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1《我要的是葫芦》第一课时教学设计【教材分析】《我要的是葫芦》是小学新课标版第三册第四单元的一则寓言课文。
这一单元的主题是让学生“学会怎样看问题、想问题”。
而本文是一篇孩子们爱看、爱听、爱读的寓言故事，这篇课文共有四个自然段和两幅对照鲜明的插图。
本文主要讲的是一个人种葫芦的事。
他不知道叶子和葫芦生长之间的关系，叶子上生了蚜虫他不管，他只想收获葫芦，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们一个道理：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。
学习了本篇文章让学生从中明白：不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了而受损失。
本文作为第四组课文的第二篇阅读课，从本单元的导读和课文编排中，可发现它有承上启下的作用，对引导学生初步掌握联系上下文理解课文这一学习方法有导向和推进的作用，并为后续课文的自主学习创造了条件。
因此，掌握新的学习方法，是本篇课文其中的一项任务。
【学习目标】1、认识“葫、芦、藤”等的生字，读准音，认清形；学写“言、每”二字2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
3、学习课文的第一自然，感受葫芦的可爱，体会那人对葫芦的喜爱。
【学习重点】1、掌握识字的方法，积累词语。
2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
【学习难点】初步掌握联系上下文理解课文的学习方法，感受葫芦的可爱，体会那人对葫芦的喜爱。
【教学过程】一课题导入1、师：知道这是什么植物吗？（课件：葫芦动画跳出）|22、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来有些同学把它的名字给念错了。
它应该年“húlu”原来“芦”单独念时才念第二声音，放在词语里是要念轻声的；让我们再念念它的名字，再把这个词语读3次。
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦，让我们整齐地读一读课题。
二初读课文、认识生字1、下面就请同学们打开书63页，自己读读课文，借助拼音读准生字字音。
|《我要的是葫芦》王巧一、教学目标1、复习所学的生字。
写好“言、每、棵、怪、慢”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重点1、读课文知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，|并懂得知错能改的道理。
教学过程一、观赏实物，引入新课1、出示葫芦：板书“葫芦”，念好轻声。
2、了解葫芦自古以来的功效。
3、创设情境，玩葫芦游戏：认读生字。
葫芦可爱吗？你喜欢葫芦吗？有一个人也非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦。
那么他最后得到了葫芦吗？今天我们就一起走进课文《我要的是葫芦》二、初读感知1、自由朗读第一自然段，哪些句子让你感受到了小葫芦的可爱，用横线画出来。
（）的葫芦藤（）的葫芦花（）的葫芦叶（）的小葫芦2、（课件出示句子）让我们带着心中的喜爱再美美地读这几句话，边读边想，让小葫芦在我们的脑海里生根，长叶，开花，结果。
过渡：我们都这么喜欢小葫芦，老师从哪里看出你们对小葫芦很喜欢，喜欢得不得了呢？（课件出示：那个人每天都要去看几次。
）谁来读读这句话？你来——你再来——反问：几天？每天！看一次？看几次！强调：对！是每天都要去看几次！孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不是|的，看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——3、那他最后得到葫芦了吗？谁能告诉我答案。
自由朗读，同桌交流。
（出示课文第四自然段）三、着眼葫芦，探究联系1、种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？自由朗读2.3自然段，找出答案，并用横线勾画。
师（不屑地）：有几个虫子怕什么？什么意思？是啊，小小蚜虫，仅仅是爬在叶子上，他的葫芦还是完好无缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就没把蚜虫放在心上。
我要的是葫芦一、导入1.出示：葫芦图师：这种植物你们见过吗？它是---（葫hú芦lu）“葫芦”，你知道该怎么叫它吗？如果你叫它“húlú”，它就会不高兴，你知道为什么吗？原来你把它的名字叫错了。
“芦”的本音是二声，但是和好朋友“葫”在一起的时候，就读轻声。
请你再正确地叫叫它的名字---“húlu”。
师：今天，我们一起认识一位种葫芦的人，他一心想让自己的葫芦长得又快又大,我们去看看他的愿望最后有没有实现吧。
生：齐读课文题目。
师：板书课文题目。
二、整体感知师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
听课文录音师：这篇课文讲了一个什么故事？出示：从前师：老师来考考大家，你们有信心吗？我会读指名读齐读三、朗读感悟1.出示：第一幅图师：请同学们认真观察，那个自然段描写的是这幅图？大声读第一自然段（1）师：你觉得那些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（2）重点词强调读（“细长”）写出了葫芦藤的样子。
“满”写出了叶子很（多）。
（“雪白”）写出了小花的颜色。
（3）减词对比读出示：师：读出葫芦的美。
师：看着这可爱的小葫芦，种葫芦的人多想得到葫芦啊，那他最后得到葫芦了吗？2.出示：第二幅图师：请同学们认真观察，那个自然段描写的是这幅图？自由读第四自然段（1）重点词：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
|（2）减词对比读出示：师：小葫芦变黄了，都落了。
生：小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3.出示：两幅插图师：请同学们认真观察，看看这两幅图有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
观察得很仔细葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
板书：（叶枯）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
板书：（果落无收获）（2）师生对比读：出示：师：那个人每天都要去看几次。
种葫芦的人（想要）可是葫芦都变黄了，（要不到）4.师：那么可爱的小葫芦怎么会变成这样呢？请同学们小声读课文2、3自然段，从故事中找答案。
|2017-2018学年第二学期语文集体备课教学设计（初稿）|学科语文年级二年级主备教师代玲备课日期11月20日参加人员武洁、齐金荣、耿国英、古力巴哈、袁强强上课日期月日课题14、我要的是葫芦教学目标1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学难点懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学方法讲授法、讨论法教学准备课件课型课时新授两课时课时目标1、会认11个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文。
课时重点会认11个生字，会写8个生字。
课时难点学会带着问题读课文一、导入，揭示课题1、教师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、新授（一）初读课文，自主识字1、学生自由读2、教师检查生字认读情况。
3、学生解释什么叫“盯着”。
4、全班齐读生字。
（二）、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样（三）、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始个性化补充|2017-2018学年第二学期|长得好吗？你从那里看出来？2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
部编版二上语文《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1.认识11个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
会把反问句换一种说法。
3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
4.使学生明白做任何事情要注意事物间的联系。
学会听别人的劝告。
教学重难点：重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
学会有感情地朗读。
难点：使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学准备：PPT教学方法：启发法教学课型：新授课教学课时：第二课时教学过程：一、音乐导入1.课前请同学们欣赏一首歌，听完后，请大家举手猜歌名，会唱的可以跟着一起唱。
（生举手回答<葫芦娃>，师评价）2.今天，我们来学习一个有关葫芦的故事？请同学们跟我一起板书：14我要的是葫芦，芦这个字单独读第二声，在葫芦这个词语当中应当读轻声，请同学们齐读课题，注意芦的读音（两遍）3.让我们来看看葫芦长什么样子？（出示PPT）我们来听一听植物专家是怎么介绍它的？4.喜欢葫芦吗？（生回答喜欢）小葫芦说你们想要见到我，先来认识一下我的字词朋友吧！二、回顾生字词1.开火车读生字，小火车开起来（评价：这一列小火车开的真流畅）2.学习生字“盯”3.小老师领读词语（评价：小老师读的真好，掌声送给他）三、学习课文1.请同学们自由朗读课文，读准字音，不添字，不漏字，思考两个问题？（1.小葫芦第一次出现在第几自然段？2.小葫芦刚开始的长势是怎样的？生回答）3.从小葫芦的长势中，你能说出来小葫芦的生长顺序吗？（生回答：首先是种葫芦，其次是葫芦藤上长出绿叶，再次是开出小花，最后是结小葫芦。
）4.我们来结合图片看一下小葫芦的生长顺序（PPT出示图片）5.看到这样的小葫芦，你喜欢吗？（生回答：喜欢）6.种葫芦的人喜欢吗？（喜欢）从哪些词语可以看出来种葫芦人对小葫芦的喜爱呢？（生从文中找词语：每天、都要、看几次）7.学生了解“看”这个多音字8.带着喜欢小葫芦的感情，来读一读第一自然段吧！|四、细读课文（一）1.询问学生：既然小葫芦这么喜欢他的葫芦，那他是不是长的特别好？（生回答不是）2.他的葫芦怎么了？（生回答）出示蚜虫图片，认识它吗？（介绍蚜虫）3.此时，种葫芦的人看见蚜虫时心理怎么想的？（生回答）4.把反问句换一种说法，体会感叹句的作用。
|14.《我要的是葫芦》第二课时教学设计丰宁六小耿立丹教学目标：1、复习11个生字。
2、正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、复习生字。
1.出示葫芦宝宝，复习生字。
孩子们我们和葫芦宝宝打个招呼吧！指名读。
2.小葫芦可爱吗？种葫芦的人也种了一棵小葫芦我们一起看一看吧。
二、着眼葫芦，探究联系。
1.学习第1自然段。
（1）读一读第一自然段，找一找描写这棵小葫芦的句子，看看小葫芦长什么样。
指名说。
（2）课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！（3）你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。
（4）这棵小葫芦长得好吗？你从哪些词语中感受到它长得好了?注意老师的要求，找的是“词语”。
（5）生说，边贴边说：a是啊，细长的葫芦藤，弯弯曲曲的缠在架上，他能爬的好远好远呢！b.学生接着说“长满了绿叶”，贴两片叶子，孩子们这是长满了绿叶吗？那得怎么样？c.对，谁再来读读“长满了绿叶”，让我们听出来长满的样子。
生读，师贴，读不好，听了你读老师只能再贴一片叶子，长满了得啥样？师范读，生再读。
贴完了说：叶子一片挨着一片，这样就是——长满了绿叶（一起说）d.还有什么？“雪白的小花”师贴。
细细的藤，绿绿的叶子，雪白的小花，多美啊，谁来读，看谁读的最美。
生读，谁能比他读得更美。
读不好师领读。
（6）“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”贴葫芦。
“挂”还可以换成什么字？“结、|长”哪个用得好？为什么？老师觉得挂最好了？看，长长的茎，挂在那里，风一吹，小葫芦摇摇晃晃的，小葫芦可爱吗？快来夸夸小葫芦吧！（7）这么可爱的小葫芦我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。
他每天都要去看几次，越看越喜欢。
那他都什么时候去了？一生说，教师补充。
他可能下着大雨还去看葫芦呢！|（8）这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？（会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很多的果实）2.学习2-3自然段。
《我要的是葫芦》胡田田预课：师：小朋友你们喜欢儿歌吗？胡老师今天就给大家带来一首小儿歌，你们想看吗？Ppt出示：葫芦葫芦真好看,腰儿细呀肚儿圆,头小肚大胖乎乎,挂在藤上荡秋千,小时嫩绿毛茸茸,长大全身金灿灿。
我是小小葫芦娃,大家喜欢不喜欢?师：你们喜欢吗？师：现在可以上课了吗？生：可以。
师：上课。
起立，同学们好。
生：老师您好。
师：请坐。
授课一、复习导入（词语）：师：胡老师知道啊，小朋友们刚刚学了一篇跟葫芦有关系的课文，14《我要的是葫芦》。
师：那这些葫芦娃娃你们还能认识吗？师：第一行你来：细长的葫芦藤雪白的小花（生1）师：第二行你来：可爱的小葫芦蚜虫（生2）师：第三行你来：自言自语感到很奇怪（生3）师：第四行你来：慢慢的变黄了一个一个都落了（生4）师：读得真好！我们一起来读。
生：齐读二、复习段落（段落）：第1自然段：师：通过上节课的学习，我们认识了这棵可爱的小葫芦，还记得是什么样子吗？生1：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
师：一边粘贴版画。
三、细品段落（段落）第2.3自然段：师：是啊！可爱的小葫芦已经长出来了，可是为什么种葫芦的人最后一个葫芦都没有得到呢？请大家自由的读一读课文的第2、3自然段。
第2自然段：师：谁能说说原因生：长蚜虫了。
（师：你能把话说完整吗？说的具体一点。
）师：哦！是因为长了蚜虫，那课文的第几自然段讲了长了蚜虫呢？那谁能来给我们读一读课文的第二自然段。
生1读：师：长蚜虫了，那种葫芦的人他心理是怎么想的呢？生：无所谓。
师：你从哪里看出来的？生：有几个虫子怕什么！|师：请你来读“有几个虫子怕什么！”请你来读，生1.2.3.4.5.你来，你来，是啊！有几个虫子怕什么？这句话是什么意思啊？|生：有几个虫子不可怕。
没关系·····对比：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
师：有什么不同？生：第一句语气更强烈。
|《我要的是葫芦》教学设计宜城小学郭小兰教学目的1.随文识字，认识11个生字，会写4个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
教学重点和难点1.能正确读写生字，新词。
2.正确、流利的朗读课文。
教学方法小组探究，情景法、练习法、谈话法。
教具课件、葫芦图、生字卡片。
教时第一课时教学过程一、情景导入师：小朋友们，今天老师给你们带来了一种植物，你们知道是什么吗？（教师张贴图片）（1）教师板书“葫芦”，介绍“葫芦”的读音。
（2）让学生说说含有草字头的字。
|师（指图）看，这么可爱的小葫芦，你们喜欢吗？从前，有一个人也非常喜欢葫芦，于是就种了一棵葫芦，到最后什么也没有得到，这是为什么呢？教师板书课题，学生齐读课题。
二、新授师：这是一篇非常有意思的寓言故事，那就让我们快来读课文吧，请打开书64页，当我们在读课文时，遇到不认识的字，你想用什么方法来读准字音，读通句子呢？生1：我们可以借助拼音识字。
生2：我们可以查字典。
……师：小朋友的识字方法可真多！请你们用自己喜欢的方式读课文。
（学生自由读）词语学习（出示课件）葫芦藤叶花谢蚜虫盯着奇怪比赛邻居感到慢慢地自言自语（学生自由读、个别一组一组读、齐读、男女生交换读）句子学习（出示课件）师：同学们读得可真好，淘气的词语宝宝又跑到句子中去了，你们还能读出来吗？句子1：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了雪白的小花。
|（学生个别读，女生读）练习说一说：雪白的（）（）的小花句子2：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
理解“花谢”的意思。
随文教学生字“谢”（出示生字卡片）1.学生拼读。
2.认清字形。
3.指导书写（课件演示）4.口头组词并练习说话。
句子3：多么可爱的小葫芦啊！师指导学生有感情地朗读。
句子4：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”理解词语“盯着、自言自语”的意思。
随文教学生字“盯”。
（教学方法同“谢”）句子5：那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
1我要的是葫芦教案牟静兰一、导入新课师：同学们，今天老师给你们带来一个礼物，当当当，看这个是什么（葫芦）师：字卡出示，这个字读葫，全班读，男生读，女生读，这个葫念那个音胡，所以这个字是形声字，这个念芦）当它跟葫组成葫芦的时候念轻声，全班一起读（葫芦）,我们观察一下这两个它们有什么相同的地方，（草字头），那你们还认识哪些草字头的字？（草萍）葫芦嫩的时候可以做菜，成熟了之后,可以做容器，制作成酒葫芦用来装酒，还可以制成工艺品、乐器等（边说边图片展示）师：怪不得有一个人他说“我要的是——葫芦”请大家一起齐读课题“我要的是葫芦”。
（注意读好停顿我要的是—葫芦）二、认读生字，扫清障碍师：这个人为什么想要葫芦呢？今天我们就一起走进课文学习，请大家齐读课文，画出生字词，数出自然段，注意把字音读准，难读的地方多读几次。
生读师：课文我们已经读过了，课文一共有几个自然段（4）那课文中的生字词，你们会读吗？（1.出示生字词，全班带拼音读，点读盯着和藤，去拼音读注意把前后鼻音平翘舌音读准确）（2.男女生读、小组读、点名读）师：生字我们已经认识了，那请同学们带着问题默读课文。
师：读完的同学请举手，通过读书，上面的填空你们会写了吗？师：你们真厉害，把故事简短的概括出来了，那让我们先去看看这棵葫芦吧。
三、学习课文。
师：今天你们的读书声非常好听，我还想听听，你们谁能读读第一自然段呢？师：读的非常不错，从前，有个人种了一棵什么？生：葫芦。
师：种了一棵葫芦，这个字你们读的不错，指读棵，部首是木字旁，木字旁的字跟|2植物有关，我们可以给它组哪些词语呢？一棵、几棵。
这个字结构是：左右结构，那我们一起写一写这个字吧，请大家跟老师一起书空，一笔横，从横中线上方一点起笔，二笔竖，三笔撇，四笔注意了，木字作为部首要写成点，五笔竖，记得压在竖中线，六笔横折，七笔横，八笔横，九笔横，这一横，横中线下方起笔。
十笔竖，十一笔撇，十二笔捺。
撇捺要写的舒展一些。
|课题《我要的是葫芦》课时2教学目标：1.有感情地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气；2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学准备：多媒体课件小葫芦等照片教学重难点：1.通过对比朗读，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气；2.懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学过程：（一）复习导入1.看，老师给大家带来一位我们上节课认识的朋友，它是——小葫芦（生答）今天，我们继续学习第十四课——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）学生看老师板书课题。
齐读“我要的是葫芦”。
2.复习字词葫芦藤感谢盯住慢慢地比赛蚜虫快长啊先找一个小老师来领读师：你们来看看这三个字老师给他们标红了，为|什么呢？生：“葫芦藤”三个字都是草字头，大多表示植物师：你观察得可真仔细啊！学会了分类识字的方法。
大家再来看看“谢”这个字，怎样才能把它写好看？生1：“谢”是左中右结构，要写紧凑。
、生2：中间的“身”，撇不出头师：你注意了书写规范，轻轻地拿出田字格本把“谢”字美美地写一遍。
（如果时间足够，要进行展示反馈）3.回顾第一段师：孩子们，上节课我们已经学过了第一段，你喜欢第一段中的小葫芦吗？生：喜欢师：为什么？生：因为小葫芦可爱。
师：那让我们带着对小葫芦的喜爱来齐读第一自然段吧（生齐读）（二）学习第二自然段，体会感叹句和陈述句的不同语气师：你们读得可真棒，读出了小葫芦的可爱。
难怪种葫芦的人每天都要去看几次啊！可是为什么最后连一个葫芦也没有得到呢？（出示幻灯片）|预设一：因为叶子上有蚜虫预设二：因为他不听别人劝告师：你从第几段找到的？生：第二自然段师：那个人看到蚜虫是怎么想的？又是怎么说的呢？大家小声读一读第二自然段，用“——”勾画出种树人想的话，用“﹏﹏”勾画出种树人说的话师：那个人看到叶子上长了蚜虫又不是葫芦上有虫子，他心里这样想：“有几个虫子怕什么！”（找生读）预设一：读得好师：你读的真好，种葫芦的人一点都不担心叶子上的蚜虫，心里这样想（全班齐读）预设二：读得不太好生：“有几个虫子怕什么！”师：你读得很流利。
教学设计
教学目标：
1、通过反复的朗读与领悟，读出感叹和疑问的语气。
2、通过看图学文，明白葫芦的叶子与果子之间的关系。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
了解叶子和果实之间的关系，懂得事物之间的关系。
教学过程：
一、看图导入：
请大家仔细观察课件上几幅图片的区别，进而思考导致这种结果的原因是什么？
二、新授：
1、自由朗读课文，找出与图一相对应得课文内容为第几自然段？
请生读出相关段落，把描写葫芦长得好的句子画出来
2、学习2、3自然段
a、谈话：这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？
b、自由读读课文，想想为什么。
c、交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）
d、过渡：是啊，可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗？赶快去找找有关的句子。
e、朗读感悟重点句子：
①有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！（引导体会他想的是什么。
体会叹句的语气。
）
②他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（引导学生体会“盯着、自言自语”，并用
“自言自语”进行说话；朗读时可让学生加以动作。
）
|③那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”（引导体会他“奇怪”的是什么，想的又是什么。
体会问句的语气及读法。
）
f、分角色情境对话，指导学生读出邻居的着急、关心，种
葫芦人的满不在乎、无知
三、讨论总结，揭示寓意。
（课件出示——第四幅图及内容）
师：看着这幅图，这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的心情，好吗？
1、学生齐读。
2、想想、说说：面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么？
3、讨论：
①小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪明的你们，谁来告诉他？（理解运用寓意。
）
四、续编故事：
五、第二年，那个人又种了一棵葫芦……
（课外作业）
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