【语文版】2017-2018学年高中语文选修唐宋诗词鉴赏 教学案精品全集(含答案)

附录:古诗词鉴赏多功能答题模式错误![诗歌形象类]类型一意象赏析类[常见设问方式]1．诗（词）中运用了哪些意象？结合全诗(词）分析意象在全诗中的作用.2．结合诗歌分析某一意象在两首诗(词)中的作用是否相同。

［答题步骤］①找准意象,然后加以描述；②概括意象特点及作用；③分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。

[答题模板] 本诗（词)用……的意象，渲染了……的氛围，……（术语概括作用）地表现了诗(词）人……的感情。

[典题印证］鹧鸪天［宋]晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。

殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。

惊梦觉，弄晴时。

声声只道不如归。

天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

问：词人为何写杜鹃的啼叫声？参考答案：诗人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了悲伤的氛围，委婉含蓄地表现了诗人流落天涯，有家难归的悲伤之情.类型二意境品味类［常见设问方式]1．这首诗(词)营造了一种怎样的意境，有什么作用？2．这首诗(词)描绘了一幅怎样的画面？表达了诗（词)人怎样的思想感情？[答题步骤］①解说相关诗句；②概括意境特点及作用；③分析意境中蕴含的诗人的情感。

[答题模板] 这首诗（词)描绘了一幅……的画面，营造了一种……的氛围(意境)表现了诗人……的感情。

［典题印证］十五夜望月王建中庭地白栖树鸦，冷露无声湿桂花.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？参考答案:诗人描绘了一幅中秋月夜图,月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪，院中树上的乌鸦停止了聒噪，在这万籁俱寂的时刻，秋露轻盈无迹，打湿了庭中的桂花。

这是一幅宁静伤感的画面,将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。

抒发了诗人望月情怀的乡愁。

类型三人物形象类［常见设问方式]1．试赏析诗（词)中××形象。

2．试结合××句，赏析××形象。

3．诗(词）中塑造了一个怎样的形象？试加以概括分析。

宋词是中国古代文学皇冠上光彩夺目的一颗巨钻。

她以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，代表一代文学之胜。

北宋初期，社会安定，经济繁荣，词坛在承传五代遗风的基础上酝酿创新，一些诗文名家，如晏殊、欧阳修开一代风气，随后出现了专业词人如柳永等，发展慢声，以反映市民情趣为主要内容。

北宋中期，随着诗文革命的进一步深化，词的创作日益活跃，并显现出提高传统词艺、另辟蹊径两种趋势。

秦观等人延续宋初的婉丽词风并进一步发展提高，所作和婉秀丽，情韵兼胜。

王安石、贺铸等人的词作怀古议政，悲壮奋发，笔势飞舞。

特别是苏、辛，以雄姿健笔步入词林，举首高歌，旷达磊落，豪放风发，为宋词风韵另辟新径，别立一宗。

靖康之变，中原沉沦，宋金对峙，一代词坛闺秀李清照，经历曲折，以高妙的词章，咏唱爱情，感伤事变，写出了忧愤凄婉的念旧词章。

．了解各词人的生平和创作成就以及对后世文学的影响。

．理解词作的思想内容以及思想境界和世界观。

．鉴赏不同词作的艺术手法。

．比较婉约派和豪放派的不同风格，学会鉴赏不同风格的词作。

．体会宋词语言风格。

宋词语言的风格是多种多样的，有的清新，有的古朴，有的绚丽多彩，有的质朴无华，有的明朗，有的含蓄。

体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。

．理解宋词中用典特点。

典故包括古代的历史人物活动、神话传说、古代诗文中的句子等。

运用典故可以收到言简意赅、语意含蓄而不直露的表达效果，因而成为古代诗人们最常用的一种表现手法，比如辛弃疾的词作大多用典。

．评价宋词思想感情。

宋词，无论是写景还是叙事，无论是咏物还是怀古，都会寄寓着词人一定的思想感情，对宋词内容情感的感悟是诗歌鉴赏的重点。

评价宋词的思想内容，要做到以下几点：①应联系词人的生平事迹、创作风格；②应联系词人所处的时代背景；③避免先入为主，具体诗歌具体分析；④细读序言和注释。

第课柳永词二首对应学生用书柳永(约－约)，北宋词人。

初名三变，字耆卿，崇安(今福建省崇安县)人。

人教版2017-2018学年高中语文选修《唐宋诗词鉴赏》全册教学案目录第一课驱山走海置眼前——山水胜色第二课不教胡马度阴山——边塞军旅第三课天若有情天亦老——咏史怀古第四课明月何时照我还——羁旅乡思第五课紫蝶黄蜂俱有情——咏物抒怀第六课先向歌诗求讽刺——社会写真第七课人生到处知何似——人生感慨第八课多情自古伤离别——离情别绪第九课问世间情是何物——两情相悦第十课水远山长看不足——风物景色第十一课一蓑烟雨任平生——抒志咏怀第十二课物是人非事事休——感时伤事附录：古诗词鉴赏多功能答题模式第一课驱山走海置眼前——山水胜色[对应学生用书P1]宿桐庐江寄广陵旧游[资料助读]◎释标题《宿桐庐江寄广陵旧游》诗题点明的是乘舟停宿桐庐江的时候，怀念广陵友人之作。

桐庐江为浙江流经桐庐县境一段的别称，又名桐江。

广陵，即扬州，又称维扬。

旧游，老朋友。

◎知作者孟浩然(689－740)，以字行，名不详，唐朝襄州襄阳(今湖北襄樊)人。

唐代著名诗人。

早年隐居鹿门山。

年四十，游长安，应进士不第。

后为张九龄荆州长史府从事，患疽卒。

曾游历东南各地，诗与王维齐名，称为“王孟”。

与李白、王昌龄等也都有交往唱酬。

其诗清淡幽远，长于描写山水行旅及田园隐逸生活。

有《孟浩然集》四卷。

《全唐诗》录存其诗267首。

◎明背景本诗作于开元十八年(730)。

孟浩然在长安落第之后，为了排遣苦闷，出游吴越，本诗即作者在游浙江桐庐时所写。

[精要赏析]◎赏形象1．前四句中“山暝”“猿愁”“沧江”“风鸣”“孤舟”这些意象有何特点？其作用是什么？提示：把握意象共同点。

参考答案：这些带有凄迷孤寂的景物组合在一起，构成清峭孤冷的意境，衬托出诗人的绵绵愁思。

◎析技巧2．试分析本诗在情景结合方面的特点。

提示：了解情景结合方式。

参考答案：本诗融情于景。

诗的前两联写景，后两联写情，即景生情，情随景至。

诗人将内心的孤寂清冷融入凄凉的自然景物中。

◎悟意旨3．本诗体现了作者怎样的思想感情？提示：从题目、意象特点及最后两联切入分析。

语文版高中语文选修1《唐宋诗词鉴赏》第一课驱山走海置眼前——山水胜色唐宋诗教案第一课：驱山走海置眼前——山水胜色唐宋诗教学目的：（一）知识与技能1、诵读诗歌，理解诗句含义，把握诗人恰当地运用字词表达情感的方法。

2、体会诗歌运用的修辞手法及表达效果。

（二）过程与方法1、通过吟咏，品味写景诗的韵致，体味诗人寄寓在自然美景中的感情。

2、了解古代诗歌的平仄规律，感受格律诗的形式美与内在美的和谐统一，通过具体的诗篇，解读古代诗歌的特点。

3、学习诗人运用不同的角度，描写大自然美景的方法，体会写景诗的层次美、意境美以及诗人借景抒情、融情入景、虚实结合的写作技巧。

（三）情感态度与价值观1、山水风光是诗歌永不衰竭的题材。

诗人自由地漫游山川，寄傲林泉，在秀丽的山水风光中，以敏锐的感觉，体察自然的光色韵味，表现高逸冲淡的情趣，向外发现了山水的天然美，向内发现了自己的真性情。

通过学习本课，培养热爱自然的兴趣；通过讨论交流，培养审美和鉴赏习惯。

教学重点和难点1、让学生掌握鉴赏写景诗的方法，并能学会怎么鉴赏写景诗。

2、了解诗歌中平仄的一些基本常识。

教学设想：1、此课为第一讲，要先介绍唐宋两代诗词的特点，让学生对唐宋两代诗词有所了解。

2、在朗读中领悟诗作的思想情感，在点评中让学生挖掘诗歌特有的魅力。

3、教学重点让学生掌握鉴赏写景诗的方法，并能学会怎么鉴赏写景诗。

教学时数：二课时第一课时一、导入新课：中国是诗的国度。

唐诗、宋词是中国文学的奇葩，是三千年中国古典诗歌桂冠上的两颗明珠。

唐诗展现了唐代广阔的社会生活画卷，反映了唐人开阔爽朗的胸襟和热情豪迈的精神风貌。

她那对现实生活的热切关注，对理想的执著追求，对生活美和精神美的礼赞和向往，对丑陋与邪恶的蔑视和抨击，以饱满的情感和悠远的神韵，千百年来不知扣响多少读者的心弦。

而宋词以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳。

唐诗宋词中包孕着丰富的人生意蕴和情感资源，对生命、生活、亲人以及祖国、故乡的深切热爱和赤诚关怀，是极好的情感教育读本，涵咏吟诵，能使我们认识历史，开阔眼界，感悟人生，丰富情感，抚慰心灵，帮助我们寻找失落的精神家园，在浮华喧嚣中返归宁静和淳朴;使我们心中有“爱”——热爱生命，关爱众生。

[新课入门须知][知目标][知作者]柳宗元[(见《登柳州城楼寄漳汀封连四州》)相关介绍][知背景]本文是一篇寓言体的传记。

虽名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事，是柳宗元早年在长安任职时的作品。

郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。

本文是针对中唐时期当时官吏繁政扰民的现象而为言的。

中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。

仅有一点土地的农民，除了缴纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。

据《旧唐书·食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。

这就是柳宗元写作本文的社会背景。

[知常识]1．唐宋八大家唐宋八大家，是唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位散文家的合称。

其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖，欧阳修、三苏等四人是宋代古文运动的核心人物，王安石、曾巩是临川文学的代表人物。

他们先后掀起的古文革新浪潮，使诗文发展的陈旧面貌焕然一新。

2．以作家籍贯命名的文集一、通假字1．既然已已通矣，了2．早缫而绪而通尔，你们二、古今异义1．他植者虽窥伺．．效慕古义：暗中观察今义：暗中观望动静，等待机会，含贬义2．能顺木之天以致．．其性焉尔古义：使……充分展示今义：连词，用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果(多指不好的结果)3．不抑耗其实．．而已古义：它的果实今义：表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)4．既然．．已古义：已经这样今义：连词，用在上半句，下半句往往有“就、也、还”跟它呼应，表示先对现实或已有的结论予以承认，而后进一步做出判断5．吾小人．．辍飧饔以劳吏者古义：小民，百姓今义：人格卑鄙的人6．传其事以为．．官戒也古义：把……当作，用它作为今义：认为三、一词多义1．固①名我固．当副词，固然，本来②固．国不以山溪之险动词，巩固，安定③汝心之固．，固不可彻形容词，顽固2．当①名我固当形容词，恰当②好雨知时节，当．春乃发生介词，处在某个时候③今当．远离，临表涕零副词，将要④当．奖率三军，北定中原动词，应当3．故①故．不我若也连词，所以②其培欲平，其土欲故．形容词，旧，指原来培育树苗的土4．伏①隆然伏．行动词，趴，此指弯着腰②惧有伏．焉名词，埋伏③骑皆伏．曰：“如大王言。

语文版选修《唐诗宋词鉴赏》清平乐学案一、阅读下面这首宋词，完成下面小题。

鹧鸪天·桂花李清照暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。

何须浅碧深红色，自是花中第一流。

梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋。

骚人【注】可煞无情思，何事当年不见收。

【注】“骚人”句：传说屈原当年作《离骚》，遍收名花珍卉，以喻君子修身美德，唯独桂花不其列。

14．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是A．词人认为桂花不以色彩明艳悦人，情怀疏淡，踪迹偏远，唯芳香常留人间。

B．在词人眼中，桂花虽然没有美妙的浅碧、深红颜色，但仍是第一流的名花。

C．写梅花嫉妒、菊花羞惭，是在衬托桂花这一中秋时节花中之冠的卓越形象。

D．词人认为屈原缺乏审美眼光，情思不足，不识桂花名贵气质，竟将桂花遗漏。

E．这首词上片描写叙事，下片抒情议论，表达了对桂花由衷的赞美和崇敬之情。

15．花品即人品，从这个角度分析，你认为词人写桂花的用意何在？【答案】14．DE15．①桂花色淡味香，在百花中以“味”取胜；②“色”属外在，“味”属内在，正与词人所追求的内在高尚德行相吻合；③作者采用托物言志的手法，借写桂花表达了对内在高尚品德的追崇。

【解析】点睛：诗歌鉴赏的双选题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。

这样就能很好的作答这类试题。

15．试题分析：本题考查的是对诗词的手法赏析类试题，考生要注意本题题干设问很隐蔽，考生在审题的时候要注意抓住“用意”，其实就是综合赏析本词所运用的手法。

考生要从写作手法和情感两个角度作答，从写作手法上看本词运用了托物言志的手法，从情感上看体现了作者对桂花内在美的喜爱之情，同时也是作者追求自身自在美的体现。

二、阅读下面这首宋词，完成下列小题。

宴山亭北行见杏花①赵佶裁翦冰绡，打叠数重，冷淡燕脂②匀注。

新样靓妆，艳溢香融，羞杀蕊珠宫女③。

第15课李清照词二首对应学生用书P52李清照(1084－约1151)，南宋女词人。

自号易安居士，历城(今属山东济南)人。

著名学者李格非之女。

十八岁嫁金石考据家赵明诚为妻。

夫妇雅好词章，常相唱和，并共同从事金石学研究。

早期生活优裕，金兵攻陷汴京后，流寓南方，赵明诚病死，李清照境遇孤苦。

其诗文并美，尤长于词，是婉约派的代表词人。

其词以南渡为界分为前后两个时期。

前期多描写闺情相思，反映对大自然的热爱和对爱情的追求，明快妍丽。

后期则更多地描写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯，有一定的社会意义。

其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。

语言清丽雅洁，明白如话，富有生活气息，人称“易安体”。

还写过一些情致豪放之作，风格多样。

有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。

后人有《漱玉词》辑本。

今人辑有《李清照集》。

《鹧鸪天·桂花》受北宋末年党争的牵累，李清照的公公赵挺之死后，她曾随丈夫赵明诚屏居乡里十年之久。

摆脱了官场上的钩心斗角，离开了都市的喧嚣，悉心研究金石书画，易安室中畅怀对饮，唱和嬉戏，给他们的隐退生活带来了蓬勃的生机和无穷的乐趣。

他们忘名远利，双双沉醉于美好、和谐的艺术天地中，此情此景，和桂花那种“暗淡轻黄”“情疏迹远”，但求馥香自芳的韵致是何等的相似。

言为心声，文如其人，这首词是李清照特定情怀的反映，是一种寄寓和隐喻。

《永遇乐》此词是靖康之变后，作者流寓江南时所作。

(宋)张端义《贵耳集》上卷：“李清照南渡以来，常怀京洛旧事。

晚年赋元宵《永遇乐》词。

”可见本词当时是词人晚年流离南宋都城临安期间所作。

靖康之变后，李清照举家南逃，开始了颠沛流离的生活。

不久，丈夫赵明诚病死，建康形势危急，李清照再度流亡在浙江、福建之间，孤身一人，漂泊无定，境况极为悲惨，最后在孤苦中度过了晚年。

这个时期，李清照的作品较前期发生了明显的变化，表现出高度的爱国热情和忧国怀乡的情绪，以及在孤寂生活中深重的哀愁，深刻反映了时代的苦难和个人不幸的命运。

生查子欧阳修教学目标1、了解欧阳修及其《生查子》的原文及译文。

2、背诵这首诗。

教学重难点理解并背诵宋词，了解宋词所反映的时代精神风貌。

教学方法读书指导法教具多媒体课件教学过程与内容设计一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

生查子欧阳修去年元夜时，花市灯如昼。

月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。

不见去年人，泪湿春衫袖。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

1、学生与原文对照，进行自学。

去年元宵节的夜晚，灯会上的花灯照耀得像白天一样。

月儿挂在柳树梢上，我和朋友约会在黄昏后。

今年元宵节的夜晚，月亮、花灯和以前一样。

但是去年相约的人儿已不见踪影，我暗自哭泣，眼泪沾湿了新衣的袖子。

2、学生根据自己的理解交流对词的认识，以及对词所抒发的感情的理解。

三、温馨点击。

1、读读作者介绍，增长知识并从中受到教育。

欧阳修（1007~1072年），北宋文学家、教育学家，“唐宋八大家”之一。

字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。

吉水（今属江西）人。

四岁时父亲去世，家境贫寒，母亲用芦荻秆在地上书写教他识字。

欧阳修一生写了500余篇散文，其诗成就不如散文，但也不同凡响，流传下来800多首。

这首词描写了作者元宵节关灯时引发的情思。

2、熟读成诵四、活动广角。

从唐代起，我国就有元宵节晚上挂灯、观灯的习俗，到宋朝时达到极致，“花市灯如昼”，同学们能描写发挥你的想象力给这首诗配一副画吗?五、学生自由交流以上问题六、学生朗读达到背诵七、自由学习题都城南庄八、师总结本课内容九、拓展：你对自己创作的“花市灯如昼”图还满意吗？拿起彩笔给自己画一面彩旗附对《生查子元夕》的解读生查子元夕欧阳修去年元夜时，花市灯如昼。

月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。

不见去年人，泪湿春衫袖。

欧阳修这首《生查子》堪称中国历史上为数不多的脍炙人口的情诗之一，此诗一般认为有两种解读：一种认为此时主人公正是作者自己，对方是自己心仪的女子；另一派观点是对方是诗人自己的朋友。

定风波[资料助读]◎释标题选自薛瑞生《东坡词编年笺证》。

“定风波”，词牌名，属于唐教坊曲名，又名“定风流”“定风波令”等。

双调，六十二字。

前段五句，三平韵，两仄韵；后段六句，四仄韵，两平韵。

词人从黄州去沙湖途中遇小雨，这本是司空见惯的日常小事，词人却写出这一曲佳篇。

写眼前景，寓心中事；因自然现象，谈人生哲理。

我们由此可看出其才思之敏捷，思维之活跃。

◎知作者苏轼[见第一课《六月二十七日望湖楼醉书五绝(其一、其二)》]◎明背景这首词作于宋神宗元丰五年(1082)春天，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。

在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。

这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。

[精要赏析]◎赏形象1．首句“莫听穿林打叶声”写了怎样的环境特点？“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的形象？满江红写怀[资料助读]◎释标题满江红，唐教坊曲名，后用作词牌。

此调又名“念良游”“伤春曲”。

格调沉郁激昂，宜于抒发怀抱，故为苏辛派词人所常用。

双调，九十三字。

前段八句，四仄韵；后段十句，五仄韵。

这是一首气壮山河、传诵千古的名篇，表达了岳飞以收复失去的祖国山河为己任的豪情壮志。

◎知作者岳飞(1103－1141)，字鹏举，相州汤阴(今属河南)人。

抗金名将，官至枢密副使，封武昌郡开国公。

以不附和议，被秦桧害死。

孝宗时恢复名誉，谥武穆。

宁宗时追封鄂王，理宗时改谥忠武。

有《岳武穆集》。

《全宋词》录其词三首。

◎明背景绍兴六年(1136)，岳飞率军从襄阳出发北上，陆续收复了洛阳附近的一些州县，前锋逼北宋故都汴京，大有一举收复中原，直捣金国的老巢黄龙府(今吉林农安，金故都)之势。

但此时的宋高宗一心议和，命岳飞立即班师，岳飞不得已率军来到鄂州。

他痛感坐失良机，收复失地、洗雪靖康之耻的志向难以实现，在百感交集中写下了这首气壮山河的《满江红》词。

[精要赏析]◎赏形象1．从“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”两句看，岳飞是一个什么样的形象？提示：联系背景事件及“雪”“灭”等词考虑。

[新课入门须知][知目标][知作者]韩愈(768－824)，字退之，邓州河阳(今河南南阳)人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。

因谥号“文”，故称“韩文公”。

又因晚年曾为吏部侍郎，故称“韩吏部”；唐代杰出的文学家、思想家、哲学家。

韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。

后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。

苏轼评价其“文起八代之衰”。

韩愈散文创作理论上强调文以载道，文道合一。

主张学古要在继承的基础上创新，坚持“词必己出”“陈言务去”。

诗歌创作主张“以文为诗”，开创了“说理诗派”的诗风。

教育上，他逆当时的潮流，“收召后学”“抗颜而为师”。

作品集有《昌黎先生集》。

主要作品有《师说》《马说》《原毁》《进学解》《祭十二郎文》等。

[知背景]这是韩愈在贞元十九年(803)为悼念他的侄子老成而写的一篇“衔哀致诚”的祭文。

韩愈三岁丧父，一直依靠兄嫂抚养。

不久，哥哥又宦死于南方，寡嫂携带年幼的韩愈叔侄回到故乡河阳，艰难度日。

这时，兄弟辈只剩韩愈一人，子侄辈只有老成一人，韩愈视长嫂如母，和比自己小几岁的侄子情同手足。

后来，又一同移居宣州，孤苦伶仃，一家人相依为命。

韩愈19岁来到京师谋生，25岁中进士后便在朝廷和地方任职，而老成则一直羁留在南方，他们叔侄每隔数年才得相见一面。

韩愈本以为彼此都还年轻，指望着将来生活稳定后，便接侄子来同住。

没想到老成竟突然病死，他悲恸欲绝，为悼念老成写了这篇情真意切、感人至深的《祭十二郎文》。

[知常识]1．祭文：祭文也叫悼词。

一般先简介死者逝世情况(职务、时间、地点、死因、享年等)，表示哀悼之情；然后介绍死者生平事迹，评价其功德贡献；最后向死者亲属表示吊唁慰问，号召生者学习死者的品质精神。

本文既不同于传统祭文，又不同于韩愈本人撰写的其他大量的哀辞、祭文、铭状、碑志。

那些都是应约而写，是念给生者听的。

诗歌表达技巧的鉴赏一——技巧初探，仙人指路[对应学生用书P51]诗歌表达技巧指的是在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。

它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用。

对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起的作用。

(浙江高考)阅读下面两首诗，完成后面的题目。

溪行逢雨与柳中庸(唐)李端日落众山昏，萧萧暮雨繁。

那堪两处宿，共听一声猿！三峡吟(南宋)徐熙山水七百里，上有青枫林①。

啼猿不自愁，愁落行人心。

[注] ①上有青枫林：《楚辞·招魂》中有“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心”句。

简要分析这两首诗抒情手法的差异。

答：________________________________________________________________________ [解析] 本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。

本题要求分析诗歌的表现手法。

用景写情，使用典故抒情、说理等都是诗歌常见的表现手法。

李诗写的是诗人实实在在的经历，场景具体，景中含情，直抒胸臆，表达了诗人自身落寞、愁苦之情和对友人的思念、关切之情。

而徐诗则借吟咏三峡来说理，借议论来抒情，说明愁苦只在人心，无关乎猿啼。

[答案] ①第一首寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。

②第一首以“那堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声“不自愁”，愁在人心。

1．提问常式：这首诗用了怎样的表现手法？对这首诗(这个诗句)最突出的艺术特色作简要分析。

提问变式：你觉得这首诗哪两句写得好？为什么？诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？2．具体解题格式：正确解答：这类提问，着重点是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。

常见错误：解答这类提问时，很多学生常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述，这是不对的。

语文版高中语文选修教材《唐宋诗词鉴赏》的教学认识、实践及反思新课改在四川省进行到第三个年头了，四川省高中教育也将于2013年迎来第一届新课改背景下的高考检验。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性发展。

”翻阅往年其他省份高考的课改试卷，也不难发现关于这一理念的痕迹，尤其“支持其特长和个性发展”更是提倡学生学习的自主与选择，如果把这一理念看做教学任务，那责任势必会落在选修课的选学上。

课改中的选修课的建设无疑是众多老师议论最多，困惑最多的事情。

于我而言，至道2012年9月才真正近距离的接触到课改，之前隔岸观火似的参加过若干次省里市里区里甚至学校内的课改培训，对新课改的理解还只停留在理论阶段。

接触到教材之后，也只能是摸石头过河，小心翼翼地走，说不定还有方向失误的时候出现。

通过一个学期的教学实践，从向别人借鉴学习的过程中磨出了一些在选修教材处理上的小阶段的得失体会。

在这个学期本人带着高二的学生选学了语文版的选修教材《唐宋诗词鉴赏》，下面就这本教材的处理过程做一下梳理。

一、学习课改理念，认识选修教材高中语文课程标准指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……选修课必须以课程目标为依据，充分考虑学生需求和实际水平……建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。

”由此看来，选修课程可以由学生根据自身的需要和兴趣来选，既可以是教育部推荐的选修教材，也可以是学校自主编选的选修课程，甚至也可以是学生个人自主选择的学习内容。

可事实上，因高考的因素，教学实践中的课程选用就只能凸显共性，语文版选修教材《唐宋词鉴赏》便成为成都市大部分学生高二年级上期的选修课程，这种局面就成了教师、学生根本没有选，所以何来选修？其实，选修就在手中。

好多年前，听了北京的一个语文老师谈学生的个性写作，很有感触。

诗歌鉴赏主观表述题答案病例诊治[对应学生用书P102]高考语文诗歌鉴赏主观表述题答案的拟制是制约考生得分的一个“瓶颈”。

要突破这一“瓶颈”，首先得明白“瓶颈”是怎样形成的，然后因“病”施治。

阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

雨后池上刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。

东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

答：________________________________________________________________________ [解析] 此诗写“雨后”池塘景象，从“动”与“静”设题，正合此诗妙处。

命题非常标准，答题角度(从“静”与“动”的角度)限制明确，要求具体(“赏析”)。

答这一个题的要求是在读懂的基础上，用清晰、准确的语言表述出来。

其表述思路是：怎样写“静”——怎样写“动”——怎样体现“动静结合”。

三个要点答到一个给2分，缺乏分析扣2分，存在其他问题酌情扣分。

[参考答案] 一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。

三、四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。

诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

考生所犯的毛病主要有：一、未说行话[病例1] 这首诗先从首联、颔联描写池塘水面的静，用它像一面镜子能照出檐楹来表现，而颈联、尾联则是通过一阵东风吹来，吹动杨柳舞动，水面泛起波纹来描写它的动，全诗形成了一种静中之美、动中之丽的图画。

[病症] 该考生答题思路清晰，但偏偏没有点出“动静结合”的术语。

[并发症] 常识错误(绝句没有“首联”“颔联”“颈联”“尾联”之分，单独一个句子也不成“联”)。

[得分] 4分。

[病例2] 水面的波光粼粼、鱼翔浅底，正是微风拂动吹起的朵朵涟漪，明镜一般可照射出檐楹的影子，由下及上，由上到下地写到东风垂杨舞，风过池面，荷心声音起伏，更勾画出一幅静谧的池塘与大自然风声结合的画面，拟人、比喻使画面美丽动人。

高中语文语文版唐宋诗词鉴赏唐宋诗第五课《鉴赏知识意象》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标(诗歌意象之人物形象)
1明确诗歌中人物形象的内涵和分类。

2体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。

3掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案
2学情分析
偏远学区学生的知识储备不足,对诗歌人物形象的鉴赏存在一定的困难,在选取例题时应简单直观,让他们对诗歌人物形象鉴赏有个直观的印象。

3重点难点
教学重点:人物形象的归纳和方法的解读
教学难点:解题的思路与准确的表述。

4教学过程
4.1第一学时古典诗歌人物形象鉴赏
教学活动
1【导入】高考常见题型
高考题型
(1)把握形象的特征
(2)分析寓于形象中
的思想感情
(3)理解形象的典型意义
2【讲授】怎样把握人物形象
(1)知人论世,关注背景(题目、作者、注释)。

(2)分析人物的外貌、语言、神态、动作、心理等。

(3)借助意象,重要词语或典故,运用想象,感知人物形象。

(4)注意细节描写。

深度学习视域下李杜诗歌比较研究——探究李杜诗中之“泪”姓名：一、学习目标：探究李杜诗中“泪”的思想意蕴和艺术特色二、学习过程：环节一：阅读这两首诗歌，思考诗中所写何人之泪，为何流泪，表达的情感是一样的吗？1.经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰（节选）李白揽涕黄金台，呼天哭昭王。

无人贵骏骨，騄耳空腾骧。

乐毅倘再生，于今亦奔亡。

蹉跎不得意，驱马过贵乡。

注释：此诗是李白滞留江夏时所作的一首自传体长诗。

诗人因受永王之败的牵连，被流放至夜郎，中途获上赦宥。

①黄金台，相传为战国时燕昭王所筑，因曾置千金延请天下之士，故名。

②騄耳，也作騄駬lùěr，骏马名，周穆王“八骏”之一。

腾骧，奔跃。

③乐毅，《史记•乐毅列传》载：乐毅至燕，为燕昭王重用，攻下齐国七十余城，立下大功。

但昭王死后，齐国用离间计使燕惠王疑忌乐毅，燕惠王就派骑劫代乐毅为将，乐毅被迫奔赵。

2.闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

环节二：再阅读以下三组诗歌，诗中所写何人之泪，为何流泪，表达的情感是一样的吗？（一）第一组1.乌夜啼李白黄云城边乌欲栖，归飞哑哑枝上啼。

机中织锦秦川女，碧纱如烟隔窗语。

停梭怅然忆远人，独宿孤房泪如雨。

2．月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

注释：①鄜（fū）州：今陕西省富县。

当时杜甫的家属在鄜州的羌村，杜甫在长安。

②虚幌：指透光的窗帘或帷幔。

（二）第二组1.金陵送张十一再游东吴（节选）李白去国难为别，思归各未旋。

空馀贾生泪，相顾共凄然。

注释：贾生，指贾谊（前200—前168），西汉著名的政论家、文学家，力主改革弊政，提出了许多重要政治主张，但却遭谗被贬，一生抑郁不得志。

2．蜀相杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。