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教学目标（一）知识与技能：1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
（二）过程与方法：以图引文，比较质疑（三）道德情感与价值观：懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学重难点教学重点:1、看懂图意，理解课文内容。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学难点:懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
|教学过程一、巩固复习生字词语|葫芦快慢挂着盯着邻居奇怪治一治自言自语每天一棵等先自由认读，要求：读准字音、看清字形。
再指生读。
过渡：上节课，我们初读了课文，知道了课文讲的是一个人种葫芦的事。
这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
今天，我们就来读读这个故事。
二、以图引文，比较质疑（一）图一1、观察插图，说说图意2、找出写这幅图的自然段并读一读？3、思考：你从这一段中知道了什么？4、你喜欢这棵葫芦吗?你特别喜欢哪一句？哪些词语你特别喜爱？5、那个人喜欢他的小葫芦吗？从哪里可以看出来？6、指导读：按你的理解朗读课文。
过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。
那么，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？（二）图二1、与第一幅图进行比较，你发现这幅图有什么不一样？指导学生从葫芦、叶子、种葫芦的人的表情几方面观察图画。
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
|（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、找到写这一幅图的自然段，读一读。
从这一自然段中你知道了些什么？3、种葫芦人那么喜欢葫芦，可爱的葫芦却一个一个地变黄了，都落了。
《我要的是葫芦》教案一、揭示课题1、出示“葫芦”的图片。
这是什么？谁来读？（注意：“芦”字在这读轻声）2、那你知道葫芦藤在哪里吗？我请一个小朋友上来指一指？你给大家读读这个词。
（藤：这个字读后鼻音，你注意到了。
）还有谁来读一读。
（指读，齐读）3、葫芦的作用可大了。
它可以做成各种各样的工艺品，如：葫芦丝。
还可以装水，装酒。
嫩的时候还可以炒着吃呢。
怪不得有个人说：我要的是葫芦。
（齐读课题）师：那这个人究竟得到了葫芦吗？让我们赶紧走进这个故事。
二、读文1、请同学们把书打开，按照自己的速度读课文。
注意把课文读正确。
（自由读）2、小朋友读书的声音可真好听。
你们知道吗？这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画呢。
看，这就是连环画的封面。
我们一起来合作，讲讲这个故事，好不好？老师先来开个头：从前，有个人种了一棵葫芦。
他每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想……（谁来接着说？）那个人盯着小葫芦自言自语地说……（出示：赛）（你看他多心急呀！）是呀，一个邻居看见了，对他说……出示：盯着同学们，这个词，会读吗？会不会做这个动作？请你们盯着老师看。
对！就是像这样，眼睛瞪着大大的，看着一个地方，一眨也不眨，就叫“盯着”。
难怪“盯”是目字旁。
把它们送进句子中，再来读一读。
（你瞧多热心的邻居呀）可是那个人感到很奇怪，说……（嗯，他就是这么说的）就这样，没过几天，叶子上的蚜虫……小葫芦……一个一个都……（出示：慢）师：刚才听了这个故事，你有什么想说的？想问的吗？同学们，咱们听了这个故事有很多不明白的地方，学完整篇课文之后，相信你的问题能够得到解决。
三、学文1、同学们看看，咱们刚才讲这个连环画故事的时候，你有没有发现缺了点什么？（第一幅图）那我们来把它补上好吗？2、要想画好这幅图，得先读好这段话。
（出示第一自然段）小朋友自己练练这段话。
（自由读，指名读）我发现你把这里面的生字都读的很准确。
（指出生字：谢，啊）谁还愿意再来读一读。
《我要的是葫芦》教学设计（第二课时）教学内容：14我要的是葫芦授课班级：二（3）班授课教师：李敏教学目标：1.理解课文内容，知道植物叶子与果实之间的关系。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
教学重点：1.图文结合，理解课文内容。
2.懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改的道理。
3.读懂人物之间的对话，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习巩固，导入新课1.在上课之前，让我们来做一个小游戏：比一比，记词语，看谁的记忆力好。
出示词语：（ppt）请你用半分钟时间，自由读一读，记一记这些词语。
2.出示图片，谈话、引入课题3.导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看这个故事会告诉我们什么道理。
二、研读课文，理解内容1.他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?找出书中描写葫芦长出来的样子的句子，有感情地读一读。
2.种葫芦的人的心情怎么样？（高兴、喜爱）3.葫芦长得这么可爱，种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?（最后一段）4.齐读最后一段，质疑。
葫芦一个一个的掉光了，这是为什么呢？（默读课文，用横线画出来。
第3、4段。
）(1)自由朗读，要求读熟。
注意句子的不同语气。
有几只虫子怕什么！叶子上有虫子还用治？有几只虫子不可怕。
叶子上的虫子不用治。
(2)分角色朗读。
你们觉得他们俩谁说得有道理？那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？(1)看图（出示课文两幅插图，看看有什么不一样?）(2)说话：你发现两幅图有什么不一样?三、升华认识，拓展思维|引导学生思考下面的问题。
1.种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
其次是他不听邻居的劝告。
)2.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?（语言训练）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：。
我要的是葫芦第二课时教学设计茂名市茂南区山阁镇黄蕨小学李玲【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
3.发挥学生的想象，续编结尾。
【教学重点】1.有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
【教学难点】使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
【教具准备】教学课件。
|【教学过程】一、激趣导入1、今天老师为同学们带来了一首歌，一起来听一听（放歌曲《冰糖葫芦》），会唱的同学跟着一起唱。
你们喜欢这首歌吗？（喜欢）同学们爱吃冰糖葫芦吗？（爱吃）那我们继续学习《我要的是葫芦》。
2、齐读课题。
（出示课件①）3、你们认识葫芦吗？现在让我们来看看葫芦是什么样子的，（出示课件②）葫芦两头圆，中间细，多可爱啊！嫩的葫芦可以吃，老的葫芦可以做器皿，装酒呀等等，还可以做饰物呢！（课件③）4、复习生字词。
大家都喜欢葫芦，老师现在就带同学们去葫芦园摘小葫芦。
（出示课件④）二、初读课文，整体感知.1、师：同学们摘了很多小葫芦，现在请同学们自由轻声朗读课文，这些生字娃娃都跑到课文中去了，你还能认识吗？2、刚刚同学们读书很认真，课文中有两个多音字（种、落），出示课件⑤，读一读。
3、请同学们认真看一看，比较一下这两幅图的人物表情和葫芦|的生长情况有什么不同？（课件⑥）4、一开始葫芦长得好吗？你能说说葫芦的生长过程吗？出示课件⑦。
（种葫芦、长叶子、开小花、挂葫芦）三、精读感悟，重点突破。
1、自由读第一自然段，那个人爱他的葫芦吗？（爱。
为什么？因为那个人每天都要去看几次。
）出示课件课件⑧。
2、那个人为什么每天都要去看几次？（葫芦长得太可爱了！），你能画出葫芦长成什么样的句子吗？画一画，读一读。
然后齐读第一自然段。
3、让我们来做这个练习。
（出示课件⑨）4、后来发生了什么什么事情？别人怎么劝他？他怎么回答？读一读第四、第五自然段。
114．我要的是葫芦保和镇第一完全小学王文秀|教材分析：《我要的是葫芦》是部编版二年级上册第四单元的一篇寓言故事，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生通过多种形式的阅读，在读中体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也不能得到？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
第一课时教学目标：1、会认“葫、芦、藤、蚜、啊、赛、感、慢”8个生字，会写“棵、谢、想、盯”4个生字。
2、读课文，初步感知课文内容，能正确、流利地朗读课文。
3、通过看图和学文，理清课文脉络，练习用几句话简述课文内容。
|2教学重点：会认8个生字，会写4个字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：结合插图简述课文内容。
教具准备：教学课件教学过程：一、猜谜语导入（学习动机的培养）1，老师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，大家猜一猜谜底是什么？（课件出示：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。
）生：葫芦2.师：请翻开课本64页，（教师板书课题，学生书空板书课题）齐读课题。
（注意力的培养）二、初读课文，借助汉语拼音自学生字词。
（一）学习生字词1．课件出示要求：自读课文，把不会读或者不认识的字圈出来。
（培养学生的注意力）2．同桌两人互读圈划的生字词。
3.老师出示生字词检查学生的掌握情况，注意正音，并熟读生字词。
带上拼音读（采用开火车领读的方式）4.去掉拼音读（以开火车领读的方式认读无音节生字。
）|35.出示课文中难读的长句子练读。
（要求：正确流利。
做到不加字，不减字，不错字，不拖音。
）a.细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
1
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
【教材分析】
《我要的是葫芦》是小学新课标版第三册第四单元的一则寓言课文。
这一单元的主题是让学生“学会怎样看问题、想问题”。
而本文是一篇孩子们爱看、爱听、爱读的寓言故事，这篇课文共有四个自然段和两幅对照鲜明的插图。
本文主要讲的是一个人种葫芦的事。
他不知道叶子和葫芦生长之间的关系，叶子上生了蚜虫他不管，他只想收获葫芦，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们一个道理：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。
学习了本篇文章让学生从中明白：不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了而受损失。
本文作为第四组课文的第二篇阅读课，从本单元的导读和课文编排中，可发现它有承上启下的作用，对引导学生初步掌握联系上下文理解课文这一学习方法有导向和推进的作用，并为后续课文的自主学习创造了条件。
因此，掌握新的学习方法，是本篇课文其中的一项任务。
【学习目标】
1、认识
“葫、芦、藤”
等的生字，读准音，认清形；学写
“言、每”二字
2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
3、学习课文的第一自然，感受葫芦的可爱，体会那人对葫芦的喜爱。
【学习重点】
1、掌握识字的方法，积累词语。
2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
【学习难点】
初步掌握联系上下文理解课文的学习方法，感受葫芦的可爱，体会那人对葫芦的喜爱。
【教学过程】
一
课题导入
1、师：知道这是什么植物吗？（课件：葫芦动画跳出）
|
2
2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来有些同学把它的名字给念错了。
它
应该年“hú
lu”原来“芦”
单独念时才念第二声音，放在词语里是要念轻声的；让我们再念念它的名字，再把这个词语读3次。
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦，让我们整齐地读一读课题。
二
初读课文、认识生字
1、下面就请同学们打开书63页，自己读读课文，借助拼音读准生字字音。
2、（出示生字词）：生字宝宝来了，自己快去读一读，把难读的生字多读几遍，记住字音。
（1）“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，谁想摘葫芦吧？
（2）老师这儿有个字谜，谁想猜？“眼不见灯火亮”；除了猜字谜，你还有什么好办法记住
这些生字？
（3）去掉拼音帽子的生字你还认得吗？再来读一读
3、写“言和每”
4、同学们真厉害，一下子就把生字宝宝都记住了，把生字放回课文里还能读得准吗？请大家拿起书一个小组读一段，比比哪个组读得最好。
三、再读课文，了解大意
1、同学们，读了课文，你知道课题中的“我”指的是谁吗？课文讲他做了件什么事？
2、（示课文两幅插图）：他的葫芦长得怎样呢，来看看两幅图就知道了。
仔细看看两幅图中的葫芦有什么不同？
（1）在第一幅图中你看到了什么？文中哪段描写了这幅图？
（2）第二幅图呢？文中哪段和他说的一样？
4、能用自己的话把这两幅图连起来说说吗？
四、学习第一段
1、今天，我们就先去看看葫芦原先的样子，一起读读第一段。
2、老师这儿有两句话，一起读读（示句）
（1）你喜欢哪一句？为什么？
（2）多美的一株葫芦啊，让我们回到课文里再去好好品读一下？
3、（示句）：“那个人每天都要去看几次。
”
（1）在这个句子中哪写词语让你感受到那个人很喜欢这些葫芦？
（2）是呀他非常喜欢葫芦，不管风吹还是雨打他每天都坚持去看上几次。
想一想，当他坚持
去看葫芦的时候，会遇到哪些情况？他又是怎样去看葫芦的呢？仿照例句写一写。
4、让我们也来当当这个种葫芦的人，也去看看这可爱的葫芦吧。
（分句引背）
五、总结
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3
原来长得很好的一棵葫芦，而且种葫芦的人又是那么的喜欢它。
这棵葫芦理应会越长越好，可为什么后来葫芦会变黄、落下来呢？我们下节课继续学习。
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