抓住语文学科特点 提高课堂教学质量

提高教学质量学习心得体会（精选5篇）提高教学质量学习篇1提高课堂教学质量，必须讲究师生工作和学习的效率。

无论任何体制、系统的变革或改革，终极目标是以先进代替后进、以高效代替低效，以民主代替保守，以开放代替封闭。

同时，做任何事情都得有的放矢，如果没有工作、学习目标，就根本谈不上完成什么工作任务。

零做被除数，就是零效率。

因此，提高语文课堂效率的关键是要正确把握语文教学目标。

年轻教师，刚走上小学语文教坛，必须以科学发展观为指导，认真研读新课程标准。

只有宏观、全面、正确地掌握语文教育的性质、课程教学总体及各阶段目标，积极探究能激发学生语文学习兴趣的有效方法，才能切实提高课堂教学效率，全面提高学生语文素养。

首先，要全面认识语文教育的学科性质。

语文教育的学科性质，一是最重要的交际工具，二是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

一堂高效率的语文课必须充分体现这一特点。

必须通过师生的教学双边活动对学生进行识字写字、阅读、写作、口语交际等基础知识及思维发展等方面的培养与训练。

我听了不少新教师的汇报课、年轻教师的公开课，有的新教师教学目标不明确，教学重点不突出，有些课只注重语文工具性教学活动，重基础知识的传授与训练，轻语言感悟能力的培养与提高;有的课又偏重语文教学人文性的体现，重语感培养，轻基础训练。

导致教师教得单调，学生学得乏味，课堂教学效率不高。

一堂高效率的语文课，应该体现教师指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的听、说、读、写能力，切实提高学生语文素养。

其次，要准确把握语文教学的整体目标和阶段目标。

语文课堂教学效率不高的重要原因在于有些教师对小学阶段语文教学整体目标和阶段目标不明，目标越位、不到位同样存在。

低年级向高年级靠，轻生字的写字教学，轻朗读能力培养。

因为应试，一方面，为了提高学生的阅读应试分，热衷于对课文的理解与分析，到小学毕业，学生连一遍课文都读不通;另一方面，为了提高学生做基础题的准确率，只要求学生对生字音、结构、义的掌握，不重视、不全面评价汉字的书写，导致当今大学生、甚至是新教师写的字不如合格小学生写的字工整、规范、美观。

语文学科的特点决定了语文教学的创新必然是一种扬弃。

即在批判中继承，在继承中发展。

张志公先生说：“目前，新花样，新术语，华而不实的玩意儿，患多不患少；新方法，可操作的，行之有效的，患少不患多。

要总结出可操作的，有效的方法，提高教学效率。

”刘国正先生也说：“语文教学要返朴归真。

”“这朴和真，指的是中国的中学生学习中国语文的朴素规律”。

可见，语文要进行创新必须对传统语文课堂教学进行理性的继承和运用，同新课程标准的要求融为一体，这样才能真正地把语文新课改落到实处，从而真正提高语文课堂教学的实效性。

然而有的语文教师在实施新课程教学中却走向极端，具体表现为：①教师在教学中重视了人文精神的培养，却弱化了语文的工具性。

②认为新课改就是要对语文传统的课堂教学进行大手术，彻底推翻，过分的倡导学生的主体地位，忽视教师的指导和课堂教学中的地位。

过分强调综合能力的培养，忽视基础知识的识记、积累。

忽视了对传统语文课堂教学中有实效的教学方法的继承和运用，一味的去创新。

针对教学中存在的问题，我对新课程背景下语文传统课堂教学的理性继承和运用进行了尝试研究。

一、对语文工具性的教学应当继承和加强运用在工具性和人文性中，工具性是语文的根本属性，为语文学科所特有。

为了突出人文精神的体验、感悟、培养，有的教师在教学中便不太重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文能力的培养，对课文内容匆匆带过，不引导学生理解清楚字词难点，以及通过朗读文章来体会文章语言的美以及语言所表达的文章的内涵。

语文教学中，教师应通过朗读和精读引导学生体会文章所表达的人物的思想感情。

如在进行《背影》教学中，想要学生理解朱自清四次流泪的原因和当时的思想感情，学生如果不认真朗读文章，只停留在对文本的表面理解，看到父亲买橘子的背影就流泪了，学生是很难与文本达成真正的思想共鸣的。

实际上那些教师跨过课文本身做许多引申和发挥，做些思想教育与“精神培养”的工作。

这一倾向的出现是对“工具性”和“人文性”统一的误解。

中学语文教学目标(完整版)中学语文教学目标中学语文教学的目标可以归纳为以下几点：1.充分发挥语文学科的价值，促进学生整体素质的提高。

2.针对语文学科的教学特点，全面提高语文的教学质量。

3.培养学生的语文自学能力，促进学生个性的发展和综合素养的提高。

4.弘扬和培育学生的民族精神，培养学生的爱国主义思想。

5.教会学生正确使用祖国的语言文字，提高语言交往的能力。

6.培养学生的文学鉴赏能力，提高文学素养。

7.弘扬和培育学生的民族精神，树立学生崇高的信仰。

8.全面提高学生的文化修养，促进学生的全面发展。

9.发挥语文学科的独特功能，培养学生的创造能力。

10.重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生树立正确的价值观和世界观。

11.发挥语文学科的德育功能，帮助学生形成健全的人格。

12.培养学生良好的语文学习习惯，提高学习效率。

13.重视积累、感悟、熏陶和语感培养。

14.提倡多角度阅读、比较阅读、创意阅读。

15.培养学生探究性阅读的能力，提倡合作探究。

16.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

17.教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

18.在阅读教学中，要充分尊重学生独特的感受和体验，教师不应强行统一。

中学语文陈述教学目标中学语文教学的目标可以概括为以下几点：1.培养学生理解和运用语言的能力。

2.帮助学生获得知识和技能，包括字、词、句、篇等基础知识的积累，以及听、说、读、写等基本技能的训练。

3.培养学生的思维能力和创造力，包括培养学生的观察力、想象力、逻辑思维能力和创造力。

4.培养学生的情感、态度和价值观，包括培养学生的爱国主义精神、道德品质和审美情趣。

5.帮助学生掌握学习方法和策略，包括阅读、写作、听说等方面的技巧和方法。

6.培养学生的文化素养，包括文化知识、文化素养和跨文化交际能力。

总之，中学语文教学的目标是在传授语言知识的基础上，培养学生的语言运用能力和文化素养，帮助他们成为具有综合素质的全面发展的人才。

浅谈提高小学语文教学质量的新思路提高课堂教学的有效性是一个复杂的过程。

语文活动要从学生实际和教学要求出发，创造性地选择和重组教学内容，立足教材，又不局限于教材，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。

小学语文教学质量课堂教学一、教师要掌握分析吃透教材的能力1.小学语文教师必须明确语文课本中的基础知识、阅读和写作小学语文基础知识包括汉语拼音，字、词、句，标点符号，工具书使用常识以及文化常识。

小学语文的教学思路要针对不同知识类型组织教学。

语文教师的课前充分备课可以让教师对课堂教学有理性准确的把握和安排，从而提高课堂语文教学的质量。

教师备课包括分析研究教材、搜集相关知识、反复阅读课文、明确教学目标和教学重点、根据学生特点确定教学方法和训练测试、写教案等。

为了保证课堂教学的流畅、优质生动，很多优秀的小学老师都很敬业，会在正式上课前演练多次。

2.小学语文学科具有人文性的特点小学语文课本选择的课文和交流语言中都流露出人类特有的美好情感，积极向上给人力量。

小学语文教师教学不但要教小学生语文知识和能力，还要向小学生传达热爱祖国，热爱集体，孝敬父母，热爱学习，完善自我，互助有爱等人文情感。

3.小学语文教学和学习具有实践性的特点默读、朗读、背诵、说话、书写、作文是小学生学习的六大基本技能，掌握好这些技能可以培养小学生的理解、创新、联想和想象的能力。

4.小学语文学科具有部分工具性的特点语言文字是基础工具，语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，语文课本具有典范性和可查找性。

5.语文学科具有积累的特点很多小学毕业班的学生反映学习语文越来越吃力了，这和他们在低年级的时候没有用心感悟课文，死记硬背有很大关系。

课本中的课文是范例，老师要培养学生积累理解感悟能力，学会举一反三。

老师要推荐课外读物适当做练习题来巩固学生课堂所学的知识，找好的文章段落让学生们分析鉴赏。

6.重点突出听说读写相结合教师对于重要文章和段落要反复讲解，最好落实到每字每句，结合现代语文考试多面开放的特点，从多个角度分析文章所要表达的思想。

提高小学语文教学质量之我见【摘要】：在新课程改革中，唯有遵循语文教学的基本规律，把握语文学科的自身特点，还语文课堂固有的本色，才能切实提高语文教学质量。

【关键词】：新课程改革基本规律语文教学《语文课程标准》关于“语文课程性质”是这样表述的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

然而，在课程改革的浪潮中，有些语文教师道路走偏了，走远了，甚至走弯了，使语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。

有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练；有的课堂唱歌、跳舞、绘画等活动形式多样，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。

我们不能否认，增强课堂结构的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观；但学科之间究竟以什么方式整合，艺术究竟该在什么时机走进语文课堂，应以语文学习目标为依据，应为“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”服务，应“致力于学生语文素养的形成和发展”。

我们应该准确把握语文课程的性质，还小学语文课堂教学应有的本色。

一、抓住课本，方能学好我们都知道课文是范例，而小语是最基础的学科，不抓好教材文本这个例子，又怎能让学生举一反三，为日后的学习打下扎实的基础呢？语文课堂就要紧扣文本这个重点，扎扎实实地教，给学生充分的识、写、读、背的时间，让学生理解、掌握、积累和运用字、词、句、段等最基础的语文知识技能。

在此基础上还应充分挖掘课程资源，拓展教学内容，使学生在更加广阔的背景下学语文。

然而，当下语文课仍有不少教师是脱离文本的教学，偏离主题，漫无边际的拓展，形成了许多非语文的东西。

出现了轻视“双基”的现象，尤其是轻视基础知识的传授。

小学处于基础教育阶段，小学语文是基础的基础，无知即无能，没有知识就没有创造。

我们过去所否定的是烦琐分析，新课标明确提出：“不应完全用教师的分析代替学生的思考”，说明部分的分析还是必要的。

准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养【摘要】本文介绍了准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养的方法。

讲述了统编版教材的内容特点，强调了重视基础知识和能力培养，注重学生参与感和体验感，将语文素养作为核心目标。

然后，探讨了通过统编版教材提升学生语文素养的方法，包括引导学生主动思考、鼓励合作学习、培养阅读写作能力等方面。

总结了统编版教材的作用和影响，强调了有效提升学生语文素养的重要性。

通过本文的探讨，希望可以帮助读者更好地理解统编版教材，提升教学效果，培养学生综合语文素养。

【关键词】关键词：统编版教材、语文素养、内容特点、基础知识、能力培养、参与感、体验感、核心目标、提升方法、作用、影响、重要性。

1. 引言1.1 介绍统编版教材统编版教材是指由教育部统一编写、组织出版的全国统一使用的教材。

目前，我国各级学校都在逐步推行统编版教材，以提高教学质量，统一教学标准，促进学生全面发展。

统编版教材的推出不仅标志着我国教育教学改革的深入推进，更是为了适应社会发展的要求，促进学生全面发展，提升语文素养水平。

统编版教材在内容、结构和编排上经过精心设计，并融入了最新的教育理念和教学方法。

通过统编版教材，学生可以接触到最前沿的知识和思想，培养批判性思维和创造性思维，提高语文素养和综合素质。

统编版教材的出现，为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，有利于帮助学生全面发展，提升综合素质。

统编版教材的推广和应用，必将对提高学生语文素养起到积极的推动作用。

1.2 目的和意义统编版教材是当前学生学习语文的主要教材，在教学实践中起着重要的作用。

其目的在于促进学生全面发展，提高语文素养，培养语言能力和思维能力。

通过准确把握统编版教材的特点，可以有效提升学生的语文素养，使他们在语文学习中更加深入和广泛地掌握知识，提高语言表达能力和文字理解能力。

研究和应用统编版教材，对于教师来说具有重要的意义。

学生在学习过程中也可以通过统编版教材更好地了解语文知识，培养语言情感和审美情趣，提高自我表达和交际能力。

谈谈结合语文学科特点培养学生语文素养发表时间：2012-02-24T10:25:43.060Z 来源：《中小学教育》2012年3月总第91期供稿作者：刘兰英[导读] 总之，语文学科教学必须将培养学生全面、综合的语文素质和能力放在第一位。

刘兰英内蒙古乌海市海勃湾区三完小016000语文学科实施素质教育，关键是要从语文学科特点出发，要将素质教育理念寓于课堂教学中，通过培养学生要学、爱学、会学，培养和发展学生的语文能力，提高学生的文学修养。

因此，如何通过语文课堂教学，全面提高学生语文素质，这是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。

下面笔者结合语文学科的特点，谈谈培养学生语文素质的一些思考和做法。

一、语文学科知识的综合性决定了语文教学要注重整体性。

从语文学科内容来看，从包容的内容的多方面性看，它是一个综合性学科。

从语言形式看，有字、词、句、段篇；从语言的应用规律看，语文讲究修辞逻辑；从语言的运用过程看，有听、说、读、写。

这就决定了语文教学必须注重整体性。

笔者尝试着从引导学生独立阅读入手，首先让学生对作品建立起第一印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，少一些扶手和拐杖，让学生自己“学步”。

语文是作者心灵、语感对象化的一个整体性反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，并被学生整体性占有，作者的语感、心灵才会不知不觉地被渗入到学生的文化心理结构之中，积淀为语文素质、人文素质，最终形成自身的语文能力与修养。

文本是审美愉悦的最初源泉，语文教材选用的文章大多是内容与形式的完善统一，文体范式与人文意蕴是一种水乳交融的关系。

鲁迅的《祝福》通过倒叙结构来引发悬念，引导读者去思考祥林嫂的悲惨命运产生的社会根源；《三国演义》中刘备的三顾茅庐，是通过烘托，引导读者去感受诸葛亮的雄才大略。

因此教师要善于引导学生从一字一句构成的文体范式中去感受一种内在的生机、精神，结合自身的先天素质、人格素质、审美素质，内化为一种语文素质、语文能力。

抓住语文学科特点，提高语文课教学质量语文是一门古老而又年轻的学科。

悠久的历史赋予了它相对的稳定性，新时期的教学改革又给它灌注了新的生命力。

所以，语文教师担负着继承和发展的重任，可谓任重而道远。

那么，语文这一基础学科，怎样才能提高课堂教学质量呢？我认为关键是：着眼于课堂，根据语文学科的特点注重学生语文素养的培养、注重发展学生的能力，注重体验，让学生的听说读写能力得到全面提高。

怎样抓住语文学科特点，提高课堂教学质量呢？我认为可以从以下几点入手。

一、抓住语文学科读的特点，提升学生的感知能力古人在长期的学习活动中就非常强调诵读，俗话说“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就突出了读的效果。

可见读的重要性。

朗读是语文学科重要的特点，朗读是创造性的艺术活动，这种创造不仅体现在能动理解感受作品上，更体现在能用声音传情达意，引人入胜。

语文课需要琅琅书声，朗读是一种愉悦身心的艺术审美活动，而“审美的要源在于感受力”，声情并茂的朗读植根于朗读者对作品所反映的意、理、情、趣、蕴的深切灵动的感受，即阅读作品时能透过文字符号感觉到符号所代表的客观事物从而感悟作品。

现今的语文课很少听到琅琅书声，究其原因，一来是朗读在考试中不考，二来我们的语文教师怕“读”占去了讲解分析的时间。

所以往往是一篇文章还未看完就进入了分析；一篇文言文连字音没未读准，断句没未搞清就是文章大意的理解；一首诗歌象征性地读了一遍就进入了支离破碎的解析……这样做的结果呢，是我们的学生不会读书：读不准字音，读不准节奏，读起来结结巴巴，更不用说读得声情并茂了。

怎样读呢？在课堂中的朗读要让学生读准字音，读出节奏，读得有情味，读得有美感，从而得到读的乐趣。

让学生在朗读中感受语言文字的精当，语句的优美；感受节奏的跌宕，音韵的和谐；感受作品的意境和形象，获得情感体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

二、语文学科注重体验调动学生的身心感受体验，是指人的一种特殊的心理活动。

如何提高语文教学质量作者：牟联双来源：《中学生导报·教学研究》2013年第22期摘要：随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。

因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。

该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。

语文是一门综合性极强的基础学科，具有较强的社会实践性和人文性，因此，语文教学在学科教学中极为重要。

然而，语文教学没有固定的模式可循，正所谓教无定法，教学本身又是一门艺术，加之语文学科知识同有的一些特点，如“繁”“难”“偏”等，因此，要提高语文教学质量实非易事。

关键词：语文学科；语文教学质量一、激发学生的学科学习兴趣如果语文教学无激情，学生便会对语文学习丧失“胃口”，届时任凭教师在语文课上讲解如何投入，也只是“一相情愿”罢了。

因此语文学习兴趣犹如航海之帆，丧失了便无法疾行水面，甚至停步不前。

要想收到最佳的语文教学效果，还应在激发学生学习语文的兴趣上下工夫①教学模式应该多样化。

语文教师除应博览群书外，还应注重引导方法和教学模式的多样化。

光碟教学等相互更替，听、说、读、写紧密结合。

②教师语言表达激情化。

就范读课文而言，如果感情处理较好，渲染出课文描写氛围，让学生身临其境，或者把课文描写的画面呈现给听众，这样便可以充分调动学生学习语文的积极性，加深学生对课文的理解。

③教学知识浅显化。

针对繁杂的语文知识，语文教师应引导学生走捷径，便于学生记忆。

二、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。

每个单元五篇文章。

单元前都有”单元提示”。

明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。

依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。

做到中心明确，重点突出.在此基础上写好教案。

认真备好每节课是上好每一节课的关键。

语文学科教学质量提升方案语文学科是学生基础教育的核心科目之一，是学生综合素质的重要组成部分。

因此，提升语文学科教学质量至关重要。

下面，就以小学语文学科为例，提出以下的方案：一、建立适应学生发展的教学目标要想提升语文学科教学质量，首先要建立适应学生发展的教学目标。

在制定教学目标时，应当根据小学生认知、语言、动手能力的特点，结合学生的实际情况来进行。

二、创设深度、广度适合的教学环境语文学科的教学质量跟教学环境密不可分，因此要在教学环境建设方面下功夫。

一方面，教室环境的整洁与舒适是教学的重要保障，创设适合学生学习的环境可以让学生更好地投入到学习中去；另一方面，也要注意教学器材、教学课件的使用，让学生熟练掌握各种工具的使用方法，创造更好的学习环境，帮助学生更好地融入教学中。

三、强化教师教学力量教师是语文学科教学的关键，也是提升语文学科教学质量的关键。

教师的教学能力、持续学习的能力、管理能力，直接关系到学生的学习效果与学生成长。

如何强化教师教学力量呢？一方面，提高教师的专业素养，加强教师在语文学科教学中的教育理念，更加注重教师的教学方法，同时也要加强教师的协同学习，提高团队协作能力；另一方面，要提高教育管理的工作效率，为教师的教学工作提供保障，让教师更加专心的进行语文学科的教学工作。

四、配备优秀的教材教材是提升语文学科教学质量的基础和保障。

要想提高教材的质量，就需要有一支专业的编辑工作和评审工作。

强调语文学科教材的知识框架，注重教材的实用性，同时也需要着力打造具有时代特征的语文学科教材，使教材能够更好地服务学生的学习。

五、推进行业内资源共享在提升语文学科教学质量的过程中，不能忽略行业内资源共享。

可以通过建立网站、创建社交平台等多种方式来推广资源共享，也可以通过定期召开学术论坛、研讨会等活动来加强培训和交流，让教师之间的学习和交流更加多元化和全面化，推动语文学科教学质量的不断提高。

以上就是小学语文学科教学质量提升方案，只有不断提高教学质量和教学效果，才能打造更多优秀的未来人才，更好地提升国家的整体素质水平。