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新工科背景下采矿工程专业项目导向式教学模式探索随着社会的发展和科技的进步，新工科教育理念逐渐走入人们的视野。
新工科教育注重将学生培养成具有创新精神、实践能力和跨学科综合能力的工程技术人才，这种教育理念也给传统的采矿工程专业教育带来了新的挑战和机遇。
如何在新工科背景下，探索采矿工程专业的项目导向式教学模式，使学生能够更好地适应社会需求和行业发展，成为一名全面发展的采矿工程师，成为当前的重要课题。
一、新工科背景下的采矿工程专业教育挑战与机遇1.教育挑战传统的采矿工程专业教育往往注重理论知识的传授，缺乏对学生实际能力的培养。
学生大多是通过被动接受教师的知识传授，缺少主动学习和实践的机会。
而且传统教学模式下，学生缺乏团队协作和沟通能力，无法很好地适应现代采矿工作中的需要。
2.教育机遇新工科教育理念提倡注重实践和项目导向的教学模式，这为采矿工程专业教育带来了新的机遇。
通过项目导向的教学模式，可以更好地培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，使他们能够更好地适应未来采矿工作的需求。
二、项目导向式教学模式的特点项目导向式教学模式是一种以项目为核心，以学生为主体，以问题为导向的教学方法，其主要特点包括：1.以学生为主体项目导向式教学模式注重学生的自主学习和探究，学生通过项目学习，可以更好地激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.以问题为导向项目导向式教学模式以问题为导向，学生在项目学习中需要解决现实生活或工程实践中的问题，这有助于学生培养实际动手能力和解决问题的能力。
3.注重团队合作在项目导向式教学模式中，学生需要通过团队合作来完成项目，这有利于培养学生的团队协作和沟通能力。
4.以实践为重项目导向式教学模式注重学生实践能力的培养，学生通过项目学习可以更好地将理论知识与实际工程实践相结合。
1.项目选题针对采矿工程专业学生，可以选择一些与矿山工程实践相关的项目作为教学内容。
通过模拟矿山实际情况，设计一个矿山开采方案；或者设计一个智能化的矿山智能化管理系统等。
新工科背景下采矿工程专业项目导向式教学模式探索项目导向式教学是一种以项目为载体，以校外环境为实践场所，以学生主动性为核心，以市场需求为导向的教育教学模式。
在采矿工程专业中，可以通过将课程内容分解为多个项目，让学生在项目中学习理论知识并获得一定的实践锻炼，提高学生的实践能力和创新能力。
在这一模式中，学生可以选择不同的项目，根据自己的兴趣和能力进行选择，同时可以与企业和相关机构共同完成项目，增强学生的团队协作能力。
在采矿工程专业的项目导向式教学中，需要考虑以下几个方面：一、项目设计在项目设计中，需要结合课程内容和市场需求，为学生提供多样化的项目选择，同时需要考虑项目的实施难度以及资源投入等因素。
项目设计需要确保能够让学生在实践中掌握理论知识，同时也需要能够为学生提供一定的实践机会。
二、实践环节在项目实践环节中，需要为学生提供充足的实践场所以及必要的资源支持，例如实验室、设备和资金等。
同时，还需要将理论与实践相结合，让学生在实践中掌握相关理论知识，并能够灵活运用于实践中。
实践环节包括实验、现场考察、调研等等，通过这些实践活动，学生可以更全面地了解采矿工程专业的实践应用。
三、评估方法在项目导向式教学中，评估方法需要兼顾理论和实践，评估项目完成情况以及学生的综合能力。
评估方法需要具有客观性和可靠性，同时需要符合教学设计的目的，提高学生的自主学习能力，并激发学生的创新精神。
四、师资队伍为了保证项目导向式教学的质量和效果，需要拥有一支高素质的师资队伍。
教师需要具备丰富的采矿实践经验和理论研究能力，能够指导学生的项目实践，并及时给予学生的学习反馈和建议。
同时，还需要不断学习和更新教学理念，不断改进教学模式，提升教学质量。
总之，采矿工程专业需要探索一种适合自身特点，符合新工科要求的项目导向式教学模式，并不断完善和改进，提高学生的综合素质，为国家的采矿工程事业培养更多的高素质人才。
采矿工程专业教学中科研与课程教学相结合探索【摘要】分析采矿工程专业的特点及传统课堂教学中存在的问题，探讨如何将科研和采矿课程教学相结合。
【关键词】采矿工程专业科研课程教学实践【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）10c-0037-02科研在培养高质量创新人才过程中具有多方面的重要意义和作用，有组织有计划地开展本科生科研训练是培养大学生自主学习和创新精神的有效途径。
采矿工程专业是专业性、实践性和应用性极强的专业，将科研与教学相结合，让本科生参与到导师的科研项目中去，对学生理解、消化、运用专业知识有非常重要的意义。
一、采矿工程专业的特点及传统课堂教学中存在的问题采矿专业是一个老牌的工科专业。
新中国成立后，特别是从1950年开始，我国先后有30多所高等院校开办了采矿专业，在学科建设和招生规模等方面有了巨大的发展，许多高校的采矿工程专业已有半个世纪的历史。
尽管历经了多次的起伏，由于矿产资源在国民经济中举足轻重的地位，采矿工程专业一直存在并逐渐发展壮大。
采矿工程专业属于地矿类专业，主要研究各种矿藏的开采方法和原理。
现在的采矿工程专业是一门专业性、综合性和应用性都特别强的学科，覆盖了几乎原有的地下开采、露天开采及矿井通风与安全三个学科，并要求实现煤与非煤固体矿床开采相结合、采矿与岩土工程相结合、地下开采与露天开采相结合以及采矿与机电、计算机应用、经济管理等相结合。
鉴于采矿专业的特点，我们不能因循守旧，沿用传统教学方法进行教学。
近年来，经过国内外采矿前辈的教学摸索和实践，逐渐形成了一条适合采矿专业教学的新思路，即将课堂教学与科研相结合的实验教学。
相对于教学与科研相结合的教学新思路，传统采矿专业课教学中存在以下问题：一是书本知识空洞乏味，学生接受困难。
在专业课学习阶段，采矿工程专业所开主干专业课就十几门，新概念、新知识点繁多，学生的学习压力很大。
二是学生对课程有陌生感。
对采矿工程学生而言，一般是在大三接触专业课，这对从未接触过矿山的学生来说，感觉很陌生。
新工科背景下采矿工程专业项目导向式教学模式探索新工科背景下，采矿工程专业教育需要顺应时代的发展和社会的需求，在教学方法和模式方面进行深化和创新。
传统的教学模式往往以传授知识为主，强调理论的讲解和实践的演练，学生的学习过程被动、单一且缺乏创造性。
而在新工科背景下，我们需要以学生为中心，培养学生的创新能力、团队合作精神和实践能力，为学生提供更多的实际机会和资源，引导学生进行自主学习和发现性学习。
导向式教学是一种以问题为导向的教学模式，它要求教师以学生的需求和实际问题为导向，通过创设情境和问题，培养学生的解决问题的能力和创新的思维方式。
在采矿工程专业中，可以引入导向式教学模式，以培养学生的实际操作能力和创新能力为目标，让学生在实践中去发现问题、解决问题，提高他们的综合素质和应用能力。
导向式教学模式要求教师根据学生的学习需求和实际问题进行教学设计。
教师可以在课程设置阶段，结合学生的专业背景和学习目标，确定案例和情境，引导学生进行实践探究。
在教授采矿工程设计课程时，可以选取实际的矿业工程项目作为案例，让学生在实际项目中进行设计和解决问题，学会将知识应用于实践。
导向式教学模式注重培养学生的团队合作和创新能力。
在采矿工程专业中，往往需要多个专业的人员协作完成一个项目，因此培养学生的团队合作精神和能力显得尤为重要。
教师可以在教学过程中，采用小组讨论、项目合作等形式，让学生分工合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
在导向式教学中，学生需要根据实际问题进行创新思考和解决方案的设计，这样可以培养学生的创新意识和能力。
导向式教学模式要求学生在实践中探索和实践。
在采矿工程专业中，学生的实际操作能力是非常重要的，因此需要给予学生更多的实践机会和资源。
教师可以组织学生进行实地考察、实验操作、模拟工程项目等实践活动，让学生亲身感受项目的实际情况，提高他们的操作能力和解决实际问题的能力。
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald230采矿工程专业是应用性和实践性很强的工科专业，该专业对于学生对矿山的整体认知和系统认知有很高的要求。
该专业的实验教学对于培养学生这方面的能力有很好的承上启下的作用。
作为长期从事采矿工程专业实验教学一线的老师，在该专业的采矿学开拓系统、采矿工艺，矿山压力与岩层控制中的采场上覆岩层移动规律实验，井巷工程的巷道施工、硐室施工、交叉口施工等课程的教学中体会到了很多不尽合理的地方并进行逐步的改进。
1 采矿工程专业实验教学现状新疆工程学院是一所2012年完成升本的工科应用类本科院校，其中采矿工程专业是隶属于采矿系的一个教学单元，实验课程有矿井开拓系统实验、采矿方法及采区巷道系统和生产系统实验、采场上覆岩层移动规律实验、相似材料模拟实验、岩石抗压强度试验、钻眼爆破施工工艺、交叉点及施工方法、开采引起地表与覆岩移动与破坏实验、矿井气候条件及通风阻力测定等实验课程。
在教学过程中存在以下问题。
(1)每门专业课的实验教学仅仅围绕本课程的课本内容讲解和设计，完全依附于课堂教学，和其他专业课交集很少，这与采矿工程的专业特性是不相符的。
矿物开采是一个复杂的系统工程，就像人体的血管系统一样是相互影响、相互制约的精密体系。
它的所有专业课程必须体现它本身的这一特点。
同样，采矿工程各专业课的实验教学也必须体现这一特性。
但在该校实际的教学过程中，是相互割裂的，没有融会贯通。
比如在采矿学的开拓系统实验课中，往往只涉及立井、斜井、平峒、综合，单水平、多水平系统的模型展示，而没有将其与矿压、掘进施工、通风、爆破安全等课程进行相关知识点的链接。
掘进施工与矿压、通风紧密相关，在实验模拟是只讲施工方法，但每种方法与矿压、通风的关系又不涉及。
这种缺陷贯穿于整个采矿工程专业实验教学环节中，造成学生掌握的知识点也是割裂的，无法融会贯通，对矿业开采无法形成系统整体的概念，对将来毕业设计、生产实习以及现场工作会造成很大障碍。
刘进晓 秦忠诚（山东科技大学矿业与安全工程学院 266590）采矿工程专业实践性教学问题及对策注重增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力是高等教育为培养大学生提出的明确的目标和要求。
实践教学有助于学生将理论与实践相结合、有助于培养学生的动手能力、有助于培养学生的创新能力并提高学生的就业能力等，对培养大学生的创新精神和创新能力具有重要作用和意义。
实践教学是山东科技大学采矿工程专业课程教学体系中的重要环节,包括实验、实习、设计教学环节以及大学生创新活动。
当前受采矿工程专业学生扩招和煤炭形势不景气的影响，采矿专业学生除面临着就业难的问题外，还面临用人单位抱怨毕业生“高分低能”的现象。
一、采矿工程实践性教学存在的问题解析（一）实践教学质量得不到保证虽然采矿工程专业很多课程都安排了实验教学，但是实验设备陈旧，并且实验教学仍旧由上课教师完成，没有专人负责相应的实验，由于上课教师对实验室的设备了解不够，很多实验学生只能到实验室去参观一下，并没有实际动手去操作，使得实验教学流于形式，学生动手能力得不到锻炼。
由于当前煤炭形势极其恶劣，大多数煤矿处于亏损阶段，由教师个人去联系生产实习和毕业实习相当困难，并且由于实习人数较多、实习经费不足和矿方生产压力所致，基本上是去矿上后下井1—2次参观采煤工作面和掘进工作面，地面参观工业广场一次，工程技术人员讲解一次，在矿上待3—4天，然后返回学校整理实习报告。
整个生产实习和毕业实习环节没有在井下跟班学习，亲身体会，学生也感觉实习较为枯燥、乏味，对现场的工程实践理解不深刻。
（二）实践教学经费投入不足在很多的实验教学中都有一次性损耗品，由于经费不到位，很多的实验性教学仅仅由上课教师将实验过程描述一番，学生无法动手进行操作，因此学生的动手能力难以得到培养。
生产实习和毕业实习等的投入上，跟10年之前的实习经费相比没有大的增加，就目前的实习经费而言，仅够学生的来回路费。
由于目前煤矿的住宿大部分承包给个人，学生的住宿就难以解决，因此，由于经费问题，导致学生难以在煤矿长待，使得下井的次数就少得可怜，实习的质量自然难以保证。
新工科背景下采矿工程专业项目导向式教学模式探索随着社会的不断发展，经济的飞速增长，采矿工程专业的发展也变得越来越重要。
在新工科背景下，采矿工程专业的教学也需要进行全面的改革，采用更加适应社会需求和学生发展的教学模式。
我们需要探索采矿工程专业的项目导向式教学模式，让学生在学习中获得更多实践经验和技能。
本文将对其进行探讨和分析。
一、项目导向式教学模式的概念项目导向式教学模式是以项目为主导的教学模式，将教学内容贯穿于项目的实践中，由任务驱动，以问题为导向，以学习者为中心，发挥学生的主动性和创造性，培养学生的实践经验和综合素质。
采用这种教学模式，可以使学生更好地理解知识，应用知识，提高自己的解决问题能力和口头表达能力。
1、增强学生的实践能力采矿工程专业是一个工科类专业，需要很多实践工作，例如矿山设计、采矿方案制定、地质勘探等。
采用项目导向式教学模式，可以让学生在实践中掌握更多的技能，更好地适应未来工作需要。
2、提高学生的综合素质采矿工程专业不只需要学生具备专业知识，还需要学生具备很强的综合素质，例如口头表达能力、团队协作能力、自学能力等。
采用项目导向式教学模式，可以让学生在实践中得到锻炼，提高自己的综合素质。
3、增加学生的参与度采矿工程专业的学习需要学生积极参与，但传统的教学模式可能会让学生产生厌烦。
采用项目导向式教学模式，可以让学生更加积极主动地参与学习，增加学生的学习兴趣，促进学生学习的深入。
采矿工程专业项目导向式教学模式应该怎么实施呢？以下是一些实施方案：1、教师选择适当的项目教师应该根据学生的实际情况选择适当的项目，以确保学生可以从项目中学习到更多的知识和技能。
同时，教师还应该鼓励学生发挥自己的创造性，积极参与到项目中来。
2、学生组织和分工学生在项目中应该进行团队协作，充分发挥每个人的潜力。
学生之间应该明确分工，协调合作，确保项目的顺利进行。
3、教师提供实时指导项目导向式教学模式需要教师提供实时指导，以帮助学生克服困难，解决问题，提高效率。
采矿工程实践教学模式改革与实践随着我国经济的不断发展，矿产资源的开发和利用也越来越重要。
而采矿工程作为矿产资源开发的核心技术之一，其培养工作也日益受到重视。
然而，传统的采矿工程实践教学模式已经无法满足当今的教学需求和实践要求。
因此，本文将探讨采矿工程实践教学模式改革与实践。
一、传统采矿工程实践教学模式存在的问题传统采矿工程实践教学模式主要采用课堂教学和实验教学相结合的方式，但存在以下几个问题：1. 实践教学缺乏真实感：传统实践教学往往只是在实验室或模拟环境中进行，无法真实反映采矿工程实际操作中所面临的复杂情况和问题。
2. 教学内容单一：传统实践教学往往只注重基础操作技能的培养，忽略了对实际问题的深入探讨和研究。
3. 学生动手能力不足：传统实践教学往往只是让学生完成简单的实验操作，缺乏对学生动手能力的真正培养。
以上问题的存在导致学生在实际采矿工程操作中面临困难，无法快速适应工作环境，影响了其采矿工程实践能力的提高。
二、采矿工程实践教学模式改革的必要性针对传统采矿工程实践教学模式存在的问题，进行改革是必要的。
改革后的教学模式应该具备以下特点：1. 突出实践教学的真实感：教学应该尽可能地接近实际操作环境，让学生在实践中感受、体验。
2. 教学内容多样化：除了基本操作技能的培养外，还应该注重学生的创新思维和实践能力的培养，让学生能够解决实际问题。
3. 重视学生动手能力的培养：教学应该让学生在实践中发挥主动性和创造性，让学生能够独立完成任务。
采矿工程实践教学模式改革的必要性在于能够更好地满足当今采矿工程实践的要求，提高学生的实践能力和动手能力，使其更好地适应未来的工作环境。
三、采矿工程实践教学模式改革的具体实践1. 实践教学的真实感：教学应该尽可能地接近实际操作环境。
可以采用实地考察和实践操作相结合的方式，让学生亲身体验采矿工程的实际操作环境。
例如，可以组织学生到矿山现场进行实地考察，观察矿区的地质构造和采矿设备的运行情况，让学生感受到真实的采矿工程操作。
采矿工程专业含实验类课程教学方式与方法探讨作者：李刚丛丽莉来源：《科教导刊》2013年第01期摘要为了提高采矿工程专业学生的专业素质，培养应用型新型人才，论文针对采矿工程专业特色及就业特点，对专业课程的实验设置及教学方法进行探讨。
研究得出了采矿工程专业课程需要继续增加含实验课程数量，如矿井通风，煤矿开采学等课程实验。
在教学方法上，有效调整理论课和实验课时间安排，采取模型室和现场观摩相辅助的教学方法。
关键词采矿工程实验类课程实践教学教学方法中图分类号：G424 文献标识码：AThe Discussion of the Teaching Way and Method on Mining Engineering Including Experimental CourseAbstract In order to improve the students' professional quality of mining engineering， and train applied talents， according to the professional features of mining engineering and employment characteristics， experiment settings and teaching methods of professional course were discussed in the paper. The results show that the professional courses of mining engineering need to increase the numbers of experiment courses sequentially， such as mine ventilation， coal mining study. In the teaching methods，the time of theory course and experiment courses should be adjusted effectivly. The model room and field viewing phase auxiliary teaching methods should be adopted.Key words mining engineering； experiment courses； practice teaching； teaching method采矿工程专业是我校的传统优势专业和龙头特色专业，是在原采矿工程专业基础上发展起来的引导目录本科专业，已有50余年的发展历史，已为国家培养了4000余名煤炭专业人才。
经过几代人的努力，本专业现已成为国家首批第二类特色专业、辽宁省第二批示范性专业、其教学团队——采矿工程教学团队被批准为辽宁省教学团队；该专业的主干专业课《采矿学》被评为辽宁省精品课（2007年）、2008年申报国家级精品课；以采矿工程专业为依托我校被确定为辽宁省矿业工程紧缺本科人才培养基地。
随着社会的进步，企业对知识水平、能力水平的要求也随之发生着变化，煤矿开采专业本科毕业生的专业技能掌握程度及其对现场应用的理解被广泛关注，已经成为各矿山企业招聘人才的首要条件，众多学者专家根据各院校特色对此进行了系列研究，①②③④⑤本文仅就采矿工程专业课程的试验内容、试验方法和方式进行探索性研究。
1 采矿工程专业毕业生的培养目标2006年我校在接受教育部本科教学工作水平评估中，明确提出本科人才培养目标是：“培养应用创新型人才。
”如何才能培养出具有创新能力的应用创新型本科人才，我们必须从应用创新的内涵、基本特征、创新能力的标志、人才培养理念、培养模式、培养途径与方法、人才培养计划、教学教育方法、考核方法等各方面进行研究，进行大胆改革与实践，探索出一条培养创新人才的新路子。
同时，各专业要根据本专业的特点，研究适合本专业人才培养和人才需求的人才培养模式，以及本专业创新型人才的内涵。
应结合采矿工程专业面向煤炭、面向矿山现场的特点，研究如何培养在煤炭行业能够创造性地工作的高级人才，能够使本专业毕业生毕业后在短时间内适应矿山、创造性地开展矿山技术、管理工作，能够为矿山企业真正更实现安全、高效、洁净开采，使矿山企业经营管理水平现代化和经济效益最大化。
要培养满足上述要求的采矿工程专业的本科人才，必须在现有人才培养方案、培养方式基础上进行根本性地改革，通过边改革边实践的方法，探索采矿工程专业的应用创新型人才培养体系。
不同专业领域的创新型人才的特征、内涵，以及其培养途径是不同的，矿山企业特别是煤矿企业对人才的创造能力的要求有其自己的特点，煤矿企业对人才的创造能力的要求不局限于搞创造发明，而更多的是“需要技术与管理理念的创新、对煤矿企业认识的创新、是经营方式的创新、是装备技术和开采工艺方法的创新。
”这就需要我们所培养的人才应具备很强的创新意识、创新能力，具有很强的综合素质，很强的组织能力、管理能力，具有现代化意识，具有吃苦耐劳、勇于奉献、踏实肯干的精神。
这样的人才是高水平的人才，也是很难培养的！势必要求我们的教育理念、人才培养方案、培养方法、教学方法等与之相适应，对教师提出了更高的要求。
2 专业课程教学存在的问题根据对已经就业的毕业生以及在校高年级学生的调查表明，目前对于专业课程的学习存在一些问题，尤其在课程实验教学方面亟需解决，总结存在的问题有如下几个方面：（1）专业课程的学时有限，基本依照完成教课书的理论内容教学为主，不能全面、有效的补充现场专业问题，没有充足的时间进行专业技能演练；（2）采矿工程专业课程的专业性比较强，在校学生几乎没有现场经历和经验，因此对教科书内容的理解不够深入，在很多情况下仍然是死背书；（3）专业课程设置过程中，试验类课程不够充分，目前含实验的专业课程基本有《矿山岩石力学》、《岩体测试技术》、《矿山电工学》、《矿山地质学》等，其他的诸如《煤矿开采学》、《矿井通风与安全》、《井巷工程》等主流专业课基本没有设置课程实验；（4）实验设备陈旧，数量有限，没有办法满足每生亲自实验，只能以分组的形式进行试验教学，大多数学生属于观摩试验，致使试验效果大打折扣；（5）专业骨干教师年轻化，现场经验不足。
当前专业课程的主干教师趋向于年轻化，年轻教师不但要承担繁重的教学任务，同时还要进行大量的科研任务，压力较大，而且年轻教师多是校园化产物，对现场的实际经验欠缺，对专业课程的理解和讲授存在的着一定的差距。
3 实验类课程的教学方式和方法3.1 加强试验室设备投入，改善实验条件我校本专业拥有的“采矿工程实验室”为省部级重点实验室。
近3年，在国家、学校、学院、企业和校友的大力支持下，采矿工程专业加大了实验室投入力度，累计投入实验室建设资金1408万元，新购进教学用进口设备MTS815岩石力学试验系统、EH-4连续电阻率剖面仪和国内设备微机控制相似材料模型试验台、XJTUDP三维光学静态变形测量系统、YTRE瑞利波检测仪、澳大利亚Alpha公司生产的TerraTEM大功率瞬变电磁仪，以上设备和仪器均为国内外最先进的设备。
新增实验室面积1500m2，实验用房面积达4140m2，生均面积5.65m2。
实验室能满足学生进行岩石力学、矿山压力及岩层控制、通风与安全、边坡稳定等方面实验的要求。
价值10万元以上的仪器设备30余台（件），各型仪器设备600余台（件），总价值3552.35万元，实验设备完好率100%。
2012年，建成一个面积为500m2的360度沉浸式环幕立体煤矿仿真系统实验室。
此外，学校与铁法煤业集团有限责任公司达成实验室共建协议，由铁法煤业集团出资200.00万元对采矿工程实验室进行扩建，扩建实验室面积1000m2。
3.2 加强师资队伍建设、提高青年教师的业务水平为了保证采矿工程专业整体教学水平的稳定，建立有效的教学团队合作机制，采矿工程专业团队非常重视青年教师的培养。
为促使青年教师迅速成长，制定了青年教师培养措施：（1）新教师企业基层锻炼。
根据采矿工程专业实践性强的特点，要求新参加工作的青年教师，必须参加科研项目和到企业进行基层实践及指导学生实习，有针对性地开展专业训练和学习。
（2）青年教师导师制。
学院发扬老教师的“传帮带”作用，采取新老教师结对子，具体做法是青年教师来系报到后，学院指定老教师进行传帮带，青年教师参加老教师的教学、科研活动，老教师积极向青年教师传授自己在理论和实践教学方面的经验。
（3）“走出去请进来”的培养措施。
“走出去”，是指选派青年教师去国内名校或国外进修和安排青年教师到企业或事业单位实习锻炼。
“请进来”主要包括邀请国内外专家学者来校讲学和安排青年教师参加在国内举办的各种学术会议和师资培训班等。
这些措施不仅培养了青年教师，而且吸取他人的成功经验和做法，促进学科建设。
3.3 对实验类课程合理设置、优化教学方法对于专业课程的学习，理论与实践的有机结合一直以来都是切实有效的措施，但是受到学时量、师资队伍力量、现场安全性等客观因素的存在，在实际教学运行中没有切实的落实，为了对采矿工程专业毕业生的专业素质的培养和提升，专业课程的学时需要增加，增加的部分主要用来进行试验和实践教学，目前，我校的试验和实践环节尚没有在教学课程中进行增加，但是在日常学习中增加了专题讲演、专业实物模型设计、科技训练等科目，增加学生对专业知识的深度了解和认识，提高学生对专业专题研究方法等科研手段的理解。
在课程设置中，增加《煤矿开采学》、《矿井通风与安全》、《井巷工程》等课程的实践环节，在条件不能满足的情况下，通过实物电教片和数值模型的手段增加学生对专业的感性认识和直观理解，在教学方式中采取按照章节设置实验课表，使理论教学和实验在时间上紧凑、协调，增加学生学习的连贯性。
4 结论矿业作为国民经济的重要支柱之一，对矿井的生产技术水平、装备水平、安全管理水平等多方面提出了新的要求，而人是解决上述问题的根本所在，矿业院校的学生质量直接影响着行业的发展，因此，进行采矿工程专业学生专业课程的合理设置、优化教学模式，提高学生质量，实现应用型人才的培养具有重要的意义。
注释①张东升，屠世浩等.采矿工程特色专业建设规划与发展[J].中国电力教育，2010（27）：28-30.②王磊.采矿工程专业课的教学思路探索[J].煤炭经济研究，2011.31（5）：81-83.③陈静，郭惟佳，刘音.采矿工程专业目标型人才培养实践教学体系创新与实践[J].中国电力教育，2011（19）：143-144.④何彪庆，郭玉森，林世豪.地方性本科高校采矿工程专业实践教学模式研究[J].龙岩学院学报，2011.29（2）：109-112.⑤管伟明等.新疆大学采矿工程专业实践能力培养模式探讨[J].中国地质教育，2010.2：40-43.。
