部编版二年级《我要的是葫芦》微课

统编本语文二年级上册《我要的是葫芦》微课脚本第一课时一、单元回顾，识字导入P1师：同学们，你们好，我是潭头小学的郭老师，很高兴和大家在空中课堂交朋友。

P2师：在这个单元，我们认识了目光狭小的青蛙、胡涂懒惰的寒号鸟，现在，我们一起走进本单元第3篇课文。

P3学习之前，请你们做好准备：铅笔尺子橡皮、课本、《知识与能力训练》《小学语文写字》。

P4师：（出示葫芦图片）看，这就是葫芦。

请你和老师读这两个字（老师拼读“葫”“芦”）。

P5师：注意葫芦的“芦”在这里要读轻声（老师范读“葫芦”）。

请你读读，你发现这两个字有共同的秘密吗？对，它们都是形声字，上面的草字头是形旁，表示和植物有关，下面的部分是声旁，表示字的读音。

再来读读这个词语：葫芦。

P6师：葫芦可以观赏，可以入菜，还可以做成工艺品和乐器，深受人们的喜爱。

P7师：让我们一起读读课题：《我要的是葫芦》。

二、整体感知，巧识字词P8师：请同学们把课本翻到64页，按下暂停键，大声朗读课文，读之前请看清要求（出示读书要求）：1、借助拼音读准字音，遇到长句子可以多读几遍；2、边读边圈画出生字，拼一拼；3、标注自然段。

P9师：（出示标段结果）课文一共有4个自然段，快看看，大家都标正确了吗？如果错了，请改正。

P10师：这是本课要求认识的字词，请同学们按下暂停键，借助拼音读准字音。

（出示带拼音字词）生1：葫芦藤感谢蚜虫盯着慢慢地赛过奇怪啊师：有一些字的读音需要同学们注意。

“藤”和“盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“慢”和“感”是前鼻音，“慢慢地”、“感谢”。

师：请你再读一读，边读边想：有什么好办法记住它们呢？P11生2：我发现“蚜虫”的“蚜”，“盯着”的“盯”都是形声字，“蚜”字左边的“虫字旁”表示可能和虫子有关，右边的“牙”表示读音，“盯”左边的“目字旁”表示可能和眼睛有关，右边的“丁”表示读音。

师：你真了不起，利用形声字的特点记住了这两个字。

P12师：（出示篆书“赛”字）词语里还有一个形声字，猜猜看，它是谁？对，它是“赛”。

《我要的是葫芦》教学设计教材分析：《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。

讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。

结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

教学内容：《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。

因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。

先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

教学目标：1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

教学难点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。

懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、趣味导课1、（教师出示第1-2张有葫芦的幻灯片）图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。

今天我就告诉你们：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了……这是为什么呢？让我们一起去学习14课（师板书：我要的是葫芦）生读课题。

《我要的是葫芦》优质免费课件一、教学内容本节课我们将学习《我要的是葫芦》一课，该内容出自教材的第三章第二节，详细内容主要围绕寓言故事《我要的是葫芦》展开，通过故事让学生了解植物的嫁接知识，同时教育学生珍惜劳动成果，培养他们的观察力和动手能力。

二、教学目标1. 让学生理解寓言故事《我要的是葫芦》的内容，掌握葫芦的嫁接方法。

2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，激发他们学习生物的兴趣。

3. 教育学生珍惜劳动成果，学会关爱植物。

三、教学难点与重点教学难点：葫芦嫁接的方法和技巧。

教学重点：寓言故事《我要的是葫芦》的寓意，以及嫁接操作的基本过程。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、寓言故事《我要的是葫芦》的挂图、嫁接工具。

2. 学具：剪刀、刀片、保鲜膜、小竹签、葫芦苗。

五、教学过程1. 导入：通过展示寓言故事《我要的是葫芦》的挂图，引发学生思考，为什么小猴子没有得到葫芦？2. 讲解：详细讲解寓言故事，让学生了解故事背后的寓意，教育学生珍惜劳动成果。

3. 实践操作：a. 指导学生观察葫芦苗，了解葫芦的生长特点。

b. 讲解嫁接的方法和步骤，示范嫁接操作。

c. 学生分组进行嫁接实践，教师巡回指导。

4. 随堂练习：让学生用自己的话复述寓言故事，并回答问题。

六、板书设计1. 《我要的是葫芦》2. 内容：a. 寓言故事《我要的是葫芦》b. 葫芦嫁接方法c. 嫁接步骤七、作业设计a. 为什么小猴子没有得到葫芦？b. 你是如何理解“珍惜劳动成果”的？2. 答案：a. 因为小猴子没有耐心，不懂得珍惜劳动成果。

b. 珍惜劳动成果就是要尊重他人的付出，不浪费，爱惜物品。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生的参与度较高，但在嫁接操作环节，部分学生动手能力较弱，需要加强个别辅导。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的植物，尝试进行嫁接实验，并将实验过程和结果记录下来，与同学分享。

同时，引导学生关注寓言故事中的道理，学会珍惜劳动成果。

《我要的是葫芦》公开课教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《我要的是葫芦》微课教学设计一、品读好词好句。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文。

（全班齐读课文）师范读第一自然段。

喜欢吗你特别喜欢哪一句“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

（课件出示图和这句话）师：这句话回答了刚才提出的哪个问题（葫芦的长得如何）你为什么喜欢这句：我觉得“细长的葫芦”“藤雪白的小花”“长满”这三个词特别好。

我能感觉葫芦长得很美丽、很茂盛。

2、我喜欢：多么可爱的小葫芦哇！这句是感叹句。

这句感叹句要怎么读。

这句感叹句突出了葫芦什么特点（可爱）来，我们把心中的喜爱读出来。

多么___________的__________哇！你能用仿照“多么可爱的小葫芦哇！”说一句话吗3、连读好句，完成下列练习。

（）的葫芦藤（）的小花（）的葫芦细长的（）雪白的（）可爱的（）它们还可以和什么词语搭配。

4、还有一个人比我们更喜爱葫芦，这个人是谁呢——（种葫芦的人）。

种葫芦的人就是课题当中的谁（我）你从哪句体会到那个种葫芦的人比我们更喜爱葫芦呀出示：那个每天都要去看几次。

读句子，思考：“每天”什么意思，你可以用它说一句话吗引导学生理解“每天”“好几次”，你能感受到他心里在想什么吗感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

指导学生用急切的语调读一读。

5、我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开花、结果。

二、观察图画，提出疑问，解决问题。

1、种葫芦的人最终得到葫芦了吗你从哪里知道的。

那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（课件出示图文）师：你有什么感受2、指导学生把心中的惋惜，难过读出来。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读一读这句话。

师：我们学到这儿，老师心里就有个疑问，小葫芦长得好好的，结果怎么就落了呢下节课我们再一起解开“葫芦落掉”之谜。

三、小结同学们这节课中表现得非常棒。

希望下节课同学们有更好的表现。

（部编）人教版小学语文二年级上册《 14 我要的是葫芦》公开课《我要的是葫芦》教学设计一、图片导入，激发兴趣出事葫芦图（三幅），让学生注意“芦”字在“葫芦”一词中读轻声，听歌曲《葫芦娃》，过渡：这是一个关于葫芦的神话故事,今天我们就学一个关于葫芦的寓言故事,寓言故事的特点就是在故事中包含着道理,这个关于葫芦的故事,要告诉我们什么道理呢?相信大家学习完课文后一定会明白的。

二、初读课文，考查生字自学情况 1、根据课题提出问题。

2、播放课文录音。

先请同学们带着提问听故事,(一边播放录音,屏幕上一边展示相应的图片)注意生字词的读音。

3、检查生字自学情况。

（1）出示葫芦卡片。

（2）生字儿歌。

三、深入读文，明事理。

其实这个故事不光给我们认识了这些生字朋友，还给我们带来了两幅插图，(课件展示书中的两幅插图)课文是如何描述这两幅图的呢?接下来请同学们小组合作读课文，把文中描写这两幅的句子画出来。

1.指导朗读第一段(1)看谁愿意把你找到的描写这幅图的句子读给大家听?指名读第一自然段。

引导学生读出小葫芦的可爱。

(2)引导学生观察第一幅图上人物的表情,进一步引导学生不仅要读出小葫芦的可爱,还要读出种葫芦人那种高兴的心情。

师过渡:是呀!葫芦叶如此的茂盛,小葫芦又是这么的可爱,种葫芦的人看在眼里,喜在心上,他多么希望自己种的葫芦长得比南瓜还要大呀!2.指名读第四段。

(1)(出示幻灯片)可是事与愿违,当有一天这个种葫芦的人再次来到这茂盛的葫芦架前时,眼前的一幕却让他惊呆了,你从他张开大大的嘴巴这一表情猜测一下他在想什么?课文是如何描述这一幕的的那?(生读第四段)(2)种葫芦人又何尝不是这样那,他伤心、他难过。

所以我们读这段的时候要读出种葫芦人的伤心与难过。

师过渡:是呀!原本可爱的小葫芦,现在却一个个的都落地了,怎能不叫种葫芦人伤心那?孩子们在接下来的学习中你最想提出什么问题?(学生自由提问)四、巩固提高，解读课文2、3自然段1、小组合作，分别画出种葫芦的人和邻居说的话。