2016最新冀教版数学四年级上册《画角》教学设计

小学数学《画角》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握角的定义，了解角的概念。

（2）学会用尺子和圆规画角，能准确地画出各种大小的角。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、交流等活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。

（2）培养学生运用数学语言描述和解释角的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学与生活的密切联系。

二、教学内容1. 角的概念：介绍角的定义，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 角的分类：学习锐角、直角、钝角的概念，并能辨别各种角。

3. 画角的方法：学会使用尺子和圆规画角，掌握画各种大小的角的方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的定义，学会用尺子和圆规画角。

2. 教学难点：角的分类及辨别，熟练运用尺子和圆规画角。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解角的概念和画角的方法。

2. 运用实践操作法，让学生亲自动手画角，提高操作能力。

3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作精神。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活中常见的例子，引出角的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解与演示：讲解角的定义，演示如何用尺子和圆规画角。

3. 实践操作：学生分组进行画角实践，教师巡回指导。

4. 交流与分享：学生展示自己的作品，分享画角的心得体会。

5. 总结与评价：总结本节课的学习内容，对学生的作品进行评价。

6. 布置作业：布置有关画角的练习题，巩固所学知识。

六、教学准备1. 教具准备：尺子、圆规、角模型、PPT等。

2. 学具准备：学生每人准备一套尺子、圆规和练习本。

七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，引导学生复习角的概念。

2. 讲解角的分类，区分锐角、直角、钝角。

3. 演示如何用尺子和圆规画角，让学生跟随老师一起操作。

4. 学生分组练习画角，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 组织学生展示自己的作品，互相评价，教师点评并总结。

《画角》小学四年级数学教案《画角》小学四年级数学教案（精选11篇）作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《画角》小学四年级数学教案，希望能够帮助到大家。

《画角》小学四年级数学教案篇1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第68、69页。

【教学目标】1、掌握画角的方法，能用三角板画30°、45°、60°和90°角，会用量角器画指定度数的角。

2、培养学生的操作能力和综合应用知识的能力，进一步发展学生的空间观念。

【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一幅三角板、钉子板和一张答题卡。

【教学过程】一、复习引入教师：先估计答题卡上角（如图4?16）的度数，再用量角器量一量。

学生回答时，重点让学生说一说测量的方法。

教师：再请同学们用量角器量一量三角板上的角，记住这些角的度数。

学生测量后，让学生相互说一说这些角的度数。

图4?16教师：这节课我们就教学用三角板画角。

教师：画角一般要用工具来画。

下面先给大家一副三角板，同学们想一想可以用这副三角板画出哪些角？学生讨论后回答：可以画出30°、45°、60°和90°的角；有的学生还提出可以画75°、120°、135°和150°的角。

教师：为什么可以画30°、45°、60°和90°的角？学生：因为三角板上有30°、45°、60°和90°的角。

教师：为什么可以画75 、120 、135 和150 的角？学生：用两个三角板上的两个角拼合起来，就可以得到一个新的角，比如30＋45＝75，30＋90＝120，45＋90＝135，60＋90＝150。

小学数学四年级上《画角》教学设计三水小学罗春燕一、教学目标：1、通过学习，使学生理解、掌握用量角器画角的步骤，能正确画出指定度数的角。

会用三角板画一些特殊度数的角。

2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。

形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。

3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会成功的喜悦，提高学生的自主探究能力。

二、教学重点：学会用量角器画角的方法和步骤。

三、教学难点：正确的画角技能。

四、学生准备：学生答题单、三角板、量角器、铅笔等学习用品。

五、教师准备：多媒体课件、量角器、三角板。

六、教学过程：（一）、复习引入。

（学生独立完成复习题单）1、把下面各角填入适当的括号内。

25°、180°、91°、85°、90°、360°、135°、15°锐角（）钝角（）直角（）平角（）周角（）⑴学生独立完成。

⑵订正。

2、量出下面各角的度数。

师：说说你是如何度量角的？①复习量角器各部分的名称。

②选第一个角复习量角的步骤。

3、引入师：我们已经学会量角的方法。

如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？这节课我们就来学习画角。

（板书课题：画角）（二）、尝试体验、探究新知。

师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。

画出60°的角。

师：你想用什么工具来画角？生：量角器。

生：三角尺。

1、怎样用量角器来画角呢？⑴教师出示课件（教材P43画角的步骤）⑵生默读画角的步骤⑶二人小组讨论用量角器画角的步骤。

⑷学生用量角器试画。

⑸全班交流用量角器画角的步骤。

（师出示课件，映证学生的方法，并在语言上作一定提炼。

）⑹练习，请用量角器分别画出70°和110°的角。

思考：画角时有什么地方需要提醒同学注意的吗？小结：画角时注意量角器上内外圈刻度的不同，不要看错了。

2、怎样用三角尺画出60°的角？⑴学生用三角尺画出60°的角。

冀教版数学四上《画指定度数的角》教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解角的概念和基本属性，能够准确地画出指定度数的角。

2.能力目标：培养学生观察、思维和动手能力，提高他们解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生对数学学科的兴趣，培养学生的创造力和想象力。

二、教学重难点：1.重点：理解角的概念以及画指定度数的角的方法。

2.难点：对于一些度数不是整数的角的画法，以及角的基本属性的理解。

三、教学准备：1.教材：冀教版数学四上《画指定度数的角》2.工具：直尺、量角器、粉笔、橡皮擦、卷尺四、教学过程：1.导入新课：通过展示一些日常生活中的角（如门的开闭角、桌角等），向学生介绍角的概念，问学生“你们知道什么是角吗？”并与学生进行讨论。

2.角的基本属性：通过示例和问题导入，引导学生讨论出角的基本属性（由两条射线和一个公共端点组成，用字母表示角名，角的大小用度数表示）。

并对角的名称进行讲解和练习。

3.绘制给定度数的角：（1）练习1：让学生观察角的大小与度数之间的关系，并通过实际练习，让学生上台操作。

教师在黑板上画一个角，要求学生直接使用量角器来测量角的大小并说出它的度数。

然后让学生操作量角器来测量黑板上的角度数并说出答案。

（2）练习2：让学生合作完成，要求每个小组准备一张纸和一把画好直角的二等容器。

学生们首先测量容器两个直角的大小并记录，然后他们需要准备两个不同的角的度数、一张纸和卷尺。

教师设定一个度数范围，让学生按照该范围绘制指定度数的角，并用量角器进行检查。

（3）练习3：让学生通过观察图形准确地测量出指定角的度数，然后用直尺和橡皮筋绘制相应角。

教师可以给予一些角度的提示，例如45度、90度等。

4.总结归纳：结合学生的练习情况，引导学生总结和归纳在画指定度数的角时需要注意的关键点和技巧。

五、板书设计：画指定度数的角1.角的基本属性：-由两条射线和一个公共端点组成-用字母表示角名-角的大小用度数表示2.绘制给定度数的角的方法-用量角器测量角的大小-用直尺和橡皮筋绘制角六、教学反思：通过本节课的教学设计，学生通过观察和操作，深入理解了角的概念和基本属性，并掌握了画指定度数的角的方法。

《画角》教案（精选16篇）《画角》教案篇1一、教学内容：用量角器画指定数的角及用三角板画特殊角。

（教材第29页）二、教学目标：1、指导学生掌握用量角器画指定度数的角的方法。

2、培养学生灵活解决问题的能力。

三、重点、难点：1、指导学生掌握用量角器画角的方法，会画指定角的度数。

2、画不是整十刻度的角是学习的难点。

3、学会灵活运用特殊角之间关系。

四、教具和学具：量角器、三角板一副五、教学过程：（一）导入教师：昨天我们学习了量角器的使用方法，谁来向大家介绍一下？教师：我们常用的三角板的每个角的度数是多少呢？学生复习量角器的使用方法。

小结：在三角板中，其中两条边等长的三角板的度数分别是90°、45°、45°;另一个三角板的度数分别是30°、60°、90°教师可以边指边说。

（二）探究新知教师：刚才我们测量得很好，现在利用你所学的知识来试着画一个60°的角。

教师巡视，重点指导学生用量角器画角。

学生以小组为单位讨论画角的方法。

学生分别演示不同的画角的方法。

如：两人合作用两个30°的角拼成60°的度，用量角器画……。

教师要鼓励那些想出不同的画角方法的同学。

总结：用量角器画角的方法：（1）画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）（2）对准量角器相应的刻度点一个点。

（一看）（3）把点和射线端点连接，然后标出角的度数。

教师：你能画出150°的角吗？先说一说怎样画。

学生可能会想到用两个三角板的角拼成150°角，还可能会想到用量角器画角。

教师可以先让学生用拼的办法画角150°的角，然后再用量角器量，也可以先用量角器画出150°的角，最后用拼成的150°的角验证。

提问：用量角器画角和用三角板画角，哪种方法更常用？小组可以交流后再发言。

用量角器画角使用更广泛，它可以画出任意度数的角。

4.5 角的画法⏹教学内容教材45页角的画法⏹教学提示本节教学内容是在学习了有关线、角的基础知识之后学习。

角的画法是学习几何的基础知识，为后继学习中能正确合理的画出角，能根据角的关系解决几何问题都有十分重要的作用。

教材安排了用量角器画角，用图呈现了画角的一般步骤：（1）先画一条射线；（2）把量角器的中心与射线的端点重合，量角器的零刻度线与射线重合，再在要画角的刻度边上点上一个点；（3）用直尺过端点和这个点化一条射线，这样角就画好了。

“试一试”中安排了用三角板画角，再用量角器测量的练习。

教学时要注意角的画法的过程性操作的理解与技能的培养，重点和难点是要在量角器上找到要画的度数的角。

⏹教学目标知识与能力1、会用量角器画指定度数的角；会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

2、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。

过程与方法1、经历用量角器、三角板画角并交流画角方法的过程，掌握画角的方法。

2、通过动手操作，初步培养作图能力情感、态度与价值观激发学生画角的兴趣，培养认真、细心的良好品质。

⏹重点、难点重点掌握用量角器画指定度数角的方法。

难点画开口向左的角。

⏹教学准备教师准备：一副三角板、直尺、量角器、铅笔、白纸、活动角学生准备：一副三角板、直尺、量角器、铅笔、白纸、活动角教学过程（一）新课导入复习引入：1、怎样用量角器量角？第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。

3、说说一副三角板上的角各是多少？师：我们已经认识了角，会用量角器和三角板量角，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。

（板书课题：画角）设计意图：通过复习，让学生意识到画角的重要性，激发学生的求知欲。

（二）探究新知一、用量角器画一个40°的角。

1、教师明确研究任务：画一个40°的角。

冀教版数学四上《画角》教学设计教材分析：冀教版数学四上的《画角》是一篇教学内容较为简单的文章，主要介绍了顶角的概念、分类以及计算方式。

学生在学习过程中需要掌握顶角的定义与性质，并能够通过角的外部、内部及共顶点判断角的分类。

此外，学生还需要学会如何计算角度的大小。

教学目标：知识与技能：掌握顶角的定义与性质，能正确分类顶角并计算其大小。

过程与方法：培养学生的观察、分析、计算和解决问题的能力。

情感、态度与价值观：培养学生的观察细心、思维敏捷、乐于合作的良好学习品质。

教学重点：1.掌握顶角的定义与性质。

2.能正确分类顶角并计算其大小。

教学难点：能通过角的外部、内部及共顶点判断角的分类。

教学准备：教师：教案、教学PPT、黑板、白板、绘图工具等；学生：教材、作业本、绘图工具等。

教学过程设计：1）通过黑板上的几种不同形状的角引起学生对角的注意。

2）出示教学PPT，展示几个常见的角，并让学生观察并讨论角的特点。

Step 2：概念讲解与角的分类1）通过与学生的讨论，引出角的定义：“角是由两条边在同一端点相交而得到的，两条边分别叫做角的两条边，同一端点叫做角的顶点。

”2）向学生展示几个典型角的图形，并引出对这些角的分类问题。

“如果两条边在同一直线上，那么这个角是什么角？如果两条边构成一条射线，这个角又是什么角？”3）通过教材中的画角葫芦和PPT中的相关练习，引导学生根据角的定义，自己进行分类。

Step 3：角的计算1）通过给学生展示一些相关实际生活中的角，并讨论如何计算这些角的大小，引导学生发现计算角度大小的规律。

2）教师出示PPT，通过多种形状的角的计算练习，让学生通过观察和分析找到规律，掌握计算角度大小的方法。

Step 4：练习与巩固1）让学生进行相关练习，例如完成教材和作业本中的习题。

2）进行角度的估算游戏，在黑板上绘制一些角的图形，让学生估算角度的大小。

1）引导学生思考实际生活中顶角的应用场景，例如用角度计算测量房屋的高度、建筑物的高度等。

角的画法教材分析：1．简单分析：《画角》是冀教版四年级上册第三单元《线和角》中第六课时的内容。

画指定度数的角。

学生在角的初步认识时，已经会用直尺画没有度数要求的角，本节课学习用量角器和三角板画一定度数的角。

教材先安排了用量角器画角，用四幅图呈现了画角的一般步骤：⑴先画一条射线；⑵把量角器的中心与射线的端点重合，量角器上的零刻度线与射线重合，再在要画角的刻度边点上一个点；⑶用直尺过端点和这个点画一条射线；⑷标出角的度数。

在试一试中设计了用三角尺画角，再用量角器量角的活动。

通过丰富的教学活动，使学生进一步认识角，并形成画角的技能，初步培养学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识形成的过程。

2．学生情况分析：学生在日常生活中接触了很多角的知识，但对于常见的角的度量和画法生活中接触很少，显得比较抽象。

小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

3．教学方法：⑴体验数学原分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。

⑵以画角为内容，生活化情境导入、形体动作体验、探究生活与科学数学的转化规律，突出课堂的平等对话。

⑶使用学具进行小组合作学习，进而通过师生互动，探究科学分类法。

同时使用课件，创设情境，探究锐角与钝角的意义与特点，提升学生的认知与思维层次。

总之，整个设计整合多种资源，拓展空间，凸现数学的探究活动和学生的体验教学设计思想：国家数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

本节课通过对教学内容的挖掘与整理，让学生经历“从生活中发现数学──在教室里学习数学──到生活中运用数学” 这样一个过程，从而更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意识与能力，进一步增强学好数学的愿望和信心。