高中语文 第二部分 唐宋词 第十课 水远山长看不足——风物景色教学案 语文版选修唐宋诗词鉴赏-语文版

1同是花间派，两首子夜歌——温、韦《菩萨蛮》鉴赏授课教师：王新焕教学目标：1.语言建构与运用：熟读成诵，感受诗词魅力。

积累诗词。

2.思维发展与提升：个人发言中，能准确、清晰地表达自己对诗词的感受，通过比较鉴赏能了解韦庄“疏朗秀美、明白晓畅”的语言特点，感知温庭筠“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。

3.审美鉴赏与创造：小组讨论，鉴赏诗歌的手法、内容、情感。

了解这首韦庄的词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的愁苦思想。

准确把握温庭筠词中主人公的内心世界。

例题结合，学会比较鉴赏的方法与答题。

4.文化传承与理解：了解“花间词”派、韦庄和温庭筠，提升继承中华传统文化的自觉，增强自己的文化自信。

教学重难点：1、体会韦庄词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。

2、深入理解温庭筠词中女主人公的内心情感。

3、学会比较鉴赏诗歌的方法与答题。

教学辅助：多媒体课件、视频文件、导学案教学课时：1课时教学过程：具体过程设计目的一、激趣导入选取了《诗意中国》节目中有关“菩萨蛮”词牌名的来历导入。

既激发学生学习新课兴趣，又积累文化常识。

和文本紧密相连与配合。

二、出示课题课题为：同是花间派，两首子夜歌，同时设置问题：从课题中得出哪些内容？（1、作者都是花间派词人，2、“菩萨蛮”又叫“子夜歌”）拓展学生知识面，积累文化常识。

2三、学案考查PPT出示如下内容：（采用接龙形式以此填空，所有内容完成后，齐读）温庭筠才思敏捷，每入试，八叉手而成八韵，故称。

花间派代表人物，被称为。

与并称“温李”与并称“温韦”。

词作内容多描写，其描写的尤为成功，带给人女性化的审美感受。

韦庄，字，京兆杜陵人。

其长篇叙事诗，影响极大，被称为“”，著有。

“乐府三绝”是指与北朝的及韦庄的。

温庭筠词风，韦庄词风。

花间词派以为代表；以写为主要内容；落笔多在，词藻。

词风。

后蜀赵崇祚将十八人词编成我国第一部文人词总集。

完成教学目标中的“文化传承与积累”目标，同时积累文化常识。

望海潮教学设计一：读准字音注意字音：天堑qiàn珠玑jī罗绮qǐ叠巘yǎn千骑jì图将jiānɡ二：探讨问题（主持人进行引导）第一轮：1.质疑组代表人发言给出题目老师：解答组得同学们，质疑组的同学已经提出了他们的问题，相信难不住你们吧，那么下面给那么三分钟的时间进行热烈讨论，然后整理出答案。

（解答组讨论答案3分钟）2.解答组同学进行回答评定组进行评价：老师:好啦，我看到解答组的同学们胸有成竹，跃跃欲试啦。

看来已经做好了充分的准备，下面有请解答组派出解答员来给大家分享你们的答案。

（整个过程主持人，老师都参与讨论）（轮流）解答组代表人上台发言：第二轮：（质疑组举手)主持人继续引导学生继续讨论老师：看来质疑组的同学们已经进入状态了，咱们解答组的同学也不怕，尽管把你们的问题抛出来吧。

下面有请质疑员提出问题。

教师：三个小组的同学表现得都非常好，质疑组大胆质疑，解答组认真答题，评定组仔细分析。

金主完颜亮是否真因为这首词的魅力而生南渡入侵之心，我们无从考证，但柳永的《望海潮》从空间上全景式反映了宋初杭州的盛况：杭州城的繁华富庶，钱塘江的雄伟壮观，西子湖的清嘉秀美，老百姓的悠闲快乐，地方官的安逸闲适。

当这些画面一一立体地铺展在我们面前的时候，我们的确获得了强烈的艺术享受。

那作者为什么要把杭州写得如此之美呢？仅仅是为了打动千年之后的我们吗？学生：不是老师：那是为什么呢？这就需要我们来知人论世了，请大家看到PPT上展示的背景简介。

柳永的一生分为两个时期，早年追求功名利禄，屡遭坎坷，最后流落于烟花之地。

请同学们看一下课本观察本词写于柳永的早期，他四处漂泊不得志寻找晋升途径，迫切希望得到提拔，柳永到达杭州后得知自己的老友孙何正任两浙转运使，便去拜会孙何，希望得到他的赏识为自己举荐，奈何柳永只是一介布衣，所以写下了这一首词，请歌女唱与孙何，吸引孙何的注意，所以我们把这部作品称为投赠之作。

老师：从柳永的《望海潮》中，我们感受了杭州的壮阔美丽富庶祥和，杭州也因其湖光山色而成为许多文人墨客描绘之地，让我们再来一起读一遍，感受他的意境美。

《望海潮》教学设计教学目标一、知识与能力：1、掌握诗词的诵读技巧。

2、了解作者。

3、掌握词中点染、铺陈的表现手法。

二、过程与方法：1、反复吟咏，感受词的音韵美。

2、运用联想和想象，感悟词的意境美。

三、情感态度与价值观：1、让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。

2、正确评价作者的写作目的。

教学重、难点1、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；学习炼字方法。

2、领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、情韵；学习诗中铺陈的表现手法。

学习方法1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

2、反复诵读，感悟体会课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：江南胜景自古美不胜收，叫人魂牵梦绕,而素有天堂美誉的杭州更有天赐美景,八月钱塘,西湖秀色。

如果把钱塘大潮比作是晴空排浪、怒涛卷霜雪的黄钟大吕,那么“三秋桂子,十里荷花”则是西湖美景的丝竹管弦。

杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。

今天,就让我们一起来欣赏这首《望海潮》,再度领略古都杭州的繁华与美丽!（板书《望海潮》）词的有关知识：1、词的别称词作为文学史上一个里程碑式的标志。

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”“乐章”“乐府”等。

2、词的形式按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按结构可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）3、词的风格按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的词人有苏轼、辛弃疾等；婉约派的词人有柳永、秦观、李清照等）二、作者简介：柳永在词的建筑史上是独树一帜的人物。

柳永（约987——约1053），北宋词人。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

（人、时、地、事）官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。

水远山长看不足——“写景抒怀诗”教学案（含答案）一、学习目标1、熟练掌握写景抒情诗景物描写的特点2、掌握景物描写鉴赏题的答题技巧。

3、准确地找出诗歌中的意象，并概括意境特点，从而理解作者在诗歌中蕴含的感情。

二、经典精析采桑子欧阳修群芳过后西湖好，狼藉残红。

飞絮濛濛。

垂柳阑干尽日风。

笙歌散尽游人去，始觉春空。

垂下帘栊。

双燕归来细雨中。

(1) 词的上片运用了哪些意象描写了怎样的图景？（5分）(2) 首句是全词的纲领，全词运用了虚实结合的手法表达了作者怎样的思想情感?请结合词句分析。

（6分）赏析：本篇为词人晚年退隐颍州时所作组词《采桑子》之一，《采桑子》共有十首，此为第四首。

词中描写“群芳过后”暮春时节西湖的残春之景，却无伤春之感，而别有一番朦胧迷离之美。

词人以轻快的笔调描绘了一幅清幽静谧的颍州暮春画卷，虽通篇写景，但也从字里行间婉曲地抒写了词人静闲自适的旷达情怀和恬淡的心境。

起句统领全篇，“群芳过后”的西湖，让人顿觉惋惜伤感，但词人却觉“好”，足见其心情闲雅舒适而又情怀旷达。

下面三句分写“西湖好”，铺陈渲染首句。

“狼藉残红”满地落花残红，写西湖岸边地面之“好”；“飞絮蒙蒙”，漫天柳絮飞舞，言空中之“好”；“垂柳阑干尽日风”，垂柳掩映着华丽的栏杆，随着和煦的春风摇曳起舞，写周围环境之“好”。

这三句具体描写“西湖好”，反衬出词人的幽微的情态。

“笙歌散尽游人去”承接上片“尽日”，展现出此时环境之清幽，然“笙歌”未散，“游人”未去之时，西湖的笙歌繁华可想而知。

所以“始觉春空”，这才觉得春去楼空，于是慢慢地“垂下帘栊”，却看见双燕穿过濛濛细雨翩翩而归。

“细雨中”呼应上片“尽日风”，点明了气候的变化，从而揭示出时间的推移。

词中多用白描手法，尤其前后两结，虽无修饰，却颇耐人寻味。

刘永济《词论》曾赞：“《采桑子》前结‘垂柳阑干尽日风’，后结‘双燕归来细雨中’，神味至永，盖芳歇红残，人去春空，皆喧极归寂之语，而此二句则至寂之境，一路说来，便觉至寂之中，真味无穷，辞意高绝。

《望海潮》教学设计导入：宋代立国之初，词的发展处于停滞状态，直到刘永等人登上词坛，进行了一系列的创新，词才步入快速发展的轨道。

作为宋词的开拓者，柳永对此进行的大胆的革新，为宋词的发展做出了重要贡献，今天，我们就来学习他的代表作《望海潮》。

教学过程：一、首先大声朗读本词，注意读准节奏、读出情感。

（找一位同学来读，请其他同学评价，好在哪里，不足之处应该怎样读）老师总结概括，正如前面几位同学所说，本首词上阙全景式描摹杭州城，从城内到成为，意境开阔，所以读的时候应该豪放一些。

下阙描写杭州西湖秀丽的景色，清新美好，读的时候应该节奏舒缓，充满心旷神怡之感。

下面，请全体男生读上阙，全体女生读下阙，注意注准节奏，读出情感。

二、宋代词人谢处厚曾经写过这样一首词：谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。

那知草木无情物，牵动长江万里愁。

他认为，正是柳永的这首词让金统治者对江南产生向往，遂起投鞭渡江之志。

当然，这只是一种传说，但也足以表现出柳永笔下的杭州的美好。

那柳永到底写了什么让人如此向往呢？下面，请在读本词，思考问题一：柳永是从哪些方面夸赞杭州的？是怎样夸的？老师举例：市列珠玑，户盈罗绮。

市场上陈列着珠宝，家家户户堆满了绫罗绸缎，从这个细节可以看出杭州人民生活的富足。

（其他请同学们说）总结如下：烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家：桥边的柳树枝条垂在河面上，加上弥漫的柳絮，有种烟雾弥漫之感。

水面上，卧着画着精美图案的桥。

家家户户挂着挡风的帘子，翠色的帷幕，非常讲究。

房屋高高低低，鳞次栉比，足有十万人家。

这一句表现了杭州城河桥市巷之美，弥漫着宁静、温暖、美好的气息，表现了杭州城安稳、宁静的一面。

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯：作者视线转向城外，钱塘江的堤坝上，茂密的树环绕着大堤而生长，汹涌的波涛卷起的浪花有着像雪一样的白色，让我们想到苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”。

占据如此优越的钱塘江地理位置，还可以观赏到壮观的潮水，既呼应了题目又呼应了开头的“东南形胜”。

鉴赏古代诗歌的写景技巧一、教学目标：1、能准确判断景物描写各种方法。

2、掌握景物描写方法类解题步骤。

二、教学重点、难点1、虚实结合等手法的判断。

2、规范答题步骤。

三、教学过程导入：水远山长看不足——以优秀的山水诗歌导入。

板块一知识整理，你所知道的景物描写的方法有哪些？请回忆所学诗文思考。

沁园春长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？一分钟识记：常见的景物描写手法1.各种修辞：比喻、拟人、夸张、对比、衬托（正衬或烘托、反衬）、借代等2.三个角度：观察角度，远近高低俯仰；感知角度，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉或通感；描绘的角度，绘形绘声绘色。

3.四个结合：动静结合（以动衬静）、虚实结合、正侧结合、点面结合4.四种技法：白描、工笔、渲染、列锦板块二手法练兵一、修辞例析望洞庭唐刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

思考：分析本诗所用的修辞手法归纳：运用了比喻的手法，把湖水比作白银盘，把湖中的小岛比作青螺，生动形象的写出了洞庭山水的美丽与翠绿，抒发了作者的喜爱与赞美。

晚春韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞归纳：本诗运用拟人手法，好象草树知道春要逝去，争着展示自己的美丽，连没有才思的杨花榆荚都不甘落后。

这样就使描绘的晚春景致生动而有奇趣。

二、各种角度山行杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

思考归纳：开头两句描绘了秋山远景。

第一句描写了秋山高远的景象，第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。

后两句描绘了秋山近景。

“霜叶红于二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。

西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

[注]钩疏箔：把帘子挂起。

《望海潮》教学设计科目：高中语文课题：《望海潮》单位：宝丰县第二高级中学姓名：杨帅锋时间：2019年5月《望海潮》教学设计教学目标1、了解作者及词的创作背景。

2、在反复吟咏中感受词的声韵美、意境美,理解词的内容及主旨。

3、尝试用“一得法”鉴赏词文。

教学重点反复吟咏感受词的声韵美、意境美,理解词的内容及主旨。

教学难点启发学生运用“一得法”鉴赏词文。

教学方法诵读法自主学习合作探究总结归纳课时安排一课时教学过程一、课文导入在北宋初期的文坛上，有这么一位词人：他生于太平世，满腹才情，奈何不羁性格惹是非；他长在官宦家，一生求宦达，却落得半世漂泊空嗟叹；谁曾想烟花巷里传佳话，换得美名溢乾坤。

这位伟大的词人就是柳永—柳三变。

今天就让我们一起走近柳永，欣赏《望海潮》共同领略这位婉约词宗的别样才情。

二、知人论世题材解读知人：1、柳永，北宋词人。

原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qí）卿，排行第七,54岁时才考取进士，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。

2、他是北宋第一个专力写词的人，被誉为“才子诗人”，婉约派代表人物。

其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词长调，大大扩充了词的体制容量。

3、柳永词在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

代表作有《望海潮》《雨霖铃》《蝶恋花》《八声甘州》等。

4、柳永原本热心功名，但仕途坎坷，潦倒一生。

终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。

论世：《望海潮》是柳永为了与早年的好友孙何相见而作。

公元1003年秋，当时旧友孙何正任两浙转运使，驻守杭州。

因身份悬殊，门禁森严，两人无由相见。

柳永就写下了《望海潮》这首词，先在歌伎中传唱，结果很快就让孙何听到了。

问及词作者原来是故人，孙何便请柳永前去赴宴。

题材：干谒词（投赠词）为某种目的而求见，是古人为推介自己所写，类现代自荐信。

遵循思路：赞美示才显志三、反复吟咏感知词韵1、教师范读全词。

2、学生在教师范读的基础上自读全词两遍。

《望海潮》教学设计邵岩【教学目标】1.通过吟咏感受作品的音律之美，运用联想和想象感悟作品的意境之美。

2.了解柳永词作工于铺叙，巧用点染的艺术特点。

3.结合作品感受宋初杭州物阜民丰的盛景，正确评价作者的写作目的。

【教学重点难点】1.了解柳永词作工于铺叙，巧用点染的艺术特点。

2.结合作品感受宋初杭州物阜民丰的盛景，正确评价作者的写作目的。

【教学方法】1.倡导“自主、合作、探究”的学习方式2.反复诵读，感悟体会【教学手段】多媒体、学案【课时安排】1课时【考情分析】1.考纲要求鉴赏文学作品的形象、语言和表达评价文章的思想内容和作者的观点态度2.题型选择题--3分主观题--6分【教学过程】一、导入：“世界那么大，我想去看看”。

大家会选择去哪座城市观光旅游呢？（学生自由回答发挥）大好河山，美丽中国游。

上有天堂，下有苏杭。

今天让我们跟着柳永一起去杭州走一走，看一看。

二、展示学习目标1.通过吟咏感受作品的音律之美，运用联想和想象感悟作品的意境之美。

2.了解柳永词作工于铺叙，巧用点染的艺术特点。

3.结合作品感受宋初杭州物阜民丰的盛景，正确评价作者的写作目的。

三、作者简介柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。

他与哥哥三复、三接都有文名，号柳氏三绝。

宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。

柳永是北宋第一位专力写词的作家，也是第一个大量写作慢词的词人。

柳词从题材方面看，大体可分三类：写都市生活和风光；写男女间的恋情；写羁旅行役之苦四、题解望海潮：词牌名。

为柳永所创，大约取意于杭州是观潮胜地。

这首词共107字，属于长调、慢词。

（让我们一起走进诗词，走进杭州。

三步走：读\析\探）五、读文本，整体感知1.听读课文，读准字音参差绕堤沙天堑珠玑罗绮竞豪奢重湖钓叟千骑2.听录音范读后，多媒体展示诗歌的节奏东南/形胜，江吴/都会，钱塘/自古/繁华。

烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万/人家。

云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑/无涯。

学科语文年级高一备课人高永莲课题《望海潮》课型备课时间2019.6.16二次备课时间2019.6.22授课时间2019.6.28教学目标知识与技能1.了解慢词，掌握诗词的诵读技巧。

2．品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

3．学习诗词中点染的表现手法过程与方法反复吟咏，感受词的音律美；感悟词的意境美。

情感、态度与价值观让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

教学重难点1．品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

2．学习诗词中点染的表现手法。

教学方法诵读法讨论法探究法教学资源多媒体教学过程设计第一课时一、导入新课教师活动（教学内容呈现，适当标出活动）1．（课前准备：学生听歌曲《望海潮》）学生谈谈听歌感受，了解什么是慢词。

)慢词，就是依曲调舒缓的慢曲填写的词。

与小令相比，慢词曲调变长、字句增加、节奏放慢，音乐更加悠扬动听，情感更为曲折婉转、复杂多变，景物可以铺陈渲染、细笔工描。

2．背景介绍《望海潮》是柳永为了与早年的好友孙何相见而作。

柳永在杭州生活期间，对杭州的湖光山色、风土人情有着亲身的体验和深厚的感情。

当时旧友孙何正任两浙转运使，驻守杭州。

因身份悬殊，门禁森严，两人无由相见。

柳永就写下了《望海潮》首词，先在歌伎中传唱，结果很快就让孙何听到了。

问及词作者原来是故人，孙何便请柳永前去赴宴。

3.影响南宋罗大经《鹤林玉露》里记载，《望海潮》词传到金邦，金设计意图激发学生学习兴趣，导入新课。

二、整体感知主完颜亮听到之后，欣然有慕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江之志”，激发了他要占领南宋的决心。

一首词竟引发一场战争，这种传说可能不甚可靠，但至少说明这首词的传播之广，影响之大。

1．请学生听朗读录音。

2．学生自读全词，体会情感。

3．齐读课文。

4.指名学生朗读，学生评价。

5.扫清字词障碍，感知大意。

（交流以什么样的语调带着什么样的情感来读）朗读指导：①感情饱满，适度夸张。

菩萨蛮学习目标学习置身诗境，缘景明情的鉴赏方法，品味诗情画意的江南领会这首诗赞美江南，反衬游子不能返乡的苦衷和思想领会韦庄“显而疏”“似直实纡”的艺术特色教学难点直抒胸臆又盘旋郁结的抒情方式置身诗境，扩展语段教学方法讨论法、朗诵法课时安排1课时一、导入新课江南，这个词在许多中国人脑海中充满了诗情画意有人说，江南是那小桥流水人家的梦里水乡；有人说，江南是哪站着一位丁香花般的姑娘的悠长雨巷；有人说，江南是那烟雨朦胧中的青砖黛瓦、街巷弄堂；有人说，江南是时光的古老剪影，是凝固的千年风霜……. 人人尽说江南好，不如让我们一起跟着韦庄的脚步去感受江南的美好！二、朗读诗词1.一生朗读（委婉抒情地读）2.配乐朗读3.学生齐读三、整体感知1.解释词语合：应该于：比垆边人：卖酒的姑娘皓腕：洁白的手腕莫：不要须：必须2.全词的含义（学生齐读）3.人人尽说江南好，游人只合江南老。

哪些人说过江南好？人人尽说江南好，好在哪里？(用原句回答)春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

四、思考讨论这四句词，依次表现江南的（）美、（）美、（）美。

从修辞手法、描写、抒情方式等方面品读鉴赏这四句。

分组讨论，把答案写在学案上面。

明确风景美春水碧于天视觉生活美画船听雨眠听觉人物美垆边人似月比喻借代皓腕凝霜雪这四句通过白描，视听结合，动静结合的手法，生动传神地再现了江南的风景美，生活美，人物美，借景抒情，情景交融，表达了对江南水乡的热爱。

板书：三美——借景抒情——热爱五、思考探究既然江南如此美好，让人流连忘返，那么词人真的可以忘却故乡，永不还乡吗？我们来看最后两句。

未老莫还乡，还乡须断肠。

试结合全词的内容及最后两句分析词人的感情及全词主旨。

我们说分析诗词的感情，一定要联系作者的生平经历，请看知人论世（ppt展示韦庄简介）1、如何理解“未老莫还乡，还乡须断肠”？明确：表面上直率旷达：江南这么美好，我没有老，就不要回家乡。

实际上，作者时刻思念家乡，想回家却不能回，因为回乡怕看到战争看到悲鸿遍，没有江南的美好，让人伤心断肠！计时别人的劝解又可以理解为词人的自我安慰。

细品景情关系感悟诗歌内蕴一、教学目标：引导学生从“词语、语段、篇章三个层面细品文本，深入理解诗歌把握意象、意境、语境与情感之间的关系（正向、反向）二、教学重点：细品文本把握景情关系三、教学过程1.导入：忆江南用什么景表现了什么情感？----引子，常态景情关系的体悟，建立细读的意识明确：江南明媚的风景、悠闲美好的生活、美酒佳人的陪伴，层层深入抒发对江南浓烈的热爱与依恋2.熟读细读菩萨蛮3.读懂文本---串联词意（准确理解的基础）请学生梳理词文，串联词意，解决初步理解问题4.细读文本问题：同学们有疑惑之处吗？（矛盾之处）预设：学生：有---词人为何在末尾却发出“未老莫还乡，还乡须断肠”的感慨？师：情感是“还乡必然会伤心至极”，和前面的景不协调。

（要明确疑惑，解答疑惑，需要前后联系看，前面是写景）韦庄笔下之江南是什么样的江南？（由不协调、突兀、变化转向对景的把握）江南春景的美好怎样体现的？好在哪里？学生：没有疑惑师：词中用一个“好”字直接评价江南，好在哪？共同：由景至情学生：观碧水、游湖听雨的雅事、佳人作陪----好一幅江南美景，美的清新、宁静、秀丽、自然、空灵隽永景的鉴赏：江南春水碧连天，江南春水无穷碧，春江潮水连海平，蜀江春水拍山流闲听雨声卧，画舸春江听雨时，著我春江听雨眠小楼日日听春雨（放松、惬意、雅致、闲适美好）垆边人似月皓腕凝霜雪美人--闭月羞花、花容月貌、如花似玉，月亮的别称---婵娟（将女子比为月，但愿人长久千里共婵娟），月娘（潮汕一带方言）。

月与阳相对，一阴柔一阳刚，往往与女子之柔美联系。

师：跟着词人的笔触我们也一起看到这样美的江南，此时你的心情是怎样的？学生：心情是悠闲的----这么一番美景、雅事、佳人------从词语（意象）及语段（意象组合）的层面理解文本、把握师：此时陶醉其中的你会发出什么样的感慨？要求：用直抒胸臆的方式表达学生发言：好舒服、陶醉、江南好美等等（像忆江南一样），好舍不得这个地方等等问题：最能体现诗人感受的直抒胸臆的句子是？和我们一般人不一样学生：未老莫还乡还乡须断肠师：与前文产生了变化，一般人至此多是如白居易一般，抒发对江南的不舍、留恋，为何词人这时却转向了如此极端的情感？“还乡须断肠”师：能不能将“莫”换成“不”？（莫怕，莫急）学生：不行，都是否定，但“莫”是劝告、叮嘱师：为何叮嘱词人不要还乡？佛经上说“才说无便是有”。

第十课水远山长看不足——风物景色南湖早春①白居易风回云断雨初晴，返照②湖边暖复明。

乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生。

翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。

不道③江南春不好，年年衰病减心情。

【注】①南湖：鄱阳湖分南湖、北湖，自星子县、甕子口以南称南湖。

元和十年(815)夏，宰相武元衡被人谋杀，忠直的白居易愤而上疏，请求朝廷缉捕凶手，洗血国耻，反被政敌诬为越职言事，于是年秋被远贬江州。

②返照：阳光倒影。

③不道：不是说。

【赏析】全诗采用了乐景衬哀情的手法，以南湖早春景色的生机勃勃、明媚可爱，反衬诗人遭贬后的衰病不堪，抒发了诗人面对美景却无心欣赏的消沉郁闷的心情。

前三联作者抓住春雨初晴、阳光返照、山杏吐艳、水苹争绿、白雁低飞、黄鹂语涩几个最富早春特征的景象进行了突出的描绘。

绘形绘色，动静结合，写出了南湖早春妩媚可人之态。

【思考】诗的前三联，诗人是如何描写的？【提示】画线部分为思考答案。

一、字音辨识1.单音字皓．(hào)腕碧苔．(tái)垆．(lú)边人冰澌．(sī) 鸣笳．(jiā) 堪嗟．(jiē)笙．(shēnɡ)歌帘栊．(lónɡ)2.多音字恶⎩⎪⎨⎪⎧憎恶．（wù）恶．劣（è） 嚼⎩⎪⎨⎪⎧咀嚼．（jué）咬文嚼．字（jiáo） 露⎩⎪⎨⎪⎧露．出（lù）露．马脚 （lòu） 伧⎩⎪⎨⎪⎧伧．俗（cānɡ）寒伧．（chen ） 二、字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧hào（皓）腕hào（浩）然⎩⎪⎨⎪⎧yínɡ（赢）得léi（羸）弱 ⎩⎪⎨⎪⎧xī（蹊）径xī（溪）涧⎩⎪⎨⎪⎧qī（栖）鸦sǎ（洒）落 三、词语释义①游人：这里指飘泊江南的人，即作者自谓。

②垆边人：这里指当垆卖酒的女子。

③皓腕：洁白的手腕。

④断肠：形容非常伤心。

⑤新社：指春社。

春社社日在立春后、清明前。

⑥巧笑：美好的笑。

语文教学：水远山长看不足——写景抒怀诗教学案语文教学：水远山长看不足——写景抒怀诗教学案水远山长看不足：写景抒怀诗一、学习目标1、熟练掌握写景抒情诗景物描写的特点2、掌握景物描写鉴赏题的答题技巧。

3、准确地找出诗歌中的意象，并概括意境特点，从而理解在诗歌中蕴含的感情。

二、经典精析采桑子欧阳修芳过后西湖好，狼藉残红。

飞絮濛濛。

垂柳阑干尽日风。

笙歌散尽游人去，始觉春空。

垂下帘栊。

双燕归来细雨中。

(1)词的上片运用了哪些意象描写了怎样的图景？（5分）(2)首句是全词的纲领，全词运用了虚实结合的手法表达了怎样的思想情感?请结合词句分析。

（6分）赏析：本篇为词人晚年退隐颍州时所作组词《采桑子》之一，《采桑子》共有十首，此为第四首。

词中描写芳过后暮春时节西湖的残春之景，却无伤春之感，而别有一番朦胧迷离之美。

词人以轻快的笔调描绘了一幅清幽静谧的颍州暮春画卷，虽通篇写景，但也从字里行间婉曲地抒写了词人静闲自适的旷达情怀和恬淡的心境。

起句统领全篇，芳过后的西湖，让人顿觉惋惜伤感，但词人却觉好，足见其心情闲雅舒适而又情怀旷达。

下面三句分写西湖好，铺陈渲染首句。

狼藉残红满地落花残红，写西湖岸边地面之好；飞絮蒙蒙，漫天柳絮飞舞，言空中之好；垂柳阑干尽日风，垂柳掩映着华丽的栏杆，随着和煦的春风摇曳起舞，写周围环境之好。

这三句具体描写西湖好，反衬出词人的幽微的情态。

笙歌散尽游人去承接上片尽日，展现出此时环境之清幽，然笙歌未散，游人未去之时，西湖的笙歌繁华可想而知。

所以始觉春空，这才觉得春去楼空，于是慢慢地垂下帘栊，却看见双燕穿过濛濛细雨翩翩而归。

细雨中呼应上片尽日风，点明了气候的变化，从而揭示出时间的推移。

词中多用白描手法，尤其前后两结，虽无修饰，却颇耐人寻味。

刘永济《词论》曾赞：《采桑子》前结‘垂柳阑干尽日风’，后结‘双燕归来细雨中’，神味至永，盖芳歇红残，人去春空，皆喧极归寂之语，而此二句则至寂之境，一路说来，便觉至寂之中，真味无穷，辞意高绝。

一首词一座城作课人：郑英坤时间：2018年5月24日地点：17-2班望海潮（教案）教学目标一、知识与能力1、掌握诗词的诵读技巧。

2、分析意象及意境。

二、过程与方法反复吟咏，感受词的音律美；感悟词的意境美。

三、情感态度与价值观让学生感受词的魅力，感受宋初杭州的美丽繁华。

鉴赏诗词一导入：“杭州媚”这是可口可乐公司今年的创意广告之一。

一个“媚”字尽显杭州的特点——人美景美。

提到杭州大家会想到什么呢？西湖，这是杭州的标签。

这里不但有美丽的风景，还有家喻户晓的美丽的传说。

杭州——本可靠颜值生存的城市，同时又有不可忽视的经济地位。

2016年G20峰会在杭州西子湖畔举行，让世界见证了杭州的繁荣。

杭州的美丽繁华不仅现代如此，我们还可以追溯到北宋时期，看看柳永是如何描绘美丽繁华的杭州？二分析文本第一步：反复诵读一读文本：自由朗读，注意字音二读文本：聆听范读，欣赏意境之美１．注意节奏和停顿２．韵脚有拖音3．把握语速4.有感情三读文本：学生朗读，读出韵味。

望海潮柳永东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。

烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万/人家。

云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑/无涯。

市列/珠玑，户盈/罗绮，竞/豪奢。

重湖/叠巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。

羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/钓叟/莲娃。

千骑/拥/高牙，乘醉/听/箫鼓，吟赏/烟霞。

异日/图将/好景，归去/凤池/夸。

四读文本：自由朗读结合注解，感受杭州的美丽繁华1.概括上下片大意上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华。

下片：写西湖美景和人民和平安静的生活景象。

2.请找出你最喜欢的一句进行鉴赏（学生讨论）（1）烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

（2）重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

怎么鉴赏？一般可以从分析意象、描述意境、概括词意、推敲词语、修辞手法等方面进行鉴赏（1）烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

垂柳如烟，虹桥似画，微风过处，帘幕轻摆，高低不齐的各式建筑中安住着众多人家。

第十课水远山长看不足--风物景色课前导语神州大地，江山如画，风物景色，千变万化。

在描写风物景色方面，以纤巧柔媚为特色的词体，作为后起之秀，数量远远比不上诗体。

尽管如此，经过白居易、刘禹锡、欧阳修、苏轼等词人的努力，词体还是在这一领域作出了新的开拓，呈现出与诗颇为不同的风貌。

写景抒情诗在中国古代诗歌中占了较大的比例。

一般来说，写景抒情诗往往塑造形象，或勾勒意境，或用衬托、对比的手法，或寓情于景、情景交融，或用白描手法，或托物言志。

诗的语言明快清新、简洁质朴。

鉴赏写景抒情诗，要分析诗歌的写作技巧和语言特色，体味诗歌中的情景交融的意境，领会诗人写景所表现的情感，把握形象的特征和寓意。

通过学习本课，培养亲近自然的情操，学习描写自然风貌的方法，进而从自然中获得美的熏陶。

菩萨蛮一、词人名片韦庄(836—910)，字端己，京兆杜陵(今陕西西安东南)人。

韦应物四世孙。

花间派词人。

广明二年(881)在长安应举，适值黄巢起义军占领长安，未能脱走。

中和二年(882)春，逃至洛阳。

后流落江南。

乾宁元年(894)再试及第，任校书郎。

乾宁四年(897)奉诏随谏议大夫李询入蜀宣谕。

光化三年(900)除左补阙。

天复元年(901)为西蜀王建掌书记。

天祐四年(907)，劝王建称帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。

终于蜀，谥文靖。

曾居成都浣花溪畔杜甫草堂旧址，后人又称“韦浣花”。

诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。

其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，能运密入疏，寓浓于淡，多用白描手法，是“花间词人”中的代表作家。

二、诗词故事秦妇吟秀才广明二年(881)，韦庄在长安应举及第，适值黄巢起义军占领长安，未能脱走。

于是，亲眼看到了战乱之惨状，有感而发，写了《秦妇吟》一诗。

该诗借一秦妇之口，揭露了战争带来的破坏及官军的腐败、残暴。

是现存唐诗中最长的叙事诗，也成了韦庄的代表作。

人称其“秦妇吟秀才”。

《水远山长看不足——风物景色》教学参考一、知识概述王国维在《人间词话》里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。

”这句话的含意大致有两点：一是一切环境描写的文字都是作者表情寄意的载体，都必须为文章所要表达的情感服务；二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字，形成景语。

情与景相因相成，不可分离。

“水远山长看不足——风物景色”所选作品中均有景物描写。

学习这些诗歌，一是要从整体上把握诗歌情感，二是要具体分析情与景之间的关系。

二、重点知识归纳及讲解菩萨蛮韦庄（一）作者简介韦庄（836—910），字端己，京兆杜陵（今西安）人。

乾宁进士，曾漫游各地。

曾任校书郎、左补阙等职。

后入蜀，为王建掌书记。

王氏建立前蜀，他做过宰相。

终于蜀。

他的诗词都很著名，诗极富画意，词尤工。

与温庭筠同为“花间词派”重要词人，有《浣花集》。

（二）文本分析人人尽说江南好，游人只合江南老。

人情同怀土，游子莫不思乡。

游子因有不能归返的苦衷，故而劝慰之人方能用“尽说”“只合”之类断然的口吻。

如此劲直激切的口吻，正反映出游子有乡不能回之情意的千回百转。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝双雪。

这四句可看做是对“人人尽说江南好，游人只合江南老”的解释，即为什么江南好，游子可以在江南老。

这里写到了江南的三美：景色之美、生活之美、人物之美。

未老莫还乡，还乡须断肠。

从文意上来看，词句似乎为顺承关系，实际上则为反扑。

“莫还乡”是怕“断肠”，一个“莫”字，表达了作者极端的无可奈何之意。

“未老”一词是说年华尚未老去，则今日虽未还乡，然而狐死首丘，则终老之时势必返回故乡，表达了词人对故乡深挚的思念之情。

一个“须”字，一则是对“莫还乡”的解释；二则言有尽而意无穷，隐约中让人感到，必定是今日故乡的事事物物皆有足以使作者肝肠寸断者。

到底是什么，留给读者去想象。

韦庄一生饱经离乱之痛，值中原鼎革之变，为异乡漂泊之人，“还乡须断肠”五字之情意，可谓深致。

《水远山长看不足——风物景色》教案教学目标：1、了解掌握词体在描写风物景色方面与诗歌相比作出的新的开拓。

2、学习鉴赏《菩萨蛮》、《破阵子》、《望海潮》。

教学重点：意境分析，感情把握教学难点：鉴赏能力的培养第一课时一、韦庄《菩萨蛮》1、了解常识①韦庄，其词尤具特色，内容不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，风格上较温词清新明朗，与其并称“温韦”，也是“花间词人”中的代表之一。

②【江南】唐代设江南东道、江南西道。

这里泛指吴、越、湘、楚等江南地区。

韦庄当年避乱，曾浪游江南各地。

2、词意赏析词的主体部分极写江南好。

开头部分就已点明：“人人尽说江南好，游人只合江南老。

”对于江南的美景早已是人尽皆知。

作者作为客游江南的身份也就被“人人”奉劝终老江南。

对于一位游人而言，最感兴趣的不外乎江南的山水、风月。

以下四句就具体描述了江南的妙处。

上阕两句先从美景写起，既抓住了江南水乡的特点，又凸显了江南水乡生活的悠闲自在。

为读者展现了一个在碧蓝的水上、精雕细刻的画船中，听雨入眠的悠闲意境。

下阕转而写人，酒家女貌美似月，肤白如雪“垆边人似月，皓腕凝霜雪”。

词人写到这里，把江南的美景美人刻画的淋漓尽致。

所以以回应“游人只合江南老”作结：“未老末还乡，还乡须断肠。

”从浅层次来看，作者对江南极端迷恋，甚至遥想回乡之后，会因思恋江南而肝肠寸断。

可是仔细体会，又会发现不妥之处，作客异乡之人总会因思恋故土而愁肠百结，为何一反常态呢？再次回过头来梳理全词，会发现所谓江南好，只不过是他人劝慰之语，并非作者亲言。

联系作者当时所处背景，家乡正值一片战乱，作者为避乱流落江南，如果当时即还乡，只能目击离乱，令人断肠，故暂不还乡。

由此我们得知，作者不还乡只是无奈之举。

“未老”二字我们也不可忽视，古人云“落叶归根”，中国人这种浓的化不开的故土情节是根深蒂固的，未老尚可忍受思乡之痛，可当年华日渐老去，乡土是最终的归宿。

3、学会小结纵观全词，通过上述分析我们得知本次乃忧时伤乱抒发思乡情感之作。

第十课水远山长看不足——风物景色菩萨蛮[资料助读]◎释标题菩萨蛮，双调，四十四字，前后段各四句，每段两仄韵，两平韵。

这首词是作者早年游江南所作，是韦庄五首《菩萨蛮》中的第二首。

是写词人远游江南的生活情况和感受。

◎知作者韦庄(836－910)，字端己，京兆杜陵(今西安)人。

是花间派词人，与温庭筠齐名，但风格较温词清新明朗。

有《浣花集》。

◎明背景唐昭宗乾宁四年(897)，时任剑南西川节度副使的王建率兵攻东川，昭宗遣韦庄等宣谕王建罢兵，王建因留韦庄为掌书记。

这首词就是抒发自己滞留蜀地、有家难归的心情的。

[精要赏析]◎赏形象1．本词中的作者形象是怎样的？提示：根据尾句及注释回答。

参考答案：是一个漂泊江南、有家不能回、家乡正饱受战祸的思乡的诗人形象。

◎品语言2．简要分析“春水碧于天，画船听雨眠”二句蕴涵的意境。

提示：从画面和词人心境考虑。

参考答案：“春水碧于天”从色彩角度写出了江南水乡的特点，富有诗意，且给人以开阔、明净的感觉；“画船听雨眠”更有词人自身的心绪流露，悠闲至极。

◎悟意旨3．简要概括作者从哪三个方面写出了“江南好”。

提示：先找出词句，然后概括。

参考答案：“春水碧于天”是江南景色之美；“画船听雨眠”是江南生活之美；“垆边人似月，皓腕凝双雪”则是写江南人物之美。

这样由景物写到生活再到生活中的人物，有“碧于天”的春水，有画船听雨的生活，有如月皓腕的佳人，多角度全方位地表达了江南的“好”，赞美之情自然流露。

破阵子[资料助读]◎释标题破阵子，双调，六十二字，前后段各五句、三平韵。

清明时节，海棠、梨花刚刚凋谢，柳絮却开始飞花。

春社将近，已见燕子归来；初闻黄鹂娇声，天气也就转暖了。

闺中少女，此时就应换了薄装，停了针线，赶节郊游踏青。

看那两位邻家少女，在桑林路边相逢，笑成一朵花。

此词表现了暮春风光，景中有人，更为绚烂。

◎知作者晏殊(991－1055)，字同叔，抚州临川(今属江西)人，官至宰相，谥元献。

其词擅长小令，语言婉丽，多表现诗酒生活和悠闲情致。