红烛·闻一多教学设计(1)

《红烛》教学设计一．教学分析《红烛》是中国著名诗人闻一多在1925年创作的一首诗。

这首诗以红烛为象征，寓言了诗人对于国家和民族的深深忧虑和对未来的坚定信念。

这首诗的语言深沉，意象生动，充满了强烈的爱国主义情感，是新文化运动中的代表作之一。

二．核心素养目标1. 理解和欣赏诗歌的美，提高学生的审美能力。

2. 分析和理解诗歌的象征和隐喻手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 通过诗歌，感受和理解诗人的情感态度和价值观，培养学生的人文素养。

4. 通过对诗歌的学习，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。

三．教学重难点1. 重点：理解诗歌的象征和隐喻手法，把握诗歌的主题思想。

2. 难点：理解诗人的情感态度和价值观，以及诗歌的深层含义。

四．教学方法1. **导入法**：通过介绍诗人闻一多的背景和他的创作风格，引发学生对诗歌的兴趣。

2. **讲解法**：详细解读诗歌的内容，解析诗歌的象征和隐喻手法，帮助学生理解诗歌的主题思想。

3. **讨论法**：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受，提高学生的思维能力和语言表达能力。

4. **实践法**：让学生尝试自己创作诗歌，体验诗歌的创作过程，提高学生的创新能力。

五．教学过程（一）新课导入教师活动：1. 展示闻一多的《红烛》全文，让学生初步感知诗歌的韵律和意境。

2. 请学生分享他们对诗歌的初步理解和感受。

学生活动：1. 学生朗读《红烛》全文，尝试感受诗歌的韵律和意境。

2. 分享他们对诗歌的理解和感受。

设计意图：通过展示诗歌全文，激发学生的学习兴趣，让他们对诗歌有一个初步的认识。

同时，通过让学生朗读和分享，可以检查他们对诗歌的理解程度，也可以培养他们的口头表达能力。

此外，教师还可以根据学生的反馈，调整教学策略，使教学更加符合学生的实际情况。

（二）新课教学#背景介绍1. 激发学生兴趣，介绍诗人闻一多及其成就。

闻一多，中国著名诗人、学者、民主战士。

他是新文学运动的代表人物之一，他的诗歌以鲜明的个性和深厚的文化底蕴著称。

高一《红烛》教学教案(精选3篇)高一《红烛》教学教案(精选3篇)《红烛》用了象征手法，沉郁顿挫、满腔激情的风格。

从蜡炬成灰变换新的内涵，倡导人们做敢于牺牲、创造光明、给人间带来光明的精神。

下面给大家带来了高一《红烛》教学教案，希望大家喜欢!高一《红烛》教学教案（篇1）教学目标语言建构与运用：学习诗歌运用生动形象的语言来表达心中情感的方法。

思维发展与提升：了解抒情脉络和抒情方式;感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。

审美鉴赏与创造：了解新诗的魅力，理解诗歌的结构美、情感美。

文化传承与理解体会：体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

教学重点：了解*抒情脉络和抒情方式;感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。

教学难点：理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

教学时数2课时。

教学过程一、说——知作者体裁1.说小诗：下面四句诗中所说的诗人是谁?一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。

一画一印一全集，一代英豪一红烛。

2.说作者：你知道闻一多的哪些情况?在学生介绍的基础上教师适当补充：闻一多(1899——1946),原名闻家骅,改名多，字友三，又改名一多。

1899年11月24日生于湖北浠水。

现代爱国诗人，学者，战士。

自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。

五四运动后开始发表新诗。

曾留学美国。

先后在中山大学、武汉大学、青岛大学、清华大学、西南联大任教。

1946年7月15日发表了的《最后的一次演讲》，当日下午，即遭到国民党特务的杀害。

早年参加新月社，提倡新格律体诗。

他的诗具有极强的民族意识和民族气质。

代表作《红烛》、《死水》具有沉郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的艺术表现，影响颇大。

新月派代表闻一多提出了“新诗格律化”的主张，提倡诗歌创作“三美”——“音乐美”“建筑美”“绘画美”。

音乐美，指的是音节和旋律的美。

建筑美，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象(即富有形象感、色彩感和画面感)。

绘画美，指诗的对称和句的整齐。

《红烛》教案一、课文导入播放歌曲《七子之歌·澳门》，幻灯片展示歌词。

这首歌在1999年，澳门回归时非常流行。

你知道它的词作者是谁吗？闻一多。

今天我们学习闻一多的另外一首诗歌《红烛》。

二、课文学习（一）请一位同学读全诗。

要求：注意语速、语调，把握好诗句节奏。

（二）诗歌赏析李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？答：“蜡炬成灰（物体燃烧后的剩余物）泪始干”是全诗的引子，诗的主体部分就是扣住“蜡烛”的“灰”与“泪”分两层来展开抒情的。

学习第1节。

（学生读第1节）1、我们常见的蜡烛有红蜡烛和白蜡烛，诗人为什么不选择“白烛”，而选择了“红烛”？答：通常在结婚用红蜡烛，追悼用白蜡烛。

红蜡烛象征的意义不在于蜡烛，而在于红，代表喜庆，幸福。

就象出嫁时新娘子的红色盖头，高考时送考妈妈们的红色旗袍，情人节是你送出去的红玫瑰。

2、第1节就是对红烛颜色“红”的赞美。

在诗人眼里，“红”代表着什么？答：“诗人啊，吐出你的心来比比，可是一般颜色？”这里的问句是疑问、设问还是反问？我认为是反问，有问有答，换个说法就是：“诗人啊，吐出你的心来比比，也是一般颜色。

”“红”是赤诚的象征，红心比喻忠于革命事业的思想，表示拥有坚定的共产主义信仰。

我们可以感受到，诗人的那颗心，是一颗赤子之心，是爱国之心。

一颗红心两只手，世世代代跟党走。

学习第2、3、4节。

（学生读第2、3、4节）1、第2、3节，先说红烛“一误再误”，又写“不误不误”，这是不是矛盾？答：不矛盾。

①诗人在第二节运用比喻，把蜡比作躯体，把火比做灵魂。

这样的身躯，这样的灵魂，为何要在火光中毁灭自己的身躯？这是写诗人的迷茫：“一误再误”，大惑不解。

②上一节说“一误再误”；下一节说“不误，不误”，用了反复手法，否定语气更加强烈。

一反一正两种回答，由疑惑到顿悟，更有力的表现了红烛精神的可贵，更坚定了自己的信念。

这两节诗，诗人用设问手法，自问自答，生动的表现了一个思考觉悟的过程。

《红烛》教案教学目标1.通过诗中的具体意象，理解“红烛”这一意象的精神内涵。

2.学习诗中的比喻、拟人、象征等修辞手法。

3.在诵读诗歌时，能够读出节奏、轻重、情感。

4.在阅读过程中，通过诗歌理解诗人的情感变化，能够深入体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

教学重点：学习诗中的比喻、拟人、象征等修辞手法。

在诵读诗歌时，能够读出节奏、轻重、情感。

教学难点：在阅读过程中，通过诗歌理解诗人的情感变化，能够深入体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

教学过程：一、导入（作者简介）见课件二、写作背景这首诗写于1923年。

诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。

1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受受到的歧视，写过许多爱国诗篇。

从美国归来后，他看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，极为失望。

三、自学自学提示一：1、从诗歌题材的特点来看，这是一首什么题材的诗？这种诗有什么特点？明确：体裁：咏物诗。

咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现诗歌思想。

特点：所咏之物可能是作者的自况，即诗人的自我形象，作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。

2、李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？明确：“蜡炬成灰泪始干”是全诗的引子，诗歌的主体部分就是扣住“灰”与“泪”（“自焚”与“流泪”）分两层来展开抒情的。

3、诗歌以问答的形式展开抒情，一共有几处问？问什么？明确：第1节为第一问：红烛为什么这样红？第2节为第二问：红烛为什么要自焚？第6节为第三问：红烛为什么要流泪？自学提示二：探究第一节、第二三节、第四节、第五六七节、第八九节。

1、作者在第一节要说可是一般颜色？这是什么颜色？（1节）明确：是红色，作者将自己的心的颜色与红烛的红相比来说，可以换成可是一样的红色？所以从这个红字我们刚说了，红是喜庆的象征，但红也是鲜血和赤诚的象征，我们国家的国旗不正是无数革命先烈燃烧自己的生命换回你们现在能够安稳坐在教室的今天吗？所以作者也正是怀着对红烛的赞叹之心，将自己比作红烛，以此奠定了接下来全文的思想感情基调，赞叹红烛的奉献生命的精神，所以可以说在这首诗中，红烛就是诗人，诗人就是红烛。

高中语文《红烛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《红烛》的背景和作者闻一多；（2）能够分析诗歌的主题、结构和表现手法；（3）能够解读诗歌中的象征意义和文化内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《红烛》；（2）通过分析诗歌的韵律、意象等，培养学生的文学鉴赏能力；（3）通过课内外资料的整合，拓宽学生的文化视野。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对祖国的热爱和对理想的追求；（2）培养学生的爱国情怀和责任意识；（3）引导学生关注现实，关爱他人，提高道德素养。

二、教学重点1. 《红烛》的时代背景和作者闻一多的生平；2. 诗歌的主题、结构和表现手法；3. 诗歌中的象征意义和文化内涵。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和象征意义的解读；2. 诗歌中的意象和情感的表达；3. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学准备1. 教师准备：《红烛》的相关资料、参考书籍；2. 学生准备：预习《红烛》，了解作者和背景；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介闻一多及其作品《红烛》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《红烛》，理解诗歌内容；（2）引导学生关注诗歌的结构和表现手法；（3）鼓励学生思考诗歌的主题和象征意义。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，指导学生正确解读诗歌。

4. 诗歌鉴赏（1）分析诗歌的韵律、节奏；（2）引导学生感受诗歌的音乐美；（3）培养学生的文学鉴赏能力。

5. 拓展延伸（1）介绍与《红烛》相关的作品或人物；（2）让学生课内外资料，拓宽文化视野；（3）引导学生关注现实，关爱他人。

6. 总结反馈（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）学生自评、互评，提高自我认知；（3）教师点评，给予鼓励和指导。

7. 作业布置（1）背诵《红烛》；（3）推荐一本与《红烛》相关的书籍，简要介绍其内容。

2.2 红烛闻一多教学设计这首诗写于1923年。

诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。

这首诗有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩。

诗歌在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。

在诗歌形式上，诗人极力注意诗歌的形式美和诗歌的节奏，以和诗中要表达的情感相一致，如：重复句的使用、一定程度上采用中国传统诗歌的押韵形式、前后照应和每节中诗句相对的齐整等等。

诗人所倡导的中国新诗的格律化、音乐性的主张在这首诗中有一定的体现。

可以说，闻一多融汇古今中外的诗歌形式，以强烈的情感表达和追求精神开辟了中国一代诗风，激励着一代代的中国诗人去耕耘和探索。

1.学习闻一多“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀与报国志向。

2.阅读诗歌内容，理解红烛的意象，培养学生的审美鉴赏与创造能力。

3.理解诗歌的主题，理解诗歌的表达技巧，培养学生的语言建构与运用能力。

1.理解红烛的意象。

2.探究诗歌的寓意。

闻一多是伟大的爱国民主战士,同学们在初中的课堂上读过他那沾着鲜血写成的《最后一次演讲》。

1925年夏，闻一多从美国留学归国。

走下海轮，诗人难以抑制心头的兴奋，把西服和领带扔进江中，急切地扑向祖国怀抱。

然而，等待他的，却是无边的黑暗和奇耻大辱。

1放眼家国故园，山河破碎，风雨如磐，豺狼当道，列强横行，祖国母亲被瓜分割占……诗人悲愤地写下了诗歌《发现》，并旋即在《现代评论》上发表了著名的爱国诗篇《七子之歌》。

红烛本意是火红的蜡烛，喜庆的象征。

《红烛》是中国现代著名诗集，闻一多的第一部诗作。

1923年9月7日出版。

初版本收六十二首。

人民文学出版社1981年版收一百零三首。

题材广泛，内容丰富，或抒发诗人的爱国之情，或批判封建统治下的黑暗，或反映劳动人民的苦难，或描绘自然的美景。

构思精巧，想象奇新，语言形象生动。

红烛也是火鹤的别名。

《红烛》教学设计一、教学目标1、了解闻一多先生的生平事迹和诗歌创作背景，体会诗人的爱国情感。

2、分析诗歌的意象和象征手法，理解“红烛”的内涵和象征意义。

3、品味诗歌的语言，感受诗歌的韵律美和节奏美，提高诗歌鉴赏能力。

4、培养学生的爱国主义情怀，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解“红烛”的象征意义，把握诗歌的主题思想。

（2）品味诗歌的语言，感受诗歌的艺术魅力。

2、教学难点（1）分析诗歌的意象和象征手法，体会诗人的情感变化。

（2）引导学生将诗歌中的爱国情感与现实生活相结合，培养学生的社会责任感。

三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、赏析法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，蜡烛是一种常见的物品。

它可以在黑暗中为我们带来光明，也可以在寒冷中为我们带来温暖。

今天，我们要学习的这首诗，题目就叫做《红烛》。

那么，诗人闻一多笔下的“红烛”有着怎样的特殊含义呢？让我们一起走进这首诗，去探寻其中的奥秘。

（二）作者及背景介绍1、作者简介闻一多（1899 年 11 月 24 日—1946 年 7 月 15 日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。

2、写作背景《红烛》写于 1923 年。

诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗。

他在诗中歌颂了红烛的自我牺牲精神，反映了自己对祖国的热爱和对理想的追求。

（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。

3、思考：诗歌主要写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？（四）精读诗歌，赏析意象1、诗歌中哪些诗句描写了红烛？红烛具有怎样的特点？（学生讨论回答，教师总结）“红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”这里写出了红烛的颜色鲜艳，“红”是赤诚的象征。

《红烛》教案统编版高中语文必修上册一、教学内容本节课选自统编版高中语文必修上册，《红烛》这首诗是出自我国现代著名诗人闻一多之手。

诗中运用了丰富的想象和形象的比喻，表达了对老师这一职业的赞美之情。

教学内容主要包括：对诗歌的整体感知、意象分析、诗意解读以及作者情感态度的探讨。

具体涉及教材的章节为第三单元第一节。

二、教学目标1. 理解并掌握诗歌的基本内容，体会诗人的情感。

2. 分析并鉴赏诗歌中的意象，提高学生的文学素养。

3. 培养学生对老师这一职业的尊重和敬爱之情，激发学生的学习兴趣。

三、教学难点与重点重点：分析诗歌中的意象，解读诗意，体会作者情感。

难点：如何引导学生从诗歌中感受到作者对老师职业的赞美，并将其内化为自身的情感体验。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于老师的照片，引导学生回忆起自己与老师之间的美好时光，激发学生的学习兴趣。

2. 感知诗歌：让学生自由朗读诗歌，感受诗中的情感，了解诗歌的基本内容。

3. 意象分析：引导学生关注诗中的意象，如“红烛”、“春蚕”等，分析它们的特点和象征意义。

4. 诗意解读：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗歌的深层含义，体会作者对老师的赞美之情。

5. 例题讲解：讲解一道关于《红烛》意象分析的例题，让学生学会如何分析诗歌中的意象。

6. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析并解答一道关于《红烛》的练习题。

六、板书设计1. 诗歌《红烛》2. 诗人：闻一多3. 意象：红烛、春蚕4. 诗意解读：对老师的赞美5. 教学重点：意象分析、情感体验七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，写一篇关于《红烛》的读后感。

2. 答案要求：围绕诗歌的意象、情感等方面进行阐述，不少于500字。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高课堂教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生阅读其他关于老师的诗歌、散文等作品，进一步感受老师这一职业的伟大。

《红烛》教学设计教学目标：基础目标：1.依照内容与情感,区分诗歌层次,分析不同层次中的情感变化。

2.归纳提炼“红烛”的特征。

核心目标：3.以诗歌中的情感矛盾为抓手,探究诗人内心丰富而复杂的价值诉求。

1、导入新课(1)2020年初,网络上流行这样一段文字:敢问医者何往?战病疫,救苍生。

若一去不回?便一去不回！这简单的两问两答中,展现了医者什么样的情感？舍生取义,无私奉献。

(2)医者的此种牺牲自我,健康他人的精神,转换为古典诗歌中的传统意象,便是李商隐笔下的春蚕和蜡烛。

面对这样的奉献与牺牲时,高尚的人总会为之而洒下热泪。

然而,作为当事人,在义无反顾地走向奉献与牺牲时,他们的心中除了涌动起崇高或者悲壮的情感,或许还会思考一些其他的问题。

今天我们学习闻一多先生的《红烛》,就是要透过红烛的牺牲,体察诗人内心中丰富复杂的情感。

2、走进作者,感知时代（1）作者介绍闻一多（1899年11月24日—1946年7月15日），本名闻家骅，字友三，生于湖北浠水县巴河镇，“五四”以后改名为一多。

湖北人，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。

五四运动后开始发表新诗。

1946年7月15日，闻一多在李公朴追悼大会上怒斥国民党特务，发表了著名的《最后一次讲演》，当日下午，即遭到国民党特务的杀害。

新诗作品有：《红烛》《死水》《七子之歌》。

（2）关于《红烛》诗集《红烛》由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。

它的内容丰富广泛,既反映了当时青年知识分子不满现实的思想情绪,更表现了诗人希望献身艺术,报效祖国的理想;既反映了诗人对现实社会的失望和愤恨,更表现了诗人炽热的爱国思乡之情；它的情感炽烈执着，既有对爱情、对自然的歌颂和赞美，也有对前途感到渺茫的感伤和哀怨;它是的艺术风格鲜明独特,不但以浓烈的色彩独树一帜，而且还以丰富的想象,精练的语言、典型的东方风格,形成了自己的独特个性。