。

教学课时：三课时教学过程：第一课时一、谈话导入1 同学们中午吃的什么呀？学生作答，教师相机告诉学生是蔬菜。

板书：蔬菜。

引导学生读准字音，蔬要翘舌，菜是平舌音。

2 今天，老师就带领大家到菜园去认识几种蔬菜。

二、结合图片、实物、认字1 出示实物：萝卜。

指导学生说好词语“萝卜”。

2 板贴：萝卜图片下面配有词语萝卜。

识字教学：萝卜。

这里“卜”读轻声。

3 图片欣赏：红萝卜、白萝卜、胡萝卜、水萝卜。

4 游戏巩固识字：认读“萝卜”5 说一说：人们吃萝卜的哪些部分？学生说，教师概括：萝卜吃根。

引导学生说句子。

三、指导学生识字和写字。

1 辨析生字结构：菜：上中下三部分，上边是草字头，中间是“爪”字的变体，下边是个“木”；“萝”：上中下三部分，上边是草字头，中间是“罒”，要写得扁些，下边是“夕”，“多”字的一部分。

这三部分要写得紧凑。

“卜”，竖要居中。

2 教师领写生字，学生书空，再在田字格中试写，对比，改正不好的笔画。

3 学生写字，教师巡视指导，进行个别辅导。

第二课时一、借助旧知识，学习新生字。

1 认读：蔬菜、萝卜、2 听写生字：菜萝卜3 说一说：人们吃萝卜的什么呀？——根。

4 板书：根。

学习根的读音——前鼻音；了解字义：根是植物的底部，有些是细细的如大树的根、而可以做果实的根，一般比较大，如：地瓜、马铃薯、凉瓜、萝卜等。

二、结合图片、实物、认字（一）1 出示实物：白菜。

指导学生说好词语“白菜”。

2 板贴：白菜图片下面配有词语白菜。

复习“菜“是平舌音。

3 图片欣赏：菜园里有青菜、白菜。

幼儿园看图学句子教案大全教案主题：幼儿园看图学句子教案大全一、教案简介：本教案旨在帮助幼儿园教师通过图画教学的方式，引导幼儿学习常用句子，提高幼儿的语言表达能力和理解能力。

教案包括了幼儿园各个年龄阶段的看图学句子活动设计，旨在满足幼儿不同年龄层次的发展需求。

二、教案目标：1. 帮助幼儿学会观察和理解图画信息。

2. 培养幼儿使用简单的句子表达自己的想法和感受。

3. 提高幼儿的语言交流能力和合作意识。

三、教学内容和活动设计：1. 幼儿园大班活动1：认识一些常见物品- 介绍几个常见的物品，例如飞机、汽车、绒毛玩具等。

- 展示这些物品的图片，幼儿观察并描述图片中的内容。

- 引导幼儿说出与图片相关的句子，例如“这是一辆汽车。

”、“我喜欢玩绒毛玩具。

”等。

活动2：描述动物特征- 展示几张不同动物的图片，例如狮子、大象、小鸟等。

- 与幼儿一起观察图片，询问他们对图片中动物的观察和感受。

- 引导幼儿用简单的句子描述动物的特征，并鼓励他们互相交流。

2. 幼儿园中班活动1：描述日常活动- 展示一些日常活动的图片，例如吃饭、睡觉、刷牙等。

- 与幼儿一起观察图片，教师用简单句子描述图片中的活动，例如“我在吃饭。

”、“他在睡觉。

”等。

- 引导幼儿描述他们自己的日常活动，鼓励他们用句子表达自己的想法。

活动2：描绘季节变化- 展示四季变化的图片，例如春天的花草、夏天的海滩、秋天的落叶、冬天的雪景等。

- 与幼儿一起观察图片，引导他们通过句子描绘图片中季节的特点和变化。

- 鼓励幼儿互相分享自己对不同季节的感受和喜欢的活动。

3. 幼儿园小班活动1：故事情节讲述- 展示一些故事中的关键情节图片，例如小红帽进入森林、灰姑娘穿上水晶鞋等。

- 与幼儿一起观察图片，教师讲述故事中的情节，引导幼儿描述图片中所见的事情。

- 鼓励幼儿用简单的句子复述故事情节，培养他们的故事叙述能力。

活动2：形容词描述- 展示几张形象鲜明的图片，例如大雨、高山、彩虹等。

全日制聋校实验教材语文第三册《看图学词学句4》说课稿姓名：王跃芬单位：贵州省清镇市特殊教育学校年级：聋二年级学科:语文课程名称：《看图学词学句4》时间：2014年9月28日《看图学词学句4》说课稿一、指导思想与理论依据本课的教学设计是从学生和教学实际出发，依据2011版语文课标提出的“学生是学习的主体，要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。

”的课程理念以及聋校语文课标中指出的“教师应发现、关注和开发聋生的潜能，注重语言的积累和发展，培养聋生的表达能力。

”的具体要求为依据进行设计，力求体现语文学科的工具性和人文性的统一。

二、教学背景分析1.教材分析《看图学词学句》4是全日制聋校实验教材语文第三册教科书第一单元第4课。

本单元教学的总目标是利用教材中编排的与学生生活贴近的内容，图文结合，使学生在学习理解词语和句子的基础上，练习“说”、写简单的句子，形成和发展聋生的语言能力。

本课的主要教学内容是让学生认识8种蔬菜、8中水果和学习两个句子。

本节课是通过教学后让学生认识白菜、苹果等常见的蔬菜和水果，能归类苹果、香蕉等属于水果类，白菜、芹菜等属于蔬菜类，并逐步渗透系统归类的概念，潜移默化地让学生体会并准确地给事物归类。

学会“什么、什么和什么都是什么”的这种句式。

2.课时安排本课教学安排了5课时。

第一课时，学习白菜、芹菜等8个词语和词语中的生字；第二课时，学习苹果、梨等8个词语和词语中的生字；第三课时，理解本课两个句子的意思，并仿“说”、仿写句子；第四课时，指导朗读，做部分练习题；第五课时，完成练习。

本次教学设计内容是第三课时，理解本课两个句子的意思，并仿“说”、仿写句子。

3.学情分析本班共有学生9名，听力损失不严重的有3人，损失严重的有6人。

由于从一年级开始，我一直对他们进行扎实的口语和手语训练，因此他们能够通过教师的声音、口型，并配合适当的手语进行学习。

看图学词学句教学案例聋生一年级第二册主要任务是积累词语，初步形成句子的概念。

因而学词学句是一年级第二册的重头戏。

在将近半个学期的教学过程中，经过不断反思和调试，在怎样看图学词学句中，我有了一些自己的想法。

一、背景聋校语文第二册都是围绕某一主题，进行词语教学，每课配有简单的句式，让学生的积累词汇的同时，初步了解句子的概念，为今后学习句子和课文打下基础。

第二册是在第一册学习基本拼音以及基本字的基础上学习词句的，相较第一册来说，生字、生词量大，词语相较来说较为复杂，且对于生字词的掌握面也扩大了，从原来的音、形、义、笔顺笔画，增加了部首、结构、组词、造句等方面的内容。

因而学期刚开始，我拿到本册教材，我几乎认为这是不可能完成的任务。

我不可能上完本册内容，学生也根本掌握不了。

抱着尝试的心态，我上了几个星期的语文课。

几个星期过完，果然如我所料，学生的学习状况很不理想，一堂课下来，学生很勉强才能学完一个词语，并且学习效果很令人担忧。

首先，教学进度慢，一个课时能够学习的词语很有限。

其次，连续的词语学习让学生面露难色，学习的积极性不是很高。

再次，在长时期的单一学词模式下，学生对于词语的记忆也有很多的问题，许多的学生容易记错、记混、记不住拼音和笔画。

另外，据我对班级学生的观察，学生课后记忆的效果非常差，学生课后写汉字纯粹只是写，没有记忆。

鉴于此种情况，在学词学句的过程中，我对自身的教学设计进行了一系列的改善，探索如何激发学生的学习兴趣，加强学生的记忆能力，增强课堂的教学时效，尽量加快进度。

二、过程现就以第二册第六课第一课时为例。

第六课主要内容有八个词语、一个句子，包括“老师、学生、读书、写字、学汉语拼音、学说话、做数学题、画画”、“小学生读书。

”。

通过分析，我用五个课时完成本课新课的教学。

第一课时，主要内容有“老师、学生、读书、小学生读书”。

1、教学“老师”师出示图片“老师”，让学生观察，图中的人是谁？生回答：老师师再次提问：我是谁？生回答：〃〃〃〃〃〃老师师：在学校，我们每天都可以看到很多的老师，今天我们就来看看“老师”是怎样写的。

《看图学词学句》说课稿今天我说课的内容是全日制聋校实验教材第二册第二单元第八课的一篇看图学词学句的课文。

本册教材是在学习第一册的基础上，继续学习汉语拼音，以学词识字为教学重点，把学词与识字结合起来，把学词和学句结合起来，进行字、词、句的教学。

全册只安排看图学词学句一种课文类型，目的是让学生通过看图掌握大量的常用词汇，认识常见事物名称，并能在指定的句式中准确运用词语，学习用词造句，初步建立句的概念。

此单元主要是一些与人有关的动词、代词和名词。

本篇课文由“头发、颈、脸、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、唇、牙齿、耳朵”十个表示人体头部各器官的名词和四个句子，以及与词语相应的十副图组成的。

这篇课文是在学习第七课“我、你”等人称代词后，进而学习人体头部器官的名称，拓展了学生对自己和他人了解的程度。

课文中所涉及到的几个人体头部器官都是学生平时所熟知的，但是他们所认识的器官和文字并不能有机地结合起来。

教材用这种图文结合的方式，使学生可以借助直观的图画理解词语的意思，本课的词句也为学生说话、写话提供了帮助。

在词语后面，本课中出现的“眼睛看。

”“耳朵听。

”等句式，让学生在学习句子的同时，了解头部各器官的官能。

教材由词到句，由浅入深的编排顺序也符合学生的认知特点。

本课我准备用四课时完成。

前两课时学习生字词。

本节课是第三课时。

教学内容为理解和仿说（写）句子。

本课的教育对象是一年级的4名聋生。

他们个体差异较大，智力情况不同，其中董荣鑫和杨晨有残余听力，理解能力强，接受新知识快；沙宇璇理解能力比较强，郭慧宇理解力较差，可进行简单的模仿。

依据课程标准和教材对本课时的要求及聋生语言发展实际，我确定本节课教学目标为:（1）知识与能力：知道到人体头部各器官的名称和官能，会用手语和书面语表达出来，并练习说相关的句子。

（2）过程与方法：创设情境探究、观察、理解、表达。

（3）情感、态度、价值观：愉快的学习，体验到参与的快乐。

保护好头部的各器官，养成良好的卫生习惯，预防传染病。